肩关节及膝关节的特殊检查课件

肩关节及膝关节的特殊检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩关节及膝关节的特殊检查肩关节及膝关节的特殊检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩关节及膝关节的特殊检查学习内容肩关节特殊检查1.肌腱检查2.肩袖损伤的肌力检查3.肩峰下撞击诱发试验4.肩关节稳定性和完整性检查(肩关节前方不稳、后方不稳、上方不稳、下方不稳测试;评估上方盂唇破裂膝关节特殊检查1.浮髌试验2.膝关节侧向挤压谜验3抽屉试验4挺髌谜验5回旋研磨试验6研磨提拉试验7侧卧屈伸试验在日常交际活动中，听说读写所占比例分别为8：4：7：2[1]。高校英语教学的目标便是提高学生英语综合应用能力和实际交流能力。其中听力教学尤为重要，大学英语教学中听力理解部分的比例逐渐增加，从以前的20%增加到了35%。但是，听力教学一直以来便是整个教学的薄弱之处。因此怎样提高大学生英语听力理解能力成为大学英语教师重点思考的问题。一、影响英语听力理解水平提高的障碍（一）语音、词汇和语法因素掌握一门语言，发音是重点，对于大部分大学生而言，语音是影响听力理解的主要因素。辨音能力较差、语感不强、单词发音不准、英美音的差异、地方口音影响、朗读少等均会影响英语听力理解。尤其是非英语专业的学生，他们因并未接受过专门而系统的英语听力课程训练，对于连读、省音、爆破、通化等音变情况并不了解，因而存在着一定程度的语音理解问题，而这些问题都会导致英语听力障碍。语言知识素质在很大程度上会影响到听力的水平，这主要表现在词汇和语法等方面。拥有词汇量的多少及其有效运用的熟练程度会直接影响听力理解[1]。在词汇学习过程中，有的学生只是加强对单词外形和意义的学习，而不注重发音，因此无法将发音同单词的形义相结合，学生在听到一个单词时无法第一时间想到单词的形和义。同时，语法是一门语言的框架，大多数学生误认为只需要拥有大量词汇便能够学习好英语，不重视语法规则在语言中所起的作用，这便会导致听力理解的困难。例如：Remember，goon，forget，stop，try，regret等动词后面跟一ing形式和todo（infinitive）的形式都可以，但表达意思却不同。如不知其区别，便影响了听力的理解。（二）记忆因素听力理解其实质就是一种认知行为。1987年，著名认知心理学家安德森发表了听力理解的三阶段模式，把听力理解过程划分为感知、切分和运用三个阶段[2]。基于记忆信息三级加工模式，可知记忆特别是工作记忆，在英语听力理解中起到了关键的作用。根据有关调查得知，我国英语专业学生的英语工作记忆容量明显低于汉语工作记忆容量，同时，听力水平较高的学生同学习能力差的学生工作记忆容量差异也很明显，记忆容量越高，听力能力就会越高。（三）文化背景和语境因素语言既是一种文化载体，又是文化的主要表现形式，语境和文化背景的差异必然会导致听力理解不准确。英语听力材料大多是关于英美国家经济、政治、历史、地理、文化以及风土人情等方面的内容，因此，提高英语听力水平及能力的前提，就在于要全面了解英美国家的文化背景、生活方式及风土人情等知识。另外，文化背景能够引导学生降低对声音的完全依赖，提高学生对所听内容的推理与预测，消除由文化差异引起的听力障碍。以《ListenToThis》为例，其选材涉及政治、历史、地理、科技、文学艺术、风土人情及生活等多方面，文化背景知识会影响学习者运用文化知识对主题进行预测，对说话者的态度做出推断等;如果这方面的知识欠缺，就可能只会听懂具体的只言片语，而抓不住语篇的主题和大意，从而影响对整个语篇主旨的理解。