投资组合的绩效评价课件

投资组合的绩效评价6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。投资组合的绩效评价投资组合的绩效评价6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。投资组合的绩效评价2019/10/21本章要点1、投资组合绩效的影响因素2、投资组合绩效的常用评价指标和方法3、投资组合选股能力和选时能力评价4、多因素业绩评价模型5、基金业绩的持续性分析2019/10/21引言随着现代社会生活节奏的加快，人们在生活中学习中面对的压力越来越大，青少年自杀现象越来越严重，关爱生命、珍惜生命成了现代社会关注的热门话题，人们对生命教育提高了重视，生命教育是现代素质教育的重要组成部分，生命教育应从小抓起，生命教育对幼儿成长起着积极作用。近些年，很多幼儿园都纷纷开展了生命教育，幼儿生命教学的目的是，让幼儿了解生命的意义，让幼儿懂得珍惜生命，帮助幼儿树立正确人生观。但目前很多幼儿园生命教学效果并不理想，提高幼儿生命教育有效性意义重大，优化幼儿生命教育课程编制及实施是提高幼儿生命教育质量的主要途径。一、幼儿生命教育的重要性幼儿阶段是孩子成长发育的关键时期，这个阶段的孩子易受到环境、家庭、教育的影响。幼儿阶段的孩子对所见到的事物都充满着好奇，这个时候孩子模仿能力最强，获得的知识对幼儿成长作用最大，所以此时的教育将直接影响幼儿性格和品行的养成，甚至影响幼儿的一生。幼儿是祖国未来发展建设的核心力量，是祖国未来的太阳，幼儿的健康成长至关重要。生命教育正是帮助幼儿树立正确生命观，使幼儿学会珍惜生命、尊重生命、欣赏生命的重要手段，幼儿生命教育的开展具有重要意义。幼儿生命教育是现代幼儿教育发展的必然趋势，对健全幼儿人格起着积极作用。实际上孩子很多习惯都是在幼儿及儿童时期养成，俗话说“三岁看大，七岁看老”，教育必须从小抓起。幼儿生命教育并不是单纯的向孩子传达生命知识，更多主要的是让幼儿领悟生命、感受生命，明白生命的意义。二、小班幼儿生命教育课程的编制及实施通过以上分析不难看出幼儿生命教育的重要性，提高小班幼儿生命教育质量及有效性，是促进幼儿健康成长的重要手段。但目前很多幼儿园生命教育效果并不理想，主要原因是课程编制及实施存在问题。很多幼儿园生命教育开展中多以教师为中心，采用传统知识教学模式，孩子仅被动配合，这种教育模式更扼杀了儿童的天性，增加了孩子学习负担，违背了生命教育的初衷。幼儿天性好动不好静，这个时期的孩子不论是身体上还是精神上都还没有发育完全，还不适合“坐下来学习”。小班幼儿生命教育课程编制及实施必须针对幼儿的成长特点，科学制定，以实现提高教育有效性达到教育目的。下面通过几点来分析小班幼儿生命教育课程的编制及实施。（一）叙事教学的应用幼儿喜欢故事是一种普遍现象，故事伴随着幼儿的成长，很多孩子都喜欢听睡前小故事。幼儿智力发育并不完全，因此在听到不同的故事后，容易将故事中的内容与现实生活联系起来。在幼儿生命教育课程编制及实施中，完全可以利用孩子喜欢故事的特点，利用故事向幼儿传达生命的概念，利用生命教育小故事启发幼儿，以故事的形式帮助幼儿理解周围的世界、理解生命。故事教学更符合幼儿的认知特点和思维逻辑。另一方面，丰富多彩的故事内容也更容易吸引幼儿的注意力，教育有效性也会大大被提高。关于生命的故事有：《一片叶子落下来》《小黑鱼》《活过一百万次的猫》等等。《一片叶子落下来》中的“树总有一天会死，但还有比他更强壮的树”充分体现了生命的规律，这样的小故事对帮助幼儿理解生命规律有着很大作用。