小学生德育工作的策略研究

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学校德育的意义和作用在于真正唤醒学生的心灵，让学生在自我体验与感悟中实现自身的完善，最终获得和谐进展。深入开展“立德树人”，探索德育“润物细无声”，促进学生健康喜悦成长，是当前德育工作的重点。本人就如何巩固学校德育工作的针对性和实效性，推动德育工作正能量进展，略陈己见。

一、案例再现

情境一：某日当值，只见一群孩子正在操场上玩耍。突然有一个孩子径直向我跑来，表情显得分外愤怒。“老师，黄某讲脏话！”我把黄某叫来，问他方才说了些什么，是什么意思，这个小男孩局促地扭动着身子，半天才开口：“我听我爸爸说的，我也不知道是什么意思。”旁边围着的孩子不知是谁插了一句嘴：“他讲粗话，不是好孩子，我们不跟他玩了！”通过调查，黄某在一年级（3）班就读，本班学生42名，全部是外来务工子女，这些外来务工人员子女无论是在学习上，还是在行为习惯、谈吐见识等方面都离教导的要求存在着很大的差距。

情境二：一日下午，第一遍上课铃声刚响，我拿着教科书赶快去上课，在楼道上，只见一名女生A急切把—样物品塞进嘴里后，唾手扔出了—个果壳，我快步赶过去叫住了A，要A捡起地上的果壳。随后跟A攀谈起来，了解到A的家在城关某处租住，父母皆是瓷厂工人，2022年秋季转入学校。问A：“不能在校内乱丢果皮、纸屑，莫非你不知道吗？”A红着脸说：“没太留神。”也就因“没太留神’，校园内的卫生保持的不是很好，经常察觉地上有果壳和纸屑。通过调查了解，一些租住在民房或平房的孩子在家、在校、在社区里都有唾手乱丢东西的坏习惯，他们的卫生习惯较差，不能自行约束自己，而且爱吃零食，自制力较差。

二、困因解析

（1）家庭教导缺失。有的家长，不提防模范的示范作用，要求孩子做到的事而自己却做不到，结果在孩子面前的威信大减，教导效力大打折扣。有的家长在孩子的教导上往往采取一种简朴、粗暴的老做法，即金钱加棍棒，先哄，哄不好就打，甚至稍有不顺意就棍棒上前，极易使孩子形成逆反心理。

（2）社会风气不正。一些青少年热衷于‘‘星”级碟片及网络嬉戏，爱国主义影片却很少有人问津。社会及网络上的一些歪风斜气、粗言野语直接或间接漫入校园，德育工想尽了一切手段来提高其教导性，但其吸引力、影响力却依旧特别有限，往往事倍功半。

（3）德育创办薄弱。一些班主任对学生思想道德教导意识淡薄，德育工作制度没有得到有效的贯彻落实，有的班级德育教导管理工作不模范，肆意性大、效率低，出了问题只好头痛医头、脚痛医脚。同时，品德与生活（社会）课程教学落实不到位，教导点不突出;各项主题教导活动只重其表，不提防实效性、持续性。

三、策略研究

（1）重方法，扣紧学校教导和家庭教导两个环节

一是创新学校德育工作。要利用各种有利时机，采用多种教导方式，对学生举行思想、道德、法制、心理教导等，推进德育工作不断向纵深进展。二是加强家庭教导。加强家校联系，通过家长会、家访或通过电话、校讯通、微信群等多种方式，实时向家长们通报学校的各项德育的目的和要求，了解孩子在家、在社会的表现处境，形成教导合力，提高教导效果。

（2）重内化，拓宽行为模范和文明礼仪教导的两条渠道

培育良好的行为习惯，多渠道，多形式加强学生的文明素养和礼仪模范教导。可以组织少先队员利用双休日开展雏鹰假日小队活动，在内，队员们通过整理内务、做家务，在外，可以到大街上清洗违规乱贴的小广告等活动，让学生实地举行做文明小使者的亲身体验，达成内外有序，横纵结合，拓宽了学生文明行为习惯的养成。

（3）重渗透，明确课程课堂和德育教导的两个关系

一是积极整合德育资源，将爱国主义、中华民族传统美德、梦想信念、文明习惯、心理健康、民主法制教导等有机统一起来，构建适应21世纪进展需要的德育课程体系。二是抓好学科渗透。譬如，语文、数学、品德与生活、音樂等课程要充分发挥人文学科的优势，结合教学内容对学生举行爱国主义、集体主义和社会主义思想教导。三是建立多元化课程体系。要充分利用民情民俗和德化风光等乡土教导资源，积极开发富有地域特色的地方课程和校本课程。如，在学校周边探索德化“三黑三白三黄”的土特产品店，了解家长的特色产品，以“土特产”为主题开发校本课程，激发学生爱家乡、爱自然的情怀。

（4）重进展，提升文化育人和安好育人的两个内涵

一是打造书香校园来育人。要以“书香校园”为抓手，组织学生“读好书”，通过举办课外阅读学识竞赛、读书报告会、专题议论会等“读好书”活动，努力提高学生阅读水平，提高人文素养，让学生终身受益。二是打造文明校园来育人。大力开展学校文明礼仪教导、家庭礼仪教导、社会礼仪教导，营造一种良好的自律与自我教导的整体空气，让文明礼仪教导具有群众性、主体性和