（四）心理障碍因素听力理解过程是一个心理活动不断变化的过程，焦虑、紧张等不良情绪均会影响听力的理解。出现这一现象的主要原因是：其一，学生常常对自己要求过高，要求自己必须听懂一段话里面的全部单词，如果没听懂其中一个单词便会十分焦虑、紧张;其二，学生只注意到听得准，但却无法适应听力的速度，因此导致焦虑与紧张。如果对听力能积极、自信面对，卸下心理负担，学生便能够充分发挥其正常水平;如果他们的情绪出现焦虑与紧张，便会极易出现心理障碍，从而导致听力水平与能力的下降。二、提高大学生英语听力能力的策略（一）加强学生的语言基础训练基于学生语言薄弱的环节，可以在课堂上定期开展语言辅导，随时纠正学生的错误发音，引导学生掌握单词的发音规律和单词在语句中的读音规律，例如爆破、连读、重读等。另外鼓励学生多听多练，多模仿才能迅速、有效地改变读音。在模仿的的基础上掌握朗读的节奏。适应听力材料中语音语调的一个迅速的方法便是多听标准语音语调的语音材料。同时引导学生充实词汇量，因为词汇量的多少会直接影响听力水平。（二）优化心理环境，调动情感因素为了减少英语听力的心理障碍，老师要能够使用各种视听手段和方法，营造各种情景，从而实现缓解不良情绪、调动听的积极性。对于听不懂就慌里慌张的情况，应指导学生对自己不懂的地方要立即放弃，听完整个材料后再对前面的内容进行推测;对于心理十分紧张的情况，应告知学生不需要对每一个细节都十分注意，听时要将全部精力投放在内容上而不是字字句句上，重点关注整个材料而不是某一个细节;对于注意力不集中的现象，要引导学生养成听录音时全神贯注听的好习惯。另外告知学生明确的目标、顽强的意志和持之以恒的决心是增强听力理解的保障。（三）加强对英美文化背景、日常交际常识的了解语言是文化重要的构成部分，是文化重要的载体，文化传播需要借助语言。指导大学生全面了解异国文化，拓展知识视野;对特定情景中的语言交际场合和功能必须熟悉，消除由于风俗习惯、文化背景的不同而造成的听力理解障碍，日常学习要多阅读关于国外文化、生活等方面的中英文书籍、报刊，全面了解外国人的风土人情和人文地理等方面的知识，加深对其文化知识的理解，也可以利用英语电视、电影、网络及录像等多媒体获取有关的信息。（四）养成良好的听英语的习惯，掌握正确的方法在听力开始前教师可以组织开展一些听前活动（例如：听前开始预测），这不仅能够增强学生对听力材料的理解，还能调动学生积极性，更有助于提高学生注意力。权威调查研究告诉我们，听力较好的学生一般都是优秀的预测者[3]。教师引导学生预测听力材料中的问题及单词，从而提高听力技能。在听的过程中，教师把听力材料划分为几段，在学生听完一段内容后进行师生和生生信息交流，可以采取对话或提问的交流方式。教师从学生反馈的信息判断学生对听力内容的理解程度。另外在听力过程中，对学生捕捉材料的重要信息进行训练，将次要信息予以排除，提高记忆的准确度，同时引导和监督学生养成边听边记的听音习惯，特别是在关于有关地点、数字、时间、人名等内容。笔记能够唤起学生的记忆和思考，从而增强英语听力理解能力。学生英语听力能力的提高，不仅需要长时间的大量的实际训练，更需要积累和有效使用听力方法与技巧。教师基于不同的问题制定不同的解决措施，不断提高学生自主学习、自主纠正错误的意识与能力。教师作为课堂的指导者和组织者，需要耐心指导学生养成良好的听力习惯，学习并掌握真正有效的听力技巧与方法，以期更好地提高学生的英语听力水平。一、让学生爱上作文让学生爱上作文，是我作文教学的第一步。学生只有对作文热烈般地爱，学生才能用心写作，不再应付，才能浅入深入，逐步走向完美。1.谈写作的魅力。“一纸文章，竟能几个人吃了个饱！”在那个饥饿的年代梁晓生从此爱上了写作；“我不需要大学毕业证书”！在路遥创作完《人生》一举成名后，对陕西师的的老师说。