锅炉本体设计和布置课件

锅炉本体设计和布置46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔锅炉本体设计和布置锅炉本体设计和布置46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第十思考题1.简述决定炉膛出口烟温需考虑的因素2.简述影响热空气温度选择的主要因素。3.简述烟气流速选择需考虑的因素。4.简述煤的水分对锅炉布置的影响。第十三章锅炉本体的设计和布置§13-1锅炉本体布置§13-2主要设计参数的选定★§13-3锅炉热力计算方法认识或接触某一事物,给人留下的第一印象称为“首因效应”。在初一数学教学中,搞好首因效应极为重要.教与学是双向交流,如果学生对教师或初中数学课的第一印象不好,势必影响到今后的教学质量。初一学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟,辩证思维还刚开始形成,他们往往只凭某一点的好坏,凭直觉下判断、做推理,得出结论.所以,在初一学生首次接触数学这门课的时候,教师应该给学生创造一个良好的首因效应,为以后的数学教学开个好头,打好基础。怎样才能做好这一点呢?1.在首次与学生见面或接触时给学生留下一个良好的第一印象?コ跻谎?生的年龄特征决定了他们对事物好恶的片面性、随意性及迁移性。当他们的第一印象比较好时,就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上.此外,教师的思维方式,教学态度等,也将对你所教的学生产生潜移默化的作用,甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法,因此,数学教师一定要注意自己的一切,给学生留下个好的第一印象。2.要“超水平”地上好第一节序言课?ゾ莩檠?调查,初一学生对数学是比较喜欢的,但具有不稳定性.刚开始学习时,出于好奇,兴趣较浓,在上第一课时,学生们一般都抱着见一见“庐山真面目”的心理,期待着能够得到心理上的满足,得到上课的乐趣.如果这一节课处理得不理想,就会使学生大失所望,因此,教师对第一节课不能掉以轻心,不加重视,使学生失去学习数学的兴趣和感情.而应精心设计,激发学生的好奇心,认识学习数学的重要性,从而培养学生学习数学的兴趣和感情。?ト缇拍暌逦窠逃?初中数学第一册(上)的序言课可设计以下内容:首先介绍初中数学课分为代数、几何,本学期第一章首先学习代数.然后让学生打开课本第27页,看阅读与思考,讲述我国古代最先使用负数的故事.《九章算术》:我国古代数学名著。由古代数学家刘徽约在公元1世纪时所著,其中记载着负数的概念及加减法的运算法则。这种运算法则与现在教科书中有理数加减法则是一致的。而欧洲人到15世纪才承认负数呢!可见我国是世界上最早发明、使用负数的国家。?ネü?以上讲述,对学生进行爱国主义教育,增强学生的民族自豪感和数学意识。?プ詈蠼樯芟执?数学的发展情况,如数学的发展不再是过去的单一的学科,它已渗透到社会的其他学科。生活中的各个角落,大到天体运行、卫星追踪,小到粒子裂变,物质的化合、生物的遗传变异,等等,无一不用数学.无一不渗透着数学的思想和方法。我们在以后的学习中将会遇到各种各样的数学问题.借此说明数学应用的广泛性和学习数学的重要性,从而激发学生学习数学的兴趣和热情。?ソ幼沤樯鼙静峁灿兴恼?,用半个学期的时间把它学完,在学习中注意养成课前预习,课上认真听讲,课后复习,先看书,后做作业的好习惯等.这样让学生明确学习目标和学习方法,为初中数学学习开一个好头。3.