手术讲解模板：小夹板固定术课件

手术讲解模板：小夹板固定术手术讲解模板：小夹板固定术手术讲解模板：小夹板固定术小夹板固定术手术资料:小来板固定术小夹板固定术科室:骨科部位:全身麻醉:无函数是数学大厦的“基石”．函数，无论作为知识点还是作为思想方法，都是高考命题的“重中之重”，而函数综合题通常以压轴题的“身份”粉墨登场于高考卷．俗话说：“知己知彼，百战不殆”，那么，在高考函数将以何种形式出现呢？让我们一起与它“过过招”吧！◆1.填空题中的函数问题要解好填空题，不仅要有合理的分析和判断，将结果表达的准确、完整，而且还要有良好的信息感、数据感，“快速”答题是关键．如果解答一个填空题时是“超时”答对的，那么就意味着你已隐性丢分了，因为这占用了解答别的题目的时间,因此，解答函数填空题，一定要讲究方法．例1若直线y=2a与函数y=|ax－1|(a＞0，a≠1)的图象有两个公共点，则a的范围是______．解析：(1)当a＞1时，如图①，两图象不可能有两个交点．(2)当0＜a＜1时，如图②，若两图象有两个交点，则须有0＜2a＜1，解得0＜a＜12．点评：方程与函数有着必然的联系，因此，借助于数形结合研究方程根的问题使结论变得更加直观明了．利用函数图象，数形结合，可以避免解方程的复杂运算，简化解题过程．利用数学对象的数量特征与其图象之间的关系，充分发挥形的直观性和数的精确性作用，并使之有机地结合、互补，从而体现出数形结合快速解题的魅力．◆2．三个二次问题二次函数、二次不等式、二次方程是高中数学的重要内容，它把中学数学各个分支紧紧地联系在一起．以“三个二次”为载体，综合二次函数、二次不等式、二次方程交叉汇合处为主干，构筑成知识网络型代数推理题，在高考试题出现的频率相当高，占据着令人瞩目的地位．例2设p：函数f(x)=x2－4tx+4t2+2在区间上的最小值为2，q：t2－(2m+1)t+m(m+1)≤0．若p是q的必要而不充分条件，求实数m的取值范围．解析：∵f(x)=x2－4tx+4t2+2=(x－2t)2+2在区间上的最小值为2，∴1≤2t≤2，即12≤t≤1．由t2－(2m+1)t+m(m+1)≤0，得m≤t≤m＋1．∵p是q的必要而不充分条件，∴p是q的充分不必要条件，∴12，1〗?蹋?∴m≤12,m+1≥1.0≤m≤12．点评：此题结合集合与常用逻辑用语等内容，构筑成知识网络型代数推理题．由于此类问题的解题目标与已知条件之间的跨度大，使得题型新颖、内容综合、解法灵活、思维抽象，所以它既是高考的热点题型，又是颇难解决的重点问题．◆3．函数单调性问题函数单调性是高考热点问题之一，在历年的高考试题中，考查或利用函数单调性的试题屡见不鲜，既可以考察用定义判断函数的单调性，用反例否定函数不是单调函数，求单调区间等问题，又可以考查利用函数的单调性求应用题中的最值问题．例3已知函数y=f(x)的图象与函数y=ax(a>0,a≠1)的图象关于y=x对称，记g(x)=f(x)，若y=g(x)在区间12，2〗上是增函数，求实数a的取值范围．解析：由题意得f(x)=logax，已知函数可视为由g(u)=u2+(loga2－1)u及u(x)=logax复合而成的．当a＞1时，u(x)=logax为增函数，要使原函数在12，2〗上是增函数，只需g(u)=u2+(loga2－1)u在12，loga2〗上递增即可，故由二次函数得：1－loga22≤loga12，此时不等式无解；当0＜a＜1时，u(x)=logax为减函数，要使原函数在12，2〗上是增函数，只需g(u)=u2+(loga2－1)u在上递减即可，故由二次函数得：1－loga22≥loga12，解之得0＜a≤12．点评：函数的单调性是探索函数值域或最值的常用工具，是函数思想在解题中具体体现，应当引起重视．