《呼吸作用》-课件整理

《呼吸作用》图文46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。《呼吸作用》图文《呼吸作用》图文46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第2节呼吸作用情(景导堆放久的种子为什么会发热?花盆底部为什么要留一个洞?萝卜放久了为什么会空心呢?这些现象在日常生活中很常见,但是你能说出具体原因吗?让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用。笔者已经在农村中学担任思想品德科任教师有二十多个年头了。在这些年的教育教学过程中，纵观我国农村基础教育，伴随着新课程改革的深入发展，各种新的教育教学理念和思想虽纷至沓来，但它们却与农村的基础教育难以融合。尤其是农村中学的思想品德教育，在我国大力发展市场经济背景下，人们价值取向呈现多元化，在拜金主义、享乐主义、个人极端主义等消极思想的影响和冲击下，其德育功能不断削弱和教学质量水平不断下滑，陷入了十分尴尬的境地，现状令人堪忧。那么当前农村初中思想品德教学的现状如何呢？一、存在的问题：1.教师队伍水平低下农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值低，属小科，不被重视，大部分学校只有一两名专业教师，七年级八年级思想品德课都有其他学科教师兼任，教育教学质量受到一定的影响。2.教师的教学观念落后由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，特别是忽视了学生的主体地位，表现为：（1）忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。（2）忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。一死记硬背为主，背得好成绩就好。3.教学手段单一由于农村经济水平有限，教育的投入相对较少，教学资极度缺乏，技术更新慢，导致农村思想品德的教学手段十分单一，只是依靠一支粉笔一本书，一张嘴皮讲到底的落后的教学方法，学生基本上没有社会实践活动。4.学生对思想政治课学习的重要性认识不够在农村中学思想品德教学中学生经常不是在理解的基础上记忆知识，这就是农村中学生学习这门课是缺乏一种学习热情，处于被动的境地，学生厌学，老师难教。5.教学中存在“多”、“少”问题课堂中教师宣讲的多，引导少，大道理滔滔不绝，切合学生实际少得可怜，集中训导多，个别指导少。二、对策1.转变观念学校要认识到思想品德教学对学生健康发展的重要性，应想方设法地引导学生转变思想观念，使思想品德课不再被其视为一门“副课”，而是一门提高自身道德修养、培养良好道德情操的必修课。作为思想品德教师，已经要努力学习现代教育理论和专业知识，不断提高自身的教学水平和综合素质，为促进学生全面发展打下坚实的基础。2.运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生思维教师必须摸透学生心理及知识掌握情况，进而在此基础上对不同教材内容，采取不同的教学方法。对教材中与已学过知识有联系且易懂的内容，教师可先划出重、难点，列出纲要，让学生自己阅读，提出疑问、提出看法，全班讨论，如果教材内容介于难易之间，教师可采取"精讲巧练"法。即教师先预设本课重点难点，使学生牢固掌握基本概念，原理及知识的内在联系，同时注意选择一些具有时代特色的典型事例，全面深刻地分析，使学生加深理解；然后对学生容易含混不清的问题，在重点处设疑，以简明练习予以解决。凡同类或易混淆的知识，教学中可运用图表，图片等比较说明，遇到教材难度大，学生不易理解的内容，一方面，采取教师启发或讲解；另一方面，可采用图像资料、多媒体课件、参观调查等方法释疑解惑，使学生通过自己动脑、动手、动眼、动嘴，更深刻地理解教材内容，掌握知识要点。3.