最全的骨科固定方法课件

最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法骨折治疗原则复位令固定康复治疗骨折固定固定小夹板石膏绷带外展架牵引外固定架内固定要使素质教育真正落到实处，改革教学评价方法势在必行。重新审视原有的数学评价制度，我在数学课程评价方面做了一些有益的尝试和改进，我探究了数学考核评价方法，体会到了新方法可以让老师和学生真正跳出“应试教育”的圈子，冲破考试的“围城”，还学生一个广阔的空间。我从以下方面进行了探索和实践。一、转变旧观念，树立课程新理念从发展的角度去看教育的未来，消除多年来以考试为核心的指挥棒，减少频繁的考试。淡化考试，推行新的教学模式，自主、合作、探究，注重形成性评价，改革考试内容。充分调动学生、小组、家长、教师的主动参与意识，客观公证地评价每一位学生。只有这样，才能真正落实素质教育，培育出创新人才。二、以形成性评价为主，淡化期终考试“形成性评价”指的是学习中评价，以反馈并因人而异地帮助纠正学生的错误。这点非常关键。我采取以平时考核为主，多方参与评价的评价方法。我探索了以学生自评、小组议评、家长参评、教师总评，综合评价学生的成绩。家长评价主要从态度方面评价子女是否书写干净、整洁，完成作业是否认真；对学生的评价建立素质评价卡，平时由教师保存，注意学生平时成绩的记载，可随时接受家长的查阅，学期由学生带回家，将学习情况汇报给家长。同学互评是主要是发挥相互督促的作用，学生自评，主要是增强自我教育的能力；老师的总评主要是在大家评价的基础上，针对学生的个体差异帮助和激励学生发展。另外，我在考核学生数学能力方面，是从“知识与技能”、“实际与运用”、“态度与习惯”等方面去评价的，评价标准为“优”、“良”、“合格”、“不合格”。通过以上几方面的考核、再加上适量的笔试，最后评价学生的成绩。这种评价操作，一是可以起到督促作用，平时学生的学习态度、习惯可以通过检查进行量分。二是加强了学生的学习自觉性，多方参与，多管齐下，从行为上可让学生自控自约。三是减少考试次数，有益学生的心理健康，不会让学生经常处在高度紧张、害怕考试的情绪中。四是改变考试内容，从积累、运用入手。我注意做到把笔试分成四大块：一是知识积累（数学课必须掌握的基础知识）；二是从计算能力；三是动手操作能力（以课外内容为主，检查学生是否通过老师所教的方法，自己能运用于实践）；四是解决实际问题的能力（通过学生的解答应用题等方面考核学生的综合能力和逻辑思维能力）。三、尊重学生差异，分层考核、分类评价学生让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值、必要的知识，以及不同的人在获得知识上得到不同的发展。正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。那就要求我们教师在教学中能否尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。因此我做到尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。在教学过程中，我注意做到提出思考问题的角度要新，解答问题的方法要新，不囿于答案“确定性”和“准一性”，使得学生，敢于评价，敢于通过师生互动去发现问题、分析问题和解决问题。因此，教学活动中，我尽可能做到自始自终应高瞻远瞩，审时度势，要善于因势利引导学生积极参与活动评价，特别应注重学生良好的创新品质的形成，使课堂上的每个学生都能得到尊重，得到发展。同时，我还注意加强平时的评价，目的在于强化过程，重在平时对学生所学知识的过关考核。试题根据大纲要求和各层次学生的教学目标命题，分三大类：（1）基本题，占85%，面向全体学生；（2）提高题，占5%，中等生和尖子生必做；（3）深化题，占5%，供中等生选做，尖子生必做。在期末我做到进行分项考试，目的不仅重视考核学生对基础知识掌握，更重视考核学生对基础知识的应用能力，我实施了期末分四项考核：考基础知识、计算、动手操作、解决实际问题。