运动员周围神经损伤课件整理

运动员周围神经损伤36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生运动员周围神经损伤运动员周围神经损伤36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生A运动员周围神经损伤八周围神经的组织结构损伤原因神经细胞◆拉伤◆切断郎飞氏结◆缺血神经膜轴索元纤雪旺氏组胞核◆压迫轴索勒陷郎飞氏结图6-17-1神经元模式图目前，初中体育教学中普遍存在一种现象，即同一班级不同学生的体质及运动热情差异较大，而体质较弱及肥胖的学生几乎对体育课失去了兴趣，导致这些学生的惰性较强，在上体育课时与其他学生及教师的互动较少甚至没有，且参与活动的积极性不高。因此，教师要上好初中体育这门课，必须使用学生乐于接受的教学方法，使枯燥乏味、耗体力的体育运动变得有趣、生动。在众多教学方法中，笔者认为分组合作学习法的应用效果最佳，如将分组合作学习法应用到初中体育教学中就可达到立竿见影的教学效果。现笔者结合多年的初中体育教学经验，探讨分组合作学习法的概念及重要意义，并提出应用方法。一、分组合作学习法的概念及重要意义分组合作学习法即根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征及性别等条件将全班学生分成若干小组，以小组合作的形式学习。这种教学方法打破传统体育教学模式中教师与学生之间交流的局限性，并注重考虑初中生的年龄、性别、运动技能和身体素质的差异。在分组合作学习教学法实施过程中，每个小组的成员不仅要努力实现个人的学习目标，还要通过相互合作带动小组其他成员努力完成学习任务，实现整组的学习目标。这不仅能有效提高小组成员对体育课的积极性、主动性及对自我的控制能力，引起小组成员一定的态度体验，还能提高全班的学习效率，促进教师与学生、学生与学生之间良好合作关系的建立，进一步促进学生的心理素质和综合能力的发展。可见分组合作学习法的应用是一项值得肯定的创新举措。二、分组合作学习在初中体育中的应用方法1.深入了解，科学分组。在传统初中体育教学中，由于部分教师没有真正理解分组合作教学法的重要性，只是把它当做一次课堂教学任务或者一次课堂教学点缀，间歇性使用，为了合作而合作，只为显示多样化教学模式。会导致学生在进行分组合作学习时，容易陷入“三分钟热度”的尴尬局面，往往一节体育课还没有结束，学生就已经失去合作的兴趣，草草结束。因此，要改变这一尴尬局面，教师就应充分认识到分组合作学习法的重要意义，并对全班学生进行合理且具有科学性的分组。值得注意的是，在分组前应对全班学生有全面的了解，结合学生的学业水平、身体耐力、能力倾向、个性特征及性别等方面最大限度地将互补型的学生分到一个小组，目的是利用学习成绩较好的学生带动学习成绩较差的学生，促进学生间的共同进步。2.开展游戏，实现分组合作学习目标。考虑到部分体质较弱、肥胖的初中生对体育课的积极性不高，但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现等特点，教师可在体育教学中开展游戏，增强运动锻炼的趣味性，在师生互动、学生间交流互动中实现分组合作学习目标。但要注意的是，每一个游戏的开展要根据体育锻炼内容的需要设计，掌握并抓住教学内容与游戏的连接点，使游戏和教学两者完美结合，从而使学生体验到体育的乐趣，增强学习信心。以短跑训练为例，教师可课前准备若张纸牌，且每张纸牌上都写上与生活相关的词语，如“篮球、牛奶、自行车”等，课时将每个小组成员分为表演组（若干名）和竞猜组（1至2名），由其通过肢体动作表演或说出近义词给竞猜组同学猜，但不能说有关纸牌上其中的一个字。