孟子国学优秀教案1

孟子国学优秀教案1课题 《孟子》卷一〔1-7〕 课型国学三维目标：.把握重点字词句的含义，诵读重点句子；.明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；.拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：1.把握重点字词句的含义，诵读重点句子；教学难点：明白得句子，把握写法教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟教学过程：一、导入新课：孟子忧以天下，乐以天下，修身养性，积极入世；二次备课二次备课

面对当时战乱的世道，他感到不满，因此就构建出他的理想王国：''仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡。〃他满怀治国良策，一心想救万民于水火之中，在天下推行王道；在逆境中，他''不怨天，不尤人〃，''自任以天下之重〃；他怀着一颗赤子之心，周游列国，倚马万言；理想遭挫折而矢志不渝，以孜孜不倦的行为实践着自己的人一辈子主张，以孱弱的身躯担负着民族的大义。二、学习重点句君子之于禽兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。翻译：君子关于飞禽走兽，见到它们活着，便不忍心见到它们死；听到它们哀叫，便不忍心吃它们的肉。因此，君子总是远离厨房。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。教学过程（续）：翻译:尊敬我家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈;爱护我家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女.要统一天下就像在手内心转动东西那么容易了.故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。翻译：因此由近及远地把恩惠推广开去，便足以安定天下。不如此，甚至连自己的妻子都爱护不了。4、反复诵读，能够背诵。三、总结本课知识点，布置作业说与写1、你从中学到了什么？2、结合自己或者周围如此的故事，写一段自己的认识。教学后记第周第〔课、章、单元〕第2课时年月日

课题 《孟子》卷一〔1-7〕 课型国学三维目标：.把握重点字词句的含义，诵读重点句子；.明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；.拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：1.把握重点字词句的含义，诵读重点句子；教学难点：明白得句子，把握写法教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟教学过程：三、导入新课：复习旧课，重温孟子魅力二次备课二次备课

四、学习重点句必使仰足以事父母，俯足以蓄妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡。翻译：一定要使他们上足以赡养父母，下足以抚养妻儿；好年成，丰衣足食；坏年成，也不至于饿死。谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。翻译：办好各级学校，反复地用孝顺父母，敬爱兄长的大道理来开导他们，那么，须发花白的人（便会有人代劳〕不致于头顶着、背负着物件在路上行走了。成语有：明察秋毫，缘木求鱼，寡不敌众4、反复诵读，能够背诵。三、总结本课知识点，布置作业说与写1、你从中学到了什么？2、结合自己或者周围如此的故事，写一段自己的认识。教学后记第周第〔课、章、单元〕第3课时年月日课题«孟子》卷一〔1-7〕课型国学