（二）情景教学的应用传统单一的课程内容很难调动幼儿的积极性和兴趣。实践证明情景教学融入小班幼儿生命教育中，能够有效提高幼儿生命教学质量，不仅能够有效调动孩子的积极性，更能够让孩子对生命教育产生兴趣。孩子对事物感兴趣和不感兴趣，认真程度和付出的努力是不一样的，孩子感兴趣便会自主探索。情景教学是开发幼儿潜能和智力，锻炼孩子逻辑思维能力、语言表达能力、沟通能力的重要手段。并且情景教学相比传统教学方式，课堂气氛更融洽，孩子在课堂上也更活跃。另外，通过情景教学师生感情也会得到增加。但在情景设置时必须遵循一定的原则，避免对孩子产生误导，应注重与现实生活的联系，使情景更加贴近生活，切合实际，富有真实感，这种情景被称之为生活展示情景，是情景教学中较为常用的教学方式。结束语幼儿教育是幼儿的启蒙教育对孩子的一生都有着重要影响，生命教育教育作为启蒙教育的重要组成部分，幼儿园作为幼儿教育的前沿阵地，必须做好幼儿生命教育课程的编制与实施，为幼儿生命教育的开展创造有利条件，保障幼儿生命教育的有效性，提高幼儿生命教育水平，为幼儿教育做出贡献。课堂教学的过程就是师生多变互动的过程，教师需要通过有目的地交流、互动，获取学生的学习进度。这样才能全面把握学生的认知规律和知识结构，进而有针对性地设置课堂，让知识以学生易于接收的方式呈现出来，帮助学生弥补知识漏洞，完成知识到能力的迁移。鉴于此，我们结合一线教学经验，对怎样在初三数学教学过程中借助反馈提高课堂效率进行分析与探索。一、构建和谐课堂，鼓励积极反馈要想借助反馈来摸清学生的学习状态，有针对性地弥补知识，首先我们就要构建和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于发问，积极回答问题。只有这样我们才能收集到更多反馈信息，才能通过全面的“诊断”及时发现问题。课堂教学中我们会发现许多学生常常缄口不言，自己的优势分享不出来，不懂的问题也由于不敢问得不到及时地解决。这样的情况肯定不能得到准确的反馈信息，我们要调整教学态度和方法，和学生打成一片，创造温馨、和谐的民主课堂，让学生放下心理的包袱，不懂就问。只有这样我们才能切准脉搏，对症下药，从而找到有针对性的改进方案，最终将课堂带入交流、反馈、启发思考的良性循环。请看下例子：如图，在矩形ABCD中，AB=m（m是大于0的常数），BC=8，E为线段BC上的动点（不与B、C重合）.连结DE，作EF⊥DE，EF与射线BA交于点F，设CE=x，BF=y.（1）求y关于x的函数关系式，（2）若m=8，求x为何值时，y的值最大，最大值是多少？（3）若y=■，要使△DEF为等腰三角形，m的值应为多少？初三遇到的难度较大的题一般都是这样的类型，其三个问题代表着三个能力层次。针对该题教学，笔者根据大家的做题结果搜集反馈信息：①只有少数同学们大约18%没能找到思路，第一问也没能解决;②大概42%的学生能完成第二问;③剩余30%的学生能正确解答第三问。练习结果是重要的捕捉反馈信息的方式，针对这种情况，我们认识到：层次①的学生动手尝试能力不足，不能进行全局观察，建立有效的数学联系，我们可以有针对性地进行需要做辅助性的几何证明题让他们练习，帮他们完善几何思维。层次②的同学我们要加强二次函数问题及相关区间与最值问题的指导和练习。需要注意的是，有的教师看到有学生连第一问都没能做上就暴跳如雷，这样就会打消了学生学习的积极性，阻碍了信息反馈的途径。所以说，反馈教学建立和谐、民主的课堂氛围非常重要，这是我们捕捉有效反馈信息的基础。二、鼓励动手操作，及时完善指导针对反馈信息和问题，我们不能只停留在口头上的启发和指导，笔者建议让学生针对具体问题一边操作一边指导，这样从始至终体验问题生成的整个过程，才能薄物细故，全面掌握知识生成的关键要素和细节。