公司人力资源考核手册课件

制造企业人力资源考核手册公司人力资源考核手册制造企业人力资源考核手册目录总贝中层管理人员分册职能处室一般管理人员分册营销部分册车间分册附件目录☆总则☆中层管理人员分册9-21令一般管理人员分册22-34☆营销部分册35-54☆技术开发中心分册54-56☆车间分册57-67附件68-84一、学分制的背景及特点1.学分制的背景。学分制最早于19世纪末出现在美国，它以很快的速度在欧洲各国发展开来，目前欧美各大高校都已实行了学分制。学分制以学生为主，每位学生可根据自己的爱好进行选课，最终用成绩和学分来衡量学生是否符合毕业标准。2.学分制有以下几个特点：①自主选课。学分制与学年制的主要区别在于，学年制对所有学生实行单一的课程模式，所有学生的课程都由学校来进行安排，每个班级的所有学生都按照同一个课表进行学习，必须按照规定的时间和地点去上已定好的课程，而学分制则给学生留了很大的自主选择空间，它以学生为主体，学生可以针对自己喜欢的科目、教师或上课时间进行选课，对提高学生的自主学习能力有很大帮助。②灵活的教学制度。在学分制的改革下学生被赋予了更多的自主选择权，与学年制大不相同的是，学生不但可以自主选课，还可以决定自己的毕业时间，学生若提前修满学分，学校可以允许其提前毕业，若学生自身能力较弱，学校也会适当地给学生延长毕业期限。新的学习制度充分给予学生自由空间，激发了学生对学习的自觉意识和创新精神。各大高校推出各种选修课供学生选择，学生可以选择其他专业的课程，有利于提升学生的整体素质。灵活的教学制度使学生们可以合理规划和利用自己的时间，充分体现了以学生为本、因材施教的教学主张。③导师制。在学生被赋予诸多自主选择权的同时，确保学生的选课质量也成为了教学体制改革的关键。因此，高校在实行学分制的同时也会实行导师制，为学生配备专业的老师对学生进行专业辅导，引导学生进行学习并帮助学生制定完善的学习计划。学生在校期间的整个学习过程都会有导师进行辅导，导师会时刻对学生进行指导，以此保证学生所学专业能够被高质量完成，从而实现高校培养人才的目标。二、学分制对高校原有教学质量监控体系产生的影响学分制作为各大高校改革的重要策略，与现存的教育教学体系有许多方面不相符。学分制的自主选课、灵活的教学制度以及导师制度等特点都对原有的教学质量监控体系有很大影响，具体影响有以下几个方面。1.自主选课方面。学分制取代了学年制统一选课统一授课的策略，与学年制完全不相同，学分制以学生为主，注重对学生个性的发展，给学生提供了充分的发展空间。但与此同时，这一制度也给少部分不爱学习的学生创造了逃避学习的条件，学生们可以选择一些难度较小的课程进行学习，忽略了课程的内容，目的只为拿到学分，导致部分学生浪费了良好的学习机会。2.教师方面。学生在选课时不再注重课程的内容，学生会首先了解每个教师的基本情况，哪个教师会在考前给出重点，哪个教师对学生的管理不严格，根据自己的要求选择喜欢的老师，每个教师都会发挥自己最好的水平向学生展示自己的能力，这在无形中增加了教师授课时的压力。但是有许多资历深的老师已经习惯了原来的教学模式，很可能存在因人而异的教学情况。还会有部分老师担心学生不选择自己的课程而放松对学生的管理，放纵学生在课堂上的某些行为。3.新制度管理难度大与原有制度相矛盾。在改革之前，各大院校均实行学年制，学年制对学生进行统一管理，由学校进行统一选课、统一授课，方便学校进行管理。但是学分制的实行打破了这一原有的教学体系，教学整体要求与之前大相径庭，管理方法教学年制更为灵活；与学年制相匹配的教学管理方法如今已不再适用，这些变化使学校各部门必须改变自己来迎合并适应这一改革，若要不影响学分制的推广实行，就必须对原有政策进行调整，尽快建立健全的新制度。多项工作需要改革，会使教学秩序出现小小的波动，大大增强了教学质量监控体系工作的难度。4.考试时只注重结果而忽略了学习过程。学分制以最终成绩作为评判学分的唯一条件，学生只要课程结果考试合格便可获得相应的学分，修满规定的学分便可毕业。这一情况导致多数学生不再像从前一样以学习知识为首要目的，而是只注重最终成绩，只要能通过结果考试即可。进而严重降低了学生对学习的兴趣，不利于学生系统知识的构建。若在完全的学分制度下，各大高校应对学生成绩进行严格的考核，做到对每个学生以及每个学生的未来负责。