课堂提问要因材施问，使学生有成就感，农村学校的学生学习成绩尽管差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重，取得成功，因而教师在课堂教学中的提问应要针对学生不同知识水平因"材"而异，不能搞一刀切。对那些理解能力较差的学生，让他们回答一些比较容易的问题，答对了马上表扬，从而让他们享受到成功的喜悦，以唤起学生愿意学习的欲望。如果提问比较难的问题他们会望而生畏，进而丧失学习的积极性。对于中等以上难度的问题，要提问理解能力强的学生，因为如果提问太容易，学生就会不屑于动脑思考，时间一长，就会养成一种惰性。4.教学内容要把握难易程度，容量大小要适中，速度要适当，更应注意质量，要在较短时间内完成教学大纲规定的全部内容是不切合实际的，教师不能一味追求教学进度快，教学内容多而忽视教学质量。因此要对教学内容有选择，不能全盘吸收。教学内容的难易程度、容量大小应与学生的认识水平、理解能力相结合，让学生听得懂、会运用，能举一反三、触类旁通，在教材处理策略上，做到该延伸的延伸、该压缩的压缩，避免平均用力，以便提高教学效率；在教学材料的选择上，应选一些具有相应专业特色的新材料或学生所关注的热点问题，将它们合理地引进课堂，再给予教材中的理性内容，让学生在学习过程中不断理解到思想政治理论是贴近学生生活实际的一种理论。5.思想政治课教师顺应适应时代要求，努力加强学习，增强自身素质教师要懂得专业理论知识，要求教师懂得运用教育理论知识，还要求有丰富的社会实践知识，否则就不能把思想政治课教学内容通俗易懂地体现出来。因此我们任课教师一方面要通过自修等方式不断增强自身理论素质，从丰富多彩的社会实践中不断汲取新的养料。还要不断研究教材教法，逐步形成一种适合农村初中学生需要的思想政治课教风。6.注重培养学生良好的情感态度与价值观在思想品德教学中教师除了传授知识与技能，还要应结合教学和学生具体实际选择教学内容，引入具有教育意义的事例，鼓励学生积极思考，引导他们发言，提出自己的见解，并组织学生开展社会实践活动，在平时的教学中培养学生良好的情感态度与价值观。总之，加强对学生的思想政治教育意义重大，它不但关系着学生的健康成长，还关系着国家的前途，民族的命运，更关系着社会主义现代化建设是否后继有人。因此，作为一名思想品德教师来说，担子更重。在教育学生过程中，方法不能简单、教师行为不能粗暴，更不能感情用事，要改变以“教师”为主的传统教学观念。始终坚持“以人为本，一心一意为学生服务”的原则，着力培养学生的创新能力和实践能力，促进学生成为一名合格的社会道德公民。化学是一门以实验为基础的自然科学.它反映了自然界奇妙变化的想象，人类社会的进步离不开化学.在初中化学实验教学中开展探究性教学，对激发学生学习化学的兴趣大有益处.此方法是在教师的科学教学方案指导下，让学生变“被动学”为“主动学”，提出问题，并解决问题，提高对化学的求知欲.在化学课堂上，理论知识起着指导性的作用，而实验则是化学课堂的精髓.它是学生深刻理解和牢固掌握化学知识的主要途径.通过探究实验，学生能够直观感受化学的相关结论，并对化学概念的印象更加深刻，培养了动手能力，提高了观察事物、判断事物、概括总结的能力.一、利用丰富多彩的教材创新对于教师和学生来讲都是个难题，这需要两者都要有创新意识，教师要设计新颖的教学方法引导学生，学生要具备创新意识去接受，去发掘.只有两者配合好，化学教学的效果才能凸显出来.在化学实验教学中，教师要利用富有针对性、有趣性、全面性的教材，激发学生的学习热情，使学生带着好奇心和求知欲去学习，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础.在化学实验教学中，教师要设计富有研究性、设计性和发展性的实验方案，创造活跃新颖的实验课堂，让学生多动手、勤思考、细观察.例如，在讲“一氧化碳”时，教师可以提前备好化学设备，引导学生设计一个实验，具体步骤如下：（1）让学生各自发挥想象独创设计方案.（2）认真罗列每个实验步骤.（3）教师参与引导，帮助学生解决遇到的问题，并对实验结果做出评判.在此过程中，培养了学生的逻辑思维和动手能力.二、重视化学实验的研究在探究实验过程中，学生是学习的主体.