口腔护理常见并发症及处理课件

口腔护理常见并发症及处理口腔护理常见并发症及处理口腔护理常见并发症及处理口腔护理常见并发症及处理梅州市人民医院肾内科丘婷|●。。。●●●●●●●●●●●●●●●●●室息●●●●原因1.医务人员为昏迷或某些使用了抗精神药物致吞咽障碍的病人行口腔护理时,棉球遗留在口腔中。2.有假牙的病人,操作前未取出,操作时假牙脱落,造成室息。3.为兴奋、躁动、行为紊乱的病人行口腔护理时,病人不合作,造成擦洗棉球脱落,落入气管造成室息0《义务教育数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”这充分说明了数学在实际生活中所具备的重要作用。在当前的小学数学教学过程中，教师要注重教学生活化情境的创设，引导学生解决实际生活中的具体问题，从而使学生通过对生活化问题的分析而产生对数学的浓厚兴趣，进而不断提高自己的数学能力。下面谈谈我的几点做法：一、创设生活情境，导入新课程小学生由于对将要学习的知识缺乏一定的了解，强行引入新课程的知识点会在一定程度上降低学生学习的积极性，这对于学生数学的学习极为不利。因此，我在新课程导入这一教学环节中要注意相关方式方法，将新课程融入实际生活的问题中去，从而使学生有一种熟悉的感觉，对于相关知识的熟悉也可以帮助学生在心理上产生对新课程的探究欲望，这样其在学习中的主动性才会得到极大提高。如我在教学小学六年级数学上册中关于命中率这一知识点。可以从实际生活中的投篮入手，让学生明白命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。如学生在上体育课时投篮次数是10次，投中的次数是6次，求这位学生投篮的命中率是多少？通过这一实际问题的引入让学生对命中率这一基本概念有所了解，进而深入学习。二、创设生活情境，激发学习兴趣数学无处不在，生活中每天每处都存在数学问题。只要关注生活，善于观察、深刻体会，就能发现其中的奥妙与乐趣，就会自觉地在日常生活中发现问题、思考问题、解决问题。在教学中我经常要求学生多观察、多设问，努力使学生走进数学。例如我让学生算算课室的占地面积是多少平方米？说说家与学校的位置，家里离学校有多远，上学路上用了多少时间，平均速度是多少等等。让学生养成关注生活中的数学问题的习惯。在实际教学过程中，如我在教学圆的周长时，可以让?W生对实际生活中的圆形物体进行测量，让学生切实感受到周长的意义。就圆的测量方法组织学生公开讨论，为学生创设一个具有生活化的学习氛围，让学生在相互讨论中将平时在生活中积累的相关经验运用到其中，这在很大程度上可以帮助学生理解并灵活掌握周长的相关知识点。将教学内容融合到学生感兴趣的实际问题中，可以使教学效果事半功倍。三、创设生活情境，注重实践活动1.注重实践活动，培养学生解决数学问题的能力数学课程标准要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培养学生用数学的眼光看待现实问题的能力和意识。例如在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时，我可以组织一次写数字、画圆圈等比赛活动。这样不仅能激发学生浓厚兴趣，还可以从生活中体会数学问题，从而采用这些生活的实例来学习数学问题。2.创设生活情境，培养学生的问题意识在小学数学教学过程中，有些问题不能真切地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，教师可通过选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。帮助学生形成从数学的角度看待实际问题的良好习惯。例如，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记录的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊”。……此时，我对于学生的这些问题先不回答，而是先表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，学生由于是自己发现问题、解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。3.创设生活情境，布置课后作业小学数学教学中生活化情境的创设不仅要注重课堂上的生活化，还要使学生的课后作业也充满生活化的特点，这样才能较为全面地实现数学教学生活化的基本目标。在课后作业的布置中，要注意作业内容的生活化。