最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲

最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料教学提纲最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料教学提纲最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料教学提纲最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料导致髋关节置换术失败的常见问题·术后关节脱位·假体周围感染·假体松动下沉假体周围骨折·神经、血管损伤语言是在情景中表达其意义的，脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，高中英语教学如何根据教材内容，创设生动有趣的情景，使学生受到情景的感染，从而激发其学习兴趣，使得高中生在英语知识和交际能力上都得到提升，是我们高中英语教师必须思考的一个问题。一、好的导入形式是创造良好教学情景的前提课堂教学导入有时也被叫做热身活动。Warming-upexercise是课堂教学的起始环节。如第5单元第二课（卓别林），该课主要介绍卓别林生平。按照陈旧的教学模式其步骤往往是：①学生快速阅读；②做阅读理解题；③教师讲解文中语言点。如此陈旧的教学方法，学生听来索然无味，教师苦不堪言，尤其严重的是此种教学方法会极大地挫伤学生学英语的积极性。结合卓别林表演艺术的特点，我采用了以下导入方式：播放一段轻松的小夜曲，随着委婉的轻音乐，拉开了当天热身活动的序幕。“Today，we‘llhaveagamefirst.Mr.Mrs，ifyouarebraveenough，pleasecomeupandwalkinfrontoftheclassroom，Eachshouldtryyourbesttowalkinaspecialway，justtrytomakeyourselfdifferentfromothers.We’llseewhowilldobestandgetfirstinthegame.”（今天我们先做一个游戏，勇敢的女士们、先生们，请走上前来，用你认为最独特的步态展示你与众不同的魅力。我们将拭目以待，看谁能摘取此次比赛的桂冠）。紧接着马上把音乐换成有刺激性的能够引起强烈情绪冲动的劲歌。受音乐的感染，我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，学生们一下群情激奋，争先恐后地拥上讲台，尽可能别出心裁地走出与众不同的步态。其中有个女生所模仿的女模特，其神似与形象简直令人拍手叫绝，为此她获得了竞赛桂冠。高度激活的师生情绪就为顺利完成课文学习作好了充分的准备。这时我马上从话题引人课文主题：Therewasafunnypopularmanwhousedtowalkandactinavaryspecialwayandbroughtalotoffunandhappinesstothousandsandmillionsofpeople.Doyouknowwhoheis？Ifyouwanttoknowhim，readtext，please.（有一位滑稽的表演大师，他以独特的走路方式及表演形式，为成千上万的人们所喜爱。他给世人带来了无限的欢乐，你们知道他是谁吗？要想认识他，请阅读课文）。从而把学生的心理活动尽快地引向教学主题。成功的热身活动极大地激发了他们的参与热情，唤起其对学习知识、掌握主题内容的兴趣，全身心地投入交际活动中。二、鼓励学生特定情景中提出创新观点在做了课后阅读“TheNecklace”后，只有一个学生提出了与众不同的问题，而这个女学生恰恰被老师和同学们认为是一个“聪明、不认真、别出心裁”的学生。我到现在还忘不了她与众不同的问题（尽管英语形式有错的地方，表达也不太老练）：“WhywethinkMathildewasanotgoodwoman？Shewanttobebeautiful.Isitwrong？Ifshedidn'tlosethenecklace，shewasnotwrongatall，butshereturnedJeannenecklace.AtlastshecouldgetsomemoneyfromJeanne，becausehernecklacewasmuchmoreexpensivethanJeanne’s.Doyouthinkshecouldliveagoodlifenow？”从这个课堂阅读实例的教训中，我进行了反思，觉得自己在培养学生创新思维上做得太差了，反过来，恰恰是有一次我在“归纳动词不定式”的一节课的后面部分，要求学生结对子活动，尽量用动词不定式讨论对英语学习的看法，然后进行全班讨论，有一位学生在班上交流的原话为：Englishisnoteasytolearn，butitisimportanttodoso.Inordertostudyitwell，wegetupearlytoreadEnglishinthemorning.Inclasswelistentotheteachercarefullyanddowhatshewantsustodo.Itisusefultorememberwordsandphrases，anditisnecessarytospeakEnglishasmuchaspossible.weliketosingEnglishsongsverymuch，andweliketolistentothem，too.DoyouwantmetotellyoumypurposeoflearningEnglishWell，itistobecomeanEnglishteacherjustasMissXue.这一段话虽然有错误，但它包含了11个动词不定式短语，是通过讨论后形成的，该学生创造性的使用语言，在一定程度上体现了主体性。总之，课堂教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终。一般来说，它是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。它们在教学情景设置中具有不同的作用，课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。农村中小学由于环境、经费等条件的制约，教师外出培训的机会满足不了教师专业成长的需要。这就要求农村中小学充分挖掘自身潜力，有效整合现有资源，积极采取多种方式开展校本培训。挖掘教师潜力，变独享资源为共享资源教师作为一种人力资源，既是受训对象，也可以担当主训对象。农村中小学可以从校内选拔一些教师担当主训教师，负责全校教师的培训任务。主训教师既可以是学校的骨干教师、优秀教师，也可以是技有专长的普通教师。一般情况下，每所学校都有一定数量的优质课执教者、教学能手、学科带头人等。他们有独到的教学经验，先进的教学方法，崭新的教学理念，让他们对本校教师进行校本培训，不仅能发挥优秀教师的模范带头作用，也可以弥补专家培训的不足之处，如理论说教多、联系实践少、个人宣讲多、互动交流少以及不注重事后反馈等弱点。所以，利用校内资源开展校本培训可以避免空洞的说教，毕竟身边的榜样更容易学习。