努力处理好每章的第一节课?ヒ话憷此?,每一章的第一节内容都是本章的重要概念,是一章的核心所在。这样的课教师准备得充分与否,教学内容组织得合理与否,方法恰当与否,必将影响到课堂教学效果,影响到学生对概念的掌握,甚至影响到后面章节的学习。尤其是对于第一次出现的概念,要一次讲清、讲透.若一开始就讲不清楚,甚至出错,后面要想让学生纠正就很难,甚至花较大的精力和时间都不一定会得到好的效果。因为第一次的印象形成的概念和结论是非常深刻而且将是永久的。4.认真对待每位学生的第一次提问?タ翁锰嵛首魑?教学过程中的重要手段,是不容忽视的,它能够及时地反馈学生的学习信息,教师则可以及时根据学习的具体情况来调整教学过程、方法和内容,以便提高教学效果.同样第一次回答数学课上的提问,对学生来讲也是十分重要的,教师如果处理得不当,将起不到提问本来的作用,并会对今后的学习产生负作用.因此,进行提问要注意以下几点:?ア偕杓频奈侍庖?适应学生年龄和个人能力水平.?ア谝?特别注意明确问题的重点,问题内容要集中.?ア厶嵛饰侍獾拇鸢敢?明确、简洁.?ア茏⒁獗；ぱ?生回答问题的积极性,学生回答后多鼓励,对回答不对的学生要分析错因,明确修正方法等.4.从内容,难度等方面设计好第一次数学考试?タ际允墙淌?检查学生掌握知识情况的手段,也是学生自我评价的一次机会。对于第一次数学测验,学生一般会作较充分的准备.由于初一学生对问题的评价是表面的,兴趣是不稳定的,就往往会因一时一事的失利而感到一切都差。因此教师要努力设计好第一次考试,不要让那些已经做了较大努力,但反应较迟钝的学生第一次考试惨败,防止挫伤他们学习数学的积极性,防止他们产生这样的想法:“我已做了尽可能的努力还是没考好,看来我不是学数学的料”,“我太笨”,等等,从而放弃今后对数学学习的努力,遇到困难则不想克服.尤其是那些智力不太好的女生,本来就有困难现在会更无兴趣,并产生自卑感,如此大的心理压力,将会给今后的学习蒙上阴影。?サ谝淮慰际杂ι杓频煤侠?,难度应适中,应使绝大多数学生考出较理想的成绩.这样学生就会感到数学并不难学,对今后学数学的自信心会增强,积极性会更高,兴趣会更浓,就会出现好的更上一层楼,差的迎头赶上的局面.为使数学教学取得大面积丰收创造了条件。?コ?了上面的五点,在数学教学中还有许多其他的“第一次”,细细的琢磨将会有更多的心得。总之,在初中数学教学过程中,要重视“首因效应”,创造出好的首因效应,避免学生提前分化,为今后的学习打好基础.好的首因效应是提高教学效果的必要条件,我们在重视“首因效应”的同时,还要一环紧扣一环地搞好教学的每一环节,这样才能真正提高初中数学教学效果。在小学阶段的数学学习中，计算是所有数学知识学习都离不开的活动。新课程下的计算教学承载着多元目标：既需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的算法，还有伴随着这些目标实现过程中的知识迁移、类推、提炼、优化等数学思维与能力的发展。随着课程改革的不断深入，如何凸显“计算”本质，发展学生的数学思维，已成为计算教学中迫切需要解决的问题。一、让情境创设从浮华走向简约苏教版课程标准实验教材在编写计算教学这块内容时，注重通过创设具体的问题情境，让学生在解决问题中形成新的计算技能。以儿童的视角为切入点，以富有童趣的童话情境、喜闻乐见的生活场景等形式来呈现学习素材，创设生动有趣的计算情境，是计算教学中不可缺少的环节。但是，不少课堂上，情境教学的低效不得不引起我们思考。案例一：二年级下册“两位数乘一位数”一位教师在教学“笔算”时，根据主题图创设了两只小猴摘桃的情境，随即提出问题“2只小猴一共摘了多少个桃？”