细胞内膜系统与囊泡转运课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝细胞内膜系统与囊泡转运细胞内膜系统与囊泡转运时间反复无常，鼓着翅膀飞逝细胞内膜系统与囊泡转运细胞内膜系统与囊泡转运endomembranesystemandvesicletransport医学细胞生物与遗传学教研室细胞内膜系统包括在结构、功能和发生上密切相关的膜性结构细胞器如:核膜、内质网、高尔基复合体、溶酶体、过氧化物酶体以及各种转运小泡等。随着我国新一轮课改的进行，思想品德教学应当逐渐从过去“满堂灌”的教学方式转变为注重学生生活经验和社会实践的联系，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展的一种教育教学方式。教师在新课改的大环境中应当开展各种丰富多彩的活动，不断扩展学生的知识技能，完善知识结构。然而，任何事物都具有两重性，课堂活动固然具有其优势，但一些教师在课堂互动环节中设计不当，师生之间的互动同样会产生各种问题。关于初中思想品德课堂教学中师生互动的探究显得尤为重要。一、师生课堂互动中存在的问题1、脱离教学目标。新课程改革强调培养和提高学生的自主探究的能力，师生互动无疑是课堂上达成这一目标的有效形式。但是，现阶段初中思想品德课堂教学中大部分活动设计往往没有依据教学内容和学生的认知特点来制定。而且，教师在课堂中设计的互动环节如果不考虑活动内容与教学目标的有效结合，仅仅为活动而活动的话，课堂的教学意义很难得不到体现。另一方面，初中生已具备观察社会、讨论时事政治的能力，一旦教师为组织简单的问题组织一场讨论，课堂设计的科学性和合理性就难以凸显出来。2、互动形式单一。现阶段，由于对互动的认识不足，一些教师在教学师生互动中容易走向两种极端。一种互动设计形式单一、缺乏变化，全部采用“你问我答”的方法。这种教学形式虽然能够得到有效直观的教学反馈，但一味地采用这种方法，学生产生厌烦情绪，影响教学效果。另一种则是活动过于繁杂，在课堂活动中教师没有起到主导作用反而充当为“导演”，小品、辩论、才艺表演、讨论轮番上阵。课堂表面上的热闹不仅不能提高学生的思想道德修养，教师角色的错位也会对学生造成一定的负面影响。3、过度依赖多媒体教学。现代教学技术为教师在教学过程中提供了更为直观形象的展现。就思想品德课教学来说，其能将抽象枯燥的理论演绎为活泼生动的画面，增强课程的德育功能。但是，多媒体教学只是教学的一种辅助手段，师生之间的活动应该更强调口头语言和肢体语言之间的信息传递。现阶段，有些教师在多媒体教学的应用中存在不恰当使用的情况。例如在案例教学中，教师将案例内容和最后启发式思考结果均设计进课件。教师向学生展现案例时，往往不等学生充分思考，案例的启发结论已跃然而出。这种方式完全抑制了学生独立思考的能力。其次，部分教师存在“轻板书，重特效”的问题。为追求课件的美观活泼，在课件中添加大量的FLASH特效，虽然凸显出新奇不同，但导致学生注意力得到分散。这种本末导致的行为违背了新课程理念下运用多媒体教学原则的。二、建立良好的师生互动师生之间应当建立起多层次、多渠道、多样式的有效互动形式，从而构建出高效的课堂教学。师生之间的信息交流的优化可以从以下几个方面改善。1、营造融洽的师生关系。师生互动的是指教学活动中的一种双边活动，只有在和谐融洽的师生关系中，学生才勇于表达自己的观点。这就要求广大初中思想品德教师充分尊重学生真实思考的能力，与学生平等地探讨、交流、认真的倾听学生的表达，这样才能最大限度地促进学生思维的发展。其次，在教学过程中教师应当多鼓励，少批评，努力发掘学生的闪光点，进而激发起他们勤奋好学的上进心。最后，教师要充分考虑学生之间的差异性，在引导深入思考的同时保持学生个性的发展，使学生能够创造性地发挥自己的潜能。2、优化课堂设计。（1）教师发挥主导作用。教师在教学过程中要发挥起主导作用与学生之间进行有效互动。这就要求教师在师生活动中将突出理论难点、化解学生疑点作为有效教学的重要环节。教师创设互动环节中应当尊重学生的主体地位，鼓励学生各抒己见，加强互动引导，引导学生学会倾听，学会提问。只有与学生进行积极互动时要注意对学生的反馈进行总结，才能够全面了解学生知识的掌握情况和摸清初中生的认知规律，借此来完善学生的理论知识构架，更好的达到教学标。（2）学生自主能力探究。教师教学中要尊重学生的主体地位，调动主观能动性，引导自主、合作、探究的学习方式。在师生互动时运用启发式教学这一指导思想，引导学生开展积极的思维活动，促进学生主动建构知识、培养和提高各方面能力。例如在案例教学的环节中，教师先引入贴近生活的感性材料，将抽象概念和道德观点具体化，启发学生更全面更深入的探讨问题，最后教师在综合学生自主探究后的成果对理论进行提升。这样教师既满足了学生的内在需求和接受能力，又提高了学生自主学习独立解决问题的能力。