针对上例，我们重点要辅导层次①的几何基础，引导他a们敢于动手实践，寻找相关的数学联系。第一问是求y关于x的函数关系式，那我们就要找到CE和BF之间的函数关系。通过图我们发现他们唯一可能产生的联系就是做辅助线DF构建直角三角形DEF，这样就发现DF2=EF2+DE2，而EF2=BF2+BE2，DE2=CE2+DC2，带入就可以得到：（m-y）2+82=x2+m2+（8-x）2+y2，得出函数为：y=■-x2+■x。通过一步步指导，让学生体验到解决问题的全过程，就能帮他们树立此类问题的解答模型。如果每类问题都能及时跟进反馈进行指导，那没多久就能让后进生获得长足的进步和发展。针对第②层次的学生，我们要重点指导二次函数区间内最值问题，该函数二次幂常数项小于0所以开口向下，当x=-■，即x=4时，其有最大值。此问不难，只要同学们掌握最基本的此函数的最值问题，问题得到妥善解决。实际教学中，我们要通过典型问题诱导反馈，然后通过学生的反应和答题状况摸清他们的知识结构和认知进度，这样便于我们有针对性地进行调节和指导。这个过程中我们要对每个环节都有反馈的预期性，然后再针对具体出现的问题进行有针对的推理、练习和解说等让反馈信息帮助我们在短期内收到良好的教学效果。三、参照学生反馈，调整教学方式只有教学方式契合学生的认知规律才能促进学习和认知的发展。这就要求我们不但要薄物细故地对教学方法进行指导，还要根据学生的信息反馈调整教学方式。所以，课堂教学中我们要与学生适时互动，及时诱发他们对知识的掌握程度。（一）根据适时反馈，调节教学进度课堂教学要有很强的针对性和侧重性。初三主要以复习为主，所以我们要适时把握学生的反馈信息，以便于调节课堂的进度，及时弥补知识漏洞。这样的话我们针对大家都反馈觉得理解比较透彻的地方，我们可以加快进度，为重难点教学节约时间和空间。但是，如果发现学生普遍感到难以理解的地方，我们就要放缓进度，仔细剖析和启发。（二）根据练习反馈，调节教学侧重课堂教学中，除了基本的理论讲解，我们还要通过练习让学生在体验中完成知识迁移。我们要及时跟进学生练习题的完成速度和质量来捕捉反馈信息。如果发现课堂练习的完成情况较好，我们就可以适当拓展课堂教学内容，或者提高课外练习的灵活性和综合性;如果课堂练习不理想，那就需要我们有针对性地将大家没有掌握的地方再讲解一遍，课外练习也要提出侧重要求，以与学生的能力相适应。初三阶段是新知识学习和旧知识复习的关键时期，如果我们不能巧妙捕捉信息反馈，不能及时跟进反馈信息调整教学方式和方法，就不能有效弥补教学盲点，无法给与学生最直接、最有效的指导和启发。本文是笔者结合多年的初中数学教学经验对怎样通过反馈信息提高课堂效率的分析与研究。课堂教学中，我们一定要还原以生为本的教学理念，针对学生的认知规律和知识结构进行有针对性的知识补充和方法调整。只有这样才能充分调动学生的主观能动性，才便于有针对性地引导学生完善自我调节，从而提升知识迁移的速率。投资组合的绩效评价6、露凝无游氛，天高风景澈。