学生列出算式14×2。接下来的交流算理以及尝试笔算后的交流反馈，教师却完全抛弃了情境，将主题图束之高阁，导致学生对算理的理解与算法的掌握相脱节，乘法原始竖式到简化竖式的过渡成了教师机械地讲解和简单的告诉。案例二：二年级上册“9的乘法口诀”一位教师在教学时，为了增加教学的趣味性，将教材上的五角星主题图更换为一群表演钻圈的小鱼（共9行，每行9条鱼），并以蓝色的大海为背景，画面一出示，学生很快被吸引了。以下是学生情不自禁的“发言”：生1：大海好蓝好蓝啊！生2：海底还有水草呢！生3：哇，这么多小鱼呢。生4：小鱼的下面还有几个小贝壳。生5：小鱼表演钻圈呢。生6：还有的小鱼在吐泡泡呢。生7：这些圈也太多了吧？……教师本想通过创设情境让学生从画面上发现这些小鱼的排列规律，进而从中找出1个9、2个9、3个9等，由此引入9的乘法口诀的教学。然而未等教师提出数学问题，如此生动形象的画面就使得教室里一下炸开了锅。学生流连于情境中，忘却了此刻应有的倾听要求，目光也很难再聚焦到对数学问题的关注上。上述两个案例，由于情境创设的低效，使得主题图的教学未能更好地凸显主题。案例一，情境创设浮于表，灌输教学藏于内。这样简单的蜻蜓点水式的情境创设并没有着眼于计算技能的发展，形同虚设。案例二，情境创设过于华丽，分散了学生的有意注意。这样的情境创设并没有聚焦学生的数学思维，华而不实。由此可见，计算教学中创设情境，需要摒弃浮华，从情趣走向“理趣”，简约但不简单，在激发学生兴趣的同时，聚焦学生的思维，为引入新课服务，为探究新知奠基。二、让动手操作从热闹走向理性著名心理学家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”苏教版计算教学教材的编写，除了安排一些色彩鲜艳、图文并茂的主题图，往往还提供一些直观形象的实物图、小棒图或算珠图，提示教师通过组织实际操作，引导学生自主探索算法。然而，在一些课堂上，热闹的操作并未促进外部活动的内化，并没有激起学生更深入地进行数学的理解与思考，这些浅表化的操作，流失了计算教学应有的数学味。案例一：一年级下册“两位数加一位数（进位）”创设情境，提出问题，学生列出算式：24+6。师：24+6等于多少呢？我们一起动手摆一摆。先请小朋友摆出2捆和4根小棒，再在4根小棒的旁边摆上6根小棒。（学生按照指令摆小棒。）师：现在大家数一数，一共有多少根小棒了？生：左边有两捆，右边有10根，一共有30根。师：右边的10根小棒可以把它捆成一捆。现在一共有几捆？表示几根？生：一共有3捆，表示30根小棒。……案例二：一年级下册“两位数加整十数、一位数”一位教师在教学“两位数加整十数、一位数”时，创设情境提出问题“大客车和小客车一共有多少个座位？”，学生列出算式：45+30。随即教师安排学生动手拨一拨计数器，动手摆一摆小棒。交流时教师仅仅让学生说说操作的结果，却忽视了在动手操作的过程中明晰算理、提炼算法，更没有注意到摆小棒还应进一步渗透竖式的对位原理，为后面的笔算教学做好铺垫。教师这一环节中简单且粗糙的处理，导致学生在随后的练习中始终无法脱离操作这根拐杖，有的拨计数器，有的摆小棒，真可谓忙的“不亦乐乎”。上述两个案例都存在一个共同问题：即操作仅是一种摆设，热闹的操作背后缺失了应有的理性思考。案例一，学生的操作只是接受指令的被动操作，学生对将4根和6根捆成一捆的必要性认识不够，整个操作没有融入任何数学思考的成分，不利于学生主动建构数学模型、形成计算技能。案例二，教师对操作达成的目标定位有失偏颇，这种重结果轻过程的操作，不利于学生在操作中建立表象，从而抽象思维，形成算法。