浅析高校青年体育教师教学艺术风格形成的思考

浅析高校青年体育教师教学艺术风格形成的思考论文本文关键词语:高校青年体育老师教学艺术风格创新论文内容摘要:运用文献资料、逻辑分析等方法，对高校青年体育老师教学艺术风格构成进行讨论、分析.高校体育是高等教育的主要构成部分，而高校青年体育老师则是承接大学生、体育教育与高等教育的中间力量.影响高校青年体育老师教学艺术风格的构成重要有主观和客观两大因素.而高校青年体育老师教学艺术风格构成需要经历:“模拟性教学—独立性教学—创造性教学—构成教学艺术风格性教学〞四个逐步递进的阶段.1前言艺术是高度个性化的，是通过老师个人的教学行为具体表现出出来的，尊敬教学艺术的个性，本质上是对老师独特劳动的尊敬体育教学艺术风格是老师在一定的体育教育教学理论指点下，在长期的体育教学理论中逐步构成的独具个性的教学思想、教学技能技巧和教学风度的稳定表现。体育教学艺术风格具有独特性、稳定性、发展性等特点体育老师的教学艺术风格是体育教学理论一个不容忽视的课题，体育老师教学风格的构成因素及各因素的特点不仅仅对老师本身教学活动有主要影响，而且对所教授的学生的身心发展有着极其主要的作用m青年体育老师对高校体育教育的可连续发展起侧重要作用，讨论高校青年体育老师教学艺术风格具有主要意义.2高校青年体育老师的特点2.1高校青年体育老师优势明显当前进人普通高校聘任体育老师的绝大多是各个体育院、系应届毕业硕士研究生，他们的优势、特点非常明显.详细表如今:(1)年轻(25-28岁);干工作充斥热情;对领导分配的工作任务能坚决履行，并设法完成;承受新事物、新思想的能力强;(2)具有少量的教学经历.在通过本科阶段的教育实习，以及研究生期间的教研活动，使这批青年老师对实际教学具有相关阅历和认识;(3)具有一定的科研能力.由于在硕士研究生期间，科研能力得到了系统的培养，而且有相当部分学生有协作导师完成省级课程、以至国家级课题的经历.(4)专业技术和专业理论知识处于最佳状况.由于遭到扩招后的就业压力，在对相关专业的理论进行更深人学习的同时，他们还要坚持技术训练，以求面试时使用.2.2高校青年体育老师不足突出2.2.1独立教学经历体验相对不足高校青年老师成长历程往往比较顺利，经过大学教育或研究生教育走上工作岗位，从一个校门走进另一个校门，固然各方面素质都比较高，但多数没有经过上岗培训，对教学法、心理学知识了解不够.固然有本科阶段的教学实习与研究生阶段的助教活动，但这些都是在相关指点老师和导师的协助下完成的，真正意义上的独立进行教学几乎没有.当真正独立面对教学对象、或者一些教学事件时，会举措不定.2.2.2独立进行科研历练相对缺乏高校青年体育老师求学经过中，常年将精神集中在体育专项技术练习，以及教学、训练理论深人学习上，导致其他文化知识的欠缺，也使得体育老师大多数科研能力较弱.在本科学历比例偏大的体育教学部门，青年体育老师整体科研水平都会偏低，由于体育本科教育中，是以技能培养为主，而科研能没能得到系统训练，部分硕士学历的青年体育老师，求学期间不同水平的参与过科研，但那些大部分是协助的角色，没有真正意义上的科研体育教研活动都要经过一个“理论—理论—理论〞的经过.传统型的体育老师中大量存在侧重理论经历体验而轻理论指点的倾向，这种倾向影响和制约着体育老师本身的可连续发展。2.2.3“但求无过〞心态，易随波逐流高校青年体育老师常年将精神集中在体育专项技术的学习、教学、训练上，导致其他文化知识的欠缺，同时也构成了简单、直接的处事习惯在处理除专项技术问题之外的很多情况下，十分是在有些争议的事件上，青年体育老师多变现出随波逐流.随波逐流思想寻求“但求无过〞，大大遏制了青年体育老师的创新能力.2.3高校青年体育老师教学艺术风格构成的影响因素一名青年体育老师只要经过较长时间艰辛的教学艺术理论，能力逐步走向成熟，构成自己的教学艺术风格.其成因可概括为两个方面:主观因素和客观因素.2.3.1主观方面因素主观因素，重要包含老师的文化素养、心理品质及在教学艺术上的寻求精神.其中，老师的主观寻求是构成体育教学艺术风格最为活泼踊跃的因素，它带动着其他因素进人积极的教学艺术的创造活动经过中.