哲学和人生教学大纲-课件

《哲学与人生》教学大纲

学习体会用哲学点亮人生--------用哲学点亮人生瓯海职业中等专业学校何春野《哲学与人生》教学大纲

学习体会用哲学点亮人生1《哲学与人生》大纲解读《哲学与人生》课程性质1《哲学与人生》课程特点2《哲学与人生》课程内容3《哲学与人生》课程教学4《哲学与人生》大纲解读《哲学与人生》课程性质1《哲学与人生》2为什么要开设《哲学与人生》课？加强德育课针对性、实效性和时代感的需要中职生成长发展的需要更好地发挥哲学指导作用的需要周国平先生说：“哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人们追求智慧。”“一个没有文化的民族，如果没有哲学，就像一座庙，其他地方都装饰得很富丽堂皇，却没有至圣的神那样。”为什么要开设《哲学与人生》课？加强德育课针对性、实效性和时代3《哲学与人生》课程性质大纲内容比较课程名称哲学基础知识哲学与人生课程性质与任务对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育。对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。课程总体目标了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题；使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。课程设置教学内容发生了很大的变化教学安排学期安排：三年级–

二年级学时安排：54学时–

36学时教学目标及评价“二维目标”（认知和能力）变为“三维目标”（情感态度）《哲学与人生》课程性质大纲内容比较课程名称哲学基础知识课程性4《哲学与人生》课程特点2009-6-3改变了以学科知识体系为中心的课程理念，强化了德育课特点力图克服原有课程中以学科知识体系为中心的理念，以马克思主义哲学活的灵魂，影响、感染、引导和鼓舞学生，帮助他们提高思维能力，形成积极的人生态度。《哲学与人生》课程特点2009-6-3改变了以学科知识体系为52009-6-3《-----实现了学哲学和人生的结合哲学脱离人生将成玄虚，人生脱离哲学，将无定位。（傅佩荣）人生论是中国哲学之中心部分…可以说中国哲学家所思所议，三分之二都是关于人生问题的。—张岱年《哲学与人生》课程特点2009-6-3哲学脱离人生将成玄虚，人生脱离哲学，将无定位6学哲学用哲学1.以辩证唯物主义与历史唯物主义的观点和方法为知识载体和基本线索——学哲学。马哲是世界观又是方法论。3.用哲学指导人生，用人生体验哲学。体现哲学与人生的内在结合。2.以分析和解决中职学生的人生发展中的切要的问题为主题和落脚点——用哲学。提高学生分析问题和解决问题的能力。4.用哲学观点分析人生问题。以问题为中心。是哲学课，不是人生课，不是解决具体问题，是态度、是方法。《哲学与人生》课程特点以人生为载体，将学哲学和用哲学结合起来学哲学1.以辩证唯物主义与历史唯物3.用哲学指导人生，用人生7实现了知识、能力和情感态度价值观的结合进一步突出和完善了德育课的功能把情感态度目标贯穿到每一知识点形成积极向上的人生态度《哲学与人生》课程特点实现了知识、能力和情感态度价值观的结合《哲学与人生》课程特点8大纲中关于每一单元的情感态度目标的规定：1、正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。2、尊重他人，乐观进取，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。3、注重实践、勇于探索，科学思维、善于总结，留心观察、是非分明，努力学习、开拓创新。4、顺应潮流，志存高远，坚定信念，勇担责任。5、团结合作、乐于助人，热爱劳动、积极奉献，尊重个性、全面发展。大纲中关于每一单元的情感态度目标的规定：1、正视现实，自强不9课程结构与哲学人生

1.坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路

2.用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度

3.坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力4.顺应历史潮流，确立远大的人生理想5.在社会中发展自我，创造人生价值人生路人生态度人生能力人生理想人生价值人生方向大问题辩证唯物主义与历史唯物主义《哲学与人生》课程内容课程结构与哲学人生1.坚持从客观实际出发，脚踏实地走好10哲学基础知识要与人生问题联系起来讲，（聚焦）发挥哲学的指导性。唯物论—尊重客观实际辩证法—一分为二看问题认识论—知行统一提高能力历史观—历史规律与人生理想人的本质与自由人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，（具体）用智慧感悟人生，解决学生成长中的切要问题。在德育课中的哲学讲什么？哲学基础知识要与人生问题联系起来讲，（聚焦）发挥哲学的指导性11第一单元人生路动力—自觉能动前提--人生选择基础—人生行动第一单元人生路动力—自觉能动前提--人生选择基础—人生行动122009-5-31哲学与人生课程内容安排学哲学用哲学第一单元客观实际走好人生路脚踏实地第1课认识客观实际正确选择前提面对现实第2课认识物质运动正确行动基础把握规律第3课认识自觉能动正确发挥能动性动力自信自强2009-5-31哲学与人生课程内容安排学哲学用哲学第一单元13客观实际与人生选择：解决主观与客观的矛盾。这也是中职生面临的主要问题。这也是中职生面临的重大人生问题，关系到今后的人生发展的问题。