这是一种质的跨越，提高了学生的主观能动性，激发了学生学习化学的兴趣，有利于提高学生的化学实验技能，也有利于学生解决生活中出现的问题.例如，在讲“燃烧的条件”时，教师可以引导学生依照下面几个程序开展探究实验：1.找到想要问的问题：我们在生活中熟悉的一种自然现象为燃烧.可以提出产生这种现象的条件是什么类似的问题.2.找出相关答案：基于学生对此现象并不陌生，学生可以结合实际，得出不同的以下几个相关结论：答案1：具备能燃烧的物体.答案2：有充足的氧气.答案3：有适宜的温度.当学生纷纷给出各种不确定的相关答案时，教师可以指导学生在疑惑的问题上做几个如果.如果1：只具备可燃烧的物质就能实现.如果2：同时具备可燃物、氧气、温度才能实现.如果3：具备其中两个条件就能实现.3.设计实验方案，动手操作实验：让学生按照上面提出的问题和假设设计一个实验方案，并进行实验操作.方案1：用化学药剂白磷和红磷做实验，往600mL的烧杯里倒入500mL的热水，里面投入一小块白磷，同时在杯口放一片薄的金属铜片，其上一边再放一小撮干的红磷，另一边放一小块干燥的白磷.结果：金属片上的白磷燃烧了，而金属片上的红磷与热水中的白磷无任何反应.方案2：给热水里的白磷通入氧气.结果：热水中的白磷燃烧了.4.原因与结论：通过直观的实验和动手操作，学生得到燃烧所需的条件：①充足的氧气；②具备可燃物的着火点的温度；③有可燃物.以上这三点必须一起满足.三、体现探究性实验的验证性在化学实验中，探究性对学生的知识创新和动手能力有举足轻重的作用，还能培养学生吃苦耐劳、团结一心的精神.另外，教师要通过实验得出大家一致认可的实验结果.这就是所谓的验证性.学生从实验中对化学有了浓厚的学习兴趣，也亲身体会到成就感，提高了学习的自信心.四、编写一些针对性强的课后探究习题针对性强的课后探究习题对学生巩固化学知识起着至关重要的作用.开展探究性实验，不仅消耗大量时间和精力，而且受到很多外部因素的制约.课后探究习题避免了这些影响，使学生在课外探究知识，并进行思考分析，最后得出正确的结论.总之，作为化学教师，首要任务就是设计独特新颖的教学方案，正确引导学生，激发学生的学习热情，使学生变“被动学”为“主动学”，将理论知识和生活实际有机结合起来，培养学生的动手能力和创新能力.《呼吸作用》图文46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。《呼1第2节呼吸作用第2节呼吸作用2情(景导堆放久的种子为什么会发热?花盆底部为什么要留一个洞?萝卜放久了为什么会空心呢?这些现象在日常生活中很常见,但是你能说出具体原因吗?让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用。情(景导3学习目1.学会检测氧气和二氧化碳的方法。2.说明植物生长所需的能量来自细胞中有机物的氧化分解3阐述呼吸作用的实质和意义学习目4甲瓶很快熄灭乙瓶——燃烧一段时间熄灭这说明什么呢?萌发种子的呼吸过程吸收氧气说明了种子呼吸时吸入了氧甲瓶5⊙思考与讨论为什么放在左边瓶子中的蜡烛较快熄灭了?瓶子中没有氧气,蜡烛不能燃烧·说出演示实验中煮熟种子的作用。对照作用为什么将实验装置放到温暖环境中?温暖环境,种子的呼吸作用强,实验效果好分析实验现象,你得出的结论是什么?种子萌发进行呼吸时吸收氧气⊙思考与讨论62.种子萌发时释放二氧化碳甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子,在温暖的地方放置一夜后,运用加水排气法,将瓶中气体排入装有澄清石灰水的试管中,观察石灰水的变化。种子萌发时释放二氧化碳2.种子萌发时释放二氧化碳7⊙用考与讨论(1)说出漏斗加水到瓶中的作用?排出瓶子中的气体(2)是什么气体使澄清的石灰水变混浊?氧化碳气体(3)分析实验现象,你得出的结论是什么?萌发种孑进行呼吸时释放二氧化碳⊙用考与讨论8实验现象:甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变浑浊,说明甲瓶里的气体中含有大量的二氧化碳,而乙中无明显现象。实验证明:萌发的种子进行呼吸时释放出二氧化碳。