学校里还有一些有专长的教师，有的教师常在报刊上发表教育教学论文，可以让他们为全校教师进行如何写作教育教学论文的培训，帮助教师避免写作中出现的误区；有的教师对电脑应用比较精通，可以让他们为教师进行信息技术培训；有的教师精通书法，可以让他们为教师进行基本功培训等。只要学校领导能够发现教师的专长之处。让技有专长的教师担任主训教师，对教师本人来说是一种自我总结，自我提升，对其他人来说是送人玫瑰，手有余香，实现了资源共享。利用有限财力，变一个培训为众人受益农村中小学由于经费所限，教师大规模外出培训的机会较少，但是一般都会参加市、县、乡等教育主管部门组织的各种培训活动。一些学校把培训当成一种待遇或奖励，常常只派领导或骨干教师参加，而且一派了之，至于教师的培训效果如何，一概不问。这种“只重参与”的做法常常达不到培训的目的，实际上是一种资源浪费。学校完全可以让受训教师变成主训教师，对全校教师进行二度培训。这样有利于外出培训的教师珍惜培训机会，增强培训的责任心，提高培训的质量，还有利于他们对培训内容进行消化和吸收。结合业务活动，变突击培训为常态培训学校通常会开展常规的教研、科研活动，如听课、评课、集体备课、理论学习等，这些教研、科研活动也可以成为校本培训。如针对一些教师听课时存在问题，学校印发了《教师听课的时候应该记些什么》《好课的五个标准》《对跨学科听课的思考》等文章，通过教师集中学习或自学的方式，提高教师听课的有效性。鉴于教师一般只重视新授课，而忽视复习课、讲评课、实验课的行为，可以开展如何上好这些课型的研?蓟疃?，甚至专门进行这方面的听课、评课、赛课活动。为了克服教师理论学习的盲目性、随意性，可以根据学校教学实践发展的需要，规定教师必须阅读的图书或报刊。这些活动，是常规的教研、科研活动，也是对教师进行培训的活动。如果引导得当，完全能达到校本培训目的。采取多种手段，变单向传输为多方互动以往的培训常常是单向灌输，缺少双方或多方的交流互动，受训教师参与程度低。农村中小学开展校本培训应避免这种现象。在举办专题讲座时，要让主训教师和受训教师进行双向交流，互相探讨，并要注重培训后的反馈和总结。有的学校拥有校报和校刊，可以给校本培训搭建一个交流的平台。现在很多中小学都建立了校园网，可以利用论坛、博客、QQ群等方式开展研时和交流。总之，在进行校本培训时，要采取多种手段，尽最大可能调动每一位教师的参与热情。加强校际合作，变孤军作战为协作共赢每一所学校都拥有其他学校所不具备的教育教学资源，所以，学校在开展校本培训时要加强学校间的交流与合作，做到取长补短，互通有无，协作双赢。小学与中学之间，乡域、县域学校之间都应“对外开放”，采取“引进来”和“走出去”结合的方式，积极利用外校资源。这样在没有影响教学、花费不多的情况下，从理论和实践上达到了对全体教师培训的目的，取得了良好的效果。最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料教学提纲最新全髋1最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料最新全髋关节置换常见并发症2导致髋关节置换术失败的常见问题·术后关节脱位·假体周围感染·假体松动下沉假体周围骨折·神经、血管损伤导致髋关节置换术失败的常见问题3最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲4最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲5全髋关节置换术后关节脱位·病人肉体、精神、经济·医生精神痛苫全髋关节置换术后关节脱位6全髋置换术后关节脱位的原因1假体安装的位置不良理想的位置是:臼杯外展45度前倾10-20度股骨柄前倾15度外展角<30或>50度前倾角<20或>40度股骨假体前倾角过大全髋置换术后关节脱位的原因7全髋置换术后关节脱位的原因2假体设计头颈比率-0头大,颈细高边内衬全髋置换术后关节脱位的原因8全髋关节置换术后关节脱位3软组织松弛高龄术中软组织切除太多,假体颈太短4.软组织平衡失调帕金森氏病、小儿麻痹、脑瘫等全髋关节置换术后关节脱位9全髋置换术后关节脱位的原因5假体撞击臼杯后下缘撞击伸髋外旋时臼杯前上缘撞击屈髋内旋时全髋置换术后关节脱位的原因10全髋置换术后关节脱位的原因6.骨性撞击骨赘没有清除坐骨结节与转子间区一伸髋外旋大粗隆和髂骨一屈髋内旋7术后护理体位和功能锻炼不当8术前教育交代注意事项功能锻炼、日常活动全髋置换术后关节脱位的原因11最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲12最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲13最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲14最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲15最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲16最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲17最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲18最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲19最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲20最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲21最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲22最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲23最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲24最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲25最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲26最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲27最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲28最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲29最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲30最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲31最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲32最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲33最