而竞猜组的一名同学在猜词前需快跑到表演组同学面前，此段距离可设为（10至20米，也可视学生的情况定），猜出后该名同学需跑回起点，竞猜组下一名同学才可出发进行猜字，以此类推。如竞猜组任一名同学说出纸牌上任意一词，则该张字牌作废，游戏设定时间为5分钟，5分钟后比较哪组猜对最多即为获胜组，并给予一定的奖励。在游戏中分组合作学习的良好氛围一旦营造，则不仅能充分激发每个小组成员的体育兴趣，使其积极参与游戏，还能培养学生筛选局部和整体信息的能力，锻炼与其他成员的沟通能力。3.注重创新，完善评价机制。初中体育教学中的各项运动训练可开发学生的多种潜力，只要教师能用心发掘，并对学生多加引导，那么学生大脑开启的创新“小马达”便会活跃运转。为此，教师应根据体育教学内容和素质教育要求，改变传统的教学理念，在教学过程中应始终考虑到能否采用分组合作的方式给予学生新的目标而不断挑选新的教学计划和内容。充分运用现代先进的教学思想，采用科学的教学方法和手段调动学生的智力因素和非智力因素，更新学生对体育课训练内容的认识。同时，可通过转换教师角色定位提高小组成员对体育锻炼信息掌握能力，从小组成员学习的领导者，逐渐转换成小组成员学习的参与者和组织者，给小组成员中体能较差、操作能力不强及思维能力较弱的学生提供锻炼的机会，并注意指导这些学生的体育锻炼方法。另外，鉴于初中体育教学的评价与其他学科不同，其具有多样性和灵活性。在现实的教学评价中，教师可在分组合作学习的评价内容和方式上进行大胆改革，改变传统的考试评价方法，不再是仅仅看小组成员中个人掌握多少运动技能，还要看每位小组成员在学习的过程中所做的努力，以“生活”的眼光，应用富有弹性的评价指标看待每一位学生，充分挖掘学生的潜能，使之得到发挥，并激励学生的每一点进步。以乒乓球教学为例，如一个小组成员在同一知识单元的学习评价中，即前一阶段的正手攻球的学习评价为“良”，但在后一阶段的反手推拨球技术学习评价为“优”，到期末评价时，该小组这个单元的学习评价则为“优”。这样的教学评价机制不仅能增强小组成员的自信心和成就感，增强团队的吸引力和凝聚力，还能进一步增强学生的创新意识，实现初中体育教学的新跨越。总之，初中体育教师应该让学生在学习过程中养成主动与他人合作学习的良好习惯，时刻注重调动学生参与体育运动的积极性，使学生在愉快、轻松的合作氛围中进行体育教学，从而构建学校、教师及学生的三赢局面。一、农村义务教育阶段信息技术教学现状我县是一个山区小县，经济不发达，人们的思想观念比较保守。对于信息技术这门课程，升学考试不考，学校的硬件条件跟不上，因此义务教育阶段基本上不开设。有的学校即使开设了，也是形同虚设，基本上是让学生在教室中自习，一个学期接触电脑的机会难得有一次。试想，这种状况下学生的信息技术水平能好吗？多数农村学生到初中毕业时，信息技术水平几乎还为“零”。二、新课程的理念要求和教材特点高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，关照全体学生，促进学生全面而富有个性的发展。努力将教学起点从“零起点”改为“非零起点”。原课程纲要中的“文字处理的基本方法”“操作系统简介”“计算机硬件结构与软件系统”等3个“零起点”模块在新课程标准中不再单独列出。对义务教育阶段已学过的学科知识不再进行低水平重复，不再进行单纯的软件操作，而是对已学内容进行巩固和提升，进一步综合、全面地培养学生的信息技能。