市场经济大环境影响下，青年体育教想要尽快、尽短期内构成自己的教学艺术风格，就必需在体育教育理论中努力培养自己成为敬业爱岗、以身作则、教书育人、为人师表的好老师，而且要在观念层面上确立符合时代要求的文化价值取向，需要青年体育老师在主观上为自己营造一个积极进取的成才气氛.从事教育工作的老师必需具有乐教爱生的高尚品德，学而不厌、诲人不倦的人格境界.通过孜孜不倦的学习，逐步完善自己的教学风格，锲而不舍，以高尚的人格影响学生，促进学生构成正确的人生观和价值观，这既是教育的出发点，也是教学艺术风格构成的出发点。科研的经过，也是青年体育老师教学艺术构成不可或缺的主要经过.青年体育老师应具有客观辩证的认识观、正确的价值观、强烈的事业心和责任感以及体育教育事业的敬业精神，而这一切都能通过科研活动表现出来.科研的经过还是磨炼意志的经过，更是创新的经过以科研促进青年体育老师的学习动力，通过不断勤奋学习更新体育教育观念，进而为本身教学艺术风格的构成奠定坚实的理论基础.2.3.2客观方面因素客观因素，重要包含时代要求、体育教学内容和学生状况等，这些对体育教学艺术风格的构成具有一定制约作用.随着高校教育改革的不断深人，高校体育教育发生了很大变化，突出表如今办学思想上由传统教育向素质教育的改变.高校体育教育目的日趋多元化，学生对体育的需求亦日趋多元化高等体育教育的转轨客观上要求青年体育老师坚决为素质教育效劳的方向.高等老师市场化机制不断浸透，高校老师流动的增长，职业竞争也随着增长，要求青年体育老师要在尽饮.尽短的时间里构成个人的教学艺术风格.3高校青年孜学艺术风格的构成经过3.1模拟性教学阶段作为青年体育老师，对自己的每一节课的教学行为都要进行积极的反思.青年体育老师开始教学时，一般是模拟套用别人的教学方法、语言等教学经历体验.该阶段突出的特点是，模拟成分多，创造性成分很少.这一阶段在研究生学习的助教助研经过中已经基本完成，而且大部分是继承所在学校及导师的特点.3.2独立性教学阶段青年老师从毕业到走上自己的老师岗位后，即开始独立教学，独立面对教学对象.这一阶段基本上解脱了模拟的束缚，能够独立地完成教学工作的各个环节，如备课、上课、课外体育指点等，能够将别人成功的经历体验通过吸收消化变成自己的东西，并开始意识到创造合适自己的教学艺术风格.这一阶段是运用所学技术、理论知识进行独立考虑，是运量创新教学的前奏，在教学艺术风格的构成经过中显得尤为主要.3.3创造性教学阶段创新教学不是标新立异，也不是异想天开，而是在总结大量的独立教学理论经历体验，合理运用体育教学理论，到达质的飞跃.在该阶段青年体育老师成为教学艺术的自发寻求者，其创造性在教学中不断表现出来，突出表如今教学方法的改革、教学效果的优化、教学效率的提升上.青年体育老师这种独立创造性在体育教学经过中不断出现，并逐步呈现稳定状况时，老师的教学艺术水平就进人一个崭新的高度.3.4构成独特的体育教学艺术风格阶段经历了“模仿性教学〞、“独立性教学〞、“创造性教学〞三个阶段不懈努力后，青年体育老师教学艺术风格已基本成形.在本一阶段，独特教学艺术风格构成阶段，更多是完善部分教学细节娜经过这一阶段后，青年体育老师老师将成为体育教学艺术的创造者，教学艺术风格在体育教学的各个环节上都有独特的稳定表现，教学带上了浓烈厚重的个性色彩，教学内容和形式完美地结合起来，成为真正在体育教学艺术、乃至灵魂创造者.至此，该老师体育教学艺术风格走上成熟，教学和艺术浑然一体.4高校青年体育老师教学艺术风格构成的主要性高校青年体育老师肩负着向大学生传递体育文化，包含体育卫生保健知识，体育锻炼方法、技能的重担.因而，青年体育老师除了不断扩展知识面，提升专业水平之外，还要努力研究体育教育临界学科(体育教学心理学、体育美学、运动生理学等)，能够纯熟地把握和运用现代教育的教学方法和手段(电化教学技术、cai多媒体技术等)，纯熟把握教育科学研究基本理论和方法，尽快、尽早的构成自己的教学艺术风格，为将来的体育教育事业加砖添瓦5建议5.1青年体育老师要勇于创新体育教育既是一门科学，又是一种艺术，二者都是在创造中完成的.在教学理论中，青年老师要大胆创新，要敢于对传统的、陈腐的、不与时俱进的事物进行完善和取缔.在学校体育构造、内容、方法、形式等方面探寻求索最优化的教育和教学方式，灵敏地、创造性地应用学校