同时做到评价方法因人而异：（1）对尖子生，采用竞争评价，高标准严要求；（2）对中等生，采用激励评价，促使其不甘落后，积极追上；（3）对学困生，采用表扬评价，寻找其闪光点，肯定进步，消除其自卑。学生既是评价的主体也是评价的客体。由于实现把教学目标告诉学生，让他们和教学目标要求相比较，发现自己存在的问题和不足，了解自己的水平和实力，并逐步学会根据自己现有的水平确定自己的近期和远期发展目标。所以这种方法最有利于培养学生的主体意识和主体行为能力，是他们通过自我分析，自我认识，逐步做到自我激励、自我监控、自我提高和自我完善，形成素质教育要求的自主性、能动性和创造性的主体人格特点。小学数学评价是对学生整个数学学习过程的监控，是管理学生学习的过程。每个学生都应该能从评价中获益，实现自身素质的提高。初中物理教学中采用类比法是一种十分有效的教学策略，合理运用这种策略，有利于强化学生的学习效果，提升教学有效性。类比法能够帮助学生回顾旧知识，实现旧知识和新知识之间的融合贯通；还能够引导学生将生活中的物理现象与物理知识联系起来，增强学生的实践能力。另外，类比教学法还能够增强学生对陌生知识的熟悉程度，尽快建立起完整的知识体系。初中物理教学涉及很多理论概念，尽管学生对实验类课程能够较快掌握，但对于抽象的理论学习通常表现出力所不及的状态，更加无法在实际应用中巧妙运用相关理论知识。如果在物理教学中采用类比法，将抽象的理论知识与学生比较熟悉的事物进行类比，找寻共性和个性，学生便能很容易地理解知识内涵。一、运用类比法增进学生对物理基本概念的理解物理学科中具有非常多的理论概念，深入理解这些概念是学生学好物理的基本要求，也是物理学习的基础所在。引入类比法，能够化抽象为具体，增进学生对物理基本概念的理解。例如物理学系中的“质量”概念，和我们传统认知上的“质量”是不同的，教师应通过类比使学生理解其中的差异性。又比如“速度”、“加速度”“平均速度”这些相似的概念，学生也很容易混淆，教师应将其进行类比，使学生正确区分上述概念。二、运用类比法提高新知识的教学质量物理学科包含的知识点十分丰富，还涉及到其他学科的相关知识，各个知识点之间存在着紧密的联系。运用类比法将新旧知识进行协同学习，能够有效提高新知识的教学质量。例如，在学习“抛物线运动”时，教师应将之前学习的各种运动形式进行集中的回顾，根据已学过的知识点的回顾，我们可以发现抛物线运动中涉及“重力加速度”等知识点，然后针对新旧知识点进行连接，让学生通过已学过的知识点和新知识之间的关系来理解和认识新知识点，通过新旧知识的共同学习，学生的学习效果的提高也十分显著。三、深入学生的生活实际，印证和运用物理规律初中物理教师应深入学生的实际生活，以学生丰富多彩的现实生活为素材，将其与物理教学进行类比，增强学生的亲切感和认同感，提升学习体验。物理学科是一门实用性很强的学科，初中物理教师应着重培养学生的实际运用能力，引导学生积极观察生活中的物理现象，并善于利用物理知识进行解释，将科学知识真正落实到现实生活中。例如，在学习初中物理教材中的“噪声的危害和控制”时，教师可深入实际生活场景，选取具有代表性的案例。在学生的日常生活中，噪声时刻充斥着人们的生活，已经成为影响城市环境和大众生活品质最为严重的要素之一。教师可要求学生收集实际生活中的噪声种类，并探究其来源，然后通过问卷调查等手段探究各种噪声对大众生活的实际危害，并形成数据报告。最后再回归到物理学科关于“噪声控制”的场景中，提出一系列富有成效的建议。四、加强与其他学科和知识点的联系，增强物理学习的灵活性物理学科的知识点比较繁杂，和其他学科及其知识点的联系也较为紧密，因而初中物理教学不能采取孤立的方式进行，应通过类比法，将各种知识点融会贯通，增强学生物理学习的灵活性。例如，在学习初中物理八年级上册第二章中的“声现象”的时候，在探讨声音的产生、传播时，教师可将生活中的噪音污染引入教学课堂，进而分析声音的区分原则和传播特性。另外，教师还可将声音的传播与光的传播进行类比，进而总结出自然界中某些物质的传播规律。教师通过加强知识点之间的融合，让学生的学习效率和能力得到了极大的提高，并且，通过这样的联系和发掘，学生的联想能力也得到了很大的提升。五、初中物理教学类比法的应用注意事项正如上文所述，类比法在初中物理教学中发挥了积极作用，物理教师通过加强类比法的教学研究，确立了正确使用这一方法的一般性原则，将初中物理教学中涉及的概念、规律、公式等进行具象化，提高了学生的理解力。