如我布置位置与方向的作业时，学生家在学校的位置和方向，学校在学生家的位置和方向的相关问题，使小学生在实际生活中注重观察位置与方向相关问题，促使学生与家长进行交流，并在实际生活中亲身体验位置与方向这个单元的知识，这样无疑可以极大地提高小学生学习数学的积极性。让学生在解决问题的过程中充满成就感和实现感，进而提高数学教学质量。总之，数学来源于生活，又应用于生活。在小学数学教学中融入生活情境不仅可以激发学生学习兴趣、引导学生主动学习，同时还能够提高学生对于数学知识的运用能力。从而使学生的数学思维能力不断提高，为学生日后的全面发展带来积极影响。[Abstract:Primaryschoollanguageisstudents''languagetrainingatthebeginningof,variousgradesofChineselanguageteachingforstudentstoreadinforthis,letthestudentfullyreadingthrough,payattentiontothereadingemotionalexperience,formgoodlanguagesense,cantheoriginalunderstanding,appreciateliteratureworks,influencestudentsnoblesentiment,therealimprovestudents''Chineseaccomplishment.Soindeepeningtheteachingreform,changestatusoftheteachingofprimaryschoolChinese,Chineselanguageteachinginprimaryschoolisreform,improvethequalityeducationofthekey.Intheclassroom,"toreadforthis"reformofChineseteachingisthecountrysideelementaryschoolbehindthebreachofthestatusquo.KeyWords：Primaryschoollanguage;Teachingmethods;Toreadforthis;Readingmethods俗话说“书读百遍，其义自见”这句话的意思也就是说，读一本书要认真，仔细的多读，书里的含义就自然而然的领悟到了。只有通过真情实感的朗读，学生才可以体会出主人公复杂多变的内心世界和至高无尚的道德情操。而在课堂上，这些要靠心灵与心灵的对话，情感与情感的激发，决不仅仅是老师填鸭式的课文分析所能替代的。“以读为本”可以让教学课堂气氛非常活跃，让学生自觉投入学习中，成为学习的主人。其次，通过“读”，让学生的语言表达能力提高了，想象力更为丰富，而且表现出浓厚的写作兴趣，促进学生健康活泼发展，真正实现与素质教育的接轨。然而目前我国农村小学，一些贫困生需要参与家庭经济劳动，缺少一定的语言表达环境，语言表达能力相对的匮乏。注重“以读为本”不但可以实现老师的轻松教学，而且可以有效提高教学效果和质量，从而培养学生的语言应用表达能力。一、目前教学现状目前，大多数农村小学语文课堂教学不容乐观，主要表现在：1.小学语文课堂仍是以讲解分析为主，教师“填鸭式”喋喋不休地串讲，分析文章以及字词句的理解意思，让小学生学得被动、枯燥、呆板。2.片面追求考试分数，让学生一味的死记硬背，机械式的应试记忆理解。不能充分的调动学生的创造力、想象力、理解力、分析力。3.学生的听说能力（普通话能力）和写作能力得不到锻炼和提升，学生不善于表达，害怕作文写作，不利于小学语文教学的应用和发展。二、怎样才能取得良好的读书效果（一）初读课文，识字解析激发兴趣可根据小学生的认知规律，语文教学一般要按照由整体到局部再到整体的教学先后顺序。老师在教学中应先让学生初读课文整体感知内容。学生通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，做到认真初读全文，标出生字新词解析理解。学生在学习中要大胆提问、用心感悟，敢于发表自己的独特见解，从而提高自己的认知水平和理解表现能力。再速读全文，找出文章中最能表达文章中心的语句。教师在整个过程中要进行适当的点拨、引导、激励，起到一个引导者的作用。并依据低年级学生对新奇知识特别感兴趣的特点，提出一些与中心语句感兴趣的话题及与学生互动，激发学生自学课文的兴趣，提高学生自学的主动性。这种自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法，变得爱读、爱问、爱答、爱动脑等，由“怕学”变得“爱学”。