三维目标：.把握重点字词句的含义，诵读重点句子；.明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；.拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：把握重点字词句的含义，诵读重点句子。教学难点：明白得句子，把握写法教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟教学过程：一、导入：上两节课我们把第七章节的重点文句疏通了二次备课二次备课一遍，这节课我们来讨论本章节的实际意义。二：问题导学.孟子并非确实不明白''桓文之事〃，在《论语》的其他篇目中对此事都有所评判，那么他什么缘故说''仲尼之徒无道桓文之事者〃''臣未之闻也〃呢？.诗云：''他人有心，予忖度之。〃齐宣王说这是''夫子之谓也〃，''夫子言之，于我心有戚戚焉〃。看来，齐宣王对孟子比较信服了，那么，孟子是如何样获得齐宣王的信任的？.''王笑而不言〃，什么缘故？孟子是如何让齐宣王去''大欲〃的？三：自主探究孟子政治理论里面的理想社会是什么样的？你认为这种理想在当时能实现吗？什么缘故？文法导析.善用形象而生动的比喻进行说理。运用比喻，使文章既具有生动的直观性，又能够揭露事物的本质。如用''力足以举百钧，而不足以举一羽；明足以察秋毫之末，而不见舆薪〃来突出齐宣王的''恩足以及禽兽，而功不至于百姓〃，同样是力能做到而不做，是''不为也，非不能也〃。.排比的运用，也是文章的一大特色。排比的运用，第一形成文章参差错落之美，又声调铿锵，富于音教学过程:乐性，既在内容上对文章进行拓展，又突出思想，加强感情，使文章气概丰沛。如''然那么一羽之不举……为不用恩焉〃，''为肥甘不足于口与……便嬖不足使令于前与〃等排比句，以不可辩驳的气概，以简御繁地把难明白的道理轻松自然地讲得清晰明白。.善于作适当的神态描写，形象生动地刻画了人物性格。这是古代散文中，专门是诸子散文中难得的好的文学笔法。如孟子引导齐宣王说出''大欲〃时，齐宣王''笑而不言〃，这一笔写出齐宣王欲霸天下而又躲躲闪闪不那么义正词严的神态，极尽传神之妙。《孟子》中的另一个成语''王顾左右而言他〃也是如此，逼真而传神。四、技法导练导练目标请自定论题，运用比喻论证法，写一段文字，来说明你的认识与感受。 C 、不忍之，心；不为与不能«齐桓晋jJ r文之事》仁政蓝图 保民而王’［制民之产（物质）具体措施［施行教育（精神）五、作业：收集话题集锦：〔1〕提示：''忧与乐〃''胸怀〃''理想〃''面对挫折〃''思想的魅力〃

三维目标:1.把握重点字词句的含义，诵读重点句子;1.把握重点字词句的含义，诵读重点句子;2.明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶;3.拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟教学过程：一、导入二次备课二次备课让学生谈谈''何为欢乐〃？〔学生讨论，师明确〕。孔孟如此的伟大的思想家又是如何看待''欢乐〃的呢？今天我们就一起去了解伟人的思想。〔引出《梁惠王章句下》〕二、学习重点句.自由朗读〔一〕.展现重点句：①曰：''独乐乐，与人乐乐，孰乐？〃曰：''不假设与人。〃翻译：〔孟子〕问道：''一个人单独观赏音乐欢乐，跟别人一起观赏音乐也欢乐，哪一种更欢乐呢？〃〔宣王〕说：''〔自己观赏音乐〕不如跟别人一起观赏音乐更欢乐。〃②曰：''与少乐乐，与众乐乐，孰乐？〃曰：''不假设与众。〃翻译：〔孟子又〕问：''跟少数人一起观赏音乐而欢乐，跟多数人一起观赏音乐也欢乐，哪一种更欢乐呢？〃〔宣王〕回答:''不如跟多数人一起观〔宣王〕回答:''不如跟多数人一起观赏音乐更欢乐。〃.生齐读

.生自由背诵.全班诵读三、小结从那个地点我们能够明白，欢乐需要与人分享。以后我们应该多与别人分享自己的欢乐。教学后记第周第〔课、章、单元〕第5课时201年月日课题«孟子》卷二梁惠王章句下〔一、二〕课型国学课

三维目标：.把握重点字词句的含义，诵读重点句子；.明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；.拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟教学过程：二次备课二次备课一、导入欢乐需要和别人分享，那孟子通过那个事例要告诉宣王什么为政之道呢？今天我们连续学习《梁惠王章句下》二、学习〔一〕的重点句.自由朗读〔一〕.展现重点句：※今王与百姓同乐，那么王矣。翻译：假如现在君王能和百姓同欢乐，就能统天下了。.生齐读.生自由背诵.全班诵读三、学习〔二〕的内容1.自由朗读〔二〕2.师简单说明〔二〕孟子的要紧思想。3.一、导入欢乐需要和别人分享，那孟子通过那个事例要告诉宣王什么为政之道呢？今天我们连续学习《梁惠王章句下》二、学习〔一〕的重点句.自由朗读〔一〕.展现重点句：※今王与百姓同乐，那么王矣。翻译：假如现在君王能和百姓同欢乐，就能统天下了。.生齐读.生自由背诵.全班诵读三、学习〔二〕的内容1.自由朗读〔二〕2.师简单说明〔二〕孟子的要紧思想。3.全班齐读4.小组诵读竞赛三、小结这节课我们明白孟子借生活事例来劝说宣王为政要''仁〃的思想。只有使百姓

