浅析倡导自我教育培养创新人才

浅析倡导自我教育培养创新人才论文本文关键词语:知识经济自我教育;创新能力毕生学习的能力论文内容摘要:知识经济社会向现代大学生提出了时代要求，即创新能力和毕生学习的能力.自我教育由于具有自立性、能动性、反应性、调节性和时效性等特点以及在教育中的主要地位，使其成为培养新人才的有效途径。大学生通过自我教育能够培养自己的创新意识，创新思维、创造个性和毕生学习的能力.一、知识经济杜会向大学生提出的时代要求知识经济时代是以知识的占领、配置、生产.分配、使用(消费)为主要资源的经济时代。知识经济时代是相对于过去传统经济时代而言的。鉴于知识经济时代把知识的生产作为经济发展的主导因素.并成为人们生活的必定需求;因而知识的生产，企业的发展、民族的兴亡都离不开知识的创新。无数的历史理论证明:每一次的知识创新、科技革命、一旦能转化为生产力就成为社会进步的宏大动力。能够说创新是人类社会进步的动力和源泉。尤其在知识经济社会，经济资源知识化，科技知识创新化，高新技术产业化，知识的地位空前提升，使知识创新成为这个时代显著的特征。正在萌生中的知识经济时代同时也是一个知识信息非常丰富的知识社会。在时间的横向和纵向方面，我们都能够感觉到知识信息扑面而来。知识不断创新，科技飞速发展的同时，也是知识迅速老化，周期缩短的时期。据统计在人的整个一生中，大学阶段只能获取所需知识的100i0，而其余的90%的知识要在以后的工作中不断地学习能力获得。因而人作为知识社会的主体，为了把握知识信息并进行行之有效的创新，就必需培养毕生学习的能力。毕生学习将成为人们实现自我完善，自我发展的必定途径。知识经济社会要求我们的教育必需是创新教育，必需培养具有创新能力的人才。回首历史，我们国家的高等教育的确为祖国输送了大批有用人才，但传统的高等教育形式也存在许多的弊病，诸如:只重视知识的积累，不重视能力的培养;只重视理论，不重视理论:只重视知识的吸收，不重视知识的创新;只强调老师的主要性，忽视学生的主体性。这是与创新教育所要求的创新能力强，充足发挥学生的主体性和能动性的宗旨相违犯的。因而我们必需寻找一种更适宜的教育方式为新时期培养具备创新能力和毕生学习能力的人才。二、自我教育符合知识经济时代的要求(一)自我教育的含义自我教育是教育客体在其主体意识的其础上，把本身作为教育的对象，以主体的自立性，通过自我选择，自我内化，自我控制等经过有意识地改造和提升个性的主体行为，是使自己成为一定社会所需要的人的一种高度内省的教育活动。在自我教育的经过中，教育者既是教育者，又是被教育者;承载了两种相互对立的角色，充足具体表现出了个体的自发性和能动性，它分为自我涵养和自我管理两个方面。1.自我涵养。自我涵养的第一阶段是自我认识，即教育主体明确意识到本身的优点和缺点，以及本身的行为习惯和个性特征等;在这里基础上主体以正确的方法和途径自我发展，到达完善自我的目的。其次是进行自我改造。自我教育者在自我认识的基础上，在社会理论中发挥了主观能动性，自发自动地进行自我解剖与分析，从新设立目的，到达思想、道德、知识素质的进一步完善。2.自我管理。首先教育者要对自己的思想、情感、言行进行约束和控制，其次教育者要严格自律，使自己的行为限制在一定的法律、纪律、规章和道德规范约束内，即做到克己自律。(二)自我教育的特点自我教育的特点是相对于别人教育而言的。自我教育是一种高度内省的内化活动，而别人教育是一种外化的活动，别人教育的最终结果必需落实到自我教育上能力获得预期的效果。自我教育是一种良好的教育方式，它具有能动性、反应性、调节性、迁移性和有效性等重要特征。(三)自我教育符合时代的要求自我教育的含义和特点，使其能够很好地调动学生自己的兴趣和喜好，充足发挥学生的主体性、能动性，这与知识经济时代所要求的创新教育的内部要求是一致的。创新能力的培养和毕生学习能力的构成，最关键的参与要素是学生必需发挥其主体性、能动性，因而我们必需提倡自我教育，培养创新型人才。提倡自我教育，并不排挤别人教育。由于自我教育与别人教育是互相结合的统一体。