新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究课件

新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究OrthopaedicaumacentePL新型肱骨弧形解剖锁定钢板的没及应翔研究汇报客★1.立项背*4.研究害础★2究路线*5题期成果3庄墨创新*6.保费数W村小只重视讲解课文的知识点,而忽略口语交际训练,因而农村小学生口语交际能力差在所难免。重视对学生进行口语交际训练,通过口语交际的训练来带动学生综合素质的提高。一、营造氛围,培养学生的口语交际意识受周围大环境的影响,村小学生除了上课读课文勉强用普通话外,其余时间都是用本地方言,这就给口语交际带来了难度。所以,当务之急必须在校园内推广普通话,营造一种人人讲普通话的氛围,努力形成“讲普通话光荣”的观念。为了做好示范,我坚持用普通话教学,要求学生发言一律用普通话,在这一过程中,重点指导学生正确发音及语调的练习。平时与同学交流我也一律使用普通话,为他们创设了一个讲普通话的环境,以及用普通话语言实践的机会。二、创设情境,激发学生的口语交际兴趣“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这是新课标的要求。创设贴近学生生活的具体的交际情境,营造氛围,使学生“如入其境”。有利于克服学生的心理障碍,激发他们的交际兴趣。如上《小烦恼热线》时,我利用教材的话题导入后,先观摩“知心姐姐”与小听众的一段情感交流,组织学生谈谈观看后的体会,让学生明确:诉说者要说清为什么事而烦恼;主持人要认真倾听,针对诉说者的具体情况加以疏导,同时注意声音要轻柔、语调要亲切,面带微笑。然后是示范,老师做“小烦恼热线”的第一任主持,之后再次创设情境:“老师有个烦恼,我女儿上二年级,回到家就是看电视,一看两三个小时,怎么劝她都不听,同学们能为我出出点子吗?”巧妙实现了师生角色互换。接着是分组训练,以小组为单位进行“小烦恼热线”活动,诉说各人不愉快的事,组内成员轮流主持。最后是“情感延续”,鼓励学生在今后的学习、生活中遇到什么困难或不如意的事情,希望随时跟老师、爸爸妈妈、小伙伴交流,可以直接交谈,可以打电话,也可以写信,这样你将会得到心灵的慰藉。之后又在班级每周设一次“你的烦恼我知道”专题晨会,鼓励学生轮流主持。三、多渠道并举,发展学生的口语交际能力要想让村小的孩子们口语交际能力得到提高,应在学科教学和活动中加以渗透,采取多渠道并举的办法,发展口语交际能力。1.在阅读教学中进行口语交际训练。我们应该充分开发和利用阅读教学这一片广阔而肥沃的土壤,进行口语交际训练。①角色表演。②话题讨论。③空白想象。2.在作文交流中进行口语交际训练。“口头为语,书面为文。”从这句话中,我们不难看出口语交际与作文的关系。在指导写作时,通过语言激发,让学生搜索记忆,充分调用生活中的习作素材在全班交流,其他学生认真倾听,听后进行补充发言,帮助其进一步完善写作材料。其次在写作后,组织对学生习作进行评改。要求学生评议写好的作文,学生的口语交际能力也得到了发展。3.在班会课中进行口语交际训练。班会课是培养学生能力、展示学生才华,对学生进行思想道德教育的主阵地。我们也可以利用这个平台对学生进行口语交际训练。我在上班会课时,经常在总结完一周情况后,组织学生就班级的热点问题展开讨论,让学生畅所欲言,为班级建设献计献策,这样学生既得到了口语训练,又受到良好品德的熏陶。4.在课外实践活动中进行口语交际训练。口语交际是一项实践性很强的活动,口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼,而实践活动是学生运用知识创新的过程。四、重视评价,开发学生的口语交际潜能农村的学生,口语交际能力欠缺,不愿意与人交流,这就要求我们的老师应当重视口语交际的评价,激发他们想表达、愿交流的欲望。在评价时,应当多表扬少批评,多鼓励少指责,保护他们的自尊心,激发他们的上进心,增强他们的自信心。