解答本题需用复合函数的单调性的方法，即利用复合函数同增异减的原则求解．◆4.抽象函数问题由于抽象函数表现形式的抽象性，使得这类问题是函数内容的难点之一，其性质常常是隐而不漏，但一般情况下大多是以学过的常见函数为背景，对函数性质通过代数表述给出．抽象函数的相关题目往往是在知识网络的交汇处设计，高考对抽象函数的要求是考查函数的概念和知识的内涵及外延的掌握情况、逻辑推理能力、抽象思维能力和数学后继学习的潜能．例4函数y=f(x)(x∈R)满足：对一切x∈R，f(x)＞0，f(x+1)=7－f?C2(x)．当x∈时，f(x)=x+2,(0≤x0,(－a)2+(a－3)(－a)+1≠0.a＞5或a＜－13．(2)首先，(0，0)是f(x)的一个稳定点．另外，当m≠0，且(m，n)是f(x)的一个稳定点时，必有f(m)=m，所以，f(－m)=－m，即(－m，－m)也是f(x)的一个稳定点．所以，如果奇函数f(x)存在有限个稳定点，则f(x)必有奇数个稳定点．点评：函数与方程是两个不同的概念，但它们之间有着密切的联系，一个函数若有解析表达式，那么这个表达式就可看作一个方程，这样，许多函数的问题可以用方程的方法来解决．也就是说，对于函数y=f(x)，当y=0时，就转化为方程f(x)=0；反之，也可以把函数式y=f(x)看作二元方程y－f(x)=0，函数与方程这种相互转化的关系十分重要．函数“不动点”实质上就是对应方程的根，这样，函数与方程这二者就有机地结合在一起．此类问题属于信息迁移题，读懂题意，把新概念理解消化是解题关键．◆6.函数与导数综合问题我们知道，函数是导数的研究对象．导数是研究函数的通用、有效、简便的工具．用导数研究函数性质、可以帮助我们进一步理解函数概念和性质，同时为我们解决函数问题开辟了一条“绿色通道”．因此，尽管导数是新课标的选修内容，但利用导数研究函数的性质依然是高考的命题热点，主要考点有简单的函数求导和利用导数求曲线的切线斜率；利用导数求函数的单调区间，应用导数求函数的极值和最值；应用导数解决实际问题等.例6已知f(x)=xlnx,g(x)=－x2+ax－3.（1）求函数f(x)在(t>0)上的最小值;（2）对一切的x∈(0,+∞),2f(x)≥g(x)恒成立，求实数a的取值范围;（3）证明对一切x∈(0,+∞)，都有lnx>1ex－2ex成立.解析：（1）f′(x)=lnx+1，当x∈(0,1e)时f′(x)0时，f(x)单调递增．于是，当00)，则h′(x)=(x+3)(x－1)x2,x∈(0,1),h′(x)0，h(x)单调递减，∴h(x)?┆?min=h(1)=4，因为对一切x∈(0,+∞)，2f(x)≥g(x)恒成立，∴a≤h(x)?┆?min=4.（3）问题等价于证明xlnx>xex－2e，x∈(0,+∞)，由（1）可知f(x)=xlnx，x∈(0,+∞)的最小值为－1e，当且仅当x=1e时取得.设m(x)=xex－2e，x∈(0,+∞)，则m′(x)=1－xex，易得m(x)?┆?max=m(1)=－1e．当且仅当x=1时取得，从而对一切x∈(0,+∞)，都有lnx>1ex－2xe成立．点评：利用导数处理不等式问题，是近几年高考命题的一个热点，这类问题转化为利用导数研究函数的单调性或最值问题．（作者:王佩其,江苏省太仓高级中学）关于清华的小笑话1.一个清华的、一个北大的、一个复旦的去圆明园。看完圆明园主题教育视频后，三个人都怒火中烧：清华的：万恶的英法联军！北大的：万恶的腐败清廷！复旦的：万恶的售票处，多花15块的通票原来就多看这么一视频！2.校庆期间，一个志愿者为一个老人指路，顺便开玩笑说：“老先生，您知道二教闹鬼么？”那个老人瞟了他一眼：“我都在二教为祖国工作100年了，我能不知道二教闹鬼么？”3.两个带着孩子的电子系的校友碰到了一起。