实践证明，思想品德课堂中的师生互动符合新课改的理念。我们在教学中应积极设计好师生互动，营造和谐师生关系、优化课程设计、转变教师角色、寻求科学有效的教学策略，使思想品德课堂教学育人效果更好。苏霍姆林斯基曾说："阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。"可见，阅读对于语文教学具有至关重要的作用。但语文教学的急功近利，过于强调应试训练，忽视了一些阅读题目以外的重要因素。我认为在语文阅读教学中要关注以下几点。1.以读为主，突出主体受片面理解"提倡启发式，反对注入式"的影响，在相当长一段时间内阅读教学存在着"以牵为主"的流弊，教师是随着课文的情节"千万次地问"，学生是猜着老师的答案"踊跃地答"，课堂上看起来热热闹闹，其实学生并没有自主读书感悟的时间，取而代之的是教师的分析琐问。不给学生读书的时间，忽视指导学生将范文语言输入内化的过程，就无法培养学生的语文素养，丰富学生的语言积累。所以应该把读书的权利和时间还给学生，并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法：文质兼美的大声朗读，深厚凝重的默读，长篇大论的就浏览等。2.改变传统阅读模式，让每一个学生都畅所欲言当前的阅读教学还拘泥于师讲生听为主的模式中，尽管也让学生提出自己的见解，但最后的结论还是教学用书中的答案，没有达到创读的境界。在阅读教学中，教师要提倡学生进行创读，重视让每一位学生都发表自己的看法。因此，采用对话式的教学方法就势在必行。在学生自由发言过程中，教师加以点拨，使之不离文章主题，这样就形成一个对话式教学过程。学生可以各抒己见，在相互交流中，不断地修改和完善自己对课文的理解，从而加深对课文的内容的认识。进行对话教学，能使学生明确如何从多角度出发理解课文的内涵，提高学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生这一主体在阅读教学中的创造性。3.培养良好的阅读习惯3.1培养整体感知、把握主流的习惯从认识的一般规律看，首先形成对事物整体认识，然后进入到对事物细节的认识，进而发展到在一气呵成读到底中，整体把握阅读内容。在平时阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先要有时间限制，严格要求学生一定要有耐心一气呵成读到底，哪怕有不认识的字不明确的句都可以"跳过去"一气读完，达到迅速整体感知全文大概内容的目的。3.2培养圈点勾画、作批注的习惯"圈点勾画"不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时应在关键性字、词、重点句、中心句、妙言警句、结构特点和写作思路等方面圈点勾画。"读书破万卷，下笔如有神"，这是阅读与写作的经验之谈。学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言碎语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。《语文课程标准》提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同样，课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生因为读而有了写的动力和材料，因为写更渴望读，这样对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。所以语文教师要鼓励学生做读书笔记，写读书心得，养成边读边写的习惯。3.3培养小结整理的习惯小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。教学中教师先引导学生分课整理再分单元整理，从情感态度、知识能力、学习方法几方面尝试落实，这些良好的阅读习惯一经养成，学生将终生受益。4.课堂阅读教学要充分形成师生互动?n堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂"主人翁"意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到"跳一跳就能够得到"的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的"奴隶"，是知识的"记事本"。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是"读书的好点子"，然后提出要求："您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。"