投资组合的绩效1投资组合的绩效评价2019/10/21投资组合的绩效评价2本章要点1、投资组合绩效的影响因素2、投资组合绩效的常用评价指标和方法3、投资组合选股能力和选时能力评价4、多因素业绩评价模型5、基金业绩的持续性分析2019/10/21本章要点3第一节投资组合绩效评价证券投资基金的绩效评价二、影响证券投资组合业绩的因素、基金绩效评价的意义2019/10/21第一节投资组合绩效评价4、证券投资基金的绩效评价证券基金的发展壮大,有必要对基金进行评价,从而为投资者提供投资参考投资绩效评价应从三个方面进行测量:其一是测量投资者的平均获利能力;其二是测量基金相应的风险,包括系统风险和非系统风险;其三是对基金经理的证券选择能力和时机选择能力2019/10/21、证券投资基金的绩效评价5二、影响证券投资组合业绩的因素(一)证券市场的收益水平市场的一般收益水平,主要指证券市场综合指数的收益率(二)证券市场的风险水平证券市场的风险水平包括系统风险和非系统风险(三)证券组合经理的投资能力:包括投资品种的选择、投资时机的选择和分散化程序2019/10/21二、影响证券投资组合业绩的因素6三、基金绩效评价的意义(一)对基金管理层(二)对基金投资者(三)对基金监管当局2019/10/21三、基金绩效评价的意义7第二节投资组合绩效评价方法基金绩效的常用评价指标和方法二、改进的一些评价指标、选股和择时能力四、多因素业绩评价模型五、基金业绩的持续性分析六、基金业绩评价理论的最新进展七、实证研究2019/10/21第二节投资组合绩效评价方法8、基金绩效的常用评价指标和方法(一)收益率评价法NAV-NAVNAV其中:NAv是基金末期(t期)每单位净值;NAvt1是期初(t-1期)每单位净值2019/10/21、基金绩效的常用评价指标和方法9(二)风险调整收益的方法及其评价评价基金风险调整后收益的经典方法有四种,即特雷诺(Treynor)方法、夏普(Sharpe)方法、詹森(Jensen)方法、信息比率(Appraisa|Ratio)。2019/10/21(二)风险调整收益的方法及其评价101.特雷诺(Treynor)方法特雷诺指数是采用基金组合收益与证券市场的系统风险对比的方法来评价投资基金的绩效。计算公式是p特雷诺指数T指大,那么基金业绩越好。当Tp大于sML线的斜率,则该基金的投资组合就位于SML线之上其业绩优于市场表现;反之,如果Tp小于SML的斜率则该基金的投资组合就位于SML线之下,表明其业绩劣于市场表现。2019/10/211.特雷诺(Treynor)方法11投资组合的绩效评价课件12投资组合的绩效评价课件13投资组合的绩效评价课件14投资组合的绩效评价课件15投资组合的绩效评价课件16投资组合的绩效评价课件17投资组合的绩效评价课件18投资组合的绩效评价课件19投资组合的绩效评价课件20投资组合的绩效评价课件21投资组合的绩效评价课件22投资组合的绩效评价课件23投资组合的绩效评价课件24投资组合的绩效评价课件25投资组合的绩效评价课件26投资组合的绩效评价课件27投资组合的绩效评价课件28投资组合的绩效评价课件29投资组合的绩效评价课件30投资组合的绩效评价课件31投资组合的绩效评价课件32投资组合的绩效评价课件33投资组合的绩效评价课件34投资组合的绩效评价课件35投资组合的绩效评价课件36投资组合的绩效评价课件37投资组合的绩效评价课件38投资组合的绩效评价课件39投资组合的绩效评价课件40投资组合的绩效评价课件41投资组合的绩效评价课件4266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特43投资组合的绩效评价6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。投资组合的绩效评价投资组合的绩效评价6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。