但是，初中物理教学中也不乏错误使用类比法的案例，主要表现为选择的类比事物与相关知识点缺乏本质联系，并不能促进学生的理解。（1）认真研究类比法的引用对象。初中物理教学采用类比法最为关键的一点就是如何引用正确的类比对象，这就要求教学者首先加强类比对象的研究，从相似性、科学性和严谨性等方面，判断类比对象与物理教学内容的关联性，以及是否有利于激发学生的探究欲望，使学生获得良好的学习体验。（2）要对类比对象的具体内容进行探究。教师在选择了合适的类比对象后，还要对类比对象的具体内容进行研究，确定基本内涵，要根据类比对象和知识点的内在逻辑关系确定类比法的应用规范。例如在学习人教版初中物理中的“电流现象”时，教师将电流类比为“水流”，但是通过水流进行类比无法研究电流的强弱、方向等元素，从而提高了学习难度，违背了类比法的初衷。因此，教师在针对类比对象的具体内容进行研究时应采用合理的教学方法，将类比法的优势最大程度地发挥出来。六、结语综上所述，类比法的有效运用有效降低了初中物理教学的难度，化抽象为形象，向学生展示了具体的物理知识及其应用区间，加强了学生对物理学习的认知度和体验度，能够最大程度激发学生的潜在动力和兴趣，为学生的创新学习营造有利的氛围。当然，在实际教学过程中，教师也要注意类比法的应用规则，要及时有效地避免类比法在初中物理教学中的应用误区。最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法骨折治1骨折治疗原则复位令固定康复治疗骨折治疗原则2骨折固定固定小夹板石膏绷带外展架牵引外固定架内固定骨折固定3石膏绷带固定指征富见的滑拆上肢、小腿以下部位的骨折关节脱位开放性骨折清创缝合术后老入的性新注析某些骨折内固定术后,辅助治疗韧带、血管、神经及肌腱吻合术后-4骨与关节急慢性炎症、结核石膏绷带固定指征4石膏绷带固定的优缺点优点:根据肢体的形状塑型固定作用确实可靠可维持很长时间缺点:无弹性,不能调节松紧度固定范围大,无法关节锻炼易关节僵硬石膏绷带固定的优缺点5常用石膏绷带的类型1.石膏托2.石膏夹板3.石膏管型4躯干石膏5特殊类型石膏常用石膏绷带的类型61.石膏托单托,前后托,∪型托简单,轻便制动能力差用于临时制动或较稳定的骨折固定1.石膏托72石膏夹将两条石膏条带分贴置肢体的伸侧和屈侧绷带包缠用途:多用于已有肿胀或可能发生肿胀的肢体,防止肿胀影响血运2石膏夹83.石膏管型石膏绷带和条带相结合用途:前臂,上肢,小腿,下肢经定型,容积固定今四肢创伤急性期慎用种胀肢体管型石膏3.石膏管型9石膏固定要点准确测量长度宽度厚度四.松紧度五.衬垫六.功能位石膏固定要点10石膏绷带固定范围及时间骨折手手腕前肘上肩胸腰骨髋大膝小躁足足网定部位指掌关臂关臂关部部盆关腿关腿关部趾时间今上下两个起来。手指△4~5W手掌-△--腕关节B~12W8~12W上1下2肩关节中间3椎腰椎骨盆大腿小腿10~127足趾△6~“△”代表骨折部位,“一”代表固定范围,“…”代表必要时增加固定部位石膏绷带固定范围及时间11最全的骨科固定方法课件12最全的骨科固定方法课件13最全的骨科固定方法课件14最全的骨科固定方法课件15最全的骨科固定方法课件16最全的骨科固定方法课件17最全的骨科固定方法课件18最全的骨科固定方法课件19最全的骨科固定方法课件20最全的骨科固定方法课件21最全的骨科固定方法课件22最全的骨科固定方法课件23最全的骨科固定方法课件24最全的骨科固定方法课件25最全的骨科固定方法课件26最全的骨科固定方法课件27最全的骨科固定方法课件28最全的骨科固定方法课件29最全的骨科固定方法课件30最全的骨科固定方法课件31最全的骨科固定方法课件32最全的骨科固定方法课件33最全的骨科固定方法课件34最全的骨科固定方法课件35最全的骨科固定方法课件36最全的骨科固定方法课件37最全的骨科固定方法课件38最全的骨科固定方法课件39最全的骨科固定方法课件40最全的骨科固定方法课件41最全的骨科固定方法课件42最全的骨科固定方法课件43最全的骨科固定方法课件44最全的骨科固定方法课件45