通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为"大家的金点子"，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生"点子"的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。综上所述，阅读是语文之根，是学习之母，是现代化学习生活所必备的生存手段，是可持续发展的学习能力，是提高人的整体综合素质的主要途径，是培养现代人的奠基工程。教师要合理引导，尊重学生在教学活动中的主体地位，利用教材，创设情境，让学生去读，去思考，积极主动、自由自在地遨游在阅读活动中。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝细胞内膜系统与囊泡转运细胞内膜系统1细胞内膜系统与囊泡转运endomembranesystemandvesicletransport医学细胞生物与遗传学教研室细胞内膜系统与囊泡转运2细胞内膜系统包括在结构、功能和发生上密切相关的膜性结构细胞器如:核膜、内质网、高尔基复合体、溶酶体、过氧化物酶体以及各种转运小泡等。细胞内膜系统包括在结构、功能和发生上3内膜系统在细胞内的分布组胞核核周腔溶醵体高尔基复合体核糖体SERo\coimRERSER顺面RER顺面细胞质内膜系统在细胞内的分布4第1节内质网(endoplasmicreticulum,ER)内质网的形态结构扁囊状(cisterna)泡状(vesicular)管状(tubular)化学组成中:葡萄糖-6-磷酸酶为标志酶。第1节内质网5内质网的类型粗面内质网(roughendoplasmicreticulum,RER)滑面内质网(smoothendoplasmicreticulum,SER)ONCE内质网的类型6内质网的功能(一)湘粗面内质网通常为扁囊状ERRER的发达程度可作为判断细胞分化、功能状态的形态指标。内质网的功能7RER与蛋白质合成、加工修饰、分选及转运有关。游离核糖体(freeribosome)合成:结合蛋白,某些特殊蛋白附着核糖体(boundribosome)合成:跨膜蛋白、水溶性蛋白、驻留蛋白、分泌蛋白、需要修饰的蛋白等RER与蛋白质合成、加工修饰、分选及转运8信号假说信号假说(signalhypothesis)>信号肽(signalpeptide)信号识别颗粒(signalrecognitionparticle,SRP)信号识别颗粒受体(SRPR)转运体(translocon)信号假说9signal-peptideSRPRNAbindingsitetranslationalpausedomainSRP-receptor-bindingsite25nm信号肽识别颗粒结构示意图signal-peptide10SRP与信号肽识别SRP-核糖体使得SRP解离,肽链合成继续进行翻译暂时终止细胞质内质网腔内质网膜上的蛋白质转运体内质网膜上的信号识别颗粒受体新生肽链通过转运体入内质网腔信号假说的内容SRP与信号肽识别11细胞内膜系统与囊泡转运课件12细胞内膜系统与囊泡转运课件13细胞内膜系统与囊泡转运课件14细胞内膜系统与囊泡转运课件15细胞内膜系统与囊泡转运课件16细胞内膜系统与囊泡转运课件17细胞内膜系统与囊泡转运课件18细胞内膜系统与囊泡转运课件19细胞内膜系统与囊泡转运课件20细胞内膜系统与囊泡转运课件21细胞内膜系统与囊泡转运课件22细胞内膜系统与囊泡转运课件23细胞内膜系统与囊泡转运课件24细胞内膜系统与囊泡转运课件25细胞内膜系统与囊泡转运课件26细胞内膜系统与囊泡转运课件27细胞内膜系统与囊泡转运课件28细胞内膜系统与囊泡转运课件29细胞内膜系统与囊泡转运课件30细胞内膜系统与囊泡转运课件31细胞内膜系统与囊泡转运课件32细胞内膜系统与囊泡转运课件33细胞内膜系统与囊泡转运课件34细胞内膜系统与囊泡转运课件35细胞内膜系统与囊泡转运课件36细胞内膜系统与囊泡转运课件37细胞内膜系统与囊泡转运课件38细胞内膜系统与囊泡转运课件39细胞内膜系统与囊泡转运课件40细胞内膜系统与囊泡转运课件41细胞内膜系统与囊泡转运课件42细胞内膜系统与囊泡转运课件43细胞内膜系统与囊泡转运课件44细胞内膜系统与囊泡转运课件45细胞内膜系统与囊泡转运课件46细胞内膜系统与囊泡转运课件47细胞内膜系统与囊泡转运课件48细胞内膜系统与囊泡转运课件49细胞内膜系统与囊泡转运课件50细胞内膜系统与囊泡转运课件51细胞内膜系统与囊泡转运课件52细胞内膜系统与囊泡转运课件53细胞内膜系统与囊泡转运课件54细胞内膜系统与囊泡转运课件55细胞内膜系统与囊泡转运课件56细胞内膜系统与囊泡转运课件57细胞内膜系统与囊泡转运课件58细胞内膜系统与囊泡