投资组合的绩效评价2019/10/21本章要点1、投资组合绩效的影响因素2、投资组合绩效的常用评价指标和方法3、投资组合选股能力和选时能力评价4、多因素业绩评价模型5、基金业绩的持续性分析2019/10/21引言随着现代社会生活节奏的加快，人们在生活中学习中面对的压力越来越大，青少年自杀现象越来越严重，关爱生命、珍惜生命成了现代社会关注的热门话题，人们对生命教育提高了重视，生命教育是现代素质教育的重要组成部分，生命教育应从小抓起，生命教育对幼儿成长起着积极作用。近些年，很多幼儿园都纷纷开展了生命教育，幼儿生命教学的目的是，让幼儿了解生命的意义，让幼儿懂得珍惜生命，帮助幼儿树立正确人生观。但目前很多幼儿园生命教学效果并不理想，提高幼儿生命教育有效性意义重大，优化幼儿生命教育课程编制及实施是提高幼儿生命教育质量的主要途径。一、幼儿生命教育的重要性幼儿阶段是孩子成长发育的关键时期，这个阶段的孩子易受到环境、家庭、教育的影响。幼儿阶段的孩子对所见到的事物都充满着好奇，这个时候孩子模仿能力最强，获得的知识对幼儿成长作用最大，所以此时的教育将直接影响幼儿性格和品行的养成，甚至影响幼儿的一生。幼儿是祖国未来发展建设的核心力量，是祖国未来的太阳，幼儿的健康成长至关重要。生命教育正是帮助幼儿树立正确生命观，使幼儿学会珍惜生命、尊重生命、欣赏生命的重要手段，幼儿生命教育的开展具有重要意义。幼儿生命教育是现代幼儿教育发展的必然趋势，对健全幼儿人格起着积极作用。实际上孩子很多习惯都是在幼儿及儿童时期养成，俗话说“三岁看大，七岁看老”，教育必须从小抓起。幼儿生命教育并不是单纯的向孩子传达生命知识，更多主要的是让幼儿领悟生命、感受生命，明白生命的意义。二、小班幼儿生命教育课程的编制及实施通过以上分析不难看出幼儿生命教育的重要性，提高小班幼儿生命教育质量及有效性，是促进幼儿健康成长的重要手段。但目前很多幼儿园生命教育效果并不理想，主要原因是课程编制及实施存在问题。很多幼儿园生命教育开展中多以教师为中心，采用传统知识教学模式，孩子仅被动配合，这种教育模式更扼杀了儿童的天性，增加了孩子学习负担，违背了生命教育的初衷。幼儿天性好动不好静，这个时期的孩子不论是身体上还是精神上都还没有发育完全，还不适合“坐下来学习”。小班幼儿生命教育课程编制及实施必须针对幼儿的成长特点，科学制定，以实现提高教育有效性达到教育目的。下面通过几点来分析小班幼儿生命教育课程的编制及实施。（一）叙事教学的应用幼儿喜欢故事是一种普遍现象，故事伴随着幼儿的成长，很多孩子都喜欢听睡前小故事。幼儿智力发育并不完全，因此在听到不同的故事后，容易将故事中的内容与现实生活联系起来。在幼儿生命教育课程编制及实施中，完全可以利用孩子喜欢故事的特点，利用故事向幼儿传达生命的概念，利用生命教育小故事启发幼儿，以故事的形式帮助幼儿理解周围的世界、理解生命。故事教学更符合幼儿的认知特点和思维逻辑。另一方面，丰富多彩的故事内容也更容易吸引幼儿的注意力，教育有效性也会大大被提高。关于生命的故事有：《一片叶子落下来》《小黑鱼》《活过一百万次的猫》等等。《一片叶子落下来》中的“树总有一天会死，但还有比他更强壮的树”充分体现了生命的规律，这样的小故事对帮助幼儿理解生命规律有着很大作用。（二）情景教学的应用传统单一的课程内容很难调动幼儿的积极性和兴趣。实践证明情景教学融入小班幼儿生命教育中，能够有效提高幼儿生命教学质量，不仅能够有效调动孩子的积极性，更能够让孩子对生命教育产生兴趣。孩子对事物感兴趣和不感兴趣，认真程度和付出的努力是不一样的，孩子感兴趣便会自主探索。情景教学是开发幼儿潜能和智力，锻炼孩子逻辑思维能力、语言表达能力、沟通能力的重要手段。并且情景教学相比传统教学方式，课堂气氛更融洽，孩子在课堂上也更活跃。