5.导致不能按时毕业的学生数量增加。新的制度对学生的毕业期限没有严格的要求，部分能力较强的学生可以提前完成学业，学习能力较弱或者因其他某些原因而中途停止学习的学生则可适当延长毕业期限，降低了学生在学习时的紧迫感，使学生对学习的严谨性降低。教学质量是在教学过程中逐渐累积发展成形的，但是学分制是以考试结果为主，影响了教学质量的形成过程，使完善的教学质量监控体系很难建立成形。三、在学分制改革下构建教学质量监控体系的方法1.教学质量七要素。从理论上讲，教学质量的形成需要经过时间的积累，通过相应的教学过程，使学生达到预期的进步，是学校衡量学生的变化情况是否达到标准的质量标准制度。从内容上看，教学质量应该包括教师的授课质量、学生学习的质量、课程本身的质量水平以及专业学科的质量水平。监控是指学校对学生给的学习评价、建议、纠错以及奖惩等活动，可知教学质量监控室确保教学质量的行为准则。教学质量监控体系是一个复杂多变的体系，有以上内容可知，一个相对完善的教学质量监控体系应包括以下七方面：监控目标、监控方法、监控指标、监控方、被监控方、教学质量标准、及时反馈监控结果以及对监控结果的分析借鉴。2.建立导师制度。各大高校在实行学分制的时候，应该为学生建立导师制对学生进行选课以及课程学习的辅导，避免学生盲目进行选课或避难趋易的选课。导师必须是与所教专业相符合的、专业知识过硬并且有责任心的教师。导师的作用是辅导学生进行选课、指导学生如何学习并帮助学生学会规划自己的人生。3.建立与学分制相辅相成的管理制度。若要保证学分制充分被运用，必须保证有完善的管理制度，从而确保各项工作能够按制度进行。学校方面应不断教学管理制度，学校内部对学生进行评定的各项指标都要符合学分制改革制度。4.建立完整的质量保障体系。在实行学分制的同时，为了确保高校的办学质量，各高校应该建立与本校教学质量相适应的卷控体系。要对教学质量进行定期的检查，如教学质量评估、教学管理方案检查等，并对日常教学工作进行监督，如督导听课、学生评教等针对实际情况进行实时反馈，以便于出现的问题被及时发现并得以解决。5.建立相应的自我约束与自我激励制度。教学质量监控体系的根本是建立自我约束与自我激励相结合的制度。高校教学与办学是以学生和教师为主体的教育行为，高校教学质量的好坏主要由教师的教学质量以及学生的学习质量所决定。学生进行自主学习的过程实际上就是进行自我引导、自我激励以及自我管理的过程。教师是学生的启蒙人以及引导者，学分制的实行可以调动教师对教学的积极性，与此同时对于教学水平偏低的教师也起到了鞭策作用，新的教学改革会给这些教师带来紧迫感，迫使他们自觉进行自我提升来提高教学水平。可见，学分制的实行可以充分调动学生和教师自我认知、自我激励以及自我约束能力。由此可以看出，学分制改革的关键在于让学生和教师认清自己的作用并能够充分发挥自己的作用，让学生和教师真正做到自律。6.加强对信息反馈环节的管理。注重信息反馈工作有利于高校及时调整教学方案，对提高教学质量有极大的帮助。为了高质快速地提高教学质量以适应新的教学制度，各大高校应该建立完成的信息反馈平台，使学生可以通过各个渠道反馈自己的意见以及建议。首先，需要成立相关的教学监督部门，通过学生的课堂表现以及教学检查情况，及时向学校方面汇报教学改革中存在的问题。其次，在学生中选出信息调查员，学生是学制改革的主体，学制改革变化的优劣学生最为清楚，他们提出建议是他们亲身体验后得出结论，不以学生意见为主的教学质量监控体系是不完善的。学校可以向学生信息员了解徐盛对各科教学的意见和看法，并针对出现的问题及时向教学部门反馈，真正做到对教学质量的监控。再次，了解毕业生对教学质量改革的看法，毕业生能够反映出教学质量的真实情况，因此，进行毕业生调查工作是教学质量顺利进行重要部分之一。抓好毕业前的调查工作尤为重要，即将毕业的学生对学校整体的教育工作十分了解，他们亲身经历了教育改革的每个阶段，他们对于教育改革的看法更加深入具体。最后，做好对毕业生离校后的情况调查，这一方法能够深入了解毕业生中存在的问题，使学校能够对症下药，针对有问题的部分进行修正，从而保证教学计划与学生之间良好的适应性，以确保在新制度的改革下学校能够向社会输出更高质量的人才。在新形势下，如何来培养具有创新型的音乐人才，这已经逐渐成为初中音乐教师所不得不考虑的问题之一。