转运课件59细胞内膜系统与囊泡转运课件60细胞内膜系统与囊泡转运课件61细胞内膜系统与囊泡转运课件62细胞内膜系统与囊泡转运课件63细胞内膜系统与囊泡转运课件64细胞内膜系统与囊泡转运课件65细胞内膜系统与囊泡转运课件66细胞内膜系统与囊泡转运课件67细胞内膜系统与囊泡转运课件68细胞内膜系统与囊泡转运课件69细胞内膜系统与囊泡转运课件70细胞内膜系统与囊泡转运课件71细胞内膜系统与囊泡转运课件72细胞内膜系统与囊泡转运课件73细胞内膜系统与囊泡转运课件74细胞内膜系统与囊泡转运课件75细胞内膜系统与囊泡转运课件76细胞内膜系统与囊泡转运课件77细胞内膜系统与囊泡转运课件78细胞内膜系统与囊泡转运课件79细胞内膜系统与囊泡转运课件80细胞内膜系统与囊泡转运课件81细胞内膜系统与囊泡转运课件82细胞内膜系统与囊泡转运课件83细胞内膜系统与囊泡转运课件84细胞内膜系统与囊泡转运课件85细胞内膜系统与囊泡转运课件86细胞内膜系统与囊泡转运课件87细胞内膜系统与囊泡转运课件88细胞内膜系统与囊泡转运课件89细胞内膜系统与囊泡转运课件9026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！9126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必时间反复无常，鼓着翅膀飞逝细胞内膜系统与囊泡转运细胞内膜系统与囊泡转运时间反复无常，鼓着翅膀飞逝细胞内膜系统与囊泡转运细胞内膜系统与囊泡转运endomembranesystemandvesicletransport医学细胞生物与遗传学教研室细胞内膜系统包括在结构、功能和发生上密切相关的膜性结构细胞器如:核膜、内质网、高尔基复合体、溶酶体、过氧化物酶体以及各种转运小泡等。随着我国新一轮课改的进行，思想品德教学应当逐渐从过去“满堂灌”的教学方式转变为注重学生生活经验和社会实践的联系，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展的一种教育教学方式。教师在新课改的大环境中应当开展各种丰富多彩的活动，不断扩展学生的知识技能，完善知识结构。然而，任何事物都具有两重性，课堂活动固然具有其优势，但一些教师在课堂互动环节中设计不当，师生之间的互动同样会产生各种问题。关于初中思想品德课堂教学中师生互动的探究显得尤为重要。一、师生课堂互动中存在的问题1、脱离教学目标。新课程改革强调培养和提高学生的自主探究的能力，师生互动无疑是课堂上达成这一目标的有效形式。但是，现阶段初中思想品德课堂教学中大部分活动设计往往没有依据教学内容和学生的认知特点来制定。而且，教师在课堂中设计的互动环节如果不考虑活动内容与教学目标的有效结合，仅仅为活动而活动的话，课堂的教学意义很难得不到体现。另一方面，初中生已具备观察社会、讨论时事政治的能力，一旦教师为组织简单的问题组织一场讨论，课堂设计的科学性和合理性就难以凸显出来。2、互动形式单一。现阶段，由于对互动的认识不足，一些教师在教学师生互动中容易走向两种极端。一种互动设计形式单一、缺乏变化，全部采用“你问我答”的方法。这种教学形式虽然能够得到有效直观的教学反馈，但一味地采用这种方法，学生产生厌烦情绪，影响教学效果。另一种则是活动过于繁杂，在课堂活动中教师没有起到主导作用反而充当为“导演”，小品、辩论、才艺表演、讨论轮番上阵。课堂表面上的热闹不仅不能提高学生的思想道德修养，教师角色的错位也会对学生造成一定的负面影响。3、过度依赖多媒体教学。现代教学技术为教师在教学过程中提供了更为直观形象的展现。就思想品德课教学来说，其能将抽象枯燥的理论演绎为活泼生动的画面，增强课程的德育功能。但是，多媒体教学只是教学的一种辅助手段，师生之间的活动应该更强调口头语言和肢体语言之间的信息传递。现阶段，有些教师在多媒体教学的应用中存在不恰当使用的情况。例如在案例教学中，教师将案例内容和最后启发式思考结果均设计进课件。教师向学生展现案例时，往往不等学生充分思考，案例的启发结论已跃然而出。这种方式完全抑制了学生独立思考的能力。其次，部分教师存在“轻板书，重特效”的问题。为追求课件的美观活泼，在课件中添加大量的FLASH特效，虽然凸显出新奇不同，但导致学生注意力得到分散。这种本末导致的行为违背了新课程理念下运用多媒体教学原则的。二、建立良好的师生互动师生之间应当建立起多层次、多渠道、多样式的有效互动形式，从而构建出高效的课堂教学。师生之间的信息交流的优化可以从以下几个方面改善。1、营造融洽的师生关系。师生互动的是指教学活动中的一种双边活动，只有在和谐融洽的师生关系中，学生才勇于表达自己的观点。这就要求广大初中思想品德教师充分尊重学生真实思考的能力，与学生平等地探讨、交流、认真的倾听学生的表达，这样才能最大限度地促进学生思维的发展。