毋庸置疑，直观形象的学具操作有助于学生明晰计算的过程与方法，即理解算理，抽象算法。教师在组织操作活动时，要有意识地引导学生将观察、比较、想象、探究等深层次思维介入到操作活动中，提升操作所蕴含的思维价值，让操作活动从热闹走向理性。三、让自主探究从形式走向实质美国教育家杜威说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”新课程理念下的计算课，淡化了计算法则的教学，注重了算理与算法的有效链接，强调让学生经历数学化的过程，在主动探究中理解算理、形成算法、发展思维、培养能力。然而在一些计算课教学中，自主探究常常流于形式，未能激起学生数学思维活动的深度参与，未能促进课堂教学目标的高效达成。锅炉本体设计和布置46、法律有权打破平静。——马·格林锅炉本1第十思考题1.简述决定炉膛出口烟温需考虑的因素2.简述影响热空气温度选择的主要因素。3.简述烟气流速选择需考虑的因素。4.简述煤的水分对锅炉布置的影响。第十2第十三章锅炉本体的设计和布置§13-1锅炉本体布置§13-2主要设计参数的选定★§13-3锅炉热力计算方法第十三章3§13-1锅炉本体布置燃烧方式炉膛受热面■总体结构§13-1锅炉本体布置4二锅炉本体布置的典型结构■依据燃料种类、燃烧方式、锅炉容量循环方式厂房布置条件目标:锅炉安全可靠、金属耗量少,便于运行操作与维修,且系统布置合理。二锅炉本体布置的典型结构5典型的布置炉型π型布置■塔型布置■箱形布置其他锅炉布置形式典型的布置炉型61.π型布置—应用最广泛1.π型布置—应用最广泛7非元型布置的优点锅炉高度低、安装方便受热面易布置与烟气成逆流形式尾部烟道烟气向下流,易吹灰送、引风机、除尘器等锅炉辅机可以布置在地面上非元型布置的优点8非元型布置的缺点占地大烟道转弯引起灰浓度分布不均匀,磨损大转向室空间浪费,尾部受热面布置空间小大容量锅炉燃烧器布置受限制-前后墙布置复杂;尾部烟道与炉膛的截面和高度必须配合8非元型布置的缺点9非型布置的改进型一无水平烟道型针对占地大缺点结构紧凑、密封好、包墙管系统简单■200W以下锅炉用的较多非型布置的改进型一无水平烟道型10型布置的改进型一双折烟角型■改善水平烟道内烟气流动,利用转弯烟道布置受热面右图,浙江绍兴钱清发电厂125MW机组“叫1怀驴布置总国型布置的改进型一双折烟角型11锅炉本体设计和布置课件12锅炉本体设计和布置课件13锅炉本体设计和布置课件14锅炉本体设计和布置课件15锅炉本体设计和布置课件16锅炉本体设计和布置课件17锅炉本体设计和布置课件18锅炉本体设计和布置课件19锅炉本体设计和布置课件20锅炉本体设计和布置课件21锅炉本体设计和布置课件22锅炉本体设计和布置课件23锅炉本体设计和布置课件24锅炉本体设计和布置课件25锅炉本体设计和布置课件26锅炉本体设计和布置课件27锅炉本体设计和布置课件28锅炉本体设计和布置课件29锅炉本体设计和布置课件30锅炉本体设计和布置课件31锅炉本体设计和布置课件32锅炉本体设计和布置课件33锅炉本体设计和布置课件34锅炉本体设计和布置课件35锅炉本体设计和布置课件36锅炉本体设计和布置课件37锅炉本体设计和布置课件38锅炉本体设计和布置课件39锅炉本体设计和布置课件40锅炉本体设计和布置课件41锅炉本体设计和布置课件42锅炉本体设计和布置课件43锅炉本体设计和布置课件44锅炉本体设计和布置课件45锅炉本体设计和布置课件46锅炉本体设计和布置课件47锅炉本体设计和布置课件48锅炉本体设计和布置课件49锅炉本体设计和布置课件50锅炉本体设计和布置课件51锅炉本体设计和布置课件52锅炉本体设计和布置课件53锅炉