哲学和人生教学大纲-课件14物质运动与人生行动：解决人生存在的方式问题。人生都需要行动，人生没有观众。自己的路是一步一步走出来的。离开了行动就没有自己的生活，没有自己的人生。在人生行动的问题上，有两个方面的重要问题。

一是自觉的行动和本能的活动的区别。（自己与他人的区别，自己的存在与自己的行动是一致的）二是在自觉行动中，又有成功和失败的行动的区别，要遵循事物的运动规律。哲学和人生教学大纲-课件15自觉能动与自强不息：人生选择和人生行动都需要自强不息，需要有精神支柱。精神支柱就是人生意义。要过人的生活，才有你自己的生活。精神支柱也是挖掘人自身潜能的力量。每个人都有一个巨大的潜能宝库。关键是你能不能正确的发挥和挖掘。自觉能动与自强不息：16第二单元人生态度人生动力和谐人际关系顺境逆境第二单元人生态度人生动力和谐人际关系顺境逆境17第三单元第三单元人生能力创新能力体验成功明辨是非第三单元第三单元人生能力创新能力体验成功明辨是非18第四单元人生理想意志责任人生目标社会与个人第四单元人生理想意志责任人生目标社会与个人19第五单元人生价值劳动奉献利己与利他个性自由第五单元人生价值劳动奉献利己与利他个性自由20哲学与人生课程的教学特点哲学与人生课程的教学特点21哲学与人生课程的教学特点每一课中的四个目之间的哲学与人生之间的关系。设计思路4321怎么做人生问题的分析哲学观点与人生问题的联系与人生问题紧密联系的哲学观点哲学与人生课程的教学特点每一课中的四个目之间的哲学22教材的基本线索教材的基本线索23教学的基本环节教学的基本环节24教学的基本环节步骤：导入环节：案例+问题理解、分析环节：案例+体验践行环节：活动+方法教学的基本环节步骤：25准确理解把握大纲精神：学哲学，用哲学，学会做人为目标跳出学科知识体系框架：密切联系学生的实际生活，把握马克思主义哲学的基本观点和方法以教材教而不是教教材：利用各种教育资源，重视学生的体验，引导学生感受生活，感悟人生深浅适度：深入浅出，小故事中包含大道理在教学中不断创新：丰富教材内容、丰富教材方法、丰富教材资源2009-6-3准确理解把握大纲精神：学哲学，用哲学，学会做人为目标200926教材呈现方式创新案例导入激发情趣（事例选取）思考问题（问题设计）针对性正文内容（精简）基本观点（分析）基本方法（应用）准确性辅文（增加）链接、名言案例可读性体验与探究知识、能力情感态度参与性教材呈现方式创新案例导入激发情趣思考问题针对性正文内容基本观27教材为教学教法创新提供了广阔空间1、模块化结构为教学安排提供了多种选择2、模块化结构为课堂教学的拓展提供了广阔的空间3、提倡对话式、体验式教学教材为教学教法创新提供了广阔空间1、模块化结构为教学安排提供28教法1.教学原则（1）坚持正确的价值导向。（2）贴近学生、贴近职业、贴近社会。（3）坚持知、信、行相统一。2.教学方法（1）教学方法的选择。倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法。

（2）教学方法的运用。教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。《大纲》对教学原则与方式方法的规定教法1.教学原则《大纲》对教学原则与方式方法的规定29重点：每一课设置了二个重点，一是哲学基本观点的重点，二是人生问题的重点。关键是对重点的理解，要从本课程的特点出发，不是传统哲学的简单重复，也不是人生哲学的重复。难点：每一课的难点主要是哲学与人生的结合。一是如何从人生的具体问题中提升出哲学问题，二是如何以哲学的观点来感悟人生。教学参考用书为教学提供了具体的建议重点：每一课设置了二个重点，一是哲学基本观点的重点，二是人生30如何引导学生学哲学？要相信学生完全可以学好这门课。学生有生活的实际基础。学生有人生的困惑需要解决。要改进原有的教学模式（1）情境设计（导入）（2）体验思考（3）引出哲学观点和方法（4）分析人生中的实际问题（5）归纳评价（我们应该怎样做）如何引导学生学哲学？要相信学生完全可以学好这门课。31评价的目的：激励学生学，促进教师教。评价的原则：①客观公正原则；②激励原则；③形成性评价与终结性评价相结合的原则；④全面评价原则。评价方式：①评价主体多元化；②评价标准多维化；③评价形式多样化；④评价活动日常化。《大纲》关于“评价”的规定评价观评价的目的：激励学生学，促进教师教。《大纲》关于“评价”的规32课时计划及分配