盖並鑾实验现象:甲瓶里的气体能使澄清的石灰水93.种子萌发时释放能量甲、乙两个保温瓶中分别装有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子,各插入一支温度计,密封三四个小时后,观察甲、乙两个保温瓶内温度的变化萌发种子呼吸释放能最3.种子萌发时释放能量10思考与讨论(1)两保温瓶的温度有何变化?左边的保温瓶温度升高了,右边的没有什么变化。(2)煮熟的种子能呼吸吗?为什么?不能。细胞死亡了,已经没有了生命力(3)分析实验现象,你得出的结论是什么?种子萌发进行呼吸时产生热量。思考与讨论11《呼吸作用》-课件整理12《呼吸作用》-课件整理13《呼吸作用》-课件整理14《呼吸作用》-课件整理15《呼吸作用》-课件整理16《呼吸作用》-课件整理17《呼吸作用》-课件整理18《呼吸作用》-课件整理19《呼吸作用》-课件整理20《呼吸作用》-课件整理21《呼吸作用》-课件整理22《呼吸作用》-课件整理23《呼吸作用》-课件整理24《呼吸作用》-课件整理25《呼吸作用》-课件整理26《呼吸作用》-课件整理27《呼吸作用》-课件整理28《呼吸作用》-课件整理29谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha30《呼吸作用》图文46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。《呼吸作用》图文《呼吸作用》图文46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第2节呼吸作用情(景导堆放久的种子为什么会发热?花盆底部为什么要留一个洞?萝卜放久了为什么会空心呢?这些现象在日常生活中很常见,但是你能说出具体原因吗?让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用。笔者已经在农村中学担任思想品德科任教师有二十多个年头了。在这些年的教育教学过程中，纵观我国农村基础教育，伴随着新课程改革的深入发展，各种新的教育教学理念和思想虽纷至沓来，但它们却与农村的基础教育难以融合。尤其是农村中学的思想品德教育，在我国大力发展市场经济背景下，人们价值取向呈现多元化，在拜金主义、享乐主义、个人极端主义等消极思想的影响和冲击下，其德育功能不断削弱和教学质量水平不断下滑，陷入了十分尴尬的境地，现状令人堪忧。那么当前农村初中思想品德教学的现状如何呢？一、存在的问题：1.教师队伍水平低下农村初中普遍缺乏专业教师，每所学校政治专业毕业的教师很少，虽然思想品德是中考科目，但分值低，属小科，不被重视，大部分学校只有一两名专业教师，七年级八年级思想品德课都有其他学科教师兼任，教育教学质量受到一定的影响。2.教师的教学观念落后由于长期受应试教育影响，只是注重教师的教，忽视学生的学，特别是忽视了学生的主体地位，表现为：（1）忽视学生的主体性。传统的思想品德课堂教学以教师为中心，以教材为中心，以讲解为中心，忽视了学生的主体性。（2）忽视学习方法的指导。由于思想品德课的理论性较强，学生的理解有一定的困难，传统的思想品德课堂教学以教师讲解为主，以传授知识为主，忽视了学习方法的指导。一死记硬背为主，背得好成绩就好。3.教学手段单一由于农村经济水平有限，教育的投入相对较少，教学资极度缺乏，技术更新慢，导致农村思想品德的教学手段十分单一，只是依靠一支粉笔一本书，一张嘴皮讲到底的落后的教学方法，学生基本上没有社会实践活动。4.学生对思想政治课学习的重要性认识不够在农村中学思想品德教学中学生经常不是在理解的基础上记忆知识，这就是农村中学生学习这门课是缺乏一种学习热情，处于被动的境地，学生厌学，老师难教。5.教学中存在“多”、“少”问题课堂中教师宣讲的多，引导少，大道理滔滔不绝，切合学生实际少得可怜，集中训导多，个别指导少。二、对策1.转变观念学校要认识到思想品德教学对学生健康发展的重要性，应想方设法地引导学生转变思想观念，使思想品德课不再被其视为一门“副课”，而是一门提高自身道德修养、培养良好道德情操的必修课。