本体设计和布置课件54锅炉本体设计和布置课件55锅炉本体设计和布置课件56锅炉本体设计和布置课件57锅炉本体设计和布置课件58锅炉本体设计和布置课件59锅炉本体设计和布置课件60锅炉本体设计和布置课件61锅炉本体设计和布置课件62锅炉本体设计和布置课件63锅炉本体设计和布置课件64锅炉本体设计和布置课件65锅炉本体设计和布置课件66锅炉本体设计和布置课件67锅炉本体设计和布置课件68锅炉本体设计和布置课件69锅炉本体设计和布置课件70锅炉本体设计和布置课件71锅炉本体设计和布置课件72锅炉本体设计和布置课件73锅炉本体设计和布置课件74锅炉本体设计和布置课件75锅炉本体设计和布置课件76锅炉本体设计和布置课件77锅炉本体设计和布置课件78锅炉本体设计和布置课件79锅炉本体设计和布置课件80锅炉本体设计和布置课件81锅炉本体设计和布置课件82锅炉本体设计和布置课件83锅炉本体设计和布置课件84锅炉本体设计和布置课件85锅炉本体设计和布置课件86锅炉本体设计和布置课件87锅炉本体设计和布置课件88锅炉本体设计和布置课件89锅炉本体设计和布置课件90锅炉本体设计和布置课件91锅炉本体设计和布置课件92锅炉本体设计和布置课件9356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—94锅炉本体设计和布置46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔锅炉本体设计和布置锅炉本体设计和布置46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第十思考题1.简述决定炉膛出口烟温需考虑的因素2.简述影响热空气温度选择的主要因素。3.简述烟气流速选择需考虑的因素。4.简述煤的水分对锅炉布置的影响。第十三章锅炉本体的设计和布置§13-1锅炉本体布置§13-2主要设计参数的选定★§13-3锅炉热力计算方法认识或接触某一事物,给人留下的第一印象称为“首因效应”。在初一数学教学中,搞好首因效应极为重要.教与学是双向交流,如果学生对教师或初中数学课的第一印象不好,势必影响到今后的教学质量。初一学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟,辩证思维还刚开始形成,他们往往只凭某一点的好坏,凭直觉下判断、做推理,得出结论.所以,在初一学生首次接触数学这门课的时候,教师应该给学生创造一个良好的首因效应,为以后的数学教学开个好头,打好基础。怎样才能做好这一点呢?1.在首次与学生见面或接触时给学生留下一个良好的第一印象?コ跻谎?生的年龄特征决定了他们对事物好恶的片面性、随意性及迁移性。当他们的第一印象比较好时,就会把这种“好感”迁移到你所教的学科上.此外,教师的思维方式,教学态度等,也将对你所教的学生产生潜移默化的作用,甚至会影响到他们一生对数学的态度和看法,因此,数学教师一定要注意自己的一切,给学生留下个好的第一印象。2.要“超水平”地上好第一节序言课?ゾ莩檠?调查,初一学生对数学是比较喜欢的,但具有不稳定性.刚开始学习时,出于好奇,兴趣较浓,在上第一课时,学生们一般都抱着见一见“庐山真面目”的心理,期待着能够得到心理上的满足,得到上课的乐趣.如果这一节课处理得不理想,就会使学生大失所望,因此,教师对第一节课不能掉以轻心,不加重视,使学生失去学习数学的兴趣和感情.而应精心设计,激发学生的好奇心,认识学习数学的重要性,从而培养学生学习数学的兴趣和感情。?ト缇拍暌逦窠逃?