作文，让路遥亲情方丈，前途无量。贾平凹的《废都》拍卖所得近百十万，网络写手红透半边天，短信写手腰缠万贯。同时，写作就是整理自己的心情抒发只记得内心感受。如果爱上写作，学会写作，心中的苦闷烦忧都能得到合理宣泄，抚平创伤重拾信心，可以夸张的说：“学会写作，心中无忧，健康长寿。”2.讲文学青年的故事。方文山、郭敬明、韩寒对文学写作的挚爱和孜孜不倦的追求，让他们星光灿烂，《发如雪》《青花瓷》《落里花落知多少》使多少人为之倾倒！3.小说连读。小说情节曲折、生动、吸引人，人物形象鲜明丰满，小说成为学生的最爱。抓住学生这一爱好，我坚持给学生读小说。一节读报课读几段，下课接着读。读累了就让语言表达好的学生接着读。学生如痴如醉，往往盼着上读报课，犹如盼着看连续剧一样。让学生在潜移默代中提高写作能力。二、让学生较松写作文学中准备让学生训练哪种文体，学习哪种写作手法技巧。就搜集与之相关的中招满分作文，印发给学生，让学生熟读，揣摩体会。之后，我要求学生写简短的启示，如范文的哪两点是你最欣赏的？为什么？你打算如何借鉴活用？学生写完后，老师再赏析范文，不求面面俱到，只求能抓住1-2点深入分析，并教给具体方法。同时，对于初学写作的学生，模仿是创新的一步，但必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风，让学生在宽松和谐的氛围中真正的用心写作，享受创造带来的乐趣，让学生写完作文后有一种巨大的成就感油然升腾。在批改作文时，多肯定，少批语；少指出问题，一旦指出，必须明确并有可操作性。三、让作文教学贯穿语文教学的始终1.课前或演讲或造句。在语文课的前一天，给学生布置演讲的话题或指定读一读，写一写的词语造句，学生充分准备，第二天上课时，随机找同学展示成果。不能读摘抄，提倡学生尽量自己创作。这不仅能锻炼学生的胆量、展现风采、增强对语文的兴趣，更能培养学生的动手能力，提高写作水平。2.常规教学，渗透写作。我一直认为，文章分析再透，关键是提高阅读能力，写作能力。在《香菱学诗》一课中，分析香菱的人物形象时，让学生品味有关香菱苦志学诗的细节描写，学生很快找出并作了具体分析。只要我们敢于创新，勤于思考，作文教学就会无处不在。课本上的现代文不会考试，课本的讲授要着眼学生能力的提高，拓展作文教学就是最好的提高学生能力的方式。3.让课堂没有预约而更精彩。传统的课堂大都是我们预设的，有老师讲朱自清的《春》，年年都是这样概括：春风图，春花图，春雨图。有老师讲莫泊桑的《我的叔叔于勒》，年年都是，盼于勒，赞于勒，遇于勒，躲于勒。教师没了激情，学生看辅导书迎合老师，课堂失去了色彩，学生概括能力，表达能力（写作）严重受挫。让课堂没有预约，提高了学生兴致，活跃了课堂的气氛，也让课堂更加丰富多彩。4.课后积累写作素材。写作的源头活水在哪里？我们说，在生活中，在阅读里。观察生活，体验生活，思考生活，记录生活，就能让作文充满真情实感；多读书，读好书，勤摘抄，就能使作文妙语连珠。艾青说：“生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。”要求学生写周记，积累生活素材，引导学生记录生活中的点点滴滴，要求抓住细节，表达自己的独特感悟。同时，还要学生写摘抄，摘抄优美语句，巧妙的构思，精巧的形式，深刻的立意，新颖典型的事件；积累阅读素材，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书要读得多知识才会厚实，才能博古通今，写起文章才能左右逢源，才能“如有神助”。四、让作文打动阅卷老师芳心首先，作文首段善用排比、设问、引用诗文-使之一见起爱心，文章开头一般要“开门见山”、“开宗明义”。