校友甲：哟，瞧您这孩子，长得真鲁棒！校友乙：哪里哪里，还得说是您这孩子长得有信息量。【鲁棒：Robust，也翻译为健壮；有信息量：按信息论，指小概率事件，意指长得很奇特。】4.清华歌手大赛上，有一个组合有一个计算机系的，一个电子系的，一个自动化系的。他们上场说：“大家好，我们是信乐团。”注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文一、农村小学数学教学中存在的问题首先，农村的小学生大部分性格比较腼腆和内向，他们对自己可能没有太多的自信，缺乏良好的数学学习习惯，数学阅读理解能力低下。在平时上课的过程中，大部分学生都会比较被动，他们仅仅只会被动地去接受老师所讲的东西，没有自己的观点和见解。认为老师讲的东西就是正确的，从来不会质疑老师，对老师的话洗耳恭听。慢慢地形成了一种“老师讲的都是真理，不敢反驳老师，质疑老师可能会受到批评”这样的不平等的师生关系，这样不仅不利于学生数学思维的形成，也会降低学生的学习主动性和学习自信心。其次，在一些偏远山村，老师和家长的教学观念都比较落后，在他们眼里，学生的成绩重于一切，认为唯一评判孩子的标准就是成绩，家长和老师都认为成绩好的孩子以后就会有出息，觉得只要孩子的成绩提高了，其他各方面的能力并不是太重要。因此，老师过多地关注最后的成绩，而忽视学生学习过程中遇到的问题。这不利于学生在数学学习过程中发散性思维的形成。再次，一些偏远山村地区的教学资源相对匮乏，教学观念落后，许多老师没有机会和意识去交流学习一些新的教学方法；即使得到外出学习交流，对于新的教学方法也无法理解，更别说运用。教师自身素质相对落后，缺乏对新课标和新教材的深入研读，无法理解、掌握课标要求和教材重难点及教材中数学知识的内在联系，课前准备不充分。最后，农村地区的教学设施比较单一和落后，老师上课的时候缺少模型和教具，很难将一些问题的实际应用让学生知道，也不利于学生对知识的理解。二、对策研究1.构建新型、平等的师生关系农村老师也是一个平凡人，由于自身素质、教学设备设施不足等多种原因，他们在上课的时候可能会因课前准备不充分讲错某个知识点，这时候学生不能盲目地接受错的东西，一定要敢于质疑和提问。老师在教学过程中要多多鼓励学生去发现问题和提出问题，在课堂上鼓励学生形成勇于质疑和提问的能力，形成一种师生平等、互通有无、共同进步的新型师生关系。老师要根据学生生活实际，利用学生熟悉的农村生活素材，引导学生进入数学学习活动，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，这样才能激发学生对数学的学习兴趣，才能让学生放松地投入到学习中。2.采用新的教学方法老师要改变传统的“你教我学”的教学方法，要深刻意识到学生才是教学活动的主体，学生要主动地享受学习这个过程，而不是被动地接受老师灌输的知识，就比如在学习圆锥的体积的时候，老师要引导学生自己去推导圆锥的体积公式，比如，老师在上课的时候可以拿着等底等高的圆柱体和圆锥体的容器，让学生先猜测它们的体积及关系，然后让学生亲自动手，在两个容器中分别加满水后，把杯子里的水倒出来测量两个容器中的水的体积进行验证；或用其他方法验证。由此得出圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。这样学生在推导的过程中就可以发现和解决问题，有利于加深学生对体积公式的理解，在理解的基础上记忆就会取得事半功倍的效果。3.充分利用现有资源随着科学技术的发展，各种教学工具层出不穷。老师在上课的时候应该注重教学工具的使用。比如，在讲解几何体这一章节的时候一定要将各个几何体的模型展示给学生看，这样有利于学生空间立体感的培养。此外，老师可以在上课的时候借助多媒体为学生演示一些相关的生活情景，这样有利于增强学生对所讲知识实际应用的了解，有利于提高学生数学学习的兴趣。