初中数学第一册(上)的序言课可设计以下内容:首先介绍初中数学课分为代数、几何,本学期第一章首先学习代数.然后让学生打开课本第27页,看阅读与思考,讲述我国古代最先使用负数的故事.《九章算术》:我国古代数学名著。由古代数学家刘徽约在公元1世纪时所著,其中记载着负数的概念及加减法的运算法则。这种运算法则与现在教科书中有理数加减法则是一致的。而欧洲人到15世纪才承认负数呢!可见我国是世界上最早发明、使用负数的国家。?ネü?以上讲述,对学生进行爱国主义教育,增强学生的民族自豪感和数学意识。?プ詈蠼樯芟执?数学的发展情况,如数学的发展不再是过去的单一的学科,它已渗透到社会的其他学科。生活中的各个角落,大到天体运行、卫星追踪,小到粒子裂变,物质的化合、生物的遗传变异,等等,无一不用数学.无一不渗透着数学的思想和方法。我们在以后的学习中将会遇到各种各样的数学问题.借此说明数学应用的广泛性和学习数学的重要性,从而激发学生学习数学的兴趣和热情。?ソ幼沤樯鼙静峁灿兴恼?,用半个学期的时间把它学完,在学习中注意养成课前预习,课上认真听讲,课后复习,先看书,后做作业的好习惯等.这样让学生明确学习目标和学习方法,为初中数学学习开一个好头。3.努力处理好每章的第一节课?ヒ话憷此?,每一章的第一节内容都是本章的重要概念,是一章的核心所在。这样的课教师准备得充分与否,教学内容组织得合理与否,方法恰当与否,必将影响到课堂教学效果,影响到学生对概念的掌握,甚至影响到后面章节的学习。尤其是对于第一次出现的概念,要一次讲清、讲透.若一开始就讲不清楚,甚至出错,后面要想让学生纠正就很难,甚至花较大的精力和时间都不一定会得到好的效果。因为第一次的印象形成的概念和结论是非常深刻而且将是永久的。4.认真对待每位学生的第一次提问?タ翁锰嵛首魑?教学过程中的重要手段,是不容忽视的,它能够及时地反馈学生的学习信息,教师则可以及时根据学习的具体情况来调整教学过程、方法和内容,以便提高教学效果.同样第一次回答数学课上的提问,对学生来讲也是十分重要的,教师如果处理得不当,将起不到提问本来的作用,并会对今后的学习产生负作用.因此,进行提问要注意以下几点:?ア偕杓频奈侍庖?适应学生年龄和个人能力水平.?ア谝?特别注意明确问题的重点,问题内容要集中.?ア厶嵛饰侍獾拇鸢敢?明确、简洁.?ア茏⒁獗；ぱ?生回答问题的积极性,学生回答后多鼓励,对回答不对的学生要分析错因,明确修正方法等.4.从内容,难度等方面设计好第一次数学考试?タ际允墙淌?检查学生掌握知识情况的手段,也是学生自我评价的一次机会。对于第一次数学测验,学生一般会作较充分的准备.由于初一学生对问题的评价是表面的,兴趣是不稳定的,就往往会因一时一事的失利而感到一切都差。因此教师要努力设计好第一次考试,不要让那些已经做了较大努力,但反应较迟钝的学生第一次考试惨败,防止挫伤他们学习数学的积极性,防止他们产生这样的想法:“我已做了尽可能的努力还是没考好,看来我不是学数学的料”,“我太笨”,等等,从而放弃今后对数学学习的努力,遇到困难则不想克服.尤其是那些智力不太好的女生,本来就有困难现在会更无兴趣,并产生自卑感,如此大的心理压力,将会给今后的学习蒙上阴影。?サ谝淮慰际杂ι杓频煤侠?,难度应适中,应使绝大多数学生考出较理想的成绩.这样学生就会感到数学并不难学,对今后学数学的自信心会增强,积极性会更高,兴趣会更浓,就会出现好的更上一层楼,差的迎头赶上的局面.为使数学教学取得大面积丰收创造了条件。?コ?了上面的五点,在数学教学中还有许多其他的“第一次”,细细的琢磨将会有更多的心得。总之,在初中数学教学过程中,要重视“首因效应”,创造出好的首因效应,避免学生提前分化,为今后的学习打好基础.