安居乐业，百姓才会拥戴统治者，国家才会更长久地统治下去。教学后记第周第〔课、章、单元〕第6课时201年月日课题«孟子》卷二梁惠王章句下〔三〕课型国学课

三维目标:1.把握重点字词句的含义，诵读重点句子;1.把握重点字词句的含义，诵读重点句子;2.明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶;3.拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟教学过程：一、导入二次备课二次备课诵读《梁惠王章句下》〔一〕、〔二〕的重点句子导入。''仁〃是孟子学说的核心，今天我们连续学习《梁惠王章句下》〔三〕，去感受这位思想家宽敞的胸襟。二、学习重点句.自由朗读〔三〕.展现重点句：①惟仁者为能以大事小，…惟智者为能以小事大。翻译：只有有仁德的人才能够以大国的身份侍奉小国，…只有有聪慧的人才能够以小国的身分侍奉大国。②以大事小者，乐天者也；以小事大者，畏天者也。翻译：以大国身分侍奉小国的，是以天命为乐的人；以小国身分侍奉大国的，是敬畏天命的人。③乐天者保天下，畏天者保其国。诗云：’畏天之威，于时保之’。翻译：以天命为乐的人安定天下，敬畏天命的人安定自己的国家。《诗经》说：‘恐惧上天的威灵，因此才能够安定。’

.生齐读.生自由背诵.全班诵读三、小结圣人的聪慧确实令我们拜服。我们应该要多读如此的古诗文，了解古仁人的思想，明白为政之道。教学后记第周第〔课、章、单元〕第7课时2021年月日课题«孟子》卷二〔四-五〕课型国学课

三维目标:把握重点字词句的含义，诵读重点句子;明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶;拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟教学方法：讲授、引导学生学法：诵读、感悟教学过程： 二次备课一、导入： 二次备课仁者心怀天下，而我们的孟子确实是这么一位仁者，我们一起来看看孟子是如何心怀天下，又是如何将仁政推广开来的呢？二、学习重点句11、原文：乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。2、翻译：以百姓的欢乐为自己的欢乐的，百姓也会以国王的欢乐为自己的欢乐；以百姓的忧愁为自己的忧愁的，百姓也会以国王的忧愁为自己的忧愁。和天下之人同忧同乐，如此还不能使天下归服于他的，是从来不曾有过的事。3、延伸：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。4、反复诵读

二、学习重点句21、原文：老而无妻日鳏，老而无夫曰寡，老而无子曰独，幼而无父曰孤。此四者，天下之穷民而无告者。2、注释：鳏：guan3、翻译：失掉妻室的老年人叫做鳏夫，失掉夫君的老女的叫做寡妇，没有儿女的老人叫做孤独者，死了父亲的儿童叫做孤儿。这四种人是社会上穷苦无靠的人。4、延伸：故交不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。5、反复诵读教学后记第周第〔课、章、单元〕第8课时2021年月日课题«孟子》卷二〔四-五〕课型国学课三维目标：把握重点字词句的含义，诵读重点句子；明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶;

拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导 I学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课教学过程:二次备课二次备课、导入：我们学习《孟子》差不多有一段时刻了，对孟子为人也有所了解，他和孔子的敦厚不一样的是，他的言辞是比较犀利的，专门善辩，我们今天就一起来看看。二、学习重点句11、原文：王如好货，与百姓同之，于王何有？2、翻译：王假如喜爱钱财，能跟百姓一道，那关于实行王政来统一天下有什么困难呢？3、延伸：国富与民强4、反复诵读二、学习重点句21、原文：曰：''士师不能治士，那么如之何？〃王曰：''已之。〃曰：''四境之内不治，那么如之何？〃王顾左右而言他。2、注释：