同时，为了能够摆脱传统音乐教学的束缚，这就必须要实施多元化的开放式教学，以此提升初中音乐教学水准。一、我国初中音乐实施开放性教学的实质性内涵及其内容研究从本质上看，多元化开放式教学，就是在教学内容、教学方法以及评价方式等方面实现全面开放。而这种开放性教学，非常注重提升学生自身的音乐修养和综合素质，并且在这一过程中，必须要能够彰显出学生的主体地位，从而可以为初中学生打造全新的学习氛围。只有积极鼓励学生进行不断的探索和实践，才能使得他们自由参与音乐创作环节当中去。开放式教学的基本内容主要是体现在以下几个方面;第一，教师能够让音乐教学有效地融入到现实生活当中去，这就要求教学内容方面的衍生性和学科之间的进行渗透，从而使得音乐教学内容上更加丰富和立体化。第二，积极创设开放性的教学环境。从本质上看，音乐教学基本上不受到时空限制，只有积极推动学生对音乐创作过程中的怀疑和提问，让学生对音乐创作进行充分的探讨，从而发挥自身的音乐学习天赋，这样就能够有效提升其对音乐学习的感召力和掌控力。第三，积极采用具有独创性的教学方式，利用具有趣味性的教学资料，逐步丰富音乐教学的手段，使得教学过程中更加彰显出多元性和独创性。第四，利用多元化的教学评价手段和模式，例如，在初中音乐考试中，可以进行面试和专业技能展现，这样就能够充分发挥学生在音乐学习中的主观能动性。二、关于构建初中音乐开放式教学的举措分析（一）初中学生主动参与，培养其发散性思维现阶段，在初中音乐教学过程中，必须要根据不同初中学生的情况，激发学生心中的好奇和探究心理发展，才能使得教学氛围更加融洽。当然，在这一过程中，教师的主要目标便是能够积极引导学生进行学习，充分发挥学生的主观能动性，使其能够更好灵活地参与到音乐作品的创作过程中去。例如，在民歌欣赏课程中，可以在上课之前布置学生搜集各种民歌资料，并让学生思考民歌的来源、类型，以及民歌是否具有地域方面的区别。接下来，便可以让学生主动上台阐述自身的观点，展现学生所搜集的资料，而其他的同学也可以对台上的同学进行提问，这样就能够帮助学生更好熟悉民歌方面的内容。（二）适当拓展课外知识，激发初中学生对音乐的求知欲在初中音乐的开放式教学环节中，音乐教师必须要能够根据学生不同的兴趣，针对不同的学生安排不同的学习内容，科学地使用音乐教材，并对书中的音乐知识进行拓展。只有这样，才能更好地达到时代对音乐人才的需求。另外，教师可以让初中学生欣赏《五星红旗》和《中国心》等方面的歌曲，这样就能够有效激发学生自身的爱国热情。另外，可以充分利用各种信息技术来进行教学，例如，可以播放近期的影视金曲，这样就能够培养学生最为广泛的音乐爱好。（三）注重音乐教学的生活化音乐，这是一种没有国界之分，更没有高低贵贱之分的学科。所以，在教学过程中，必须要纠正学生对于音乐学习的错误观念。教师可以在讲述音乐教学过程中，对教材上的音乐知识和歌曲所蕴含的知识进行适当拓展，不断更新自身的音乐教学方法，积极鼓励学生学习具有生活气息的音乐。这是因为音乐的本质来源是生活，而且，教材上的音乐只是比较有限，教师可以引导学生不断拓展自身对音乐的了解深度和广度。在实施开放性教学中，教师必须要能够从深层次进行分析，而现阶段的初中音乐课程中，没有受到太大的重视，在课时安排上也较少。所以，针对这种情况，音乐教师在对知识进行“温故知新”教学方法基础上，并在教学过程中逐步融入更加专业性的音乐知识，从而可以有效地培养初中音乐素养。（四）改革传统的音乐考核模式，实施多元化的音乐教学评价众所周知，在传统的音乐教学模式中，主要是采用应试的考核办法，而这种考核办法对于音乐教学工作的开展是非常不利的，同时，这种传统的音乐考核模式，使得教师在进行考核时具有绝对的权威性，甚至会给学生造成紧张的考核气氛，不能真正发挥初中音乐学生的真实水平。为此，在开放式教学开展过程中，必须要求音乐教师逐步改革传统的考核办法，采用多种方法的考核办法，例如，可以适当拓展考核范围，可以让初中学生自由选择音乐考试的范围和内容。另外，音乐教师可以鼓励学生在课后用文章写下自己的音乐创作心得，积极鼓励学生对教师的权威进行质疑。（五）注重利用多种教学方法，创设开放性的教学环境通常情况下，开放式的教学模式，不仅仅要改善单一和封闭的教学方法，注重在教学环境和学习氛围的营造上具有开放性。