三、思考和研究新课程要求高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，努力将教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从以前单纯的软件操作到现在的信息技能的综合、全面的培养，而农村高中多数新生信息技术水平几乎还为“零”，这就存在了“断层”现象。在三年时间里，若要把信息技术水平几乎还为“零”的学生，培养成具有合格信息素养的公民，是件不容易的事。在平常的教学中，我们会遇到很多的问题。用怎样的方法，才能更好地解决这些问题呢？在近几年的教学中，通过不断的摸索总结,笔者认为教师创造性地使用教材，对教材进行二次开发，是解决这些问题一种好方法值得探究。1.立足学生实际水平、认知规律，补充、删除、调整教材内容我们在备课时，都有两个必备环节，一是学情分析，二是教材分析。通过分析，我们就能明白自己学生的实际接受能力和教材的内容结构是否适合我们的学生。对于教材，我们不能生搬硬套，要该补充的补充，该删除的要删除，依据学生的认知规律来调整。2.立足学生学习、生活环境，更改教材中的操作示例和任务“信息技术教科书要密切联系实际，结合学生的现实生活和学习实践以及当地的社会发展，适度设置真实性的学习任务、典型案例或研究性课题”，这是新课程教科书编写建议。教材是面向各地区的学生，不可能所有学生都有一样的生活环境和实践经历。因此，要立足我们自己学生的学习、生活环境,更改教材中不合适的操作示例和任务。例如，在学习“数据信息的加工”一节时，教材所用操作示例是“本校学生吸烟情况调查结果”，这个示例我们学校没做过调查，也很难调查，对于我校学生是不合适的。因此，笔者在教学时把操作示例改为“XX班学生成绩统计表”,“XX班”就是正在进行教学的班级，且成绩表也是该班刚刚月考的成绩，学生一看自己的成绩就在上面，注意力很快就集中了，看到表格中总分、平均分、及格率、排名等各项指标，都惊叹该软件的功能，学习兴趣自然得以激发。教师再适时对学生提出要求：期中考试的成绩表也要你们来完成。结果，在讲解该操作示例时，每个学生都很认真，多数学生都能够完成操作。3.立足家庭、学校的硬件、软件条件，简化或替换教材中的任务设计前面提到，由于我县是经济不发达的山区小县，义务教育阶段的信息技术教学的经费投入很不足，且基础设施落后，学生底子又薄。所以在创造性地利用教材时，要立足学校的硬件、软件条件，简化或替换教材中的任务设计。例如，在学习“网络是如何工作的”一章中的“网络的规划设计”一节时，有一个问题：“张家伟一家三口人，有三台电脑，只装了一根宽带线，如何让三台电脑同时上网？”这是一个实践性很强的任务，应让学生参与实践，但多数学生来自农村，家中根本没电脑，即使在县城的学生，家中也只有一台电脑，况且这是一个综合性很强的问题，要让学生独自实践，基本上是不可能的。教学时，笔者对此进行了简化，设计了一个在机房就可完成的任务：“提供接通因特网的网线、一台较好的电脑（老师用机）、两台学生电脑、一个交换机、若干条已做好水晶头的网线，请你们完成一个小型局域网的组建，让三台电脑同时上网。”这个任务中所用到的硬件材料，都是机房现成的，软件资料电脑上也安装有。学生通过教材上的介绍和平时的积累，加上老师的指导，大多数都顺利地完成了这个任务。这样创造性地利用教材，学习的效果就好多了。4.依据学生关注的、感兴趣的话题或内容来安排活动兴趣是最好的老师，学生关注的、时代性强的事物才能引起他们的学习兴趣，才能激发他们自主学习、自主探究的学习精神。例如在学习“网络信息检索”一节时，教材上用的操作示例、活动设计并不能激发学生的学习兴趣，于是笔者设计了三个有代表性的活动，分别是“搜索神州七号发射的时间”“搜索我国航空母舰建造的相关情况”“搜索智利地震的最新情况”。