士师：古代的司法官，其下有‘'乡士〃''遂士〃等属官。3、翻译：假假设管刑罚的长官不能治理他的下级，那应该如何办呢？王说：''撤掉他！〃孟子说：''假假设一个国家里政治搞得不行，那又该如何办呢？〃齐王回过头来左右张望，把话题扯到别处去了。4、点拨：孟子的辩才5、反复诵读教学后记第周第〔课、章、单元〕第9课时2021年月日课题《孟子》卷二〔五-六〕 课型国学课三维目标：把握重点字词句的含义，诵读重点句子；明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶;拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。

教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课教学过程:二次备课二次备课、导入：我们学习《孟子》差不多有一段时刻了，对孟子为人也有所了解，他和孔子的敦厚不一样的是，他的言辞是比较犀利的，专门善辩，我们今天就一起来看看。二、学习重点句11、原文：王如好货，与百姓同之，于王何有？2、翻译：王假如喜爱钱财，能跟百姓一道，那关于实行王政来统一天下有什么困难呢？3、延伸：国富与民强4、反复诵读二、学习重点句21、原文：曰：''士师不能治士，那么如之何？〃王曰：''已之。〃曰：''四境之内不治，那么如之何？〃王顾左右而言他。2、注释：士师：古代的司法官，其下有‘'乡士〃''遂士〃等属官。3、翻译：假假设管刑罚的长官不能治理他的下级，那应该如何办呢？王说：''撤掉他！〃孟子说：''假假设一个国家里政治搞得不行，那又该如何办呢？〃齐王回过头来左右张望，把话题扯到别处去了。4、点拨：孟子的辩才一请君入瓮见笑：你是人吗？是！你是女生吗？是！你是学生吗？是！你是未成年人吗？是！……你是猪吗？是！哈哈5、反复诵读教学后记第周第〔课、章、单元〕第10课时2021年月日课题《孟子》卷二（七） 课型国学课三维目标：把握重点字词句的含义，诵读重点句子；明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶;拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导 I学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课教学过程:二次备课二次备课、导入：三人成虎的故事大伙儿都有听说，人言可畏的道理大伙儿都明白，是不是大伙儿都这么说就一定对呢？孟子对那个问题有什么看法呢？我们一起来看一下。二、学习重点句11、原文：所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也。2、翻译：我们平日所谓的''故国〃，并不是那个国家有高大树木的意思，而是由累代功勋的老臣的意思。3、延伸：累臣一郭子仪辅佐大臣与皇权的矛盾4、反复诵读二、学习重点句2、31、原文：国人皆曰贤，然后察之；见贤焉，然后用之。2、翻译：全国的人都说某人好，然后去了解,;发觉他真有才能，再任用他。3、国人皆日不可，然后察之，见不可焉，然后去之。4、翻译：全国的人都说某人不行，然后去了解，发觉他真不行，再罢免他。5、延伸：儒家用人之道，明君的用人故事6、反复诵读教学后记第周第〔课、章、单元〕第11课时2021年月日课题«孟子》卷二''梁惠王章句下〃〔八一十〕课型国学课三维目标:1、把握重点字词句的含义，诵读重点句子;2、明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶;3、拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟教学过程: 二次备课一、导入： 二次备课仁者心怀天下，而我们的孟子确实是这么一位仁者，我们一起来看看孟子是如何心怀天下，又是如何将仁政推广开来的呢？二、学习''梁惠王章句下〃〔八〕1、学生诵读。2、老师引导学生明白得内容。3、关心学生区分''弑〃与''诛〃的含义。4、拓展夏桀与商纣的故事。三、学习''梁惠王章句下〃〔九一十〕1、学生朗读。2、老师引导学生明白得原文意思。3、翻译重点句子''以万乘之国伐万乘之亦运而已〃。4、延伸：孟子的仁政思想主张：假如统治者实行仁政，能够得到人民的衷心拥护；反之，假如

