骨科基本操作技术课件

骨科基本操作技术幽默来自智慧，恶语来自无能骨科基本操作技术骨科基本操作技术幽默来自智慧，恶语来自无能骨科的基本技术科魏建军石膏固定技术牵引技术关节穿刺技术骨折手法复位技术一、相关概念的界定(一)随机心理诱导教学有法，教无定法。“诱导”的方法是最为重要的一环。随机心理诱导是写作课堂教学的三要素之一。“利用各种方法，启发暗示学生运用已有的知识结构去推理、繁衍、生产其他的写作结论，获取未知的信息，以便使学生达成举一反三、由此及彼、由表及里的学习效果。这种课堂教学方法，我们称之为随机心理诱导”。诱导是一种能激发学生潜能的教学方法。这立足于学生自己的感悟和自学，立足于学生对原有知识和技能的熟练运用以及学生的自尊心和自信心的生成。“积极而富有个性的作文，其写作行为的最后完成，在很大程度上并不靠教师的教导，更多的是写作主体知识迁移和情绪体验的结果。”(二)有效教学“有效教学应是‘三高教学’，一从时空上看应是高效率，即花最少的时间，取得最大的效果：二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多得益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说，‘有效教学’是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。”二、写作课堂教学随机心理诱导有效性探究实施途径(一)调节学生课堂行为心理，尽力激活学生写作情绪在写作课堂教学中教师要注意洞察学生的写作状态。适时调节学生课堂行为心理，想方设想激活学生写作情绪。1、教师“挑拨离间”，学生你追我赶(1)平淡的话语产生心灵的涟漪。“写作者的心理状态和写作活动的成功与否有直接的关系。作为教师，就有一项向学生进行心理诱导的任务，让学生逐渐放松紧张的心理状态，从容地去进行创造。”教师的一言一行，哪怕是一个眼神，都会对学生的创造性思维起到正向或负向的作用。譬如，学生写作一会儿，教师轻轻说：“啊，这个同学已写了七八行了。”这平淡的一句话，可能使学生产生心灵的涟漪：有的不甘落后，争取后来者居上；有的会因为已达到或超过了这个水平而从容不迫，再创辉煌。总之，平淡的一句话就能促使学生形成竞争心理并进入竞争状态。(2)适时的“挑拨”激发表达的欲望。讨论法是教学的一种方法。许多教师所讲解的知识需要学生理解消化，其中讨论是一种途径。但学生难于启齿。因此教师要适当诱导，把握时机，“挑拨离间”。写作课快要结束时，我有时抽一位学生来读他写的片断，然后请另外的同学来口头评论。不管评论的同学是如何能说会道，我都要另外再请同学起来谈一下，譬如：“你同意他的观点吗?”或者对被评的同学说：“你自愿接受他的反对意见吗?”这样课堂不再是死水一潭，同学之间常常会唇枪舌剑，争得面红耳赤。他们的观点得到了表达，情感得到了抒发，口语也得到了训练。2、调整情感状态，唤醒写作自信学生的写作情绪相当重要，亢奋的精神状态，对自己充满信心，写作时会信手拈来。如果精神上得到压抑，就会出现才思枯竭，无话可说的情况。所以教师要充分发挥平等中的首席地位的作用，注意调整学生情感状态，唤醒孩子们的写作自信。第一，让学生进入写作状态。“爱恨情愁不管哪种情绪都能唤起大脑的内注意功能对表象的内注意，哪怕你对某个事物恨得牙根痒，如果它成为你心口永远的痛，那种表象就会象梦魇一样缠着你，令你心烦意乱却又挥之不去。实际上，这种痛经常成为文学创作的契机和动力。”因此教师要调动学生的情感体验，让他们快速进入写作状态。第二、唤醒学生写作自信。教师在让学生调整情感状态后，要使学生认识到写作不神秘，不是高不可攀，写作就是情感的宣泄，就是个性的张扬，就是我手写我心，既然大家有这些情感体验，就有条有理地把它写出来。要求学生写作时放松、微笑、自信、从容。“我们写作时也可默念：我即是王!我无所不能!”以此来唤醒学生的写作自信，激活学生的写作情绪。