这三个活动都是学生关注的、感兴趣的，学生学习积极性很高，连以前从没上过因特网的学生也积极参与进来，效果非常好。又如,在“学习信息技术与青少年”这节时,教材要求我们要加强自我保护意识,提高自我保护能力,避免网络陷阱的伤害,而这些理念的东西太笼统了。笔者就在教学时，补充了学生最近最关心的几件事，其中之一就是高一年级两个学生家长受到手机网络陷阱的伤害，被骗走几万元钱的事。骗子通过一些非法途径获取了家长和孩子的详细信息资料，致使家长相信了骗子的话，最后上当受骗。这些事例让学生深有感触，更能够提高信息的安全意识。四、总结推广经过几年的总结积累，笔者把平时创造性地使用教材的成果写进了校本教材，笔者和同事们都感到，使用这种校本教材，学生的学习兴趣明显增强，学习效果也得到明显提高。总之，教材是可变的，作为教师，一定要把握好新教材，正确认识新教材。在教学设计中融入自己的科学精神和智慧，创造性地优化重组教材，是教学实施的关键之一。我们只有理解、掌握新课程的理念和要求，创造性地去使用、开发教材，并不断地反思总结，才能把进入高中时信息技能几乎为“零”的学生，培养成具有良好信息素养的公民。运动员周围神经损伤36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而1A运动员周围神经损伤八A运动员周围神经损伤2周围神经的组织结构损伤原因神经细胞◆拉伤◆切断郎飞氏结◆缺血神经膜轴索元纤雪旺氏组胞核◆压迫轴索勒陷郎飞氏结图6-17-1神经元模式图周围神经的组织结构损伤原因3周围神经损伤病理◆退行性变近端轴索、雪旺氏细胞截断变远端截断变一逐渐被吞噬◆假性神经瘤生成神经再生髓鞘先结合,再神经纤维长入周围神经损伤病理4神经损伤的诊断◆畸形运动支配丧失,肌肉不平衡运动障碍冷Y肌力0级一无收缩l级一可有收缩2级—有动作,不能抗重力3级一可抗重力,不能抗阻力4级一抗一定阻力,但差5级一正常神经损伤的诊断5◆感觉障碍S0级一无感觉1级—深痛觉2级—有痛觉及部分触觉冷Y凶3级一痛、触觉完全4级一痛、触觉完全,两点区别(距离大)5级一正常◆感觉障碍6◆营养障碍皮干、甲厚,肌肉萎缩,骨质疏松◆Tine氏征◆反射下降-消失◆营养障碍7肌电图→电生理检查诱发电位肌电图8◆治疗原则神经传导功能障碍-非手术疗法仅为失用,无病理改变。解除病因(先压迫,牵拉)4-6周可恢复防止肌肉过度牵拉保持关节正常活动度,防止畸形治疗:体疗防止烫伤、冻伤等药物治疗◆治疗原则92轴索中断:有肌肉萎缩保守或手术移位3神经断裂手术缝合移植2轴索中断:有肌肉萎缩10运动员肩外展综合征特点:乒乓运动员为主反复过度拉弧圈球,肩外展上举引起臂丛血管损伤症状运动员肩外展综合征11运动员周围神经损伤课件整理12运动员周围神经损伤课件整理13运动员周围神经损伤课件整理14运动员周围神经损伤课件整理15运动员周围神经损伤课件整理16运动员周围神经损伤课件整理17运动员周围神经损伤课件整理18运动员周围神经损伤课件整理19运动员周围神经损伤课件整理20运动员周围神经损伤课件整理21运动员周围神经损伤课件整理22运动员周围神经损伤课件整理23运动员周围神经损伤课件整理24运动员周围神经损伤课件整理25运动员周围神经损伤课件整理26运动员周围神经损伤课件整理27运动员周围神经损伤课件整理28运动员周围神经损伤课件整理29运动员周围神经损伤课件整理30运动员周围神经损伤课件整理31运动员周围神经损伤课件整理32运动员周围神经损伤课件整理33运动员周围神经损伤课件整理34运动员周围神经损伤课件整理35运动员周围神经损伤课件整理36运动员周围神经损伤课件整理37运动员周围神经损伤课件整理38运动员周围神经损伤课件整理39运动员周围神