浅析中级汉语教育

浅析中级汉语教育针对中级汉语水平的处于青春期时期的韩国留学生怎样学习汉语这一问题，本文从分析学生的普遍及特殊性的特点，中级汉语教育的特点，老师在教学中的作用和上课时所用的技巧这四个方面对这一问题进行分析和研究。旨在为中级汉语水平的外国留学生提供一些学习方法，帮助他们提升汉语水平。同时也是记录一些自己的教学感悟，希望能为从事对外汉语教学的老师们提供一些教学参考。一、前言中国的对外汉语教学是从20五十年代开始的，是在语言学得到主要发展的前提下进行的。基本词汇教学和比较系统的语法知识的讲授是教学的重点，文化方面的教学内容还零星具体表现出在课文之中。这一时期已经有了对外汉语的第一部教学资料——〔汉语教学材料〕，集中具体表现出了这一阶段的教学理论和教学方法[1]。进入20世纪80年代以后，对外汉语教学法的研究开始深切进入、全面地发展。尤其是90年代以后，比照较文化理论的研究。本文重要讨论对处于青春期的韩国学生怎样进行中级汉语教育的问题。处于青春期的学生比较难于管理，这个时期的对抗心理、排挤心理都十分强，而且由于文化背景的不同，在理解学生想法的时候会出现一些问题。而且中级汉语教育自己就有其特殊性，这一时期是一个瓶颈，学生由于有了一定汉语的基础，会产生骄傲或者自暴自弃等晦气于学习的心态，这些都是需要老师进行调节的。笔者总结本身对外汉语教育理论的经历体验进行讨论。这里的教学对象是年龄处于青春期，汉语水平到达中级，到中国学习两年以上的韩国学生。二、学生的特点(一)青春期青春期是指区别于儿童期与青年期的一个特殊时期，德国心理学家施太伦在〔早期儿童心理学〕(1924)将青春期称为“青年成熟期〞[2]年龄为十四到十八岁。这一时期学生的逆反心理重要表如今下面几点：首先是对抗。表现为经常爱冲动，做事要按自己的意愿去做，假如大人稍加约束，就会产生逆反心理。其次是自我显示。这一时期的孩子虚荣心极强，爱做哗众取宠的举动，爱穿华美的服装，目的就是要显示自己。这种倾向虽是青春期的正常现象，但假如父母和老师不能正确引导，也容易使孩子为知足虚荣心而产生逆反心理。还有就是对异性的关心。由于性激素的刺激和第二性征的出现，青春期的孩子对异性表现得异常关心。这些都是青春期正常的心理表现。这些特点在学习中级汉语的韩国学生身上的表现也非常突出。他们非常留意自己的穿着打扮，有自己喜欢的同学，而且面对教师的夸奖容易沾沾自喜，而面对批评就容易失去学习的动力。作为教师，应该充斥爱心的去对待学生，自动找学生交谈，关心其学习，倾听其理想，并适当去鼓励和肯定，这样能够建立学生对老师的信任感，更有利于帮助学生排除烦恼。同时，也要留意批评的方式，要在批评中也让学生能感遭到教师对他们的关心和爱，让他们真正意识到自己的毛病，自动去改正。(二)韩国学生的特点1.急性子韩国人是急性子，对自己的主张非常执着，所以对于急性子的韩国学生应该选择慢性子，更为耐心得去教育。在汉语学习经过中表现为对简单的问题一知半解，不去深切进入研究;对于复杂的问题无法静心去细心分析，表现得不知所措[3]。在教学理论中，首先，应该根据他们的详细学习情况，制订具体的课程规划，而且严格根据规划履行。例如听写，规定好每周固定的时间，让学生做好心理预备，既不会增长，也没有逃避的时机。其次，是多观察学生，与学生沟通，了解学生的实际情况，同时适当调整老师自己的心态和教学计划。最后是让学生更多得进行名人名著的阅读。对于处于青春期的韩国学生来说，大量阅读中国名著存在着一定的问题，能够让他们阅读一定韩文的名著，同时增长自己的阅读量，在课堂上针对一些小事情，通过讲故事的形式对他们进行教育。2.爱漂亮在中国人在寻求“大智若愚〞境界的同时，韩国人有以貌取人的倾向[4]。韩国是爱漂亮的国家，而且爱漂亮爱到了骨子里。这样爱漂亮的天性在处于青春期的韩国学生那里重要表现为：在课堂上喜欢照镜子，定时查看自己的发型;课下对音乐的依靠，对电影的沉沦;更关心自己的，不懂得关爱别人之类的行为。在解决这一问题的时候，应该针对不同学生的性格特点，使用不同的方法进行教育。与中国学生类似，韩国多数女生比较文静，部分男生比较淘气。针对文静的女生，应该采取适当的暗示，假如无效的话，采取私下里的谈话的方式为宜。