(二)积极引导学生回归生活，及时评价其创作的激情作文不是瞎编乱造，生活是作文的源泉。有的学生之所以认为写作难，就是把写作和生活拉开了距离。在作文课堂教学时，对学生进行随机心理诱导，引导他们回归生活，从而来增强作文教学的有效性。1、强化学生生活化的作文意识“在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感”要让学生做到这些，就要让学生学会观察和记录，练就发现生活的习惯。“生活只是素材，要把它变为文章，就需要学生靠感悟去开发、去消化、去利用。”作文教学随机心理诱导时，教师只要引导学生对观察和记录的素材进行提炼，从而快速构思，进行有创意的表达。2、实现作文内容生活化有什么样的生活，就有什么样的文字。作文教学随机心理诱导时，要学生广开生活之源。教师也可为学生创造一定的情景。教师施大庆在上高一(上)册写作第二单元――“深入思考生活”时，开头就用一个严肃的心理游戏引出。游戏的全过程如下：先让一位同学主持游戏，全班同学参加。然后让每人写下自己生命中非常非常珍爱的七样东西，接着让他们依次划去其中的六样，剩下一样最珍爱的。这群花季年龄的孩子们最后在他面前留下了一道五彩缤纷的风景：有亲情、友情、爱情；有空气、水、绿色：有一个关爱的眼神，一次真诚的道歉、一朵温馨的笑靥……丰富多彩的答案让他感动：这是一份份生命本色的精彩答卷!这堂课学生面对抉择时是何其艰难，可想而知。后来这位教师要求学生把当时作抉择的心理、思索的过程如实“记录”下来，并完成题为“抉择”的作文，同学们写作时有感而发。要想在初中语文课堂教学上开展合作学习并且取得较好的效果，教师们应当鼓励和激励学生们去自主学习，也可以在适当的时候切入其中来引导学生们进行思考和探究，最后在学习过程中所出现的问题也应该引起老师们的足够关注。一、在初中语文课堂上老师们应该激励学生们进行自主学习合作学习这种教学方式的精髓便是体现在合作两个字上，所谓的合作不仅仅是学生与学生之间的合作，更是老师与学生之间的交流。老师给予的知识并非绝对正确的，学生可以大胆质疑老师们所提出的问题和观点，以相同的主题与老师之间进行深入的探讨。在课堂中更多时候以学生自己作为主体来进行学习，老师们更多的是抛砖引玉，提出观点后去鼓励学生们来积极地思考和探索问题的本质，在合作中提高学生们的思想境界和文化修养。（一）老师们应该关注课堂合作学习过程中所出现的问题语文课堂最大的特点就是思考，通过课文中所隐含的线索去思考作者的意?D和作品本身的主题。然而，学生的思维是各不相同的，每个学生所思考的角度不一样，得出的结果也就不一样。因此，很多时候就会出现与文本主题相违背的结论，这就是初中语文课堂合作学习中容易出现的问题，而老师们要做的便是引导学生们去理解文章，找出错误并且纠正错误。比如：在中学课本《出师表》一文中，通过诸葛丞相向刘禅进谏这件事体现出诸葛亮的鞠躬尽瘁死而后已的一片忠诚之心，大部分学生都能读出诸葛亮是一个值得尊重和敬佩的人物形象。然而，也有一部分学生觉得诸葛亮迂腐，愚忠，明知蜀国无望皇帝无能依旧白费力气来复国。而产生这样想法的根本原因是学生思考的角度不对，这部分学生是站在后人的角度上来分析诸葛亮这个人物形象的，要想体会这篇文章的情感，应该换位思考，以当时的情况来分析文章。所以这种问题的出现应该引起老师们足够的关注，并且在合适的时候来引导学生们去发现错误和改正错误。二、初中语文课堂上通过合作学习能够提高学生的自主学习能力在中学语文课堂上，合作学习的核心就是学习交流，语文学习与其他的理科学习不一样，没有唯一的答案。因此，在课堂上进行学习交流能够极大的丰富教学内容，在对于问题的思考和探索中，学生们激起了对学习的热情和兴趣。比起老师们机械式的传授知识，这种合作交流的学习方式更适合培养学生们自主学习和独立思考的能力。因为这种自由式的学习方式，学生们不会受到约束，能够将自己的观点和对于问题的理解很好的表达出来，在合作交流和学习的过程中实现教学相长，学生们互帮互助从而达到了共同进步的目的。