只有这样,学生才有积极性参与到口语交际的实践中,学生学习口语交际的自信心就会增强。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见，素质教育就是要面向全体学生，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展。我校是规模较大的农村寄宿制学校，在校学生581人，其中寄宿生225人，相当部分的农村学生对数学学习感到吃力、厌烦。作为一名教师，我们无法选择学生，就只能选择适合学生的教育。如何正确看待“学困生”，帮助他们找出原因，帮助他们克服学习困难，帮助他们树立起学习信心，让农村的每一个孩子享受公平教育。我们根据学校实际情况，对农村小学学困生的形成原因及转化对策进行了分析和研究。一、农村小学学困生的成因1.自身原因①心理特征自卑心理严重，自我评价低，缺乏自信心，常常受到父母的责备打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，从而导致心理上的敏感、脆弱、易形成挫折感，致使学习成绩始终不理想，最终导致厌学、逃学等问题。②学习态度与方法态度决定成败。学困生的学习态度不端正是重要原因，他们对学习毫无兴趣，缺乏克服困难的坚强意志，自控能力差，上课不专心，作业爱抄袭，不爱动脑筋，禁不起诱惑，随着学习负担的加重，一旦失败就放弃努力，最后沦落为学困生。学习方法不正确。学困生一般都是机械、呆板的死记硬背，思维狭窄，不去理解、掌握知识的内在联系，知识零散，不会举一反三、学为己用，所学知识时间一长便忘得一干二净。2.家庭原因①留守儿童，无人教育我们调查发现，学困生中大约有35.5%是留守儿童，其中20.5%的学困生父母在外地打工，15%的学困生由于父母离异，只能和爷爷奶奶或外公外婆生活，老人们本身文化素质低，孩子缺乏关爱监督，学习没有自觉性，从而耽误学习。②家长文化素质低，给孩子造成负面影响父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响占着举足轻重的位置。然而，农村多数家长文化素质低，没有足够的能力和精力给予孩子辅导，对孩子造成严重的负面影响，他们的思想、行为均出现偏差，最终成为学困生。3.学校原因①教师教学方式单一化，态度消极化农村学校，由于教学设施简陋，教师队伍老龄化，导致课堂教学一言堂。部分教师由于受应试教育的影响，关注优等生放弃差等生；甚至一些严厉、刻板的教师嘲笑辱骂成绩较差的学生，使学生对教师产生厌恶心理，最终导致了学困生的形成。②学校管理不到位，制度形式化部分农村小学没有一套严格的管理体制，一味的追求考试成绩。为了学校的荣誉，在统考评比时，不让学困生参加，严重打击了学生的自信心，使学生产生消极态度，对学习失去积极性，从而使之成为学困生。二、农村小学学困生转化策略1.关爱学生，重拾学困生信心学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。俗话说：“爱一个人就等于塑造一个人”。我们要让他们感受到外界的关爱，帮助他们重新拾回自信心，自信是成功的基础，只有首先帮助他们找回自信才能进一步帮助他们走出学困生。往往老师微乎其微的一句话、一个眼神、一个微笑就能给予他们莫大的鼓励。例如当他们做对某道习题或是考试有进步时，及时的给予鼓励；当他们遇到难题时，给予一个善解人意的微笑；在他们的试卷或作业本上写几句勉励的话语。这样，帮助他们掌握学会学习的方法和技能，帮助他们解决学习中的各种困难，帮助他们建立学习成功的自信心。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。2.因材施教，改变常规教学方法无味的课堂，反复的题海战术，久而久之会使学生产生反感，甚至排斥。特别对于农村教师来说，教师队伍老龄化，课堂形式单一化，仍然保持传统的灌输式教育理念，这也是学困生形成的一大重要原因。所以改变教学方法是提高教学质量的重中之重，一堂好的课堂往往能达到事半功倍的效果。我们要深入开展课堂教学模式的改革，探索适应新形势下的课堂教学。