而对于少数淘气的男生，有时候他们的这些行为只是为了吸引教师更多的留意力，在这个时候，假如采用暗示或者私下交谈的方法的话会愈加助长学生淘气的气焰，所以在这时应该采用忽视的方法，让学生知道自己特殊的行为并没有引起教师的格外关注，这样学生自动会放弃去做特殊的行为，转而在课堂上把精神放在学习上来。爱漂亮的韩国学生有时还需要适当的夸奖，这样会鼓励他们更好的学习，但是面对挫折，往往又容易自暴自弃。在对他们进行课程教育的同时，也适当加强他们的心理方面的教育，提升他们面对挫折的能力。(三)学习目的的规划青春期的学习中级汉语的韩国学生面临的最大的窘境就是缺乏学习的目的。这些学生遵从父母的意愿，十二三岁来到中国，承受汉语教育。在询问他们为什么到中国来，以后想进入什么样的大学读书的时候都无法回答，这是他们缺乏学习目的的表现。学习目的的规划对于学生的学习有很主要的作用。学习目的分为短期目的和长期目的的规划[5]。短期目的能够规划为在听写中不受罚，在期末考试中获得好成就，获得学校的荣誉称号等等。长期目的能够是考上中国的名牌大学，学自己喜欢的专业，将来从事什么样的工作等等。在学习目的完成的适当的放松与劳逸结合。学校定期组织学生的游览和活动。适当的放松能够鼓励学生更好的学习，同时通过集体活动能够增长学生之间的友谊，可以以增长学生之间集体合作的精神。三、上课的技巧上课是整个教学工作的中心环节，要提升教学质量就必需上好课。上课也是老师教的活动和学生学的活动互相作用最直接的表现。上课应按制订的课时计划进行，但又要根据课的进行情况，灵敏地把握，不为课时计划所束缚。(一)类似点的分析韩国学生学习汉语与学习其他语言有所不同。这是由于韩国在历史上与中国是一衣带水的邻邦，韩国在之前没有文字的时候曾借用汉字，所以韩语中有汉字词这一说法，据不完全统计，汉字词约占韩语词汇的60-70%[6]。老师能够充足利用这种优势来扩大学生的词汇量。首先，能够由易到难，先讲解汉字词中每一个单音节词所代表的汉语含义。在学生把握了一定的单音节词之后，引导学生在学习单音节汉字词的基础上，找出使用同一汉字的汉字词，进而扩大学生词汇量。利用这种方法，只要学生把握了足够多的单音节汉字词，便能够在碰到生词时，也能大致理解词的含义。这为提升学生的阅读速度，加强学生对文章的理解有着很大的帮助。再比方说，老师能够给出几个单音节汉字词，之后师生共同列举出数个带有所列出的单音节汉字词的多音节汉字词。利用这种方法，不仅能够使学生系统地归纳词汇，还能够大大地丰富学生的词汇量，可谓一箭双雕。但在学生的汉语词汇量到达一定的水平之后，常会有汉语和韩语词汇相混同的时候。这种现象也经常会出如今某些翻译中，作者往往在不经意间将日源汉字词或是朝鲜独创汉字词中的汉字直接用在中文译文中。这种时候没有韩语基础的读者就很难理解词汇的真正含义。所以说，为避免汉字词对学生的汉语学习的不良影响，老师须在讲解相关词汇时多多加以提示。(二)充足发挥学生的主观能动性老师需要擅长启发，能调动学生学习的积极性。各种方法能有机结合、运用自若，使学生既有紧张的学习活动，又有生动活泼的学习气氛，师生亲密配合、感情融洽。主观能动性是人类区别于动物的特点。在这个充斥竞争、充斥压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自在、自我性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的时机。处于青春期的韩国学生也是满怀着一腔热血，迟疑满志，誓要学好汉语，但是当他们碰到一点儿困难，一点儿挫折的时候就心浮气躁，埋怨叫苦，摆不正心态。有理想、有抱负令人敬仰，耐心不够、韧性不足令人可惜而又令人理解，究竟成长需要经过。在这时候，我们老师更应该帮助他们正视困难，分析问题、解决问题。[7]四、结束语上面讨论了对青春期韩国学生的中级汉语教育，这里面包含了老师作用、学生特点详细的分析，以及课堂中使用到的技巧。笔者设想通过老师与学生的互相了解，在加深师生情感的同时提升学生的汉语学习水平，同时也使学生更好得融入在中国的学习生活。笔者以为，没有一种教学方法是十全十美的，关键在于老师要慎重觉得在不同的教学阶段和学生不同的性格极其文化背景灯情况选择采取不同的教学方法，做到“因材施教〞。当然，教学经过是老师和学生双向努力