众所周知，传统的音乐教学模式都是让学生播放教材上的歌曲，并让学生跟随教师进行练习，这样就形成较为封闭、单一的学习环境。这种传统的音乐教学模式，往往都会让初中学生对音乐教学产生厌倦的心理，以至于音乐教学效果的直线下降。为此，必须要创设更加灵活的音乐教学环境，例如，教师可以定期组织学生去听音乐会，积极鼓励学生参加各种歌唱比赛，或者是可以对声乐课进行观摩学习。在另外一方面，也可以组织一系列的音乐知识问题辩论，让教师对辩论结果进行评价和汇总。又或者是可以在音乐沙龙中进行音乐表演。如果有条件的同学，可以自行进行团队的音乐表演和小型乐队进行专业演奏。通过上述的方式，才能更好地营造良好的学习氛围，这样的学习方式将有助于初中学生进行独立的思考，同时也更加有利于激发初中学生的创造性思维，让更多的学生积极主动地参与到音乐教学过程中来。三、结语总的来说，为了便于开展初中音乐的开放式教学，这就必须要深入了解我国初中音乐实施开放性教学的实质性内涵及其内容，同时对开展初中音乐开放式教学的举措进行全方位的研究，才能更好地推动开放式音乐教学在初中教育工作的进行。【制造企业公司人力资源考核手册制造企业一、学分制的背景及特1目录总贝中层管理人员分册职能处室一般管理人员分册营销部分册车间分册附件目录2目录☆总则☆中层管理人员分册9-21令一般管理人员分册22-34☆营销部分册35-54☆技术开发中心分册54-56☆车间分册57-67附件68-84目录3总则第一条考核的目的1、为了实现企业发展目标,指导与激励员工达到组织目标,尽职尽责地完成本职工作,长期、稳定、规范地推行人事考核工作,特制订本手册2、通过考核,为人力资源部在员工奖金分配、提薪、升迁等方面提供依据3、通过考核,发现员工在工作技能方面的缺陷,以及每个人的工作潜力,为员工的职业生涯设计和在职培训提供指导通过考核,为企业人力资源的开发,人员招聘提供依据5、为员工提高工作绩效提供及时的指导和帮助,提高员工的满意度,进而提高企业的竞争力总则4总则第二条考核的用途1、发现被考核者的所在岗位的岗位技能要求与实际技能的差距,为制定培训计划提供依据2、合理配置人员3、晋升与提薪4、精神与物质奖励第三条考核的内容1、管理绩效考核2、个人绩效考核3、岗位能力考核4、与职业生涯设计相关的考核适用于要进行职业生涯设计的员工A管理能力考核B性格测评C职务适应性调查总则5总则第四条考核执行机构由人力资源部负责第五条考核者培训为了使考核标准统一、结果公正,人力资源部应根据需要对考核者实施培训,讲解考核目的、评分标准,解释评价项目的内容和含义,明确考核者的原则立场第六条考核者的原则立场1、必须根据日常业务工作中观察到的具体事实作出评价2、必须消除对被考核者的个人感情偏见,排除各种顾虑,客观地做出评价3、不对考核者考核期外以及职务工作以外的行为作出评价总则6总则第七条考核时间1、管理绩效考核与个人缋效考核每月25日开始,30日结束。下个月5日兑现上月奖金2、岗位能力的观察期为每年一月至十二月,次年一月对上一年度进行考核3、对于需要进行职业生涯设计的员工,管理能力考核、性格测评与职务适应性调查的观察期为每年一月至十二月,次年一月对上一年度进行考核4、年终奖金和表彰原则上于次年二月之前兑现总则7中层管理人员分册中层管理人员分册8目录第一章考核对象第二章考核流程第三章考核得分计算规则第四章约束激励措施目录9第一章考核对象质管办主任企管处处长信息中心主任财务处处长计划处处长设备处处长供应处处长技术处处长客户服务中心主任市场部经理第一章考核对象10公司人力资源考核手册课件11公司人力资源考核手册课件12公司人力资源考核手册课件13公司人力资源考核手册课件14公司人力资源考核手册课件15公司人力资源考核手册课件16公司人力资源考核手册课件17公司人力资源考核手册课件18公司人力资源考核手册课件19公司人力资源考核手册课件20公司人力资源考核手册课件21公司人力资源考核手册课件22公司人力资源考核手册课件23公司人力资源考核手册课件24公司人力资源考核手册课件25公司人力资源考核手册课件26公司人力资源考核手册课件27公司人力资源考核手册课件28公司人力资源考核手册课件29公司人力资源考核手册课件30公司人力资源考核手册课件31公司人力资源考核手册课件32公司人力资源考核手册课件33