好的首因效应是提高教学效果的必要条件,我们在重视“首因效应”的同时,还要一环紧扣一环地搞好教学的每一环节,这样才能真正提高初中数学教学效果。在小学阶段的数学学习中，计算是所有数学知识学习都离不开的活动。新课程下的计算教学承载着多元目标：既需要让学生在直观中理解算理，也需要让学生掌握抽象的算法，还有伴随着这些目标实现过程中的知识迁移、类推、提炼、优化等数学思维与能力的发展。随着课程改革的不断深入，如何凸显“计算”本质，发展学生的数学思维，已成为计算教学中迫切需要解决的问题。一、让情境创设从浮华走向简约苏教版课程标准实验教材在编写计算教学这块内容时，注重通过创设具体的问题情境，让学生在解决问题中形成新的计算技能。以儿童的视角为切入点，以富有童趣的童话情境、喜闻乐见的生活场景等形式来呈现学习素材，创设生动有趣的计算情境，是计算教学中不可缺少的环节。但是，不少课堂上，情境教学的低效不得不引起我们思考。案例一：二年级下册“两位数乘一位数”一位教师在教学“笔算”时，根据主题图创设了两只小猴摘桃的情境，随即提出问题“2只小猴一共摘了多少个桃？”学生列出算式14×2。接下来的交流算理以及尝试笔算后的交流反馈，教师却完全抛弃了情境，将主题图束之高阁，导致学生对算理的理解与算法的掌握相脱节，乘法原始竖式到简化竖式的过渡成了教师机械地讲解和简单的告诉。案例二：二年级上册“9的乘法口诀”一位教师在教学时，为了增加教学的趣味性，将教材上的五角星主题图更换为一群表演钻圈的小鱼（共9行，每行9条鱼），并以蓝色的大海为背景，画面一出示，学生很快被吸引了。以下是学生情不自禁的“发言”：生1：大海好蓝好蓝啊！生2：海底还有水草呢！生3：哇，这么多小鱼呢。生4：小鱼的下面还有几个小贝壳。生5：小鱼表演钻圈呢。生6：还有的小鱼在吐泡泡呢。生7：这些圈也太多了吧？……教师本想通过创设情境让学生从画面上发现这些小鱼的排列规律，进而从中找出1个9、2个9、3个9等，由此引入9的乘法口诀的教学。然而未等教师提出数学问题，如此生动形象的画面就使得教室里一下炸开了锅。学生流连于情境中，忘却了此刻应有的倾听要求，目光也很难再聚焦到对数学问题的关注上。上述两个案例，由于情境创设的低效，使得主题图的教学未能更好地凸显主题。案例一，情境创设浮于表，灌输教学藏于内。这样简单的蜻蜓点水式的情境创设并没有着眼于计算技能的发展，形同虚设。案例二，情境创设过于华丽，分散了学生的有意注意。这样的情境创设并没有聚焦学生的数学思维，华而不实。由此可见，计算教学中创设情境，需要摒弃浮华，从情趣走向“理趣”，简约但不简单，在激发学生兴趣的同时，聚焦学生的思维，为引入新课服务，为探究新知奠基。二、让动手操作从热闹走向理性著名心理学家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”苏教版计算教学教材的编写，除了安排一些色彩鲜艳、图文并茂的主题图，往往还提供一些直观形象的实物图、小棒图或算珠图，提示教师通过组织实际操作，引导学生自主探索算法。然而，在一些课堂上，热闹的操作并未促进外部活动的内化，并没有激起学生更深入地进行数学的理解与思考，这些浅表化的操作，流失了计算教学应有的数学味。案例一：一年级下册“两位数加一位数（进位）”创设情境，提出问题，学生列出算式：24+6。师：24+6等于多少呢？我们一起动手摆一摆。先请小朋友摆出2捆和4根小棒，再在4根小棒的旁边摆上6根小棒。（学生按照指令摆小棒。）师：现在大家数一数，一共有多少根小棒了？生：左边有两捆，右边有10根，一共有30根。师：右边的10根小棒可以把它捆成一捆。现在一共有几捆？表示几根？