实际上，自我教育是别人教育的对应概念，而不是别人教育的附属品。除此之外，自我教育和别人教育呈动态变化的态势。在纵向上看，一个人的学习经过经过了小学一中学一大学等不同条理的教育。而这一完好的教育经过的变化态势是从别人教育为主到自我教育萌芽再到自我教育强大的经过。二者转折的过渡时期能够定为高中阶段。在这之前以别人教育为主，以自我教育为辅;在这之后自我教育应当处于主导地位，以至完全是自我教育。从横向看，某一时期某一方面的教育也呈现着同样的动态变化态势，即在每一阶段除了别人教育为主的总体特征以外，每一个别人教育活动最终的落脚点都具体表现出在自我教育上，并由此开始教育活动。由此，我们能够得出下面结论:自我教育并不排挤别人教育，别人数育能够优化自我教育;在大学阶段应该以自我教育为主。三、自我教育与创新能力的培养(一)创新能力的含义创新能力是高素质人才的核心特质。从信息加工的观点来看，创新能力的基本构造句括发规问题的能力.明确问题的能力.论述问题的能力，组织问题的能力，抢出问题解决方案的能力。创造性思维是创新能力的核心。所谓创造性思维是指独特、新奇，有助于科学分析和创新发明，有利于开拓人类认识新领域的思维活动。从实质上讲，它表现为思维具有能动性、新颖性、独创性、综合性和跨越性。它强调聚合思维和发散思维的有机结合，能够说培养创造性思维就是要重点培养这两种思维方式。(二)实行自我教育是大学生培养创新能力的有效途径1.大学生实行自我教育能够培养扎实的创新基础。创新能力的培育离不开广博扎实的基础知识。基础知识与创新之间的关系仿fo是塔基与塔尖之间的关系;没有基础知识就没有创新。大学生通过自我教育能以兴趣和动机为先导，发挥自己的能动性，自动地投人到自己喜欢的领域中，为创新能力的产生创造条件。2.通过自我教育能够有效地培养创新思维。大学生在自我教育的经过必定会碰到许多问题。为了解决问题，他们必需通过各种方式去考虑、探寻求索。在这种经过中有效地训练了学生探寻求索问题的敏锐性，思维的灵敏性:尤其是对一种关键的创新思维—发散性思维进行了可贵的训练。而且通过各种实验.加强了他们的动手能力，最可喜的结果是他们在这种经过中不仅能够把知识学深学透，以至能够产生创见性的观点。通过自我教育完全解脱了老师思维定式的影响，给学生一个真正思维的广阔空间。3.自我教育还能培养良好的创造个性和健康的心理。一个人创造能力的大小，不仅取决于广博扎实的基础知识和灵敏的思维能力，还取决于能否有健康的心理和创造的个性。自我教育促使学生进行大量的阅读，敏于考虑，勤于动手，擅长沟通。这不仅陶冶了学生高尚的情操，给学生以宏大的精神动力.还有效地促进了他们的非智力因素(兴趣、意志、气质、情感等)的发展。四、自我教育与毕生学习能力的培养符合时代潮水的创新教育，要求发挥老师的积极主导性(别人教育)和学生的自我主体性(自我教育)。创新教育是别人教育和自我教育的统一体。长期坚持自我教育易于构成毕生学习的良好习惯。通过长期的自我教育大学生能够探索出一套符合自己的学习方式，对所学的各种知识和信息能够灵敏地把握其要旨;并养成一种以学习为乐趣的良好的心理需求。这为毕生学习提供了有效的学习方式和良好的心理保障。五、大学生通过自我教育成才值得注愈的几点(一)培养创新意识意识有时像科学的理论指点一样主要，爱因斯坦曾经说过:“你能不能观察眼前的事物取决于你用什么样的理论，理论决定你到底观察到什么〞。确实，只要脑中时时有创新意识，能力敏锐观察事物，捉住机遇，进行创新。机遇只垂青那些有预备的头脑。(二)创新需要深切厚重的知识底蕴大学生在积累知识的经过中，不仅要研究本专业领域还要尽量涉猎其他领域。由于很多研究证明:许多领域的重大发现，往往是借鉴相邻或相关领域的研究结果而成功的。〔三)培养创新思维创新思维是知识与创新之间的桥梁。大学生在自我教育的经过中，应当在问题的引导下，多角度地去解决问题;擅长寻找事物之间的多种联络，并能够寻找出解决问题的最佳方式。这非常有助于发散和聚合思维的培养。(四)培养创造个性和毕生学习的良好习惯众所