公司人力资源考核手册课件34公司人力资源考核手册课件35公司人力资源考核手册课件36公司人力资源考核手册课件37公司人力资源考核手册课件38公司人力资源考核手册课件39公司人力资源考核手册课件40公司人力资源考核手册课件41公司人力资源考核手册课件42公司人力资源考核手册课件43公司人力资源考核手册课件44公司人力资源考核手册课件45公司人力资源考核手册课件46公司人力资源考核手册课件47公司人力资源考核手册课件48公司人力资源考核手册课件49公司人力资源考核手册课件50公司人力资源考核手册课件51公司人力资源考核手册课件52公司人力资源考核手册课件53公司人力资源考核手册课件54公司人力资源考核手册课件55公司人力资源考核手册课件56公司人力资源考核手册课件57公司人力资源考核手册课件58公司人力资源考核手册课件59公司人力资源考核手册课件60公司人力资源考核手册课件61公司人力资源考核手册课件62公司人力资源考核手册课件63公司人力资源考核手册课件64公司人力资源考核手册课件65公司人力资源考核手册课件66公司人力资源考核手册课件67公司人力资源考核手册课件68公司人力资源考核手册课件69公司人力资源考核手册课件70公司人力资源考核手册课件71公司人力资源考核手册课件72公司人力资源考核手册课件73公司人力资源考核手册课件74公司人力资源考核手册课件75公司人力资源考核手册课件76公司人力资源考核手册课件77公司人力资源考核手册课件78公司人力资源考核手册课件79公司人力资源考核手册课件80公司人力资源考核手册课件81公司人力资源考核手册课件82公司人力资源考核手册课件83公司人力资源考核手册课件84制造企业人力资源考核手册公司人力资源考核手册制造企业人力资源考核手册目录总贝中层管理人员分册职能处室一般管理人员分册营销部分册车间分册附件目录☆总则☆中层管理人员分册9-21令一般管理人员分册22-34☆营销部分册35-54☆技术开发中心分册54-56☆车间分册57-67附件68-84一、学分制的背景及特点1.学分制的背景。学分制最早于19世纪末出现在美国，它以很快的速度在欧洲各国发展开来，目前欧美各大高校都已实行了学分制。学分制以学生为主，每位学生可根据自己的爱好进行选课，最终用成绩和学分来衡量学生是否符合毕业标准。2.学分制有以下几个特点：①自主选课。学分制与学年制的主要区别在于，学年制对所有学生实行单一的课程模式，所有学生的课程都由学校来进行安排，每个班级的所有学生都按照同一个课表进行学习，必须按照规定的时间和地点去上已定好的课程，而学分制则给学生留了很大的自主选择空间，它以学生为主体，学生可以针对自己喜欢的科目、教师或上课时间进行选课，对提高学生的自主学习能力有很大帮助。②灵活的教学制度。在学分制的改革下学生被赋予了更多的自主选择权，与学年制大不相同的是，学生不但可以自主选课，还可以决定自己的毕业时间，学生若提前修满学分，学校可以允许其提前毕业，若学生自身能力较弱，学校也会适当地给学生延长毕业期限。新的学习制度充分给予学生自由空间，激发了学生对学习的自觉意识和创新精神。各大高校推出各种选修课供学生选择，学生可以选择其他专业的课程，有利于提升学生的整体素质。灵活的教学制度使学生们可以合理规划和利用自己的时间，充分体现了以学生为本、因材施教的教学主张。③导师制。在学生被赋予诸多自主选择权的同时，确保学生的选课质量也成为了教学体制改革的关键。因此，高校在实行学分制的同时也会实行导师制，为学生配备专业的老师对学生进行专业辅导，引导学生进行学习并帮助学生制定完善的学习计划。学生在校期间的整个学习过程都会有导师进行辅导，导师会时刻对学生进行指导，以此保证学生所学专业能够被高质量完成，从而实现高校培养人才的目标。二、学分制对高校原有教学质量监控体系产生的影响学分制作为各大高校改革的重要策略，与现存的教育教学体系有许多方面不相符。学分制的自主选课、灵活的教学制度以及导师制度等特点都对原有的教学质量监控体系有很大影响，具体影响有以下几个方面。1.自主选课方面。学分制取代了学年制统一选课统一授课的策略，与学年制完全不相同，学分制以学生为主，注重对学生个性的发展，给学生提供了充分的发展空间。