最全的骨科固定方法课件46最全的骨科固定方法课件47最全的骨科固定方法课件48最全的骨科固定方法课件49最全的骨科固定方法课件50最全的骨科固定方法课件51最全的骨科固定方法课件52最全的骨科固定方法课件53最全的骨科固定方法课件54最全的骨科固定方法课件55最全的骨科固定方法课件56最全的骨科固定方法课件57最全的骨科固定方法课件58最全的骨科固定方法课件59最全的骨科固定方法课件60最全的骨科固定方法课件61最全的骨科固定方法课件62最全的骨科固定方法课件63最全的骨科固定方法课件64最全的骨科固定方法课件65最全的骨科固定方法课件66最全的骨科固定方法课件67最全的骨科固定方法课件68最全的骨科固定方法课件69最全的骨科固定方法课件70最全的骨科固定方法课件71最全的骨科固定方法课件72最全的骨科固定方法课件73最全的骨科固定方法课件74最全的骨科固定方法课件75最全的骨科固定方法课件76最全的骨科固定方法课件7726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法骨折治疗原则复位令固定康复治疗骨折固定固定小夹板石膏绷带外展架牵引外固定架内固定要使素质教育真正落到实处，改革教学评价方法势在必行。重新审视原有的数学评价制度，我在数学课程评价方面做了一些有益的尝试和改进，我探究了数学考核评价方法，体会到了新方法可以让老师和学生真正跳出“应试教育”的圈子，冲破考试的“围城”，还学生一个广阔的空间。我从以下方面进行了探索和实践。一、转变旧观念，树立课程新理念从发展的角度去看教育的未来，消除多年来以考试为核心的指挥棒，减少频繁的考试。淡化考试，推行新的教学模式，自主、合作、探究，注重形成性评价，改革考试内容。充分调动学生、小组、家长、教师的主动参与意识，客观公证地评价每一位学生。只有这样，才能真正落实素质教育，培育出创新人才。二、以形成性评价为主，淡化期终考试“形成性评价”指的是学习中评价，以反馈并因人而异地帮助纠正学生的错误。这点非常关键。我采取以平时考核为主，多方参与评价的评价方法。我探索了以学生自评、小组议评、家长参评、教师总评，综合评价学生的成绩。家长评价主要从态度方面评价子女是否书写干净、整洁，完成作业是否认真；对学生的评价建立素质评价卡，平时由教师保存，注意学生平时成绩的记载，可随时接受家长的查阅，学期由学生带回家，将学习情况汇报给家长。同学互评是主要是发挥相互督促的作用，学生自评，主要是增强自我教育的能力；老师的总评主要是在大家评价的基础上，针对学生的个体差异帮助和激励学生发展。另外，我在考核学生数学能力方面，是从“知识与技能”、“实际与运用”、“态度与习惯”等方面去评价的，评价标准为“优”、“良”、“合格”、“不合格”。通过以上几方面的考核、再加上适量的笔试，最后评价学生的成绩。这种评价操作，一是可以起到督促作用，平时学生的学习态度、习惯可以通过检查进行量分。二是加强了学生的学习自觉性，多方参与，多管齐下，从行为上可让学生自控自约。三是减少考试次数，有益学生的心理健康，不会让学生经常处在高度紧张、害怕考试的情绪中。四是改变考试内容，从积累、运用入手。我注意做到把笔试分成四大块：一是知识积累（数学课必须掌握的基础知识）；二是从计算能力；三是动手操作能力（以课外内容为主，检查学生是否通过老师所教的方法，自己能运用于实践）；四是解决实际问题的能力（通过学生的解答应用题等方面考核学生的综合能力和逻辑思维能力）。三、尊重学生差异，分层考核、分类评价学生让学生全面发展，并不是让每个学生及其每个方面都要按统一规格平均发展。新的课程标准要求每个学生学习有价值、必要的知识，以及不同的人在获得知识上得到不同的发展。正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。那就要求我们教师在教学中能否尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。因此我做到尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。