经损伤课件整理40运动员周围神经损伤课件整理41运动员周围神经损伤课件整理42运动员周围神经损伤课件整理43运动员周围神经损伤课件整理44运动员周围神经损伤课件整理45运动员周围神经损伤课件整理46运动员周围神经损伤课件整理47运动员周围神经损伤课件整理48运动员周围神经损伤课件整理49运动员周围神经损伤课件整理50运动员周围神经损伤课件整理51运动员周围神经损伤课件整理52运动员周围神经损伤课件整理53运动员周围神经损伤课件整理54运动员周围神经损伤课件整理55运动员周围神经损伤课件整理56运动员周围神经损伤课件整理57运动员周围神经损伤课件整理58运动员周围神经损伤课件整理59运动员周围神经损伤课件整理60运动员周围神经损伤课件整理61运动员周围神经损伤课件整理62运动员周围神经损伤课件整理63运动员周围神经损伤课件整理64运动员周围神经损伤课件整理65运动员周围神经损伤课件整理66运动员周围神经损伤课件整理67运动员周围神经损伤课件整理68运动员周围神经损伤课件整理69运动员周围神经损伤课件整理70运动员周围神经损伤课件整理71运动员周围神经损伤课件整理72运动员周围神经损伤课件整理7356、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—74运动员周围神经损伤36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生运动员周围神经损伤运动员周围神经损伤36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生A运动员周围神经损伤八周围神经的组织结构损伤原因神经细胞◆拉伤◆切断郎飞氏结◆缺血神经膜轴索元纤雪旺氏组胞核◆压迫轴索勒陷郎飞氏结图6-17-1神经元模式图目前，初中体育教学中普遍存在一种现象，即同一班级不同学生的体质及运动热情差异较大，而体质较弱及肥胖的学生几乎对体育课失去了兴趣，导致这些学生的惰性较强，在上体育课时与其他学生及教师的互动较少甚至没有，且参与活动的积极性不高。因此，教师要上好初中体育这门课，必须使用学生乐于接受的教学方法，使枯燥乏味、耗体力的体育运动变得有趣、生动。在众多教学方法中，笔者认为分组合作学习法的应用效果最佳，如将分组合作学习法应用到初中体育教学中就可达到立竿见影的教学效果。现笔者结合多年的初中体育教学经验，探讨分组合作学习法的概念及重要意义，并提出应用方法。一、分组合作学习法的概念及重要意义分组合作学习法即根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征及性别等条件将全班学生分成若干小组，以小组合作的形式学习。这种教学方法打破传统体育教学模式中教师与学生之间交流的局限性，并注重考虑初中生的年龄、性别、运动技能和身体素质的差异。在分组合作学习教学法实施过程中，每个小组的成员不仅要努力实现个人的学习目标，还要通过相互合作带动小组其他成员努力完成学习任务，实现整组的学习目标。这不仅能有效提高小组成员对体育课的积极性、主动性及对自我的控制能力，引起小组成员一定的态度体验，还能提高全班的学习效率，促进教师与学生、学生与学生之间良好合作关系的建立，进一步促进学生的心理素质和综合能力的发展。可见分组合作学习法的应用是一项值得肯定的创新举措。二、分组合作学习在初中体育中的应用方法1.深入了解，科学分组。在传统初中体育教学中，由于部分教师没有真正理解分组合作教学法的重要性，只是把它当做一次课堂教学任务或者一次课堂教学点缀，间歇性使用，为了合作而合作，只为显示多样化教学模式。