另外，通过情景教学师生感情也会得到增加。但在情景设置时必须遵循一定的原则，避免对孩子产生误导，应注重与现实生活的联系，使情景更加贴近生活，切合实际，富有真实感，这种情景被称之为生活展示情景，是情景教学中较为常用的教学方式。结束语幼儿教育是幼儿的启蒙教育对孩子的一生都有着重要影响，生命教育教育作为启蒙教育的重要组成部分，幼儿园作为幼儿教育的前沿阵地，必须做好幼儿生命教育课程的编制与实施，为幼儿生命教育的开展创造有利条件，保障幼儿生命教育的有效性，提高幼儿生命教育水平，为幼儿教育做出贡献。课堂教学的过程就是师生多变互动的过程，教师需要通过有目的地交流、互动，获取学生的学习进度。这样才能全面把握学生的认知规律和知识结构，进而有针对性地设置课堂，让知识以学生易于接收的方式呈现出来，帮助学生弥补知识漏洞，完成知识到能力的迁移。鉴于此，我们结合一线教学经验，对怎样在初三数学教学过程中借助反馈提高课堂效率进行分析与探索。一、构建和谐课堂，鼓励积极反馈要想借助反馈来摸清学生的学习状态，有针对性地弥补知识，首先我们就要构建和谐的课堂氛围，鼓励学生敢于发问，积极回答问题。只有这样我们才能收集到更多反馈信息，才能通过全面的“诊断”及时发现问题。课堂教学中我们会发现许多学生常常缄口不言，自己的优势分享不出来，不懂的问题也由于不敢问得不到及时地解决。这样的情况肯定不能得到准确的反馈信息，我们要调整教学态度和方法，和学生打成一片，创造温馨、和谐的民主课堂，让学生放下心理的包袱，不懂就问。只有这样我们才能切准脉搏，对症下药，从而找到有针对性的改进方案，最终将课堂带入交流、反馈、启发思考的良性循环。请看下例子：如图，在矩形ABCD中，AB=m（m是大于0的常数），BC=8，E为线段BC上的动点（不与B、C重合）.连结DE，作EF⊥DE，EF与射线BA交于点F，设CE=x，BF=y.（1）求y关于x的函数关系式，（2）若m=8，求x为何值时，y的值最大，最大值是多少？（3）若y=■，要使△DEF为等腰三角形，m的值应为多少？初三遇到的难度较大的题一般都是这样的类型，其三个问题代表着三个能力层次。针对该题教学，笔者根据大家的做题结果搜集反馈信息：①只有少数同学们大约18%没能找到思路，第一问也没能解决;②大概42%的学生能完成第二问;③剩余30%的学生能正确解答第三问。练习结果是重要的捕捉反馈信息的方式，针对这种情况，我们认识到：层次①的学生动手尝试能力不足，不能进行全局观察，建立有效的数学联系，我们可以有针对性地进行需要做辅助性的几何证明题让他们练习，帮他们完善几何思维。层次②的同学我们要加强二次函数问题及相关区间与最值问题的指导和练习。需要注意的是，有的教师看到有学生连第一问都没能做上就暴跳如雷，这样就会打消了学生学习的积极性，阻碍了信息反馈的途径。所以说，反馈教学建立和谐、民主的课堂氛围非常重要，这是我们捕捉有效反馈信息的基础。二、鼓励动手操作，及时完善指导针对反馈信息和问题，我们不能只停留在口头上的启发和指导，笔者建议让学生针对具体问题一边操作一边指导，这样从始至终体验问题生成的整个过程，才能薄物细故，全面掌握知识生成的关键要素和细节。针对上例，我们重点要辅导层次①的几何基础，引导他a们敢于动手实践，寻找相关的数学联系。第一问是求y关于x的函数关系式，那我们就要找到CE和BF之间的函数关系。通过图我们发现他们唯一可能产生的联系就是做辅助线DF构建直角三角形DEF，这样就发现DF2=EF2+DE2，而EF2=BF2+BE2，DE2=CE2+DC2，带入就可以得到：（m-y）2+82=x2+m2+（8-x）2+y2，得出函数为：y=■-x2+■x。