序号课程内容学时课程介绍2（一）坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路6（二）用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度6（三）坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力6（四）顺应历史潮流，确立远大的人生理想6（五）在社会中发展自我，创造人生价值6复习考试2机动2合计36课时计划及分配序号课程内容学时课程介绍2（一）坚持从客观实33要有哲学的准备。要有人生哲学的准备。要对学生的人生问题有所准备。要对学生有广博的爱心。新大纲对哲学与人生课教师的要求让每一个中职学生都有

阳光人生快乐人生幸福人生成功人生要有哲学的准备。新大纲对哲学与人生课教师的要求让每一个中职学34欢迎各位同仁批评指正谢谢大家欢迎各位同仁批评指正谢谢大家35哲学和人生教学大纲-课件36敬请指导！敬请指导！37《哲学与人生》教学大纲

学习体会用哲学点亮人生--------用哲学点亮人生瓯海职业中等专业学校何春野《哲学与人生》教学大纲

学习体会用哲学点亮人生38《哲学与人生》大纲解读《哲学与人生》课程性质1《哲学与人生》课程特点2《哲学与人生》课程内容3《哲学与人生》课程教学4《哲学与人生》大纲解读《哲学与人生》课程性质1《哲学与人生》39为什么要开设《哲学与人生》课？加强德育课针对性、实效性和时代感的需要中职生成长发展的需要更好地发挥哲学指导作用的需要周国平先生说：“哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人们追求智慧。”“一个没有文化的民族，如果没有哲学，就像一座庙，其他地方都装饰得很富丽堂皇，却没有至圣的神那样。”为什么要开设《哲学与人生》课？加强德育课针对性、实效性和时代40《哲学与人生》课程性质大纲内容比较课程名称哲学基础知识哲学与人生课程性质与任务对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点教育。对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。课程总体目标了解马克思主义哲学世界观、人生观和价值观中与他们关系密切的有关基础知识，以正确的哲学观点为指导，解决好如何做事、如何做人的现实问题；使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。课程设置教学内容发生了很大的变化教学安排学期安排：三年级–

二年级学时安排：54学时–

36学时教学目标及评价“二维目标”（认知和能力）变为“三维目标”（情感态度）《哲学与人生》课程性质大纲内容比较课程名称哲学基础知识课程性41《哲学与人生》课程特点2009-6-3改变了以学科知识体系为中心的课程理念，强化了德育课特点力图克服原有课程中以学科知识体系为中心的理念，以马克思主义哲学活的灵魂，影响、感染、引导和鼓舞学生，帮助他们提高思维能力，形成积极的人生态度。《哲学与人生》课程特点2009-6-3改变了以学科知识体系为422009-6-3《-----实现了学哲学和人生的结合哲学脱离人生将成玄虚，人生脱离哲学，将无定位。（傅佩荣）人生论是中国哲学之中心部分…可以说中国哲学家所思所议，三分之二都是关于人生问题的。—张岱年《哲学与人生》课程特点2009-6-3哲学脱离人生将成玄虚，人生脱离哲学，将无定位43学哲学用哲学1.以辩证唯物主义与历史唯物主义的观点和方法为知识载体和基本线索——学哲学。马哲是世界观又是方法论。3.用哲学指导人生，用人生体验哲学。体现哲学与人生的内在结合。2.以分析和解决中职学生的人生发展中的切要的问题为主题和落脚点——用哲学。提高学生分析问题和解决问题的能力。4.用哲学观点分析人生问题。以问题为中心。是哲学课，不是人生课，不是解决具体问题，是态度、是方法。《哲学与人生》课程特点以人生为载体，将学哲学和用哲学结合起来学哲学1.以辩证唯物主义与历史唯物3.用哲学指导人生，用人生44实现了知识、能力和情感态度价值观的结合进一步突出和完善了德育课的功能把情感态度目标贯穿到每一知识点形成积极向上的人生态度《哲学与人生》课程特点实现了知识、能力和情感态度价值观的结合《哲学与人生》课程特点45大纲中关于每一单元的情感态度目标的规定：1、正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地。2、尊重他人，乐观进取，正视矛盾，不怕挫折，积极向上。3、注重实践、勇于探索，科学思维、善于总结，留心观察、是非分明，努力学习、开拓创新。4、顺应潮流，志存高远，坚定信念，勇担责任。5、团结合作、乐于助人，热爱劳动、积极奉献，尊重个性、全面发展。大纲中关于每一单元的情感态度目标的规定：1、正视现实，自强不46课程结构与哲学人生