其次，在教学过程中教师应当多鼓励，少批评，努力发掘学生的闪光点，进而激发起他们勤奋好学的上进心。最后，教师要充分考虑学生之间的差异性，在引导深入思考的同时保持学生个性的发展，使学生能够创造性地发挥自己的潜能。2、优化课堂设计。（1）教师发挥主导作用。教师在教学过程中要发挥起主导作用与学生之间进行有效互动。这就要求教师在师生活动中将突出理论难点、化解学生疑点作为有效教学的重要环节。教师创设互动环节中应当尊重学生的主体地位，鼓励学生各抒己见，加强互动引导，引导学生学会倾听，学会提问。只有与学生进行积极互动时要注意对学生的反馈进行总结，才能够全面了解学生知识的掌握情况和摸清初中生的认知规律，借此来完善学生的理论知识构架，更好的达到教学标。（2）学生自主能力探究。教师教学中要尊重学生的主体地位，调动主观能动性，引导自主、合作、探究的学习方式。在师生互动时运用启发式教学这一指导思想，引导学生开展积极的思维活动，促进学生主动建构知识、培养和提高各方面能力。例如在案例教学的环节中，教师先引入贴近生活的感性材料，将抽象概念和道德观点具体化，启发学生更全面更深入的探讨问题，最后教师在综合学生自主探究后的成果对理论进行提升。这样教师既满足了学生的内在需求和接受能力，又提高了学生自主学习独立解决问题的能力。实践证明，思想品德课堂中的师生互动符合新课改的理念。我们在教学中应积极设计好师生互动，营造和谐师生关系、优化课程设计、转变教师角色、寻求科学有效的教学策略，使思想品德课堂教学育人效果更好。苏霍姆林斯基曾说："阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。"可见，阅读对于语文教学具有至关重要的作用。但语文教学的急功近利，过于强调应试训练，忽视了一些阅读题目以外的重要因素。我认为在语文阅读教学中要关注以下几点。1.以读为主，突出主体受片面理解"提倡启发式，反对注入式"的影响，在相当长一段时间内阅读教学存在着"以牵为主"的流弊，教师是随着课文的情节"千万次地问"，学生是猜着老师的答案"踊跃地答"，课堂上看起来热热闹闹，其实学生并没有自主读书感悟的时间，取而代之的是教师的分析琐问。不给学生读书的时间，忽视指导学生将范文语言输入内化的过程，就无法培养学生的语文素养，丰富学生的语言积累。所以应该把读书的权利和时间还给学生，并根据不同的文体指导学生采用不同的阅读方法：文质兼美的大声朗读，深厚凝重的默读，长篇大论的就浏览等。2.改变传统阅读模式，让每一个学生都畅所欲言当前的阅读教学还拘泥于师讲生听为主的模式中，尽管也让学生提出自己的见解，但最后的结论还是教学用书中的答案，没有达到创读的境界。在阅读教学中，教师要提倡学生进行创读，重视让每一位学生都发表自己的看法。因此，采用对话式的教学方法就势在必行。在学生自由发言过程中，教师加以点拨，使之不离文章主题，这样就形成一个对话式教学过程。学生可以各抒己见，在相互交流中，不断地修改和完善自己对课文的理解，从而加深对课文的内容的认识。进行对话教学，能使学生明确如何从多角度出发理解课文的内涵，提高学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生这一主体在阅读教学中的创造性。3.培养良好的阅读习惯3.1培养整体感知、把握主流的习惯从认识的一般规律看，首先形成对事物整体认识，然后进入到对事物细节的认识，进而发展到在一气呵成读到底中，整体把握阅读内容。在平时阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先要有时间限制，严格要求学生一定要有耐心一气呵成读到底，哪怕有不认识的字不明确的句都可以"跳过去"一气读完，达到迅速整体感知全文大概内容的目的。3.2培养圈点勾画、作批注的习惯"圈点勾画"不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时应在关键性字、词、重点句、中心句、妙言警句、结构特点和写作思路等方面圈点勾画。"读书破万卷，下笔如有神"，这是阅读与写作的经验之谈。学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言碎语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。《语文课程标准》提出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。同样，课外阅读是读者与文本、作者之间对话的过程，而且是个性化的自由阅读过程。学生因为读而有了写的动力和材料，因为写更渴望读，这样对学生的阅读能力和写作水平的提高都有帮助。所以语文教师要鼓励学生做读书笔记，写读书心得，养成边读边写的习惯。