生：一共有3捆，表示30根小棒。……案例二：一年级下册“两位数加整十数、一位数”一位教师在教学“两位数加整十数、一位数”时，创设情境提出问题“大客车和小客车一共有多少个座位？”，学生列出算式：45+30。随即教师安排学生动手拨一拨计数器，动手摆一摆小棒。交流时教师仅仅让学生说说操作的结果，却忽视了在动手操作的过程中明晰算理、提炼算法，更没有注意到摆小棒还应进一步渗透竖式的对位原理，为后面的笔算教学做好铺垫。教师这一环节中简单且粗糙的处理，导致学生在随后的练习中始终无法脱离操作这根拐杖，有的拨计数器，有的摆小棒，真可谓忙的“不亦乐乎”。上述两个案例都存在一个共同问题：即操作仅是一种摆设，热闹的操作背后缺失了应有的理性思考。案例一，学生的操作只是接受指令的被动操作，学生对将4根和6根捆成一捆的必要性认识不够，整个操作没有融入任何数学思考的成分，不利于学生主动建构数学模型、形成计算技能。案例二，教师对操作达成的目标定位有失偏颇，这种重结果轻过程的操作，不利于学生在操作中建立表象，从而抽象思维，形成算法。毋庸置疑，直观形象的学具操作有助于学生明晰计算的过程与方法，即理解算理，抽象算法。教师在组织操作活动时，要有意识地引导学生将观察、比较、想象、探究等深层次思维介入到操作活动中，提升操作所蕴含的思维价值，让操作活动从热闹走向理性。三、让自主探究从形式走向实质美国教育家杜威说过：“教学决不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟。”新课程理念下的计算课，淡化了计算法则的教学，注重了算理与算法的有效链接，强调让学生经历数学化的过程，在主动探究中理解算理、形成算法、发展思维、培养能力。然而在一些计算课教学中，自主探究常常流于形式，未能激起学生数学思维活动的深度参与，未能促进课堂教学目标的高效达成。锅炉本体设计和布置46、法律有权打破平静。——马·格林锅炉本95第十思考题1.简述决定炉膛出口烟温需考虑的因素2.简述影响热空气温度选择的主要因素。3.简述烟气流速选择需考虑的因素。4.简述煤的水分对锅炉布置的影响。第十96第十三章锅炉本体的设计和布置§13-1锅炉本体布置§13-2主要设计参数的选定★§13-3锅炉热力计算方法第十三章97§13-1锅炉本体布置燃烧方式炉膛受热面■总体结构§13-1锅炉本体布置98二锅炉本体布置的典型结构■依据燃料种类、燃烧方式、锅炉容量循环方式厂房布置条件目标:锅炉安全可靠、金属耗量少,便于运行操作与维修,且系统布置合理。二锅炉本体布置的典型结构99典型的布置炉型π型布置■塔型布置■箱形布置其他锅炉布置形式典型的布置炉型1001.π型布置—应用最广泛1.π型布置—应用最广泛101非元型布置的优点锅炉高度低、安装方便受热面易布置与烟气成逆流形式尾部烟道烟气向下流,易吹灰送、引风机、除尘器等锅炉辅机可以布置在地面上非元型布置的优点102非元型布置的缺点占地大烟道转弯引起灰浓度分布不均匀,磨损大转向室空间浪费,尾部受热面布置空间小大容量锅炉燃烧器布置受限制-前后墙布置复杂;尾部烟道与炉膛的截面和高度必须配合8非元型布置的缺点103非型布置的改进型一无水平烟道型针对占地大缺点结构紧凑、密封好、包墙管系统简单■200W以下锅炉用的较多非型布置的改进型一无水平烟道型104型布置的改进型一双折烟角型■改善水平烟道内烟气流动,利用转弯烟道布置受热面右图,浙江绍兴钱清发电厂125MW机组“叫1怀驴布置总国型布置的改进型一双折烟角型105锅炉本体设计和布置课件106锅炉本体设计和布置课件107锅炉本体设计和布置课件108锅炉本体设计和布置课件109锅炉本体设计