会导致学生在进行分组合作学习时，容易陷入“三分钟热度”的尴尬局面，往往一节体育课还没有结束，学生就已经失去合作的兴趣，草草结束。因此，要改变这一尴尬局面，教师就应充分认识到分组合作学习法的重要意义，并对全班学生进行合理且具有科学性的分组。值得注意的是，在分组前应对全班学生有全面的了解，结合学生的学业水平、身体耐力、能力倾向、个性特征及性别等方面最大限度地将互补型的学生分到一个小组，目的是利用学习成绩较好的学生带动学习成绩较差的学生，促进学生间的共同进步。2.开展游戏，实现分组合作学习目标。考虑到部分体质较弱、肥胖的初中生对体育课的积极性不高，但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现等特点，教师可在体育教学中开展游戏，增强运动锻炼的趣味性，在师生互动、学生间交流互动中实现分组合作学习目标。但要注意的是，每一个游戏的开展要根据体育锻炼内容的需要设计，掌握并抓住教学内容与游戏的连接点，使游戏和教学两者完美结合，从而使学生体验到体育的乐趣，增强学习信心。以短跑训练为例，教师可课前准备若张纸牌，且每张纸牌上都写上与生活相关的词语，如“篮球、牛奶、自行车”等，课时将每个小组成员分为表演组（若干名）和竞猜组（1至2名），由其通过肢体动作表演或说出近义词给竞猜组同学猜，但不能说有关纸牌上其中的一个字。而竞猜组的一名同学在猜词前需快跑到表演组同学面前，此段距离可设为（10至20米，也可视学生的情况定），猜出后该名同学需跑回起点，竞猜组下一名同学才可出发进行猜字，以此类推。如竞猜组任一名同学说出纸牌上任意一词，则该张字牌作废，游戏设定时间为5分钟，5分钟后比较哪组猜对最多即为获胜组，并给予一定的奖励。在游戏中分组合作学习的良好氛围一旦营造，则不仅能充分激发每个小组成员的体育兴趣，使其积极参与游戏，还能培养学生筛选局部和整体信息的能力，锻炼与其他成员的沟通能力。3.注重创新，完善评价机制。初中体育教学中的各项运动训练可开发学生的多种潜力，只要教师能用心发掘，并对学生多加引导，那么学生大脑开启的创新“小马达”便会活跃运转。为此，教师应根据体育教学内容和素质教育要求，改变传统的教学理念，在教学过程中应始终考虑到能否采用分组合作的方式给予学生新的目标而不断挑选新的教学计划和内容。充分运用现代先进的教学思想，采用科学的教学方法和手段调动学生的智力因素和非智力因素，更新学生对体育课训练内容的认识。同时，可通过转换教师角色定位提高小组成员对体育锻炼信息掌握能力，从小组成员学习的领导者，逐渐转换成小组成员学习的参与者和组织者，给小组成员中体能较差、操作能力不强及思维能力较弱的学生提供锻炼的机会，并注意指导这些学生的体育锻炼方法。另外，鉴于初中体育教学的评价与其他学科不同，其具有多样性和灵活性。在现实的教学评价中，教师可在分组合作学习的评价内容和方式上进行大胆改革，改变传统的考试评价方法，不再是仅仅看小组成员中个人掌握多少运动技能，还要看每位小组成员在学习的过程中所做的努力，以“生活”的眼光，应用富有弹性的评价指标看待每一位学生，充分挖掘学生的潜能，使之得到发挥，并激励学生的每一点进步。以乒乓球教学为例，如一个小组成员在同一知识单元的学习评价中，即前一阶段的正手攻球的学习评价为“良”，但在后一阶段的反手推拨球技术学习评价为“优”，到期末评价时，该小组这个单元的学习评价则为“优”。这样的教学评价机制不仅能增强小组成员的自信心和成就感，增强团队的吸引力和凝聚力，还能进一步增强学生的创新意识，实现初中体育教学的新跨越。总之，初中体育教师应该让学生在学习过程中养成主动与他人合作学习的良好习惯，时刻注重调动学生参与体育运动的积极性，使学生在愉快、轻松的合作氛围中进行体育教学，从而构建学校、教师及学生的三赢局面。