3.3培养小结整理的习惯小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。教学中教师先引导学生分课整理再分单元整理，从情感态度、知识能力、学习方法几方面尝试落实，这些良好的阅读习惯一经养成，学生将终生受益。4.课堂阅读教学要充分形成师生互动?n堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂"主人翁"意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到"跳一跳就能够得到"的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往。因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的"奴隶"，是知识的"记事本"。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是"读书的好点子"，然后提出要求："您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。"通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为"大家的金点子"，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生"点子"的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。综上所述，阅读是语文之根，是学习之母，是现代化学习生活所必备的生存手段，是可持续发展的学习能力，是提高人的整体综合素质的主要途径，是培养现代人的奠基工程。教师要合理引导，尊重学生在教学活动中的主体地位，利用教材，创设情境，让学生去读，去思考，积极主动、自由自在地遨游在阅读活动中。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝细胞内膜系统与囊泡转运细胞内膜系统92细胞内膜系统与囊泡转运endomembranesystemandvesicletransport医学细胞生物与遗传学教研室细胞内膜系统与囊泡转运93细胞内膜系统包括在结构、功能和发生上密切相关的膜性结构细胞器如:核膜、内质网、高尔基复合体、溶酶体、过氧化物酶体以及各种转运小泡等。细胞内膜系统包括在结构、功能和发生上94内膜系统在细胞内的分布组胞核核周腔溶醵体高尔基复合体核糖体SERo\coimRERSER顺面RER顺面细胞质内膜系统在细胞内的分布95第1节内质网(endoplasmicreticulum,ER)内质网的形态结构扁囊状(cisterna)泡状(vesicular)管状(tubular)化学组成中:葡萄糖-6-磷酸酶为标志酶。第1节内质网96内质网的类型粗面内质网(roughendoplasmicreticulum,RER)滑面内质网(smoothendoplasmicreticulum,SER)ONCE内质网的类型97内质网的功能(一)湘粗面内质网通常为扁囊状ERRER的发达程度可作为判断细胞分化、功能状态的形态指标。内质网的功能98RER与蛋白质合成、加工修饰、分选及转运有关。游离核糖体(freeribosome)合成:结合蛋白,某些特殊蛋白附着核糖体(boundribosome)合成:跨膜蛋白、水溶性蛋白、驻留蛋白、分泌蛋白、需要修饰的蛋白等RER与蛋白质合成、加工修饰、分选及转运99信号假说信号假说(signalhypothesis)>信号肽(signalpeptide)信号识别颗粒(signalrecognitionparticle,SRP)信号识别颗粒受体(SRPR)转运体(translocon)信号假说100signal-peptideSRPRNAbindingsitetranslationalpausedomainSRP-receptor-bindingsite25nm信号肽识别颗粒结构示意图signal-peptide101SRP与信号肽识别SRP-核糖体使得SRP解离,肽链合成继续进行翻译暂时终止细胞质内质网腔内质网膜上的蛋白质转运体内质网膜上的信号识别颗粒受体新生肽链通过转运体入内质网腔信号假说的内容SRP与信号肽识别102细胞内膜系统与囊泡转运课件103细胞内膜系统与囊泡转运课件104细胞内膜系统与囊泡转运课件105细胞内膜系统与囊泡转运课件106细胞内膜系统与囊泡转运课件107细胞内膜系统与囊泡转运课件108细胞内膜系统与囊泡转运课件109细胞内膜系统与囊泡转运课件110细胞内膜系统与囊泡转运课件111细胞内膜系统与囊泡转运课件112细胞内膜系统与囊泡转运课件113细胞内膜系统与囊泡转运课件114细胞内膜系统与