1.坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路

2.用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度

3.坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力4.顺应历史潮流，确立远大的人生理想5.在社会中发展自我，创造人生价值人生路人生态度人生能力人生理想人生价值人生方向大问题辩证唯物主义与历史唯物主义《哲学与人生》课程内容课程结构与哲学人生1.坚持从客观实际出发，脚踏实地走好47哲学基础知识要与人生问题联系起来讲，（聚焦）发挥哲学的指导性。唯物论—尊重客观实际辩证法—一分为二看问题认识论—知行统一提高能力历史观—历史规律与人生理想人的本质与自由人生问题要与哲学道理的运用结合起来讲，（具体）用智慧感悟人生，解决学生成长中的切要问题。在德育课中的哲学讲什么？哲学基础知识要与人生问题联系起来讲，（聚焦）发挥哲学的指导性48第一单元人生路动力—自觉能动前提--人生选择基础—人生行动第一单元人生路动力—自觉能动前提--人生选择基础—人生行动492009-5-31哲学与人生课程内容安排学哲学用哲学第一单元客观实际走好人生路脚踏实地第1课认识客观实际正确选择前提面对现实第2课认识物质运动正确行动基础把握规律第3课认识自觉能动正确发挥能动性动力自信自强2009-5-31哲学与人生课程内容安排学哲学用哲学第一单元50客观实际与人生选择：解决主观与客观的矛盾。这也是中职生面临的主要问题。这也是中职生面临的重大人生问题，关系到今后的人生发展的问题。

哲学和人生教学大纲-课件51物质运动与人生行动：解决人生存在的方式问题。人生都需要行动，人生没有观众。自己的路是一步一步走出来的。离开了行动就没有自己的生活，没有自己的人生。在人生行动的问题上，有两个方面的重要问题。

一是自觉的行动和本能的活动的区别。（自己与他人的区别，自己的存在与自己的行动是一致的）二是在自觉行动中，又有成功和失败的行动的区别，要遵循事物的运动规律。哲学和人生教学大纲-课件52自觉能动与自强不息：人生选择和人生行动都需要自强不息，需要有精神支柱。精神支柱就是人生意义。要过人的生活，才有你自己的生活。精神支柱也是挖掘人自身潜能的力量。每个人都有一个巨大的潜能宝库。关键是你能不能正确的发挥和挖掘。自觉能动与自强不息：53第二单元人生态度人生动力和谐人际关系顺境逆境第二单元人生态度人生动力和谐人际关系顺境逆境54第三单元第三单元人生能力创新能力体验成功明辨是非第三单元第三单元人生能力创新能力体验成功明辨是非55第四单元人生理想意志责任人生目标社会与个人第四单元人生理想意志责任人生目标社会与个人56第五单元人生价值劳动奉献利己与利他个性自由第五单元人生价值劳动奉献利己与利他个性自由57哲学与人生课程的教学特点哲学与人生课程的教学特点58哲学与人生课程的教学特点每一课中的四个目之间的哲学与人生之间的关系。设计思路4321怎么做人生问题的分析哲学观点与人生问题的联系与人生问题紧密联系的哲学观点哲学与人生课程的教学特点每一课中的四个目之间的哲学59教材的基本线索教材的基本线索60教学的基本环节教学的基本环节61教学的基本环节步骤：导入环节：案例+问题理解、分析环节：案例+体验践行环节：活动+方法教学的基本环节步骤：62准确理解把握大纲精神：学哲学，用哲学，学会做人为目标跳出学科知识体系框架：密切联系学生的实际生活，把握马克思主义哲学的基本观点和方法以教材教而不是教教材：利用各种教育资源，重视学生的体验，引导学生感受生活，感悟人生深浅适度：深入浅出，小故事中包含大道理在教学中不断创新：丰富教材内容、丰富教材方法、丰富教材资源2009-6-3准确理解把握大纲精神：学哲学，用哲学，学会做人为目标200963教材呈现方式创新案例导入激发情趣（事例选取）思考问题（问题设计）针对性正文内容（精简）基本观点（分析）基本方法（应用）准确性辅文（增加）链接、名言案例可读性体验与探究知识、能力情感态度参与性教材呈现方式创新案例导入激发情趣思考问题针对性正文内容基本观64教材为教学教法创新提供了广阔空间1、模块化结构为教学安排提供了多种选择2、模块化结构为课堂教学的拓展提供了广阔的空间3、提倡对话式、体验式教学教材为教学教法创新提供了广阔空间1、模块化结构为教学安排提供65教法1.教学原则（1）坚持正确的价值导向。（2）贴近学生、贴近职业、贴近社会。（3）坚持知、信、行相统一。2.教学方法（1）教学方法的选择。倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法。

（2）教学方法的运用。教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。《大纲》对教学原则与方式方法的规定教法1.教学原则《大纲》对教学原则与方式方法的规定66