比如：在《认清自我》一课中，老师可以提出“列出自己的优点和缺点”这一题目来促使同学们进行积极的讨论，在交流和学习的过程中发现自己的优点和缺点。接着还能提出如何保持自己的优点，如何改正自己的缺点这一问题来促进学生们在探讨和实践的过程中逐渐保持并发展自己的优点和特长，认识改善自己的缺点和不足之处。在帮助学生们认清自己，健康成长的同时，也能培养他们对于问题的分析和思考能力，提高他们的自主学习能力。这些在他们今后的学习过程中是十分重要的。合作学习的根本目的就是提高课堂效率，培养学生们的动手动脑能力。在一篇文章的学习过程中，老师让同学们以分组的形式来理解文章，讨论问题，大大的增加了学习的合作性和自主性。这种轻松合作，愉快的学习方式不仅仅调动了学生们的学习积极性，还逐渐加深了他们对于课文的理解。譬如，在学习《木兰辞》这一课文中，老师可以让同学们分好组，每一组翻译一段课文，并且总结课文中的生词和难点，最后交流学习成果。在平时的文言文学习中，很多学生都觉得索然无味，不愿意听老师讲课，也就造成了老师们在课堂上讲课，学生们在课下打瞌睡的局面。其根本原因就是学生们没有自主地参与到学习中来，但是通过分组合作学习的方式却不同，它把整篇比较难的文章分成了小段，大大的降低了学生们对于文章学习难度，也提高了他们对于学习的兴趣。在交流和探讨、查阅文献的过程中提高了自己的人际交往、自主学习和独立思考问题的能力，这些能力对于他们综合素质的提升是必不可少的。三、小结由上面合作学习所带来的优点和开展合作学习的方法可以看出合作学习在初中语文课堂教学中起到的作用是十分重要的。合作学习在激发学生们对于语文学习兴趣的同时，还能培养学生们分析问题、思考问题的能力，加强他们的团队合作意识，提高学生们的综合素质能力。因此在中学语文课堂教学中实施合作学习是必不可少的。骨科基本操作技术幽默来自智慧，恶语来自无能骨科基本操作技术骨1骨科的基本技术科魏建军骨科的基本技术2石膏固定技术牵引技术关节穿刺技术骨折手法复位技术石膏固定技术3石膏固定技术石膏绷带无水硫酸钙粉沫石膏固定技术4石膏固定的优缺点点固定原理,固定确实,塑形方便,便于护理沉重,透气性差,影响摄片,关节僵硬石膏固定的优缺点5用法:骨隆突部皮肤保护衬垫上肢:10-12层下肢:12-15层周径的2/3用法:骨隆突部皮肤保护6骨科基本操作技术课件7骨科基本操作技术课件8注意事项平整,切勿将石膏绷带扭转后包扎,防止皱2塑型成型,符合肢体轮廓。下肢注意足弓塑3手指及足趾露出,观察血液循环,感觉和活动能力。有剧痛,麻木及血运障碍及时松解防止发生缺血性肌挛缩和肢体坏死4注意注明时间,及表明伤口位置和开窗5防止骨质疏松和肌萎缩,鼓励功能锻炼注意事项9Plastersplintsghtlywarm(notover24C)waterandbucketStockinette(optional)Softcottonbandage/undersplintmaterial(e.g,Webrilepadding),availablein2-3-4,and6-inchwidthsizesaPlasterbandagesavailablein2-3-,4-,and6-inchwidthsizesElasticbandages(ace)AdhesivetapePlastersplints10ProcedureImportantconsiderationsbeforesplintingExaminetheextremityforevidenceofanopenfracture,whichwouldrequirecleaningdebridementandspecialistevaluationbeforesplintingPerformadetailedneurovascularexaminationbeforesplintingPerformreductionifthefracturehassignificantdisplacementormisalignment.ObtainappropriateradiographicstudiesProcedure11骨科基本操作技术课件12骨科基本操作技术课件13骨科基本操作技术课件14骨科基本操作技术课件15骨科基本操作技术课件16骨科基本操作技术课件17骨科基本操作技术课件18骨科基本操作技术课件19骨科基本操作技术课件20骨科基本操作技术课件21骨科基本操作技术课件22骨科基本操作技术课件23骨科基本操作技术课件24骨科基本操作技术课件25骨科基本操作技术课件26骨科基本操作技术课件27骨科基本操作技术课件28骨科基本操作技术课件29骨科基本操作技术课件30骨科基本操作技术课件31骨科基本操作技术课件32谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷33骨科基本操作技术幽默来自智慧，恶语来自无能骨科基本操作技术骨科基本操作技术幽默来自智慧，恶语来自无能骨科的基本技术科魏建军石膏固定技术牵引技术关节穿刺技术骨折手法复位技术一、相关概念的界定(一)随机心理诱导教学有法，教无定法。“诱导”的方法是最为重要的一环。随机心理诱导是写作课堂教学的三要素之一。“利用各种方法，启发暗示学生运用已有的知识结构去推理、繁衍、生产其他的写作结论，获取未知的信息，以便使学生达成举一反三、由此及彼、由表及里的学习效果。这种课堂教学方法，我们称之为随机心理诱导”。诱导是一种能激发学生潜能的教学方法。这立足于学生自己的感悟和自学，立足于学生对原有知识和技能的熟练运用以及学生的自尊心和自信心的生成。“积极而富有个性的作文，其写作行为的最后完成，在很大程度上并不靠教师的教导，更多的是写作主体知识迁移和情绪体验的结果。”(二)有效教学“有效教学应是‘三高教学’，一从时空上看应是高效率，即花最少的时间，取得最大的效果：二从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多得益；三从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。换句话说，‘有效教学’是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。”二、写作课堂教学随机心理诱导有效性探究实施途径(一)调节学生课堂行为心理，尽力激活学生写作情绪在写作课堂教学中教师要注意洞察学生的写作状态。适时调节学生课堂行为心理，想方设想激活学生写作情绪。1、教师“挑拨离间”，学生你追我赶(1)平淡的话语产生心灵的涟漪。“写作者的心理状态和写作活动的成功与否有直接的关系。作为教师，就有一项向学生进行心理诱导的任务，让学生逐渐放松紧张的心理状态，从容地去进行创造。”教师的一言一行，哪怕是一个眼神，都会对学生的创造性思维起到正向或负向的作用。譬如，学生写作一会儿，教师轻轻说：“啊，这个同学已写了七八行了。”这平淡的一句话，可能使学生产生心灵的涟漪：有的不甘落后，争取后来者居上；有的会因为已达到或超过了这个水平而从容不迫，再创辉煌。总之，平淡的一句话就能促使学生形成竞争心理并进入竞争状态。(2)适时的“挑拨”激发表达的欲望。讨论法是教学的一种方法。许多教师所讲解的知识需要学生理解消化，其中讨论是一种途径。但学生难于启齿。因此教师要适当诱导，把握时机，“挑拨离间”。写作课快要结束时，我有时抽一位学生来读他写的片断，然后请另外的同学来口头评论。不管评论的同学是如何能说会道，我都要另外再请同学起来谈一下，譬如：“你同意他的观点吗?”或者对被评的同学说：“你自愿接受他的反对意见吗?”这样课堂不再是死水一潭，同学之间常常会唇枪舌剑，争得面红耳赤。他们的观点得到了表达，情感得到了抒发，口语也得到了训练。