但与此同时，这一制度也给少部分不爱学习的学生创造了逃避学习的条件，学生们可以选择一些难度较小的课程进行学习，忽略了课程的内容，目的只为拿到学分，导致部分学生浪费了良好的学习机会。2.教师方面。学生在选课时不再注重课程的内容，学生会首先了解每个教师的基本情况，哪个教师会在考前给出重点，哪个教师对学生的管理不严格，根据自己的要求选择喜欢的老师，每个教师都会发挥自己最好的水平向学生展示自己的能力，这在无形中增加了教师授课时的压力。但是有许多资历深的老师已经习惯了原来的教学模式，很可能存在因人而异的教学情况。还会有部分老师担心学生不选择自己的课程而放松对学生的管理，放纵学生在课堂上的某些行为。3.新制度管理难度大与原有制度相矛盾。在改革之前，各大院校均实行学年制，学年制对学生进行统一管理，由学校进行统一选课、统一授课，方便学校进行管理。但是学分制的实行打破了这一原有的教学体系，教学整体要求与之前大相径庭，管理方法教学年制更为灵活；与学年制相匹配的教学管理方法如今已不再适用，这些变化使学校各部门必须改变自己来迎合并适应这一改革，若要不影响学分制的推广实行，就必须对原有政策进行调整，尽快建立健全的新制度。多项工作需要改革，会使教学秩序出现小小的波动，大大增强了教学质量监控体系工作的难度。4.考试时只注重结果而忽略了学习过程。学分制以最终成绩作为评判学分的唯一条件，学生只要课程结果考试合格便可获得相应的学分，修满规定的学分便可毕业。这一情况导致多数学生不再像从前一样以学习知识为首要目的，而是只注重最终成绩，只要能通过结果考试即可。进而严重降低了学生对学习的兴趣，不利于学生系统知识的构建。若在完全的学分制度下，各大高校应对学生成绩进行严格的考核，做到对每个学生以及每个学生的未来负责。5.导致不能按时毕业的学生数量增加。新的制度对学生的毕业期限没有严格的要求，部分能力较强的学生可以提前完成学业，学习能力较弱或者因其他某些原因而中途停止学习的学生则可适当延长毕业期限，降低了学生在学习时的紧迫感，使学生对学习的严谨性降低。教学质量是在教学过程中逐渐累积发展成形的，但是学分制是以考试结果为主，影响了教学质量的形成过程，使完善的教学质量监控体系很难建立成形。三、在学分制改革下构建教学质量监控体系的方法1.教学质量七要素。从理论上讲，教学质量的形成需要经过时间的积累，通过相应的教学过程，使学生达到预期的进步，是学校衡量学生的变化情况是否达到标准的质量标准制度。从内容上看，教学质量应该包括教师的授课质量、学生学习的质量、课程本身的质量水平以及专业学科的质量水平。监控是指学校对学生给的学习评价、建议、纠错以及奖惩等活动，可知教学质量监控室确保教学质量的行为准则。教学质量监控体系是一个复杂多变的体系，有以上内容可知，一个相对完善的教学质量监控体系应包括以下七方面：监控目标、监控方法、监控指标、监控方、被监控方、教学质量标准、及时反馈监控结果以及对监控结果的分析借鉴。2.建立导师制度。各大高校在实行学分制的时候，应该为学生建立导师制对学生进行选课以及课程学习的辅导，避免学生盲目进行选课或避难趋易的选课。导师必须是与所教专业相符合的、专业知识过硬并且有责任心的教师。导师的作用是辅导学生进行选课、指导学生如何学习并帮助学生学会规划自己的人生。3.建立与学分制相辅相成的管理制度。若要保证学分制充分被运用，必须保证有完善的管理制度，从而确保各项工作能够按制度进行。学校方面应不断教学管理制度，学校内部对学生进行评定的各项指标都要符合学分制改革制度。4.建立完整的质量保障体系。在实行学分制的同时，为了确保高校的办学质量，各高校应该建立与本校教学质量相适应的卷控体系。要对教学质量进行定期的检查，如教学质量评估、教学管理方案检查等，并对日常教学工作进行监督，如督导听课、学生评教等针对实际情况进行实时反馈，以便于出现的问题被及时发现并得以解决。5.建立相应的自我约束与自我激励制度。教学质量监控体系的根本是建立自我约束与自我激励相结合的制度。高校教学与办学是以学生和教师为主体的教育行为，高校教学质量的好坏主要由教师的教学质量以及学生的学习质量所决定。学生进行自主学习的过程实际上就是进行自我引导、自我激励以及自我管理的过程。教师是学生的启蒙人以及引导者，学分制的实行可以调动教师对教学的积极性，与此同时对于教学水平偏低的教师也起到了鞭策作用，新的教学改革会给这些教师带来紧迫感，迫使他们自觉进行自我提升来提高教学水平。