常用办法是采用排比句式、设问句式。或引用经典诗文、歌词等。其次，妙用修辞方法，特别是引用诗歌文言文名句，才能使文章有文采，并有文化底蕴。再次，文中穿插排比句，增强气势--老师印象深刻，叙事说理抒情，同时穿插排比句，会使叙事简明，说理充分，有强烈的气势，增强感染力。学生只要爱作文，方法总比困难多；学生只要把写作文当作一种享受，生发出一种成功感，就不会在应付我们；我们只要创新作文教学，像讲课文一样讲作文，学生就能学会写作文。肩关节及膝关节的特殊检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。肩1肩关节及膝关节的特殊检查肩关节及膝关节的特殊检查2学习内容肩关节特殊检查1.肌腱检查2.肩袖损伤的肌力检查3.肩峰下撞击诱发试验4.肩关节稳定性和完整性检查(肩关节前方不稳、后方不稳、上方不稳、下方不稳测试;评估上方盂唇破裂膝关节特殊检查1.浮髌试验2.膝关节侧向挤压谜验3抽屉试验4挺髌谜验5回旋研磨试验6研磨提拉试验7侧卧屈伸试验学习内容3肩关节及膝关节的特殊检查课件4肩关节及膝关节的特殊检查课件5肩关节及膝关节的特殊检查课件6外展检查二Jobe试验(空罐试验Emptycan即肩关节水平位内收30度冠状位外展8090度,肩內旋、前臂旋前使拇指指尖向下,双侧同时抗阻力上拾。检查者于腕部施以向下的压力。患者感觉疼痛、无力者为阳性外展检查二7肩关节及膝关节的特殊检查课件8坠落试验坠落试验9外旋肌力测试二外旋减弱征(ExternalrotationLagSign)患者肘关节屈曲90度,肩关节在肩胛骨平面外展20度。检查者一只手固定肘关节,另一只手使肩关节外旋达最大程度,然后放松嘱患者自行保持最大外旋。外旋度数逐漸减少者为阳性。提示风下肌、小圆肌损伤外旋肌力测试二10外旋微弱征外旋微弱征11肩关节及膝关节的特殊检查课件12肩关节及膝关节的特殊检查课件13肩关节及膝关节的特殊检查课件14肩关节及膝关节的特殊检查课件15肩关节及膝关节的特殊检查课件16肩关节及膝关节的特殊检查课件17肩关节及膝关节的特殊检查课件18肩关节及膝关节的特殊检查课件19肩关节及膝关节的特殊检查课件20肩关节及膝关节的特殊检查课件21肩关节及膝关节的特殊检查课件22肩关节及膝关节的特殊检查课件23肩关节及膝关节的特殊检查课件24肩关节及膝关节的特殊检查课件25肩关节及膝关节的特殊检查课件26肩关节及膝关节的特殊检查课件27肩关节及膝关节的特殊检查课件28肩关节及膝关节的特殊检查课件29肩关节及膝关节的特殊检查课件30肩关节及膝关节的特殊检查课件31肩关节及膝关节的特殊检查课件32肩关节及膝关节的特殊检查课件33肩关节及膝关节的特殊检查课件34肩关节及膝关节的特殊检查课件35肩关节及膝关节的特殊检查课件36肩关节及膝关节的特殊检查课件37肩关节及膝关节的特殊检查课件38肩关节及膝关节的特殊检查课件39肩关节及膝关节的特殊检查课件40肩关节及膝关节的特殊检查课件41肩关节及膝关节的特殊检查课件4266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特43肩关节及膝关节的特殊检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩关节及膝关节的特殊检查肩关节及膝关节的特殊检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。肩关节及膝关节的特殊检查学习内容肩关节特殊检查1.肌腱检查2.肩袖损伤的肌力检查3.肩峰下撞击诱发试验4.肩关节稳定性和完整性检查(肩关节前方不稳、后方不稳、上方不稳、下方不稳测试;评估上方盂唇破裂膝关节特殊检查1.