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲34最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲35最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲36最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲37最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲38最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲39最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲40最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲41最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲42最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲43最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲44最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲45最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲46最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲47最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲48最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲49最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲50最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲51最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲52最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲53最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲54最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲55最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲56最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲57最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲58最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲59最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲60最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲61最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲62最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲63最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲64最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲65最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲66最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲67最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲68最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲69最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲70最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲71最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲72最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲73最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲74最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲75最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲76最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲77最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲78最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲79最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲80最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲81最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲82最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲83最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲84最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲85最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲86最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲8751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、88最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料教学提纲最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料教学提纲最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料教学提纲最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料导致髋关节置换术失败的常见问题·术后关节脱位·假体周围感染·假体松动下沉假体周围骨折·神经、血管损伤语言是在情景中表达其意义的，脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，高中英语教学如何根据教材内容，创设生动有趣的情景，使学生受到情景的感染，从而激发其学习兴趣，使得高中生在英语知识和交际能力上都得到提升，是我们高中英语教师必须思考的一个问题。一、好的导入形式是创造良好教学情景的前提课堂教学导入有时也被叫做热身活动。Warming-upexercise是课堂教学的起始环节。如第5单元第二课（卓别林），该课主要介绍卓别林生平。按照陈旧的教学模式其步骤往往是：①学生快速阅读；②做阅读理解题；③教师讲解文中语言点。如此陈旧的教学方法，学生听来索然无味，教师苦不堪言，尤其严重的是此种教学方法会极大地挫伤学生学英语的积极性。结合卓别林表演艺术的特点，我采用了以下导入方式：播放一段轻松的小夜曲，随着委婉的轻音乐，拉开了当天热身活动的序幕。“Today，we‘llhaveagamefirst.Mr.Mrs，ifyouarebraveenough，pleasecomeupandwalkinfrontoftheclassroom，Eachshouldtryyourbesttowalkinaspecialway，justtrytomakeyourselfdifferentfromothers.We’llseewhowilldobestandgetfirstinthegame.”（今天我们先做一个游戏，勇敢的女士们、先生们，请走上前来，用你认为最独特的步态展示你与众不同的魅力。我们将拭目以待，看谁能摘取此次比赛的桂冠）。紧接着马上把音乐换成有刺激性的能够引起强烈情绪冲动的劲歌。受音乐的感染，我情不自禁的模仿了一下迪斯科的舞步，学生们一下群情激奋，争先恐后地拥上讲台，尽可能别出心裁地走出与众不同的步态。其中有个女生所模仿的女模特，其神似与形象简直令人拍手叫绝，为此她获得了竞赛桂冠。高度激活的师生情绪就为顺利完成课文学习作好了充分的准备。这时我马上从话题引人课文主题：Therewasafunnypopularmanwhousedtowalkandactinavaryspecialwayandbroughtalotoffunandhappinesstothousandsandmillionsofpeople.Doyouknowwhoheis？Ifyouwanttoknowhim，readtext，please.（有一位滑稽的表演大师，他以独特的走路方式及表演形式，为成千上万的人们所喜爱。他给世人带来了无限的欢乐，你们知道他是谁吗？要想认识他，请阅读课文）。从而把学生的心理活动尽快地引向教学主题。成功的热身活动极大地激发了他们的参与热情，唤起其对学习知识、掌握主题内容的兴趣，全身心地投入交际活动中。二、鼓励学生特定情景中提出创新观点在做了课后阅读“TheNecklace”后，只有一个学生提出了与众不同的问题，而这个女学生恰恰被老师和同学们认为是一个“聪明、不认真、别出心裁”的学生。我到现在还忘不了她与众不同的问题（尽管英语形式有错的地方，表达也不太老练）：“WhywethinkMathildewasanotgoodwoman？Shewanttobebeautiful.Isitwrong？Ifshedidn'tlosethenecklace，shewasnotwrongatall，butshereturnedJeannenecklace.AtlastshecouldgetsomemoneyfromJeanne，becausehernecklacewasmuchmoreexpensivethanJeanne’s.Doyouthinkshecouldliveagoodlifenow？”从这个课堂阅读实例的教训中，我进行了反思，觉得自己在培养学生创新思维上做得太差了，反过来，恰恰是有一次我在“归纳动词不定式”的一节课的后面部分，要求学生结对子活动，尽量用动词不定式讨论对英语学习的看法，然后进行全班讨论，有一位学生在班上交流的原话为：Englishisnoteasytolearn，butitisimportanttodoso.Inordertostudyitwell，wegetupearlytoreadEnglishinthemorning.Inclasswelistentotheteachercarefullyanddowhatshewantsustodo.Itisusefultorememberwordsandphrases，anditisnecessarytospeakEnglishasmuchaspossible.weliketosingEnglishsongsverymuch，andweliketolistentothem，too.DoyouwantmetotellyoumypurposeoflearningEnglishWell，itistobecomeanEnglishteacherjustasMissXue.这一段话虽然有错误，但它包含了11个动词不定式短语，是通过讨论后形成的，该学生创造性的使用语言，在一定程度上体现了主体性。总之，课堂教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终。一般来说，它是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。它们在教学情景设置中具有不同的作用，课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。农村中小学由于环境、经费等条件的制约，教师外出培训的机会满足不了教师专业成长的需要。这就要求农村中小学充分挖掘自身潜力，有效整合现有资源，积极采取多种方式开展校本培训。挖掘教师潜力，变独享资源为共享资源教师作为一种人力资源，既是受训对象，也可以担当主训对象。农村中小学可以从校内选拔一些教师担当主训教师，负责全校教师的培训任务。主训教师既可以是学校的骨干教师、优秀教师，也可以是技有专长的普通教师。一般情况下，每所学校都有一定数量的优质课执教者、教学能手、学科带头人等。他们有独到的教学经验，先进的教学方法，崭新的教学理念，让他们对本校教师进行校本培训，不仅能发挥优秀教师的模范带头作用，也可以弥补专家培训的不足之处，如理论说教多、联系实践少、个人宣讲多、互动交流少以及不注重事后反馈等弱点。所以，利用校内资源开展校本培训可以避免空洞的说教，毕竟身边的榜样更容易学习。学校里还有一些有专长的教师，有的教师常在报刊上发表教育教学论文，可以让他们为全校教师进行如何写作教育教学论文的培训，帮助教师避免写作中出现的误区；有的教师对电脑应用比较精通，可以让他们为教师进行信息技术培训；有的教师精通书法，可以让他们为教师进行基本功培训等。只要学校领导能够发现教师的专长之处。