不顾人民死活，推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻。四、诵读。教学后记第周第〔课、章、单元〕第12课时2021年月日课题«孟子》卷二''梁惠王章句下〃〔十一一十二〕课型国学课三维目标:1、把握重点字词句的含义，诵读重点句子;

2、明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；3、拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟教学过程：一、导入：检查学生背诵重点句子的情形。二、学习''梁惠王章句下〃〔十一〕1、学生朗读原文。2、老师引导学生明白得原文。3、再次诵读。三、学习''梁惠王章句下〃〔十二〕1、学生朗读原文。2、老师引导学生明白得原文。3、再次诵读。4、翻译重点句子：原文：戒之戒之，出乎尔者，反乎尔者也。翻译：提高小心，提高小心！你如何样对待别人，别人将如何对待你。5、延伸：成语''出尔反尔〃的古今意义及其运用。二次备课二次备课

6、反复诵读教学后记第周第〔课、章、单元〕第13课时2021年月日课题«孟子》卷二''梁惠王章句下〃〔十三一十五〕课型国学课三维目标:1、把握重点字词句的含义，诵读重点句子;

2、明白得孟子思想，感悟孟子聪慧，同意传统文化熏陶；3、拓展延伸，运用孟子聪慧分析生活问题。教学重点：诵读重点句子教学难点：明白得孟子思想，感悟孟子聪慧教学方法：讲授、引导 学生学法：诵读、感悟教学过程：一、导入：孟子继承和进展了孔子的德治思想，进展为仁政学说，成为其政治思想的核心。他把''亲亲〃、''长长〃的原那么运用于政治，以缓和阶级矛盾，爱护封建统治阶级的长远利-4^益。孟子一方面严格区分了统治者与被统治者的阶级地位，认为''劳心者治人，劳力者治于人〃，同时仿照周制拟定了套从天子到庶人的等级制度；另方面，又把统治者和被统治者的关系比作父母对子女的关系，主张统治者应像父母一样关怀人民的疾苦，人民应该像对待父母一样去靠近、侍侯统治者。孟子认为，这是一种最理想的政治，假如统治者实行仁政，能够得到人民的衷心拥护；反之，假如不顾人民死活，推行虐政，将会失去民心而变成独夫民贼，被人民推翻。我们今天就一起来连续感受孟子的仁政思想广泛表达。二、学习''梁惠王章句下〃〔十三〕1、学生朗读原文。2、老师引导学生明白得原文。3、再次诵读。二、学习''梁惠王章句下〃〔十四一十五〕〕1、学生朗读原文。2、老师引导学生明白得原文。3、再次诵读。4、翻译重点句子：A原文''苟为善，后世子孙必有王者矣。〃B''君子创业垂统……那么天也。〃C''君子不以其因此养人者害人。〃二次备课二次备课