浮髌试验2.膝关节侧向挤压谜验3抽屉试验4挺髌谜验5回旋研磨试验6研磨提拉试验7侧卧屈伸试验在日常交际活动中，听说读写所占比例分别为8：4：7：2[1]。高校英语教学的目标便是提高学生英语综合应用能力和实际交流能力。其中听力教学尤为重要，大学英语教学中听力理解部分的比例逐渐增加，从以前的20%增加到了35%。但是，听力教学一直以来便是整个教学的薄弱之处。因此怎样提高大学生英语听力理解能力成为大学英语教师重点思考的问题。一、影响英语听力理解水平提高的障碍（一）语音、词汇和语法因素掌握一门语言，发音是重点，对于大部分大学生而言，语音是影响听力理解的主要因素。辨音能力较差、语感不强、单词发音不准、英美音的差异、地方口音影响、朗读少等均会影响英语听力理解。尤其是非英语专业的学生，他们因并未接受过专门而系统的英语听力课程训练，对于连读、省音、爆破、通化等音变情况并不了解，因而存在着一定程度的语音理解问题，而这些问题都会导致英语听力障碍。语言知识素质在很大程度上会影响到听力的水平，这主要表现在词汇和语法等方面。拥有词汇量的多少及其有效运用的熟练程度会直接影响听力理解[1]。在词汇学习过程中，有的学生只是加强对单词外形和意义的学习，而不注重发音，因此无法将发音同单词的形义相结合，学生在听到一个单词时无法第一时间想到单词的形和义。同时，语法是一门语言的框架，大多数学生误认为只需要拥有大量词汇便能够学习好英语，不重视语法规则在语言中所起的作用，这便会导致听力理解的困难。例如：Remember，goon，forget，stop，try，regret等动词后面跟一ing形式和todo（infinitive）的形式都可以，但表达意思却不同。如不知其区别，便影响了听力的理解。（二）记忆因素听力理解其实质就是一种认知行为。1987年，著名认知心理学家安德森发表了听力理解的三阶段模式，把听力理解过程划分为感知、切分和运用三个阶段[2]。基于记忆信息三级加工模式，可知记忆特别是工作记忆，在英语听力理解中起到了关键的作用。根据有关调查得知，我国英语专业学生的英语工作记忆容量明显低于汉语工作记忆容量，同时，听力水平较高的学生同学习能力差的学生工作记忆容量差异也很明显，记忆容量越高，听力能力就会越高。（三）文化背景和语境因素语言既是一种文化载体，又是文化的主要表现形式，语境和文化背景的差异必然会导致听力理解不准确。英语听力材料大多是关于英美国家经济、政治、历史、地理、文化以及风土人情等方面的内容，因此，提高英语听力水平及能力的前提，就在于要全面了解英美国家的文化背景、生活方式及风土人情等知识。另外，文化背景能够引导学生降低对声音的完全依赖，提高学生对所听内容的推理与预测，消除由文化差异引起的听力障碍。以《ListenToThis》为例，其选材涉及政治、历史、地理、科技、文学艺术、风土人情及生活等多方面，文化背景知识会影响学习者运用文化知识对主题进行预测，对说话者的态度做出推断等;如果这方面的知识欠缺，就可能只会听懂具体的只言片语，而抓不住语篇的主题和大意，从而影响对整个语篇主旨的理解。（四）心理障碍因素听力理解过程是一个心理活动不断变化的过程，焦虑、紧张等不良情绪均会影响听力的理解。出现这一现象的主要原因是：其一，学生常常对自己要求过高，要求自己必须听懂一段话里面的全部单词，如果没听懂其中一个单词便会十分焦虑、紧张;其二，学生只注意到听得准，但却无法适应听力的速度，因此导致焦虑与紧张。如果对听力能积极、自信面对，卸下心理负担，学生便能够充分发挥其正常水平;如果他们的情绪出现焦虑与紧张，便会极易出现心理障碍，从而导致听力水平与能力的下降。