在教学过程中，我注意做到提出思考问题的角度要新，解答问题的方法要新，不囿于答案“确定性”和“准一性”，使得学生，敢于评价，敢于通过师生互动去发现问题、分析问题和解决问题。因此，教学活动中，我尽可能做到自始自终应高瞻远瞩，审时度势，要善于因势利引导学生积极参与活动评价，特别应注重学生良好的创新品质的形成，使课堂上的每个学生都能得到尊重，得到发展。同时，我还注意加强平时的评价，目的在于强化过程，重在平时对学生所学知识的过关考核。试题根据大纲要求和各层次学生的教学目标命题，分三大类：（1）基本题，占85%，面向全体学生；（2）提高题，占5%，中等生和尖子生必做；（3）深化题，占5%，供中等生选做，尖子生必做。在期末我做到进行分项考试，目的不仅重视考核学生对基础知识掌握，更重视考核学生对基础知识的应用能力，我实施了期末分四项考核：考基础知识、计算、动手操作、解决实际问题。同时做到评价方法因人而异：（1）对尖子生，采用竞争评价，高标准严要求；（2）对中等生，采用激励评价，促使其不甘落后，积极追上；（3）对学困生，采用表扬评价，寻找其闪光点，肯定进步，消除其自卑。学生既是评价的主体也是评价的客体。由于实现把教学目标告诉学生，让他们和教学目标要求相比较，发现自己存在的问题和不足，了解自己的水平和实力，并逐步学会根据自己现有的水平确定自己的近期和远期发展目标。所以这种方法最有利于培养学生的主体意识和主体行为能力，是他们通过自我分析，自我认识，逐步做到自我激励、自我监控、自我提高和自我完善，形成素质教育要求的自主性、能动性和创造性的主体人格特点。小学数学评价是对学生整个数学学习过程的监控，是管理学生学习的过程。每个学生都应该能从评价中获益，实现自身素质的提高。初中物理教学中采用类比法是一种十分有效的教学策略，合理运用这种策略，有利于强化学生的学习效果，提升教学有效性。类比法能够帮助学生回顾旧知识，实现旧知识和新知识之间的融合贯通；还能够引导学生将生活中的物理现象与物理知识联系起来，增强学生的实践能力。另外，类比教学法还能够增强学生对陌生知识的熟悉程度，尽快建立起完整的知识体系。初中物理教学涉及很多理论概念，尽管学生对实验类课程能够较快掌握，但对于抽象的理论学习通常表现出力所不及的状态，更加无法在实际应用中巧妙运用相关理论知识。如果在物理教学中采用类比法，将抽象的理论知识与学生比较熟悉的事物进行类比，找寻共性和个性，学生便能很容易地理解知识内涵。一、运用类比法增进学生对物理基本概念的理解物理学科中具有非常多的理论概念，深入理解这些概念是学生学好物理的基本要求，也是物理学习的基础所在。引入类比法，能够化抽象为具体，增进学生对物理基本概念的理解。例如物理学系中的“质量”概念，和我们传统认知上的“质量”是不同的，教师应通过类比使学生理解其中的差异性。又比如“速度”、“加速度”“平均速度”这些相似的概念，学生也很容易混淆，教师应将其进行类比，使学生正确区分上述概念。二、运用类比法提高新知识的教学质量物理学科包含的知识点十分丰富，还涉及到其他学科的相关知识，各个知识点之间存在着紧密的联系。运用类比法将新旧知识进行协同学习，能够有效提高新知识的教学质量。例如，在学习“抛物线运动”时，教师应将之前学习的各种运动形式进行集中的回顾，根据已学过的知识点的回顾，我们可以发现抛物线运动中涉及“重力加速度”等知识点，然后针对新旧知识点进行连接，让学生通过已学过的知识点和新知识之间的关系来理解和认识新知识点，通过新旧知识的共同学习，学生的学习效果的提高也十分显著。三、深入学生的生活实际，印证和运用物理规律初中物理教师应深入学生的实际生活，以学生丰富多彩的现实生活为素材，将其与物理教学进行类比，增强学生的亲切感和认同感，提升学习体验。物理学科是一门实用性很强的学科，初中物理教师应着重培养学生的实际运用能力，引导学生积极观察生活中的物理现象，并善于利用物理知识进行解释，将科学知识真正落实到现实生活中。例如，在学习初中物理教材中的“噪声的危害和控制”时，教师可深入实际生活场景，选取具有代表性的案例。在学生的日常生活中，噪声时刻充斥着人们的生活，已经成为影响城市环境和大众生活品质最为严重的要素之一。教师可要求学生收集实际生活中的噪声种类，并探究其来源，然后通过问卷调查等手段探究各种噪声对大众生活的实际危害，并形成数据报告。