例如：针对学生的实际情况，拟定可行的教学目标要求，采取分层次的教学策略，对不同的学生拟定不同的要求，采取不同的教学方法，布置作业按梯次分别布置，让所有的学生都能学有所得，都能获得成功，在各自不同的基础上有效地发展。实施分层教学可以取得较好的教学效果，有利于学困生的转化。3.主动参与，培养良好行为习惯学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”学困生的转化过程就是学习习惯的改变过程，我们应该把握好这一转折时期，让学生养成一系列的良好习惯。要让学困生主动参与学习活动，就应该培养他们良好学习行为习惯，让他们重视每一次学习活动，提出问题解决问题的方法，独立完成作业，从而不断提高他们的数学能力。4.和谐调控，进行个别辅导课堂盯紧和落实训练是对所有学困生都应该实施的方针。但由于学困生的实际情况各有不同，还必须实行个案化教育，针对学困生的不同缺陷，给予相应的个别辅导。对于基础差的学生，应该有计划、系统的补习基础知识；对于学习方法不当的同学，应该及时纠正传授学习方法；对于心态有问题的学生，应该进行专门的心理调适。此外，对新授的难点应给予个别课前辅导铺垫，作业面批辅导，对他们提出的问题，哪怕再浅显的也应耐心回答、予以鼓励，并引导他们参与对问题的共同分析、探讨和再发现，让学困生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。个别辅导体现了全面教育的教育思想，最能反映一个教师的教育智慧，它是学困生转化工作的核心，将直接决定转化工作的成效。5.齐心协力，形成家校教育合力家庭因素对孩子影响很大，家庭不和睦或破碎会对孩子心理上造成严重的创伤。家长对孩子一味的责备、加压会增大孩子的心理负担，使孩子对学习产生焦虑、恐惧的心理；家长对孩子过分的迁就、溺爱会使孩子产生任性、懒惰贪玩的不良习惯。针对家教不得法的不同类型的家庭，学校应以各种不同的形式与家长研讨家教的方法，通过家长学校授课活动搭建教育桥梁，形成家校教育合力，让家长协助教师针对孩子存在的问题共同努力解决。如开展入学教育、心理健康教育、预防犯罪教育、成才励志教育等专题讲座，讲述家庭教育的重要，家庭与学校教育相结合的重要性，家教的原则、注意事项等。建议家长在家教中恰如其分，理性对待孩子，要在严格要求中体现公正与宽容家长应该通过不断地学习，不断提高自己的心理素质和文化素质，树立正确的教育观念，面对教育子女中出现的各种问题，要有耐心、决心和教育机智，能创造性地采取恰当的措施，坚持不懈地去寻求较好的教育效果。综上所述，农村小学学困生的形成原因是多方面的，要想做好学困生的转化工作，我们必须根据实际情况分析原因，结合社会、学校、家庭、个人，采用适当的方法相互结合。只要我们不断努力，齐心协力，用科学的教育、正确的方法感化学生，把学困生的转化工作作为学校的主要任务，我相信这些迟开的花朵将开得更加绚丽、多彩。新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究新型肱骨弧形解剖钢板的设1OrthopaedicaumacentePL新型肱骨弧形解剖锁定钢板的没及应翔研究OrthopaedicaumacentePL2汇报客★1.立项背*4.研究害础★2究路线*5题期成果3庄墨创新*6.保费数W汇报客3课题立项背景>发生率呈上升趋势手术效果优于保守钢板是治疗金标准课题立项背景4课题立项背景四肢钢板治疗演变钢板的演变:普通钢板→加压钢板LCP钢板→MIPP0技术切口的演变:切开→有限切开课题立项背景5目前治疗肱骨骨折的钢板传统钢板加压钢板cP钢板业无法有效避开桡神经目前治疗肱骨骨折的钢板6现有脑骨钢板的缺陷d不能有效避开桡神经置入时常需剥离三角肌无法运用MP技术现有脑骨钢板的缺陷d7钢板弧度设计特点钢板上方位于肱骨前外侧是完三角肌剥离钢板弧度设计特点8钢板弧度设计特点钢板下方:位于肱骨前面避开桡神经可运用MPP0技术且简化手术钢板弧度设计特点9肱骨解剖测量数据统计学分析研究路线图□新型肱骨弧形解剖钢板研制生物力学试验分组传统钢板内固定对照组新型解剖钢板内固定试验组数据统计学分析新型肱骨弧形解剖钢板的临床应用分组传统钢板治疗组新型解剖钢板治疗组数据统计学分析比较传统钢板和新型解剖钢板的临床疗效差异肱骨解剖测量10研究进程钛板设计生物力学解剖学和及生产测试入路研究20125-20128201292012.122012.1-20124临床应用及观察2013.1-2014.1专家鉴定数据整理撰写论文推广成果20146-2014.9专利2014.10-2015.1申请2014.2-20145研究进程11新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究课件12新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究课件13新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究课件14新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究课件15新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究课件16谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha17新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究新型肱骨弧形解剖钢板的设计及应用研究OrthopaedicaumacentePL新型肱骨弧形解剖锁定钢板的没及应翔研究汇报客★1.立项背*4.研究害础★2究路线*5题期成果3庄墨创新*6.保费数W村小只重视讲解课文的知识点,而忽略口语交际训练,因而农村小学生口语交际能力差在所难免。重视对学生进行口语交际训练,通过口语交际的训练来带动学生综合素质的提高。一、营造氛围,培养学生的口语交际意识受周围大环境的影响,村小学生除了上课读课文勉强用普通话外,其余时间都是用本地方言,这就给口语交际带来了难度。所以,当务之急必须在校园内推广普通话,营造一种人人讲普通话的氛围,努力形成“讲普通话光荣”的观念。为了做好示范,我坚持用普通话教学,要求学生发言一律用普通话,在这一过程中,重点指导学生正确发音及语调的练习。平时与同学交流我也一律使用普通话,为他们创设了一个讲普通话的环境,以及用普通话语言实践的机会。二、创设情境,激发学生的口语交际兴趣“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这是新课标的要求。创设贴近学生生活的具体的交际情境,营造氛围,使学生“如入其境”。有利于克服学生的心理障碍,激发他们的交际兴趣。如上《小烦恼热线》时,我利用教材的话题导入后,先观摩“知心姐姐”与小听众的一段情感交流,组织学生谈谈观看后的体会,让学生明确:诉说者要说清为什么事而烦恼;主持人要认真倾听,针对诉说者的具体情况加以疏导,同时注意声音要轻柔、语调要亲切,面带微笑。然后是示范,老师做“小烦恼热线”的第一任主持,之后再次创设情境:“老师有个烦恼,我女儿上二年级,回到家就是看电视,一看两三个小时,怎么劝她都不听,同学们能为我出出点子吗?”巧妙实现了师生角色互换。接着是分组训练,以小组为单位进行“小烦恼热线”活动,诉说各人不愉快的事,组内成员轮流主持。最后是“情感延续”,鼓励学生在今后的学习、生活中遇到什么困难或不如意的事情,希望随时跟老师、爸爸妈妈、小伙伴交流,可以直接交谈,可以打电话,也可以写信,这样你将会得到心灵的慰藉。之后又在班级每周设一次“你的烦恼我知道”专题晨会,鼓励学生轮流主持。三、多渠道并举,发展学生的口语交际能力要想让村小的孩子们口语交际能力得到提高,应在学科教学和活动中加以渗透,采取多渠道并举的办法,发展口语交际能力。1.在阅读教学中进行口语交际训练。我们应该充分开发和利用阅读教学这一片广阔而肥沃的土壤,进行口语交际训练。①角色表演。②话题讨论。③空白想象。2.在作文交流中进行口语交际训练。“口头为语,书面为文。”