一、农村义务教育阶段信息技术教学现状我县是一个山区小县，经济不发达，人们的思想观念比较保守。对于信息技术这门课程，升学考试不考，学校的硬件条件跟不上，因此义务教育阶段基本上不开设。有的学校即使开设了，也是形同虚设，基本上是让学生在教室中自习，一个学期接触电脑的机会难得有一次。试想，这种状况下学生的信息技术水平能好吗？多数农村学生到初中毕业时，信息技术水平几乎还为“零”。二、新课程的理念要求和教材特点高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，关照全体学生，促进学生全面而富有个性的发展。努力将教学起点从“零起点”改为“非零起点”。原课程纲要中的“文字处理的基本方法”“操作系统简介”“计算机硬件结构与软件系统”等3个“零起点”模块在新课程标准中不再单独列出。对义务教育阶段已学过的学科知识不再进行低水平重复，不再进行单纯的软件操作，而是对已学内容进行巩固和提升，进一步综合、全面地培养学生的信息技能。三、思考和研究新课程要求高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，努力将教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从以前单纯的软件操作到现在的信息技能的综合、全面的培养，而农村高中多数新生信息技术水平几乎还为“零”，这就存在了“断层”现象。在三年时间里，若要把信息技术水平几乎还为“零”的学生，培养成具有合格信息素养的公民，是件不容易的事。在平常的教学中，我们会遇到很多的问题。用怎样的方法，才能更好地解决这些问题呢？在近几年的教学中，通过不断的摸索总结,笔者认为教师创造性地使用教材，对教材进行二次开发，是解决这些问题一种好方法值得探究。1.立足学生实际水平、认知规律，补充、删除、调整教材内容我们在备课时，都有两个必备环节，一是学情分析，二是教材分析。通过分析，我们就能明白自己学生的实际接受能力和教材的内容结构是否适合我们的学生。对于教材，我们不能生搬硬套，要该补充的补充，该删除的要删除，依据学生的认知规律来调整。2.立足学生学习、生活环境，更改教材中的操作示例和任务“信息技术教科书要密切联系实际，结合学生的现实生活和学习实践以及当地的社会发展，适度设置真实性的学习任务、典型案例或研究性课题”，这是新课程教科书编写建议。教材是面向各地区的学生，不可能所有学生都有一样的生活环境和实践经历。因此，要立足我们自己学生的学习、生活环境,更改教材中不合适的操作示例和任务。例如，在学习“数据信息的加工”一节时，教材所用操作示例是“本校学生吸烟情况调查结果”，这个示例我们学校没做过调查，也很难调查，对于我校学生是不合适的。因此，笔者在教学时把操作示例改为“XX班学生成绩统计表”,“XX班”就是正在进行教学的班级，且成绩表也是该班刚刚月考的成绩，学生一看自己的成绩就在上面，注意力很快就集中了，看到表格中总分、平均分、及格率、排名等各项指标，都惊叹该软件的功能，学习兴趣自然得以激发。教师再适时对学生提出要求：期中考试的成绩表也要你们来完成。结果，在讲解该操作示例时，每个学生都很认真，多数学生都能够完成操作。3.立足家庭、学校的硬件、软件条件，简化或替换教材中的任务设计前面提到，由于我县是经济不发达的山区小县，义务教育阶段的信息技术教学的经费投入很不足，且基础设施落后，学生底子又薄。所以在创造性地利用教材时，要立足学校的硬件、软件条件，简化或替换教材中的任务设计。