可见，学分制的实行可以充分调动学生和教师自我认知、自我激励以及自我约束能力。由此可以看出，学分制改革的关键在于让学生和教师认清自己的作用并能够充分发挥自己的作用，让学生和教师真正做到自律。6.加强对信息反馈环节的管理。注重信息反馈工作有利于高校及时调整教学方案，对提高教学质量有极大的帮助。为了高质快速地提高教学质量以适应新的教学制度，各大高校应该建立完成的信息反馈平台，使学生可以通过各个渠道反馈自己的意见以及建议。首先，需要成立相关的教学监督部门，通过学生的课堂表现以及教学检查情况，及时向学校方面汇报教学改革中存在的问题。其次，在学生中选出信息调查员，学生是学制改革的主体，学制改革变化的优劣学生最为清楚，他们提出建议是他们亲身体验后得出结论，不以学生意见为主的教学质量监控体系是不完善的。学校可以向学生信息员了解徐盛对各科教学的意见和看法，并针对出现的问题及时向教学部门反馈，真正做到对教学质量的监控。再次，了解毕业生对教学质量改革的看法，毕业生能够反映出教学质量的真实情况，因此，进行毕业生调查工作是教学质量顺利进行重要部分之一。抓好毕业前的调查工作尤为重要，即将毕业的学生对学校整体的教育工作十分了解，他们亲身经历了教育改革的每个阶段，他们对于教育改革的看法更加深入具体。最后，做好对毕业生离校后的情况调查，这一方法能够深入了解毕业生中存在的问题，使学校能够对症下药，针对有问题的部分进行修正，从而保证教学计划与学生之间良好的适应性，以确保在新制度的改革下学校能够向社会输出更高质量的人才。在新形势下，如何来培养具有创新型的音乐人才，这已经逐渐成为初中音乐教师所不得不考虑的问题之一。同时，为了能够摆脱传统音乐教学的束缚，这就必须要实施多元化的开放式教学，以此提升初中音乐教学水准。一、我国初中音乐实施开放性教学的实质性内涵及其内容研究从本质上看，多元化开放式教学，就是在教学内容、教学方法以及评价方式等方面实现全面开放。而这种开放性教学，非常注重提升学生自身的音乐修养和综合素质，并且在这一过程中，必须要能够彰显出学生的主体地位，从而可以为初中学生打造全新的学习氛围。只有积极鼓励学生进行不断的探索和实践，才能使得他们自由参与音乐创作环节当中去。开放式教学的基本内容主要是体现在以下几个方面;第一，教师能够让音乐教学有效地融入到现实生活当中去，这就要求教学内容方面的衍生性和学科之间的进行渗透，从而使得音乐教学内容上更加丰富和立体化。第二，积极创设开放性的教学环境。从本质上看，音乐教学基本上不受到时空限制，只有积极推动学生对音乐创作过程中的怀疑和提问，让学生对音乐创作进行充分的探讨，从而发挥自身的音乐学习天赋，这样就能够有效提升其对音乐学习的感召力和掌控力。第三，积极采用具有独创性的教学方式，利用具有趣味性的教学资料，逐步丰富音乐教学的手段，使得教学过程中更加彰显出多元性和独创性。第四，利用多元化的教学评价手段和模式，例如，在初中音乐考试中，可以进行面试和专业技能展现，这样就能够充分发挥学生在音乐学习中的主观能动性。二、关于构建初中音乐开放式教学的举措分析（一）初中学生主动参与，培养其发散性思维现阶段，在初中音乐教学过程中，必须要根据不同初中学生的情况，激发学生心中的好奇和探究心理发展，才能使得教学氛围更加融洽。当然，在这一过程中，教师的主要目标便是能够积极引导学生进行学习，充分发挥学生的主观能动性，使其能够更好灵活地参与到音乐作品的创作过程中去。例如，在民歌欣赏课程中，可以在上课之前布置学生搜集各种民歌资料，并让学生思考民歌的来源、类型，以及民歌是否具有地域方面的区别。接下来，便可以让学生主动上台阐述自身的观点，展现学生所搜集的资料，而其他的同学也可以对台上的同学进行提问，这样就能够帮助学生更好熟悉民歌方面的内容。（二）适当拓展课外知识，激发初中学生对音乐的求知欲在初中音乐的开放式教学环节中，音乐教师必须要能够根据学生不同的兴趣，针对不同的学生安排不同的学习内容，科学地使用音乐教材，并对书中的音乐知识进行拓展。只有这样，才能更好地达到时代对音乐人才的需求。另外，教师可以让初中学生欣赏《五星红旗》和《中国心》等方面的歌曲，这样就能够有效激发学生自身的爱国热情。另外，可以充分利用各种信息技术来进行教学，例如，可以播放近期的影视金曲，这样就能够培养学生最为广泛的音乐爱好。