2、调整情感状态，唤醒写作自信学生的写作情绪相当重要，亢奋的精神状态，对自己充满信心，写作时会信手拈来。如果精神上得到压抑，就会出现才思枯竭，无话可说的情况。所以教师要充分发挥平等中的首席地位的作用，注意调整学生情感状态，唤醒孩子们的写作自信。第一，让学生进入写作状态。“爱恨情愁不管哪种情绪都能唤起大脑的内注意功能对表象的内注意，哪怕你对某个事物恨得牙根痒，如果它成为你心口永远的痛，那种表象就会象梦魇一样缠着你，令你心烦意乱却又挥之不去。实际上，这种痛经常成为文学创作的契机和动力。”因此教师要调动学生的情感体验，让他们快速进入写作状态。第二、唤醒学生写作自信。教师在让学生调整情感状态后，要使学生认识到写作不神秘，不是高不可攀，写作就是情感的宣泄，就是个性的张扬，就是我手写我心，既然大家有这些情感体验，就有条有理地把它写出来。要求学生写作时放松、微笑、自信、从容。“我们写作时也可默念：我即是王!我无所不能!”以此来唤醒学生的写作自信，激活学生的写作情绪。(二)积极引导学生回归生活，及时评价其创作的激情作文不是瞎编乱造，生活是作文的源泉。有的学生之所以认为写作难，就是把写作和生活拉开了距离。在作文课堂教学时，对学生进行随机心理诱导，引导他们回归生活，从而来增强作文教学的有效性。1、强化学生生活化的作文意识“在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感”要让学生做到这些，就要让学生学会观察和记录，练就发现生活的习惯。“生活只是素材，要把它变为文章，就需要学生靠感悟去开发、去消化、去利用。”作文教学随机心理诱导时，教师只要引导学生对观察和记录的素材进行提炼，从而快速构思，进行有创意的表达。2、实现作文内容生活化有什么样的生活，就有什么样的文字。作文教学随机心理诱导时，要学生广开生活之源。教师也可为学生创造一定的情景。教师施大庆在上高一(上)册写作第二单元――“深入思考生活”时，开头就用一个严肃的心理游戏引出。游戏的全过程如下：先让一位同学主持游戏，全班同学参加。然后让每人写下自己生命中非常非常珍爱的七样东西，接着让他们依次划去其中的六样，剩下一样最珍爱的。这群花季年龄的孩子们最后在他面前留下了一道五彩缤纷的风景：有亲情、友情、爱情；有空气、水、绿色：有一个关爱的眼神，一次真诚的道歉、一朵温馨的笑靥……丰富多彩的答案让他感动：这是一份份生命本色的精彩答卷!这堂课学生面对抉择时是何其艰难，可想而知。后来这位教师要求学生把当时作抉择的心理、思索的过程如实“记录”下来，并完成题为“抉择”的作文，同学们写作时有感而发。要想在初中语文课堂教学上开展合作学习并且取得较好的效果，教师们应当鼓励和激励学生们去自主学习，也可以在适当的时候切入其中来引导学生们进行思考和探究，最后在学习过程中所出现的问题也应该引起老师们的足够关注。一、在初中语文课堂上老师们应该激励学生们进行自主学习合作学习这种教学方式的精髓便是体现在合作两个字上，所谓的合作不仅仅是学生与学生之间的合作，更是老师与学生之间的交流。老师给予的知识并非绝对正确的，学生可以大胆质疑老师们所提出的问题和观点，以相同的主题与老师之间进行深入的探讨。在课堂中更多时候以学生自己作为主体来进行学习，老师们更多的是抛砖引玉，提出观点后去鼓励学生们来积极地思考和探索问题的本质，在合作中提高学生们的思想境界和文化修养。（一）老师们应该关注课堂合作学习过程中所出现的问题语文课堂最大的特点就是思考，通过课文中所隐含的线索去思考作者的意?D和作品本身的主题。然而，学生的思维是各不相同的，每个学生所思考的角度不一样，得出的结果也就不一样。因此，很多时候就会出现与文本主题相违背的结论，这就是初中语文课堂合作学习中容易出现的问题，而老师们要做的便是引导学生们去理解文章，找出错误并且纠正错误。比如：在中学课本《出师表》一文中，通过诸葛丞相向刘禅进谏这件事体现出诸葛亮的鞠躬尽瘁死而后已的一片忠诚之心，大部分学生都能读出诸葛亮是一个值得尊重和敬佩的人物形象。