二、提高大学生英语听力能力的策略（一）加强学生的语言基础训练基于学生语言薄弱的环节，可以在课堂上定期开展语言辅导，随时纠正学生的错误发音，引导学生掌握单词的发音规律和单词在语句中的读音规律，例如爆破、连读、重读等。另外鼓励学生多听多练，多模仿才能迅速、有效地改变读音。在模仿的的基础上掌握朗读的节奏。适应听力材料中语音语调的一个迅速的方法便是多听标准语音语调的语音材料。同时引导学生充实词汇量，因为词汇量的多少会直接影响听力水平。（二）优化心理环境，调动情感因素为了减少英语听力的心理障碍，老师要能够使用各种视听手段和方法，营造各种情景，从而实现缓解不良情绪、调动听的积极性。对于听不懂就慌里慌张的情况，应指导学生对自己不懂的地方要立即放弃，听完整个材料后再对前面的内容进行推测;对于心理十分紧张的情况，应告知学生不需要对每一个细节都十分注意，听时要将全部精力投放在内容上而不是字字句句上，重点关注整个材料而不是某一个细节;对于注意力不集中的现象，要引导学生养成听录音时全神贯注听的好习惯。另外告知学生明确的目标、顽强的意志和持之以恒的决心是增强听力理解的保障。（三）加强对英美文化背景、日常交际常识的了解语言是文化重要的构成部分，是文化重要的载体，文化传播需要借助语言。指导大学生全面了解异国文化，拓展知识视野;对特定情景中的语言交际场合和功能必须熟悉，消除由于风俗习惯、文化背景的不同而造成的听力理解障碍，日常学习要多阅读关于国外文化、生活等方面的中英文书籍、报刊，全面了解外国人的风土人情和人文地理等方面的知识，加深对其文化知识的理解，也可以利用英语电视、电影、网络及录像等多媒体获取有关的信息。（四）养成良好的听英语的习惯，掌握正确的方法在听力开始前教师可以组织开展一些听前活动（例如：听前开始预测），这不仅能够增强学生对听力材料的理解，还能调动学生积极性，更有助于提高学生注意力。权威调查研究告诉我们，听力较好的学生一般都是优秀的预测者[3]。教师引导学生预测听力材料中的问题及单词，从而提高听力技能。在听的过程中，教师把听力材料划分为几段，在学生听完一段内容后进行师生和生生信息交流，可以采取对话或提问的交流方式。教师从学生反馈的信息判断学生对听力内容的理解程度。另外在听力过程中，对学生捕捉材料的重要信息进行训练，将次要信息予以排除，提高记忆的准确度，同时引导和监督学生养成边听边记的听音习惯，特别是在关于有关地点、数字、时间、人名等内容。笔记能够唤起学生的记忆和思考，从而增强英语听力理解能力。学生英语听力能力的提高，不仅需要长时间的大量的实际训练，更需要积累和有效使用听力方法与技巧。教师基于不同的问题制定不同的解决措施，不断提高学生自主学习、自主纠正错误的意识与能力。教师作为课堂的指导者和组织者，需要耐心指导学生养成良好的听力习惯，学习并掌握真正有效的听力技巧与方法，以期更好地提高学生的英语听力水平。一、让学生爱上作文让学生爱上作文，是我作文教学的第一步。学生只有对作文热烈般地爱，学生才能用心写作，不再应付，才能浅入深入，逐步走向完美。1.谈写作的魅力。“一纸文章，竟能几个人吃了个饱！”在那个饥饿的年代梁晓生从此爱上了写作；“我不需要大学毕业证书”！在路遥创作完《人生》一举成名后，对陕西师的的老师说。作文，让路遥亲情方丈，前途无量。贾平凹的《废都》拍卖所得近百十万，网络写手红透半边天，短信写手腰缠万贯。同时，写作就是整理自己的心情抒发只记得内心感受。如果爱上写作，学会写作，心中的苦闷烦忧都能得到合理宣泄，抚平创伤重拾信心，可以夸张的说：“学会写作，心中无忧，健康长寿。”2.讲文学青年的故事。方文山、郭敬明、韩寒对文学写作的挚爱和孜孜不倦的追求，让他们星光灿烂，《发如雪》《青花瓷》《落里花落知多少》使多少人为之倾倒！3.小说连读。小说情节曲折、生动、吸引人，人物形象鲜明丰满，小说成为学生的最爱。抓住学生这一爱好，我坚持给学生读小说。