（三）注重音乐教学的生活化音乐，这是一种没有国界之分，更没有高低贵贱之分的学科。所以，在教学过程中，必须要纠正学生对于音乐学习的错误观念。教师可以在讲述音乐教学过程中，对教材上的音乐知识和歌曲所蕴含的知识进行适当拓展，不断更新自身的音乐教学方法，积极鼓励学生学习具有生活气息的音乐。这是因为音乐的本质来源是生活，而且，教材上的音乐只是比较有限，教师可以引导学生不断拓展自身对音乐的了解深度和广度。在实施开放性教学中，教师必须要能够从深层次进行分析，而现阶段的初中音乐课程中，没有受到太大的重视，在课时安排上也较少。所以，针对这种情况，音乐教师在对知识进行“温故知新”教学方法基础上，并在教学过程中逐步融入更加专业性的音乐知识，从而可以有效地培养初中音乐素养。（四）改革传统的音乐考核模式，实施多元化的音乐教学评价众所周知，在传统的音乐教学模式中，主要是采用应试的考核办法，而这种考核办法对于音乐教学工作的开展是非常不利的，同时，这种传统的音乐考核模式，使得教师在进行考核时具有绝对的权威性，甚至会给学生造成紧张的考核气氛，不能真正发挥初中音乐学生的真实水平。为此，在开放式教学开展过程中，必须要求音乐教师逐步改革传统的考核办法，采用多种方法的考核办法，例如，可以适当拓展考核范围，可以让初中学生自由选择音乐考试的范围和内容。另外，音乐教师可以鼓励学生在课后用文章写下自己的音乐创作心得，积极鼓励学生对教师的权威进行质疑。（五）注重利用多种教学方法，创设开放性的教学环境通常情况下，开放式的教学模式，不仅仅要改善单一和封闭的教学方法，注重在教学环境和学习氛围的营造上具有开放性。众所周知，传统的音乐教学模式都是让学生播放教材上的歌曲，并让学生跟随教师进行练习，这样就形成较为封闭、单一的学习环境。这种传统的音乐教学模式，往往都会让初中学生对音乐教学产生厌倦的心理，以至于音乐教学效果的直线下降。为此，必须要创设更加灵活的音乐教学环境，例如，教师可以定期组织学生去听音乐会，积极鼓励学生参加各种歌唱比赛，或者是可以对声乐课进行观摩学习。在另外一方面，也可以组织一系列的音乐知识问题辩论，让教师对辩论结果进行评价和汇总。又或者是可以在音乐沙龙中进行音乐表演。如果有条件的同学，可以自行进行团队的音乐表演和小型乐队进行专业演奏。通过上述的方式，才能更好地营造良好的学习氛围，这样的学习方式将有助于初中学生进行独立的思考，同时也更加有利于激发初中学生的创造性思维，让更多的学生积极主动地参与到音乐教学过程中来。三、结语总的来说，为了便于开展初中音乐的开放式教学，这就必须要深入了解我国初中音乐实施开放性教学的实质性内涵及其内容，同时对开展初中音乐开放式教学的举措进行全方位的研究，才能更好地推动开放式音乐教学在初中教育工作的进行。【制造企业公司人力资源考核手册制造企业一、学分制的背景及特85目录总贝中层管理人员分册职能处室一般管理人员分册营销部分册车间分册附件目录86目录☆总则☆中层管理人员分册9-21令一般管理人员分册22-34☆营销部分册35-54☆技术开发中心分册54-56☆车间分册57-67附件68-84目录87总则第一条考核的目的1、为了实现企业发展目标,指导与激励员工达到组织目标,尽职尽责地完成本职工作,长期、稳定、规范地推行人事考核工作,特制订本手册2、通过考核,为人力资源部在员工奖金分配、提薪、升迁等方面提供依据3、通过考核,发现员工在工作技能方面的缺陷,以及每个人的工作潜力,为员工的职业生涯设计和在职培训提供指导通过考核,为企业人力资源的开发,人员招聘提供依据5、为员工提高工作绩效提供及时的指导和帮助,提高员工的满意度,进而提高企业的竞争力总则88总则第二条考核的用途1、发现被考核者的所在岗位的岗位技能要求与实际技能的差距,为制定培训计划提供依据2、合理配置人员3、晋升与提薪4、精神与物质奖励第三条考核的内容1、管理绩效考核2、个人绩效考核3、岗位能力考核4、与职业生涯设计相关的考核适用于要进行职业生涯设计的员工A管理能力考核B性格测评C职务适应性调查总则89总则第四条考核执行机构由人力资源部负责第五条考核者培训为了使考核标准统一、结果公正,人力资源部应根据需要对考核者实施培训,讲解考核目的、评分标准,解释评价项目的内容和含义,明确考核者的原则立场第六条考核者的原则立场