4.培养良好的数学学习习惯，加强数学阅读教学《义务教育数学课程标准》强调：“注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。”数学课程标准中的“数学阅读能力的培养”是对学生各种能力培养的一个重要方面。农村小学数学教学应搞好数学阅读教学研究，重视课本阅读，把握阅读重点，教师要指导学生学会课中、课后和课外数学阅读，让学生在较长期的小学数学阅读过程中掌握数学阅读方法：自?x→思考→交流→总结→应用，以此促使学生养成良好的数学学习习惯，提高学生数学学习能力和水平。数学是一门逻辑思维很强的科目，它要求学生在学习过程中能够形成自己独特的、发散性的思维意识，能够自觉主动地去探索和学习。这样才能从根本上提高学生的数学成绩。手术讲解模板：小夹板固定术手术讲解模板：小夹板固定术手术讲解1小夹板固定术小夹板固定术2手术资料:小来板固定术小夹板固定术科室:骨科部位:全身麻醉:无手术资料:小来板固定术3手术资料:小来板固定术概述小夹板固定技术是我国广大医务工作者,经过不断实践,逐步改进的结果:目前已成为骨折外固定技术中较常用的方法之手术资料:小来板固定术4手术资料:小来板固定术概述小夹板固定适用于四肢长管骨闭合性骨折,包括肱骨骨折,尺、桡骨骨折。远端骨折,股骨骨折,胫、腓骨骨折和踝部骨折等应用时只固定骨折部位而不包后上下两个关节,恰当地解决了“静”和“动”、局部”和“整体”的对立统一关系,即能保持骨折部位的固定,又能使骨折两端关节适当地活动。手术资料:小来板固定术5手术资料:小来板固定术适应证适用于四肢长管骨闭合性骨折,在复位后能用小夹板固定、维持对位者手术资料:小来板固定术6手术资料:小来板固定术手术禁忌:1.错位明显之不稳定性骨折手术资料:小来板固定术7手术资料:小来板固定术手术禁忌:2.伴有软组织开放性损伤、感染及血循环障碍者。手术资料:小来板固定术8手术资料:小来板固定术手术禁忌:3.躯干骨骨折等难以确实固定者。手术资料:小来板固定术9手术资料:小来板固定术手术禁忌:4.昏迷或肢体失去感觉功能者。手术资料:小来板固定术10手术资料:小来板固定术术前准备1.根据骨折的具体情况,选好适当的夹板、纸压垫、绷带、棉垫和束带等。手术资料:小来板固定术11手术讲解模板：小夹板固定术课件12手术讲解模板：小夹板固定术课件13手术讲解模板：小夹板固定术课件14手术讲解模板：小夹板固定术课件15手术讲解模板：小夹板固定术课件16手术讲解模板：小夹板固定术课件17手术讲解模板：小夹板固定术课件18手术讲解模板：小夹板固定术课件19手术讲解模板：小夹板固定术课件20手术讲解模板：小夹板固定术课件21手术讲解模板：小夹板固定术课件22手术讲解模板：小夹板固定术课件23手术讲解模板：小夹板固定术课件24手术讲解模板：小夹板固定术课件25手术讲解模板：小夹板固定术课件26手术讲解模板：小夹板固定术课件27手术讲解模板：小夹板固定术课件28手术讲解模板：小夹板固定术课件2951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、30手术讲解模板：小夹板固定术手术讲解模板：小夹板固定术手术讲解模板：小夹板固定术小夹板固定术手术资料:小来板固定术小夹板固定术科室:骨科部位:全身麻醉:无函数是数学大厦的“基石”．函数，无论作为知识点还是作为思想方法，都是高考命题的“重中之重”，而函数综合题通常以压轴题的“身份”粉墨登场于高考卷．俗话说：“知己知彼，百战不殆”，那么，在高考函数将以何种形式出现呢？让我们一起与它“过过招”吧！◆1.填空题中的函数问题要解好填空题，不仅要有合理的分析和判断，将结果表达的准确、完整，而且还要有良好的信息感、数据感，“快速”答题是关键．