最后再回归到物理学科关于“噪声控制”的场景中，提出一系列富有成效的建议。四、加强与其他学科和知识点的联系，增强物理学习的灵活性物理学科的知识点比较繁杂，和其他学科及其知识点的联系也较为紧密，因而初中物理教学不能采取孤立的方式进行，应通过类比法，将各种知识点融会贯通，增强学生物理学习的灵活性。例如，在学习初中物理八年级上册第二章中的“声现象”的时候，在探讨声音的产生、传播时，教师可将生活中的噪音污染引入教学课堂，进而分析声音的区分原则和传播特性。另外，教师还可将声音的传播与光的传播进行类比，进而总结出自然界中某些物质的传播规律。教师通过加强知识点之间的融合，让学生的学习效率和能力得到了极大的提高，并且，通过这样的联系和发掘，学生的联想能力也得到了很大的提升。五、初中物理教学类比法的应用注意事项正如上文所述，类比法在初中物理教学中发挥了积极作用，物理教师通过加强类比法的教学研究，确立了正确使用这一方法的一般性原则，将初中物理教学中涉及的概念、规律、公式等进行具象化，提高了学生的理解力。但是，初中物理教学中也不乏错误使用类比法的案例，主要表现为选择的类比事物与相关知识点缺乏本质联系，并不能促进学生的理解。（1）认真研究类比法的引用对象。初中物理教学采用类比法最为关键的一点就是如何引用正确的类比对象，这就要求教学者首先加强类比对象的研究，从相似性、科学性和严谨性等方面，判断类比对象与物理教学内容的关联性，以及是否有利于激发学生的探究欲望，使学生获得良好的学习体验。（2）要对类比对象的具体内容进行探究。教师在选择了合适的类比对象后，还要对类比对象的具体内容进行研究，确定基本内涵，要根据类比对象和知识点的内在逻辑关系确定类比法的应用规范。例如在学习人教版初中物理中的“电流现象”时，教师将电流类比为“水流”，但是通过水流进行类比无法研究电流的强弱、方向等元素，从而提高了学习难度，违背了类比法的初衷。因此，教师在针对类比对象的具体内容进行研究时应采用合理的教学方法，将类比法的优势最大程度地发挥出来。六、结语综上所述，类比法的有效运用有效降低了初中物理教学的难度，化抽象为形象，向学生展示了具体的物理知识及其应用区间，加强了学生对物理学习的认知度和体验度，能够最大程度激发学生的潜在动力和兴趣，为学生的创新学习营造有利的氛围。当然，在实际教学过程中，教师也要注意类比法的应用规则，要及时有效地避免类比法在初中物理教学中的应用误区。最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法最全的骨科固定方法骨折治79骨折治疗原则复位令固定康复治疗骨折治疗原则80骨折固定固定小夹板石膏绷带外展架牵引外固定架内固定骨折固定81石膏绷带固定指征富见的滑拆上肢、小腿以下部位的骨折关节脱位开放性骨折清创缝合术后老入的性新注析某些骨折内固定术后,辅助治疗韧带、血管、神经及肌腱吻合术后-4骨与关节急慢性炎症、结核石膏绷带固定指征82石膏绷带固定的优缺点优点:根据肢体的形状塑型固定作用确实可靠可维持很长时间缺点:无弹性,不能调节松紧度固定范围大,无法关节锻炼易关节僵硬石膏绷带固定的优缺点83常用石膏绷带的类型1.石膏托2.石膏夹板3.石膏管型4躯干石膏5特殊类型石膏常用石膏绷带的类型841.石膏托单托,前后托,∪型托简单,轻便制动能力差用于临时制动或较稳定的骨折固定1.石膏托852石膏夹将两条石膏条带分贴置肢体的伸侧和屈侧绷带包缠用途:多用于已有肿胀或可能发生肿胀的肢体,防止肿胀影响血运2石膏夹863.石膏管型石膏绷带和条带相结合用途:前臂,上肢,小腿,下肢经定型,容积固定今四肢创伤急性期慎用种胀肢体管型石膏3.石膏管型87石膏固定要点准确测量长度宽度厚度四.松紧度五.衬垫六.功能位石膏固定要点88石膏绷带固定范围及时间骨折手手腕前肘上肩胸腰骨髋大膝小躁足足网定部位指掌关臂关臂关部部盆关腿关腿关部趾时间今上下两个起来。手指△4~5W手掌-△--腕关节B~12W8~12W上1下2肩关节中间3椎腰椎骨盆大腿小腿10~127足趾△6~“△”代表骨折部位,“一”代表固定范围,“…”代表必要时增加固定部位石膏绷带固定范围及时间89最全的骨科固定方法课件90最全的骨科固定方法课