例如，在学习“网络是如何工作的”一章中的“网络的规划设计”一节时，有一个问题：“张家伟一家三口人，有三台电脑，只装了一根宽带线，如何让三台电脑同时上网？”这是一个实践性很强的任务，应让学生参与实践，但多数学生来自农村，家中根本没电脑，即使在县城的学生，家中也只有一台电脑，况且这是一个综合性很强的问题，要让学生独自实践，基本上是不可能的。教学时，笔者对此进行了简化，设计了一个在机房就可完成的任务：“提供接通因特网的网线、一台较好的电脑（老师用机）、两台学生电脑、一个交换机、若干条已做好水晶头的网线，请你们完成一个小型局域网的组建，让三台电脑同时上网。”这个任务中所用到的硬件材料，都是机房现成的，软件资料电脑上也安装有。学生通过教材上的介绍和平时的积累，加上老师的指导，大多数都顺利地完成了这个任务。这样创造性地利用教材，学习的效果就好多了。4.依据学生关注的、感兴趣的话题或内容来安排活动兴趣是最好的老师，学生关注的、时代性强的事物才能引起他们的学习兴趣，才能激发他们自主学习、自主探究的学习精神。例如在学习“网络信息检索”一节时，教材上用的操作示例、活动设计并不能激发学生的学习兴趣，于是笔者设计了三个有代表性的活动，分别是“搜索神州七号发射的时间”“搜索我国航空母舰建造的相关情况”“搜索智利地震的最新情况”。这三个活动都是学生关注的、感兴趣的，学生学习积极性很高，连以前从没上过因特网的学生也积极参与进来，效果非常好。又如,在“学习信息技术与青少年”这节时,教材要求我们要加强自我保护意识,提高自我保护能力,避免网络陷阱的伤害,而这些理念的东西太笼统了。笔者就在教学时，补充了学生最近最关心的几件事，其中之一就是高一年级两个学生家长受到手机网络陷阱的伤害，被骗走几万元钱的事。骗子通过一些非法途径获取了家长和孩子的详细信息资料，致使家长相信了骗子的话，最后上当受骗。这些事例让学生深有感触，更能够提高信息的安全意识。四、总结推广经过几年的总结积累，笔者把平时创造性地使用教材的成果写进了校本教材，笔者和同事们都感到，使用这种校本教材，学生的学习兴趣明显增强，学习效果也得到明显提高。总之，教材是可变的，作为教师，一定要把握好新教材，正确认识新教材。在教学设计中融入自己的科学精神和智慧，创造性地优化重组教材，是教学实施的关键之一。我们只有理解、掌握新课程的理念和要求，创造性地去使用、开发教材，并不断地反思总结，才能把进入高中时信息技能几乎为“零”的学生，培养成具有良好信息素养的公民。运动员周围神经损伤36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而75A运动员周围神经损伤八A运动员周围神经损伤76周围神经的组织结构损伤原因神经细胞◆拉伤◆切断郎飞氏结◆缺血神经膜轴索元纤雪旺氏组胞核◆压迫轴索勒陷郎飞氏结图6-17-1神经元模式图周围神经的组织结构损伤原因77周围神经损伤病理◆退行性变近端轴索、雪旺氏细胞截断变远端截断变一逐渐被吞噬◆假性神经瘤生成神经再生髓鞘先结合,再神经纤维长入周围神经损伤病理78神经损伤的诊断◆畸形运动支配丧失,肌肉不平衡运动障碍冷Y肌力0级一无收缩l级一可有收缩2级—有动作,不能抗重力3级一可抗重力,不能抗阻力4级一抗一定阻力,但差5级一正常神经损伤的诊断79◆感觉障碍S0级一无感觉1级—深痛觉2级—有痛觉及部分触觉冷Y凶3级一痛、触觉完全4级一痛、触觉完全,两点区别(距离大)5级一正常◆感觉障碍80◆营养障碍皮干、甲厚,肌肉萎缩,骨质疏松◆Tine氏征◆反射下降-消失◆营养障碍81肌电图→电生理检查诱发电位肌电图82◆治疗原则神经传导功能障碍-非手术疗法仅为失用,无病理改变。解除病因(先压迫,牵拉)4-6周可恢复防止肌肉过度牵拉保持关