通过一步步指导，让学生体验到解决问题的全过程，就能帮他们树立此类问题的解答模型。如果每类问题都能及时跟进反馈进行指导，那没多久就能让后进生获得长足的进步和发展。针对第②层次的学生，我们要重点指导二次函数区间内最值问题，该函数二次幂常数项小于0所以开口向下，当x=-■，即x=4时，其有最大值。此问不难，只要同学们掌握最基本的此函数的最值问题，问题得到妥善解决。实际教学中，我们要通过典型问题诱导反馈，然后通过学生的反应和答题状况摸清他们的知识结构和认知进度，这样便于我们有针对性地进行调节和指导。这个过程中我们要对每个环节都有反馈的预期性，然后再针对具体出现的问题进行有针对的推理、练习和解说等让反馈信息帮助我们在短期内收到良好的教学效果。三、参照学生反馈，调整教学方式只有教学方式契合学生的认知规律才能促进学习和认知的发展。这就要求我们不但要薄物细故地对教学方法进行指导，还要根据学生的信息反馈调整教学方式。所以，课堂教学中我们要与学生适时互动，及时诱发他们对知识的掌握程度。（一）根据适时反馈，调节教学进度课堂教学要有很强的针对性和侧重性。初三主要以复习为主，所以我们要适时把握学生的反馈信息，以便于调节课堂的进度，及时弥补知识漏洞。这样的话我们针对大家都反馈觉得理解比较透彻的地方，我们可以加快进度，为重难点教学节约时间和空间。但是，如果发现学生普遍感到难以理解的地方，我们就要放缓进度，仔细剖析和启发。（二）根据练习反馈，调节教学侧重课堂教学中，除了基本的理论讲解，我们还要通过练习让学生在体验中完成知识迁移。我们要及时跟进学生练习题的完成速度和质量来捕捉反馈信息。如果发现课堂练习的完成情况较好，我们就可以适当拓展课堂教学内容，或者提高课外练习的灵活性和综合性;如果课堂练习不理想，那就需要我们有针对性地将大家没有掌握的地方再讲解一遍，课外练习也要提出侧重要求，以与学生的能力相适应。初三阶段是新知识学习和旧知识复习的关键时期，如果我们不能巧妙捕捉信息反馈，不能及时跟进反馈信息调整教学方式和方法，就不能有效弥补教学盲点，无法给与学生最直接、最有效的指导和启发。本文是笔者结合多年的初中数学教学经验对怎样通过反馈信息提高课堂效率的分析与研究。课堂教学中，我们一定要还原以生为本的教学理念，针对学生的认知规律和知识结构进行有针对性的知识补充和方法调整。只有这样才能充分调动学生的主观能动性，才便于有针对性地引导学生完善自我调节，从而提升知识迁移的速率。投资组合的绩效评价6、露凝无游氛，天高风景澈。投资组合的绩效44投资组合的绩效评价2019/10/21投资组合的绩效评价45本章要点1、投资组合绩效的影响因素2、投资组合绩效的常用评价指标和方法3、投资组合选股能力和选时能力评价4、多因素业绩评价模型5、基金业绩的持续性分析2019/10/21本章要点46第一节投资组合绩效评价证券投资基金的绩效评价二、影响证券投资组合业绩的因素、基金绩效评价的意义2019/10/21第一节投资组合绩效评价47、证券投资基金的绩效评价证券基金的发展壮大,有必要对基金进行评价,从而为投资者提供投资参考投资绩效评价应从三个方面进行测量:其一是测量投资者的平均获利能力;其二是测量基金相应的风险,包括系统风险和非系统风险;其三是对基金经理的证券选择能力和时机选择能力2019/10/21、证券投资基金的绩效评价48二、影响证券投资组合业绩的因素(一)证券市场的收益水平市场的一般收益水平,主要指证券市场综合指数的收益率(二)证券市场的风险水平证券市场的风险水平包括系统风险和非系统风险(三)证券组合经理的投资能力:包括投资品种的选择、投资时机的选择和分散化程序2