（二）朗读课文把握基调，品味文章思想脉动朗读课文是运用书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种要求咬音吐字、表情达意的言语艺术，如同音乐和绘画艺术一样能给人以美的享受。朗读训练到位，不仅让学生对语言文字所表达的情感色彩和内在思想有所提升，而且也可以培养学生的普通话表达水平。有感情的朗读，可以增强学生对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图和所想表达的思想，并从中深受启发。总之，要重视开口朗读，告别“哑巴语文”。正如叶圣陶先生指出的，“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”要让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与“文心”相共鸣。要长期坚持朗读，接受规范语言、优美语言的感染熏陶，以形成良好语感朗读训练，是提高小学语文的途径，也是从小培养学生读书语感的重中之重。（三）注重诵读，总结积累优美词句好的文章就如一壶清茶，品位无穷。熟读课文，可以增强对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图，理解课文真谛，并从中深受启发，从而指导行为。口腔护理常见并发症及处理口腔护理常见并发症及处理口腔护理常见1口腔护理常见并发症及处理梅州市人民医院肾内科丘婷|●。。。●●●●●●●●●●●●口腔护理常见并发症及处理2●●●●●室息●●●●原因1.医务人员为昏迷或某些使用了抗精神药物致吞咽障碍的病人行口腔护理时,棉球遗留在口腔中。2.有假牙的病人,操作前未取出,操作时假牙脱落,造成室息。3.为兴奋、躁动、行为紊乱的病人行口腔护理时,病人不合作,造成擦洗棉球脱落,落入气管造成室息●●●●●3●●●●●室息●●●●预防1.操作前后清点棉球数量,每次擦洗只能夹一个棉球。2清醒病人操作前询问有无假牙,昏迷患者操作前仔细检査有无活动假牙,如有提前取出至有标记的冷水中3.对于兴奋、躁动、行为紊乱的病人,尽量选择在安静状态下操作,操作时取卧位;昏迷、吞咽功能障碍病人取侧卧位;用弯血管钳夹取棉球,棉球不宜过湿,以免误吸●●●●●4●●●●●室息●●处理1.应迅速有效的清除吸入的异物,及时解除呼吸道梗阻。采用一抠:用中食指或血管钳取出异物。二转:病人倒置180度,面朝下,用手拍击背部。三压:病人仰卧,用拳头向上推压其腹部。四吸:利用负压吸引器吸出阻塞的痰液或液体物质。2.如异物已经进入气管,病人出现呛咳何呼吸困难,先用粗针头在环状软骨下1-2cm处刺入,以争取时间行气管插管,在纤维支气管镜下取出异物,必要时行气管切开。●●●●●5●●●●●二、吸入性肺炎●●●原因多发生于意识障碍的病人,口腔护理的清洗液和口腔分泌物溶液误入气管。●预防1.昏迷病人口腔护理,取仰卧位将头偏一侧,防止漱口液流入呼吸道。2.口腔护理棉球需拧干,昏迷病人不可漱口,以免误吸。●●●●●6●●●●●二、吸入性肺炎●●处理●已出现肺炎的病人,根据病情选择合适的抗生素抗感染治疗,结合临床表现对症处理:高热病人使用物理降温,气急、紫绀给予氧气吸入,咳嗽、咳痰给予镇咳祛痰药。●●●●●7●●●●●三、口腔黏膜损伤●●原因1.口腔护理时,护理人员动作粗暴,止血钳碰伤口腔黏膜及牙龈2为昏迷病人、牙关紧闭者行口腔护理时,使用开口器方法不正确或用力不当3.漱口液温度过高。●●●●●8●●●●●三、口腔黏膜的损伤●●●预防1.口腔护理时动作轻柔,尤其化疗的病人,不要使用血管钳或棉签尖部之间接触患者口腔黏膜。2正确使用开口器。3选择温度合适的漱口液●●●●●9●●●●●三、口腔黏膜的损伤●●●处理1.如发生口腔黏膜损伤,应用朵贝尔氏液、呋喃西林液或0.1%-0.2%双氧水含漱。●2如有口腔溃疡疼痛时,溃疡面可选用西瓜霜喷敷或锡类散吹敷。必要时用2%利多卡因喷雾止痛或将洗必泰漱口液用注射器直接喷于溃疡面,每日3-4次抗感染,疗效较好。●●●●●10●●●●●四、口腔及牙龈出血●●原因1.患有牙龈炎、牙周炎的病人,口腔护理时对患处的刺激引起血管破裂出血。●2.操作时动作粗暴,造成口腔及牙龈出血,尤以凝血机制障碍的病人●3为昏迷病人口腔护理时,开口器使用不当●●●●●11口腔护理常见并发症及处理课件12口腔护理常见并发症及处理课件13口腔护理常见并发症及处理课件14口腔护理常见并发症及处理课件15口腔护理常见并发症及处理课件16口腔护理常见并发症及处理课件17口腔护理常见并发症及处理课件1831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里19口腔护理常见并发症及处理口腔护理常见并发症及处理口腔护理常见并发症及处理口腔护理常见并发症及处理梅州市人民医院肾内科丘婷|●。。。