如果解答一个填空题时是“超时”答对的，那么就意味着你已隐性丢分了，因为这占用了解答别的题目的时间,因此，解答函数填空题，一定要讲究方法．例1若直线y=2a与函数y=|ax－1|(a＞0，a≠1)的图象有两个公共点，则a的范围是______．解析：(1)当a＞1时，如图①，两图象不可能有两个交点．(2)当0＜a＜1时，如图②，若两图象有两个交点，则须有0＜2a＜1，解得0＜a＜12．点评：方程与函数有着必然的联系，因此，借助于数形结合研究方程根的问题使结论变得更加直观明了．利用函数图象，数形结合，可以避免解方程的复杂运算，简化解题过程．利用数学对象的数量特征与其图象之间的关系，充分发挥形的直观性和数的精确性作用，并使之有机地结合、互补，从而体现出数形结合快速解题的魅力．◆2．三个二次问题二次函数、二次不等式、二次方程是高中数学的重要内容，它把中学数学各个分支紧紧地联系在一起．以“三个二次”为载体，综合二次函数、二次不等式、二次方程交叉汇合处为主干，构筑成知识网络型代数推理题，在高考试题出现的频率相当高，占据着令人瞩目的地位．例2设p：函数f(x)=x2－4tx+4t2+2在区间上的最小值为2，q：t2－(2m+1)t+m(m+1)≤0．若p是q的必要而不充分条件，求实数m的取值范围．解析：∵f(x)=x2－4tx+4t2+2=(x－2t)2+2在区间上的最小值为2，∴1≤2t≤2，即12≤t≤1．由t2－(2m+1)t+m(m+1)≤0，得m≤t≤m＋1．∵p是q的必要而不充分条件，∴p是q的充分不必要条件，∴12，1〗?蹋?∴m≤12,m+1≥1.0≤m≤12．点评：此题结合集合与常用逻辑用语等内容，构筑成知识网络型代数推理题．由于此类问题的解题目标与已知条件之间的跨度大，使得题型新颖、内容综合、解法灵活、思维抽象，所以它既是高考的热点题型，又是颇难解决的重点问题．◆3．函数单调性问题函数单调性是高考热点问题之一，在历年的高考试题中，考查或利用函数单调性的试题屡见不鲜，既可以考察用定义判断函数的单调性，用反例否定函数不是单调函数，求单调区间等问题，又可以考查利用函数的单调性求应用题中的最值问题．例3已知函数y=f(x)的图象与函数y=ax(a>0,a≠1)的图象关于y=x对称，记g(x)=f(x)，若y=g(x)在区间12，2〗上是增函数，求实数a的取值范围．解析：由题意得f(x)=logax，已知函数可视为由g(u)=u2+(loga2－1)u及u(x)=logax复合而成的．当a＞1时，u(x)=logax为增函数，要使原函数在12，2〗上是增函数，只需g(u)=u2+(loga2－1)u在12，loga2〗上递增即可，故由二次函数得：1－loga22≤loga12，此时不等式无解；当0＜a＜1时，u(x)=logax为减函数，要使原函数在12，2〗上是增函数，只需g(u)=u2+(loga2－1)u在上递减即可，故由二次函数得：1－loga22≥loga12，解之得0＜a≤12．点评：函数的单调性是探索函数值域或最值的常用工具，是函数思想在解题中具体体现，应当引起重视．解答本题需用复合函数的单调性的方法，即利用复合函数同增异减的原则求解．◆4.抽象函数问题由于抽象函数表现形式的抽象性，使得这类问题是函数内容的难点之一，其性质常常是隐而不漏，但一般情况下大多是以学过的常见函数为背景，对函数性质通过代数表述给出．抽象函数的相关题目往往是在知识网络的交汇处设计，高考对抽象函数的要求是考查函数的概念和知识的内涵及外延的掌握情况、逻辑推理能力、抽象思维能力和数学后继学习的潜能．例4函数y=f(x)(x∈R)满足：对一切x∈R，f(x)＞0，f(x+1)=7－f?C2(x)．当x∈时，f(x)=x+2,(0≤x0,(－a)2+(a－3)(－a)+1≠0.a＞5或a＜－13．