5、反复诵读。教学后记第周第〔课、章、单元〕第14课时2021年月日课题卷二梁惠王章句下2.16课型国学课三维目标:1、能大致明白得内容大意，识记重点字词；2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。教学重点：达到熟读成诵的要求教学难点：积存经典文化知识，提高知识修养教学方法：讲授、引导，诵读|学生学法：诵读、感悟一、导入： 二次备课仁者有宽敞的胸怀，而我们的孟子确实是这么心胸宽敞，闪耀着聪慧阔达的光芒。现在，我们一起看赏读孟子关于人际关系之间平等、纷繁的看法。二、初读：出示章节内容1、学生自读2、同桌互读3、老师范读4、老师指名读5、学生齐读三、诵读，给学生充足的时刻自由读，要求读准字音，流利通畅。要求：1、边读边摸索，你读明白了什么？2、联系生活实际，了解章节大意。四、明白得重点章句1、曰：''非所谓逾也，贫富不同也。〃翻译：乐正子说：''那便不能叫〃超过'',只是前后贫富不同罢了。〃2、曰：''行，或使之；止，或尼之。行止，非人所能也。翻译：一个人要干件情况，是有一种力量在支使他；确实是不干，也是有一种力量在阻止他。干与不干，不是单凭人力所能做到的。五、学生谈体会，分享感悟。六、反复诵读。教学后记课题《公孙丑章句上》3.1三维目标：课型国学课第周第〔课、章、单元〕第15课题《公孙丑章句上》3.1三维目标：课型国学课1、能大致明白得内容大意，识记重点字词；2、能够正确流利地诵读，并逐步达到熟读成诵的要求。教学重点：达到熟读成诵的成效教学难点：积存经典文化知识，提高文化修养教学方法：讲授、引导、诵读|学生学法：诵读、感悟一、导入： 二次备课一个杰出政治家必须有锐利的眼光，一个当机立断的心和洞悉事态进展的能力。要圆滑不死板，更要有自己的决心和原那么，有自己的理念和方向。这节课，我们一起来看看孟子是否具备杰出政治家的素养。二、初读：出示章节内容1、学生自读2、同桌互读3、老师范读4、老师指名读5、学生齐读三、诵读，给学生充足的时刻自由读，要求读准字音，流利通畅。要求：1、边读边摸索，你读明白了什么？2、联系生活实际，了解章节大意。四、明白得重点章句1、虽有聪慧，不如乘势；虽有镃基，不如待时。翻译：纵有聪慧，还得趁形势；纵有锄头，还得待农时。2、地不改辟矣，民不改聚矣，行仁政而王，莫之能御也。翻译：国土不必再开拓，百姓也不必再增加，只要实行仁政来统一天下，就没有人能够阻止得了。五、学生谈体会，分享感悟。六、反复诵读。教学后记课题公孙丑章句上3.1课型国学课第周第〔课、章、单元〕第16课时2021课题公孙丑章句上3.1课型国学课教学重点：达到熟读成诵的要求教学难点：积存经典文化知识，提高知识文化修养教学方法：讲授、引导、诵读|学生学法：诵读、感悟一、导入： 二次备课上一节课，我们差不多感受到了孟子作为一个政治 二次备课家审时度势的前瞻性，关于自己的政治抱负有一腔的热情，坚决的信念，对以后充满信心。这节课，我们连续来感受这位政治家的风采。二、初读：出示章节内容1、学生自读2、同桌互读3、老师范读4、老师指名读5、学生齐读三、诵读，给学生充足的时刻自由读，要求读准字音，流利通畅。要求：1、边读边摸索，你读明白了什么？2、联系生活实际，了解章节大意。四、明白得重点章句1、饥者易为食，渴者易为饮。翻译：肚子饥饿的人不苛择食物，口舌干燥的人不苛择饮料。2、当今之时，万乘之国行仁政，民之悦之，犹解倒悬也。翻译：现在那个时候，拥有万辆兵车的大国实行仁政，老百姓的快乐，正看起来被人倒挂着而给挽救了一样。五、学生谈体会，分享感悟。六、反复诵读。教学后记课题 公孙丑章句上课型国学课第周第〔课、章、单元〕第17课题 公孙丑章句上课型国学课教学重点：达到熟读成诵的要求教学难点：积存经典文化知识，提高知识文化修养教学方法：讲授、引导、 学生学法：诵读、感悟二次备课二次备课上一节课，我们差不多感受到了孟子作为一个政二次备课二次备课上一节课，我们差不多感受到了孟子作为一个政治家审时度势的前瞻性，关于自己的政治抱负有一腔的热情，坚决的信念，对以后充满信心。这节课，我们连续来感受这位政治家的风采。二、初读：出示章节内容1、学生自读2、同桌互读3、老师范读4、老师指名读5、学生齐读三、诵读，给学生充足的时刻自由读，要求读准字音，流利通畅。要求：1、边读边摸索，你读明白了什么？2、联系生活实际，了解章节大意