然而，也有一部分学生觉得诸葛亮迂腐，愚忠，明知蜀国无望皇帝无能依旧白费力气来复国。而产生这样想法的根本原因是学生思考的角度不对，这部分学生是站在后人的角度上来分析诸葛亮这个人物形象的，要想体会这篇文章的情感，应该换位思考，以当时的情况来分析文章。所以这种问题的出现应该引起老师们足够的关注，并且在合适的时候来引导学生们去发现错误和改正错误。二、初中语文课堂上通过合作学习能够提高学生的自主学习能力在中学语文课堂上，合作学习的核心就是学习交流，语文学习与其他的理科学习不一样，没有唯一的答案。因此，在课堂上进行学习交流能够极大的丰富教学内容，在对于问题的思考和探索中，学生们激起了对学习的热情和兴趣。比起老师们机械式的传授知识，这种合作交流的学习方式更适合培养学生们自主学习和独立思考的能力。因为这种自由式的学习方式，学生们不会受到约束，能够将自己的观点和对于问题的理解很好的表达出来，在合作交流和学习的过程中实现教学相长，学生们互帮互助从而达到了共同进步的目的。比如：在《认清自我》一课中，老师可以提出“列出自己的优点和缺点”这一题目来促使同学们进行积极的讨论，在交流和学习的过程中发现自己的优点和缺点。接着还能提出如何保持自己的优点，如何改正自己的缺点这一问题来促进学生们在探讨和实践的过程中逐渐保持并发展自己的优点和特长，认识改善自己的缺点和不足之处。在帮助学生们认清自己，健康成长的同时，也能培养他们对于问题的分析和思考能力，提高他们的自主学习能力。这些在他们今后的学习过程中是十分重要的。合作学习的根本目的就是提高课堂效率，培养学生们的动手动脑能力。在一篇文章的学习过程中，老师让同学们以分组的形式来理解文章，讨论问题，大大的增加了学习的合作性和自主性。这种轻松合作，愉快的学习方式不仅仅调动了学生们的学习积极性，还逐渐加深了他们对于课文的理解。譬如，在学习《木兰辞》这一课文中，老师可以让同学们分好组，每一组翻译一段课文，并且总结课文中的生词和难点，最后交流学习成果。在平时的文言文学习中，很多学生都觉得索然无味，不愿意听老师讲课，也就造成了老师们在课堂上讲课，学生们在课下打瞌睡的局面。其根本原因就是学生们没有自主地参与到学习中来，但是通过分组合作学习的方式却不同，它把整篇比较难的文章分成了小段，大大的降低了学生们对于文章学习难度，也提高了他们对于学习的兴趣。在交流和探讨、查阅文献的过程中提高了自己的人际交往、自主学习和独立思考问题的能力，这些能力对于他们综合素质的提升是必不可少的。三、小结由上面合作学习所带来的优点和开展合作学习的方法可以看出合作学习在初中语文课堂教学中起到的作用是十分重要的。合作学习在激发学生们对于语文学习兴趣的同时，还能培养学生们分析问题、思考问题的能力，加强他们的团队合作意识，提高学生们的综合素质能力。因此在中学语文课堂教学中实施合作学习是必不可少的。骨科基本操作技术幽默来自智慧，恶语来自无能骨科基本操作技术骨34骨科的基本技术科魏建军骨科的基本技术35石膏固定技术牵引技术关节穿刺技术骨折手法复位技术石膏固定技术36石膏固定技术石膏绷带无水硫酸钙粉沫石膏固定技术37石膏固定的优缺点点固定原理,固定确实,塑形方便,便于护理沉重,透气性差,影响摄片,关节僵硬石膏固定的优缺点38用法:骨隆突部皮肤保护衬垫上肢:10-12层下肢:12-15层周径的2/3用法:骨隆突部皮肤保护39骨科基本操作技术课件40骨科基本操作技术课件41注意事项平整,切勿将石膏绷带扭转后包扎,防止皱2塑型成型,符合肢体轮廓。下肢注意足弓塑3手指及足趾露出,观察血液循环,感觉和活动能力。有剧痛,麻木及血运障碍及时松解防止发生缺血性肌挛缩和肢体坏死4注意注明时间,及表明伤口位置和开窗5防止骨质疏松和肌萎缩,鼓励功能锻炼注意事项42Plastersplintsghtlywarm(notover24C)waterandbucketStockinette(optional)Softcotto