作为思想品德教师，已经要努力学习现代教育理论和专业知识，不断提高自身的教学水平和综合素质，为促进学生全面发展打下坚实的基础。2.运用多种教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生思维教师必须摸透学生心理及知识掌握情况，进而在此基础上对不同教材内容，采取不同的教学方法。对教材中与已学过知识有联系且易懂的内容，教师可先划出重、难点，列出纲要，让学生自己阅读，提出疑问、提出看法，全班讨论，如果教材内容介于难易之间，教师可采取"精讲巧练"法。即教师先预设本课重点难点，使学生牢固掌握基本概念，原理及知识的内在联系，同时注意选择一些具有时代特色的典型事例，全面深刻地分析，使学生加深理解；然后对学生容易含混不清的问题，在重点处设疑，以简明练习予以解决。凡同类或易混淆的知识，教学中可运用图表，图片等比较说明，遇到教材难度大，学生不易理解的内容，一方面，采取教师启发或讲解；另一方面，可采用图像资料、多媒体课件、参观调查等方法释疑解惑，使学生通过自己动脑、动手、动眼、动嘴，更深刻地理解教材内容，掌握知识要点。3.课堂提问要因材施问，使学生有成就感，农村学校的学生学习成绩尽管差些，但自尊心同样较强，他们渴望得到尊重，取得成功，因而教师在课堂教学中的提问应要针对学生不同知识水平因"材"而异，不能搞一刀切。对那些理解能力较差的学生，让他们回答一些比较容易的问题，答对了马上表扬，从而让他们享受到成功的喜悦，以唤起学生愿意学习的欲望。如果提问比较难的问题他们会望而生畏，进而丧失学习的积极性。对于中等以上难度的问题，要提问理解能力强的学生，因为如果提问太容易，学生就会不屑于动脑思考，时间一长，就会养成一种惰性。4.教学内容要把握难易程度，容量大小要适中，速度要适当，更应注意质量，要在较短时间内完成教学大纲规定的全部内容是不切合实际的，教师不能一味追求教学进度快，教学内容多而忽视教学质量。因此要对教学内容有选择，不能全盘吸收。教学内容的难易程度、容量大小应与学生的认识水平、理解能力相结合，让学生听得懂、会运用，能举一反三、触类旁通，在教材处理策略上，做到该延伸的延伸、该压缩的压缩，避免平均用力，以便提高教学效率；在教学材料的选择上，应选一些具有相应专业特色的新材料或学生所关注的热点问题，将它们合理地引进课堂，再给予教材中的理性内容，让学生在学习过程中不断理解到思想政治理论是贴近学生生活实际的一种理论。5.思想政治课教师顺应适应时代要求，努力加强学习，增强自身素质教师要懂得专业理论知识，要求教师懂得运用教育理论知识，还要求有丰富的社会实践知识，否则就不能把思想政治课教学内容通俗易懂地体现出来。因此我们任课教师一方面要通过自修等方式不断增强自身理论素质，从丰富多彩的社会实践中不断汲取新的养料。还要不断研究教材教法，逐步形成一种适合农村初中学生需要的思想政治课教风。6.注重培养学生良好的情感态度与价值观在思想品德教学中教师除了传授知识与技能，还要应结合教学和学生具体实际选择教学内容，引入具有教育意义的事例，鼓励学生积极思考，引导他们发言，提出自己的见解，并组织学生开展社会实践活动，在平时的教学中培养学生良好的情感态度与价值观。总之，加强对学生的思想政治教育意义重大，它不但关系着学生的健康成长，还关系着国家的前途，民族的命运，更关系着社会主义现代化建设是否后继有人。因此，作为一名思想品德教师来说，担子更重。在教育学生过程中，方法不能简单、教师行为不能粗暴，更不能感情用事，要改变以“教师”为主的传统教学观念。始终坚持“以人为本，一心一意为学生服务”的原则，着力培养学生的创新能力和实践能力，促进学生成为一名合格的社会道德公民。化学是一门以实验为基础的自然科学.它反映了自然界奇妙变化的想象，人类社会的进步离不开化学.在初中化学实验教学中开展探究性教学，对激发学生学习化学的兴趣大有益处.此方法是在教师的科学教学方案指导下，让学生变“被动学”为“主动学”，提出问题，并解决问题，提高对化学的求知欲.在化学课堂上，理论知识起着指导性的作用，而实验则是化学课堂的精髓.它是学生深刻理解和牢固掌握化学知识的主要途径.