一节读报课读几段，下课接着读。读累了就让语言表达好的学生接着读。学生如痴如醉，往往盼着上读报课，犹如盼着看连续剧一样。让学生在潜移默代中提高写作能力。二、让学生较松写作文学中准备让学生训练哪种文体，学习哪种写作手法技巧。就搜集与之相关的中招满分作文，印发给学生，让学生熟读，揣摩体会。之后，我要求学生写简短的启示，如范文的哪两点是你最欣赏的？为什么？你打算如何借鉴活用？学生写完后，老师再赏析范文，不求面面俱到，只求能抓住1-2点深入分析，并教给具体方法。同时，对于初学写作的学生，模仿是创新的一步，但必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风，让学生在宽松和谐的氛围中真正的用心写作，享受创造带来的乐趣，让学生写完作文后有一种巨大的成就感油然升腾。在批改作文时，多肯定，少批语；少指出问题，一旦指出，必须明确并有可操作性。三、让作文教学贯穿语文教学的始终1.课前或演讲或造句。在语文课的前一天，给学生布置演讲的话题或指定读一读，写一写的词语造句，学生充分准备，第二天上课时，随机找同学展示成果。不能读摘抄，提倡学生尽量自己创作。这不仅能锻炼学生的胆量、展现风采、增强对语文的兴趣，更能培养学生的动手能力，提高写作水平。2.常规教学，渗透写作。我一直认为，文章分析再透，关键是提高阅读能力，写作能力。在《香菱学诗》一课中，分析香菱的人物形象时，让学生品味有关香菱苦志学诗的细节描写，学生很快找出并作了具体分析。只要我们敢于创新，勤于思考，作文教学就会无处不在。课本上的现代文不会考试，课本的讲授要着眼学生能力的提高，拓展作文教学就是最好的提高学生能力的方式。3.让课堂没有预约而更精彩。传统的课堂大都是我们预设的，有老师讲朱自清的《春》，年年都是这样概括：春风图，春花图，春雨图。有老师讲莫泊桑的《我的叔叔于勒》，年年都是，盼于勒，赞于勒，遇于勒，躲于勒。教师没了激情，学生看辅导书迎合老师，课堂失去了色彩，学生概括能力，表达能力（写作）严重受挫。让课堂没有预约，提高了学生兴致，活跃了课堂的气氛，也让课堂更加丰富多彩。4.课后积累写作素材。写作的源头活水在哪里？我们说，在生活中，在阅读里。观察生活，体验生活，思考生活，记录生活，就能让作文充满真情实感；多读书，读好书，勤摘抄，就能使作文妙语连珠。艾青说：“生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。”要求学生写周记，积累生活素材，引导学生记录生活中的点点滴滴，要求抓住细节，表达自己的独特感悟。同时，还要学生写摘抄，摘抄优美语句，巧妙的构思，精巧的形式，深刻的立意，新颖典型的事件；积累阅读素材，杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书要读得多，书要读得多知识才会厚实，才能博古通今，写起文章才能左右逢源，才能“如有神助”。四、让作文打动阅卷老师芳心首先，作文首段善用排比、设问、引用诗文-使之一见起爱心，文章开头一般要“开门见山”、“开宗明义”。常用办法是采用排比句式、设问句式。或引用经典诗文、歌词等。其次，妙用修辞方法，特别是引用诗歌文言文名句，才能使文章有文采，并有文化底蕴。再次，文中穿插排比句，增强气势--老师印象深刻，叙事说理抒情，同时穿插排比句，会使叙事简明，说理充分，有强烈的气势，增强感染力。学生只要爱作文，方法总比困难多；学生只要把写作文当作一种享受，生发出一种成功感，就不会在应付我们；我们只要创新作文教学，像讲课文一样讲作文，学生就能学会写作文。肩关节及膝关节的特殊检查31、园日涉以成趣，门虽设而常关。肩44肩关节及膝关节的特殊检查肩关节及膝关节