(2)首先，(0，0)是f(x)的一个稳定点．另外，当m≠0，且(m，n)是f(x)的一个稳定点时，必有f(m)=m，所以，f(－m)=－m，即(－m，－m)也是f(x)的一个稳定点．所以，如果奇函数f(x)存在有限个稳定点，则f(x)必有奇数个稳定点．点评：函数与方程是两个不同的概念，但它们之间有着密切的联系，一个函数若有解析表达式，那么这个表达式就可看作一个方程，这样，许多函数的问题可以用方程的方法来解决．也就是说，对于函数y=f(x)，当y=0时，就转化为方程f(x)=0；反之，也可以把函数式y=f(x)看作二元方程y－f(x)=0，函数与方程这种相互转化的关系十分重要．函数“不动点”实质上就是对应方程的根，这样，函数与方程这二者就有机地结合在一起．此类问题属于信息迁移题，读懂题意，把新概念理解消化是解题关键．◆6.函数与导数综合问题我们知道，函数是导数的研究对象．导数是研究函数的通用、有效、简便的工具．用导数研究函数性质、可以帮助我们进一步理解函数概念和性质，同时为我们解决函数问题开辟了一条“绿色通道”．因此，尽管导数是新课标的选修内容，但利用导数研究函数的性质依然是高考的命题热点，主要考点有简单的函数求导和利用导数求曲线的切线斜率；利用导数求函数的单调区间，应用导数求函数的极值和最值；应用导数解决实际问题等.例6已知f(x)=xlnx,g(x)=－x2+ax－3.（1）求函数f(x)在(t>0)上的最小值;（2）对一切的x∈(0,+∞),2f(x)≥g(x)恒成立，求实数a的取值范围;（3）证明对一切x∈(0,+∞)，都有lnx>1ex－2ex成立.解析：（1）f′(x)=lnx+1，当x∈(0,1e)时f′(x)0时，f(x)单调递增．于是，当00)，则h′(x)=(x+3)(x－1)x2,x∈(0,1),h′(x)0，h(x)单调递减，∴h(x)?┆?min=h(1)=4，因为对一切x∈(0,+∞)，2f(x)≥g(x)恒成立，∴a≤h(x)?┆?min=4.（3）问题等价于证明xlnx>xex－2e，x∈(0,+∞)，由（1）可知f(x)=xlnx，x∈(0,+∞)的最小值为－1e，当且仅当x=1e时取得.设m(x)=xex－2e，x∈(0,+∞)，则m′(x)=1－xex，易得m(x)?┆?max=m(1)=－1e．当且仅当x=1时取得，从而对一切x∈(0,+∞)，都有lnx>1ex－2xe成立．点评：利用导数处理不等式问题，是近几年高考命题的一个热点，这类问题转化为利用导数研究函数的单调性或最值问题．（作者:王佩其,江苏省太仓高级中学）关于清华的小笑话1.一个清华的、一个北大的、一个复旦的去圆明园。看完圆明园主题教育视频后，三个人都怒火中烧：清华的：万恶的英法联军！北大的：万恶的腐败清廷！复旦的：万恶的售票处，多花15块的通票原来就多看这么一视频！2.校庆期间，一个志愿者为一个老人指路，顺便开玩笑说：“老先生，您知道二教闹鬼么？”那个老人瞟了他一眼：“我都在二教为祖国工作100年了，我能不知道二教闹鬼么？”3.两个带着孩子的电子系的校友碰到了一起。校友甲：哟，瞧您这孩子，长得真鲁棒！校友乙：哪里哪里，还得说是您这孩子长得有信息量。【鲁棒：Robust，也翻译为健壮；有信息量：按信息论，指小概率事件，意指长得很奇特。】4.清华歌手大赛上，有一个组合有一个计算机系的，一个电子系的，一个自动化系的。他们上场说：“大家好，我们是信乐团。”注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文一、农村小学数学教学中存在的问题首先，农村的小学生大部分性格比较腼腆和内向，他们对自己可能没有太多的自信，缺乏良好的数学学习习惯，数学阅读理解能力低下。