通过探究实验，学生能够直观感受化学的相关结论，并对化学概念的印象更加深刻，培养了动手能力，提高了观察事物、判断事物、概括总结的能力.一、利用丰富多彩的教材创新对于教师和学生来讲都是个难题，这需要两者都要有创新意识，教师要设计新颖的教学方法引导学生，学生要具备创新意识去接受，去发掘.只有两者配合好，化学教学的效果才能凸显出来.在化学实验教学中，教师要利用富有针对性、有趣性、全面性的教材，激发学生的学习热情，使学生带着好奇心和求知欲去学习，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础.在化学实验教学中，教师要设计富有研究性、设计性和发展性的实验方案，创造活跃新颖的实验课堂，让学生多动手、勤思考、细观察.例如，在讲“一氧化碳”时，教师可以提前备好化学设备，引导学生设计一个实验，具体步骤如下：（1）让学生各自发挥想象独创设计方案.（2）认真罗列每个实验步骤.（3）教师参与引导，帮助学生解决遇到的问题，并对实验结果做出评判.在此过程中，培养了学生的逻辑思维和动手能力.二、重视化学实验的研究在探究实验过程中，学生是学习的主体.这是一种质的跨越，提高了学生的主观能动性，激发了学生学习化学的兴趣，有利于提高学生的化学实验技能，也有利于学生解决生活中出现的问题.例如，在讲“燃烧的条件”时，教师可以引导学生依照下面几个程序开展探究实验：1.找到想要问的问题：我们在生活中熟悉的一种自然现象为燃烧.可以提出产生这种现象的条件是什么类似的问题.2.找出相关答案：基于学生对此现象并不陌生，学生可以结合实际，得出不同的以下几个相关结论：答案1：具备能燃烧的物体.答案2：有充足的氧气.答案3：有适宜的温度.当学生纷纷给出各种不确定的相关答案时，教师可以指导学生在疑惑的问题上做几个如果.如果1：只具备可燃烧的物质就能实现.如果2：同时具备可燃物、氧气、温度才能实现.如果3：具备其中两个条件就能实现.3.设计实验方案，动手操作实验：让学生按照上面提出的问题和假设设计一个实验方案，并进行实验操作.方案1：用化学药剂白磷和红磷做实验，往600mL的烧杯里倒入500mL的热水，里面投入一小块白磷，同时在杯口放一片薄的金属铜片，其上一边再放一小撮干的红磷，另一边放一小块干燥的白磷.结果：金属片上的白磷燃烧了，而金属片上的红磷与热水中的白磷无任何反应.方案2：给热水里的白磷通入氧气.结果：热水中的白磷燃烧了.4.原因与结论：通过直观的实验和动手操作，学生得到燃烧所需的条件：①充足的氧气；②具备可燃物的着火点的温度；③有可燃物.以上这三点必须一起满足.三、体现探究性实验的验证性在化学实验中，探究性对学生的知识创新和动手能力有举足轻重的作用，还能培养学生吃苦耐劳、团结一心的精神.另外，教师要通过实验得出大家一致认可的实验结果.这就是所谓的验证性.学生从实验中对化学有了浓厚的学习兴趣，也亲身体会到成就感，提高了学习的自信心.四、编写一些针对性强的课后探究习题针对性强的课后探究习题对学生巩固化学知识起着至关重要的作用.开展探究性实验，不仅消耗大量时间和精力，而且受到很多外部因素的制约.课后探究习题避免了这些影响，使学生在课外探究知识，并进行思考分析，最后得出正确的结论.总之，作为化学教师，首要任务就是设计独特新颖的教学方案，正确引导学生，激发学生的学习热情，使学生变“被动学”为“主动学”，将理论知识和生活实际有机结合起来，培养学生的动手能力和创新能力.《呼吸作用》图文46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。《呼31第2节呼吸作用第2节呼吸作用32情(景导堆放久的种子为什么会发热?花盆底部为什么要留一个洞?萝卜放久了为什么会空心呢?这些现象在日常生活中很常见,但是你能说出具体原因吗?让我们通过实验来了解植物体的呼吸作用。情(景导33学习目1.学会检测氧气和二氧化碳的方法。2.说明植物生长所需的能量来自细胞中有机物的氧化分解3阐述呼吸作用的实质和意义学习目34甲瓶很快熄灭乙瓶——燃烧一段时间熄灭这说明什么呢?萌发种子的呼吸过程吸收氧气说明了种子呼吸时吸入了氧甲瓶35⊙思考与讨论为什么放在左边瓶子中的蜡烛较快熄灭了?瓶