让技有专长的教师担任主训教师，对教师本人来说是一种自我总结，自我提升，对其他人来说是送人玫瑰，手有余香，实现了资源共享。利用有限财力，变一个培训为众人受益农村中小学由于经费所限，教师大规模外出培训的机会较少，但是一般都会参加市、县、乡等教育主管部门组织的各种培训活动。一些学校把培训当成一种待遇或奖励，常常只派领导或骨干教师参加，而且一派了之，至于教师的培训效果如何，一概不问。这种“只重参与”的做法常常达不到培训的目的，实际上是一种资源浪费。学校完全可以让受训教师变成主训教师，对全校教师进行二度培训。这样有利于外出培训的教师珍惜培训机会，增强培训的责任心，提高培训的质量，还有利于他们对培训内容进行消化和吸收。结合业务活动，变突击培训为常态培训学校通常会开展常规的教研、科研活动，如听课、评课、集体备课、理论学习等，这些教研、科研活动也可以成为校本培训。如针对一些教师听课时存在问题，学校印发了《教师听课的时候应该记些什么》《好课的五个标准》《对跨学科听课的思考》等文章，通过教师集中学习或自学的方式，提高教师听课的有效性。鉴于教师一般只重视新授课，而忽视复习课、讲评课、实验课的行为，可以开展如何上好这些课型的研?蓟疃?，甚至专门进行这方面的听课、评课、赛课活动。为了克服教师理论学习的盲目性、随意性，可以根据学校教学实践发展的需要，规定教师必须阅读的图书或报刊。这些活动，是常规的教研、科研活动，也是对教师进行培训的活动。如果引导得当，完全能达到校本培训目的。采取多种手段，变单向传输为多方互动以往的培训常常是单向灌输，缺少双方或多方的交流互动，受训教师参与程度低。农村中小学开展校本培训应避免这种现象。在举办专题讲座时，要让主训教师和受训教师进行双向交流，互相探讨，并要注重培训后的反馈和总结。有的学校拥有校报和校刊，可以给校本培训搭建一个交流的平台。现在很多中小学都建立了校园网，可以利用论坛、博客、QQ群等方式开展研时和交流。总之，在进行校本培训时，要采取多种手段，尽最大可能调动每一位教师的参与热情。加强校际合作，变孤军作战为协作共赢每一所学校都拥有其他学校所不具备的教育教学资源，所以，学校在开展校本培训时要加强学校间的交流与合作，做到取长补短，互通有无，协作双赢。小学与中学之间，乡域、县域学校之间都应“对外开放”，采取“引进来”和“走出去”结合的方式，积极利用外校资源。这样在没有影响教学、花费不多的情况下，从理论和实践上达到了对全体教师培训的目的，取得了良好的效果。最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料教学提纲最新全髋89最新全髋关节置换常见并发症ppt课件文档资料最新全髋关节置换常见并发症90导致髋关节置换术失败的常见问题·术后关节脱位·假体周围感染·假体松动下沉假体周围骨折·神经、血管损伤导致髋关节置换术失败的常见问题91最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲92最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲93全髋关节置换术后关节脱位·病人肉体、精神、经济·医生精神痛苫全髋关节置换术后关节脱位94全髋置换术后关节脱位的原因1假体安装的位置不良理想的位置是:臼杯外展45度前倾10-20度股骨柄前倾15度外展角<30或>50度前倾角<20或>40度股骨假体前倾角过大全髋置换术后关节脱位的原因95全髋置换术后关节脱位的原因2假体设计头颈比率-0头大,颈细高边内衬全髋置换术后关节脱位的原因96全髋关节置换术后关节脱位3软组织松弛高龄术中软组织切除太多,假体颈太短4.软组织平衡失调帕金森氏病、小儿麻痹、脑瘫等全髋关节置换术后关节脱位97全髋置换术后关节脱位的原因5假体撞击臼杯后下缘撞击伸髋外旋时臼杯前上缘撞击屈髋内旋时全髋置换术后关节脱位的原因98全髋置换术后关节脱位的原因6.骨性撞击骨赘没有清除坐骨结节与转子间区一伸髋外旋大粗隆和髂骨一屈髋内旋7术后护理体位和功能锻炼不当8术前教育交代注意事项功能锻炼、日常活动全髋置换术后关节脱位的原因99最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲100最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲101最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲102最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲103最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲104最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲105最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲106最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲107最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲108最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲109最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲110最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲111最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲112最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲113最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲114最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲115最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲116最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲117最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲118最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲119最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲120最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲121最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲122最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲123最新全髋关节置换常见并发症课件教学提纲124最