从这句话中,我们不难看出口语交际与作文的关系。在指导写作时,通过语言激发,让学生搜索记忆,充分调用生活中的习作素材在全班交流,其他学生认真倾听,听后进行补充发言,帮助其进一步完善写作材料。其次在写作后,组织对学生习作进行评改。要求学生评议写好的作文,学生的口语交际能力也得到了发展。3.在班会课中进行口语交际训练。班会课是培养学生能力、展示学生才华,对学生进行思想道德教育的主阵地。我们也可以利用这个平台对学生进行口语交际训练。我在上班会课时,经常在总结完一周情况后,组织学生就班级的热点问题展开讨论,让学生畅所欲言,为班级建设献计献策,这样学生既得到了口语训练,又受到良好品德的熏陶。4.在课外实践活动中进行口语交际训练。口语交际是一项实践性很强的活动,口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼,而实践活动是学生运用知识创新的过程。四、重视评价,开发学生的口语交际潜能农村的学生,口语交际能力欠缺,不愿意与人交流,这就要求我们的老师应当重视口语交际的评价,激发他们想表达、愿交流的欲望。在评价时,应当多表扬少批评,多鼓励少指责,保护他们的自尊心,激发他们的上进心,增强他们的自信心。只有这样,学生才有积极性参与到口语交际的实践中,学生学习口语交际的自信心就会增强。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见，素质教育就是要面向全体学生，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展。我校是规模较大的农村寄宿制学校，在校学生581人，其中寄宿生225人，相当部分的农村学生对数学学习感到吃力、厌烦。作为一名教师，我们无法选择学生，就只能选择适合学生的教育。如何正确看待“学困生”，帮助他们找出原因，帮助他们克服学习困难，帮助他们树立起学习信心，让农村的每一个孩子享受公平教育。我们根据学校实际情况，对农村小学学困生的形成原因及转化对策进行了分析和研究。一、农村小学学困生的成因1.自身原因①心理特征自卑心理严重，自我评价低，缺乏自信心，常常受到父母的责备打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，从而导致心理上的敏感、脆弱、易形成挫折感，致使学习成绩始终不理想，最终导致厌学、逃学等问题。②学习态度与方法态度决定成败。学困生的学习态度不端正是重要原因，他们对学习毫无兴趣，缺乏克服困难的坚强意志，自控能力差，上课不专心，作业爱抄袭，不爱动脑筋，禁不起诱惑，随着学习负担的加重，一旦失败就放弃努力，最后沦落为学困生。学习方法不正确。学困生一般都是机械、呆板的死记硬背，思维狭窄，不去理解、掌握知识的内在联系，知识零散，不会举一反三、学为己用，所学知识时间一长便忘得一干二净。2.家庭原因①留守儿童，无人教育我们调查发现，学困生中大约有35.5%是留守儿童，其中20.5%的学困生父母在外地打工，15%的学困生由于父母离异，只能和爷爷奶奶或外公外婆生活，老人们本身文化素质低，孩子缺乏关爱监督，学习没有自觉性，从而耽误学习。②家长文化素质低，给孩子造成负面影响父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响占着举足轻重的位置。然而，农村多数家长文化素质低，没有足够的能力和精力给予孩子辅导，对孩子造成严重的负面影响，他们的思想、行为均出现偏差，最终成为学困生。3.学校原因①教师教学方式单一化，态度消极化农村学校，由于教学设施简陋，教师队伍老龄化，导致课堂教学一言堂。部分教师由于受应试教育的影响，关注优等生放弃差等生；甚至一些严厉、刻板的教师嘲笑辱骂成绩较差的学生，使学生对教师产生厌恶心理，最终导致了学困生的形成。②学校管理不到位，制度形式化部分农村小学没有一套严格的管理体制，一味的追求考试成绩。为了学校的荣誉，在统考评比时，不让学困生参加，严重打击了学生的自信心，使学生产生消极态度，对学习失去积极性，从而使之成为学困生。