在平时上课的过程中，大部分学生都会比较被动，他们仅仅只会被动地去接受老师所讲的东西，没有自己的观点和见解。认为老师讲的东西就是正确的，从来不会质疑老师，对老师的话洗耳恭听。慢慢地形成了一种“老师讲的都是真理，不敢反驳老师，质疑老师可能会受到批评”这样的不平等的师生关系，这样不仅不利于学生数学思维的形成，也会降低学生的学习主动性和学习自信心。其次，在一些偏远山村，老师和家长的教学观念都比较落后，在他们眼里，学生的成绩重于一切，认为唯一评判孩子的标准就是成绩，家长和老师都认为成绩好的孩子以后就会有出息，觉得只要孩子的成绩提高了，其他各方面的能力并不是太重要。因此，老师过多地关注最后的成绩，而忽视学生学习过程中遇到的问题。这不利于学生在数学学习过程中发散性思维的形成。再次，一些偏远山村地区的教学资源相对匮乏，教学观念落后，许多老师没有机会和意识去交流学习一些新的教学方法；即使得到外出学习交流，对于新的教学方法也无法理解，更别说运用。教师自身素质相对落后，缺乏对新课标和新教材的深入研读，无法理解、掌握课标要求和教材重难点及教材中数学知识的内在联系，课前准备不充分。最后，农村地区的教学设施比较单一和落后，老师上课的时候缺少模型和教具，很难将一些问题的实际应用让学生知道，也不利于学生对知识的理解。二、对策研究1.构建新型、平等的师生关系农村老师也是一个平凡人，由于自身素质、教学设备设施不足等多种原因，他们在上课的时候可能会因课前准备不充分讲错某个知识点，这时候学生不能盲目地接受错的东西，一定要敢于质疑和提问。老师在教学过程中要多多鼓励学生去发现问题和提出问题，在课堂上鼓励学生形成勇于质疑和提问的能力，形成一种师生平等、互通有无、共同进步的新型师生关系。老师要根据学生生活实际，利用学生熟悉的农村生活素材，引导学生进入数学学习活动，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，这样才能激发学生对数学的学习兴趣，才能让学生放松地投入到学习中。2.采用新的教学方法老师要改变传统的“你教我学”的教学方法，要深刻意识到学生才是教学活动的主体，学生要主动地享受学习这个过程，而不是被动地接受老师灌输的知识，就比如在学习圆锥的体积的时候，老师要引导学生自己去推导圆锥的体积公式，比如，老师在上课的时候可以拿着等底等高的圆柱体和圆锥体的容器，让学生先猜测它们的体积及关系，然后让学生亲自动手，在两个容器中分别加满水后，把杯子里的水倒出来测量两个容器中的水的体积进行验证；或用其他方法验证。由此得出圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。这样学生在推导的过程中就可以发现和解决问题，有利于加深学生对体积公式的理解，在理解的基础上记忆就会取得事半功倍的效果。3.充分利用现有资源随着科学技术的发展，各种教学工具层出不穷。老师在上课的时候应该注重教学工具的使用。比如，在讲解几何体这一章节的时候一定要将各个几何体的模型展示给学生看，这样有利于学生空间立体感的培养。此外，老师可以在上课的时候借助多媒体为学生演示一些相关的生活情景，这样有利于增强学生对所讲知识实际应用的了解，有利于提高学生数学学习的兴趣。4.培养良好的数学学习习惯，加强数学阅读教学《义务教育数学课程标准》强调：“注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。”数学课程标准中的“数学阅读能力的培养”是对学生各种能力培养的一个重要方面。农村小学数学教学应搞好数学阅读教学研究，重视课本阅读，把握阅读重点，教师要指导学生学会课中、课后和课外数学阅读，让学生在较长期的小学数学阅读过程中掌握数学阅读方法：自?x→思考→交流→总结→应用，以此促使学生养成良好的数学学习习惯，