二、农村小学学困生转化策略1.关爱学生，重拾学困生信心学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。俗话说：“爱一个人就等于塑造一个人”。我们要让他们感受到外界的关爱，帮助他们重新拾回自信心，自信是成功的基础，只有首先帮助他们找回自信才能进一步帮助他们走出学困生。往往老师微乎其微的一句话、一个眼神、一个微笑就能给予他们莫大的鼓励。例如当他们做对某道习题或是考试有进步时，及时的给予鼓励；当他们遇到难题时，给予一个善解人意的微笑；在他们的试卷或作业本上写几句勉励的话语。这样，帮助他们掌握学会学习的方法和技能，帮助他们解决学习中的各种困难，帮助他们建立学习成功的自信心。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。2.因材施教，改变常规教学方法无味的课堂，反复的题海战术，久而久之会使学生产生反感，甚至排斥。特别对于农村教师来说，教师队伍老龄化，课堂形式单一化，仍然保持传统的灌输式教育理念，这也是学困生形成的一大重要原因。所以改变教学方法是提高教学质量的重中之重，一堂好的课堂往往能达到事半功倍的效果。我们要深入开展课堂教学模式的改革，探索适应新形势下的课堂教学。例如：针对学生的实际情况，拟定可行的教学目标要求，采取分层次的教学策略，对不同的学生拟定不同的要求，采取不同的教学方法，布置作业按梯次分别布置，让所有的学生都能学有所得，都能获得成功，在各自不同的基础上有效地发展。实施分层教学可以取得较好的教学效果，有利于学困生的转化。3.主动参与，培养良好行为习惯学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”学困生的转化过程就是学习习惯的改变过程，我们应该把握好这一转折时期，让学生养成一系列的良好习惯。要让学困生主动参与学习活动，就应该培养他们良好学习行为习惯，让他们重视每一次学习活动，提出问题解决问题的方法，独立完成作业，从而不断提高他们的数学能力。4.和谐调控，进行个别辅导课堂盯紧和落实训练是对所有学困生都应该实施的方针。但由于学困生的实际情况各有不同，还必须实行个案化教育，针对学困生的不同缺陷，给予相应的个别辅导。对于基础差的学生，应该有计划、系统的补习基础知识；对于学习方法不当的同学，应该及时纠正传授学习方法；对于心态有问题的学生，应该进行专门的心理调适。此外，对新授的难点应给予个别课前辅导铺垫，作业面批辅导，对他们提出的问题，哪怕再浅显的也应耐心回答、予以鼓励，并引导他们参与对问题的共同分析、探讨和再发现，让学困生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。个别辅导体现了全面教育的教育思想，最能反映一个教师的教育智慧，它是学困生转化工作的核心，将直接决定转化工作的成效。5.齐心协力，形成家校教育合力家庭因素对孩子影响很大，家庭不和睦或破碎会对孩子心理上造成严重的创伤。家长对孩子一味的责备、加压会增大孩子的心理负担，使孩子对学习产生焦虑、恐惧的心理；家长对孩子过分的迁就、溺爱会使孩子产生任性、懒惰贪玩的不良习惯。针对家教不得法的不同类型的家庭，学校应以各种不同的形式与家长研讨家教的方法，通过家长学校授课活动搭建教育桥梁，形成家校教育合力，让家长协助教师针对孩子存在的问题共同努力解决。如开展入学教育、心理健康教育、预防犯罪教育、成才励志教育等专题讲座，讲述家庭教育的重要，家庭与学校教育相结合的重要性，家教的原则、注意事项等。建议家长在家教中恰如其分，理性对待孩子，要在严格要求中体现公正与宽容家长应该通过不断地学习，不断提高自己的心理素质和文化素质，树立正确的教育观念，面对教育子女中出现的各种问题，要有耐心、决心和教育机智，能创造性地采取恰当的措施，坚持不懈地去寻求较好的教育效果。综上所述，农村小学学困生的形成原因是多方面的，要想做好学困生的转化工作，我们必须根据实际情况分析原因，结合社会、学校、家庭、个人，采用适当的方法相互结合。只要我们不断努力，齐心协力，用科学的教育、正确的