●●●●●●●●●●●●●●●●●室息●●●●原因1.医务人员为昏迷或某些使用了抗精神药物致吞咽障碍的病人行口腔护理时,棉球遗留在口腔中。2.有假牙的病人,操作前未取出,操作时假牙脱落,造成室息。3.为兴奋、躁动、行为紊乱的病人行口腔护理时,病人不合作,造成擦洗棉球脱落,落入气管造成室息0《义务教育数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”这充分说明了数学在实际生活中所具备的重要作用。在当前的小学数学教学过程中，教师要注重教学生活化情境的创设，引导学生解决实际生活中的具体问题，从而使学生通过对生活化问题的分析而产生对数学的浓厚兴趣，进而不断提高自己的数学能力。下面谈谈我的几点做法：一、创设生活情境，导入新课程小学生由于对将要学习的知识缺乏一定的了解，强行引入新课程的知识点会在一定程度上降低学生学习的积极性，这对于学生数学的学习极为不利。因此，我在新课程导入这一教学环节中要注意相关方式方法，将新课程融入实际生活的问题中去，从而使学生有一种熟悉的感觉，对于相关知识的熟悉也可以帮助学生在心理上产生对新课程的探究欲望，这样其在学习中的主动性才会得到极大提高。如我在教学小学六年级数学上册中关于命中率这一知识点。可以从实际生活中的投篮入手，让学生明白命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几。如学生在上体育课时投篮次数是10次，投中的次数是6次，求这位学生投篮的命中率是多少？通过这一实际问题的引入让学生对命中率这一基本概念有所了解，进而深入学习。二、创设生活情境，激发学习兴趣数学无处不在，生活中每天每处都存在数学问题。只要关注生活，善于观察、深刻体会，就能发现其中的奥妙与乐趣，就会自觉地在日常生活中发现问题、思考问题、解决问题。在教学中我经常要求学生多观察、多设问，努力使学生走进数学。例如我让学生算算课室的占地面积是多少平方米？说说家与学校的位置，家里离学校有多远，上学路上用了多少时间，平均速度是多少等等。让学生养成关注生活中的数学问题的习惯。在实际教学过程中，如我在教学圆的周长时，可以让?W生对实际生活中的圆形物体进行测量，让学生切实感受到周长的意义。就圆的测量方法组织学生公开讨论，为学生创设一个具有生活化的学习氛围，让学生在相互讨论中将平时在生活中积累的相关经验运用到其中，这在很大程度上可以帮助学生理解并灵活掌握周长的相关知识点。将教学内容融合到学生感兴趣的实际问题中，可以使教学效果事半功倍。三、创设生活情境，注重实践活动1.注重实践活动，培养学生解决数学问题的能力数学课程标准要求：“要重视从学生的生活经验和情景中学习和理解数学”。组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，能使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学来源于生活，生活中到处有数学，有利于培养学生用数学的眼光看待现实问题的能力和意识。例如在教学“工作总量=工作效率×工作时间”时，我可以组织一次写数字、画圆圈等比赛活动。这样不仅能激发学生浓厚兴趣，还可以从生活中体会数学问题，从而采用这些生活的实例来学习数学问题。2.创设生活情境，培养学生的问题意识在小学数学教学过程中，有些问题不能真切地在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过，教师可通过选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。帮助学生形成从数学的角度看待实际问题的良好习惯。例如，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记录的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊”。……此时，我对于学生的这些问题先不回答，而是先表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课，学生由于是自己发现问题、解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。3.创设生活情境，布置课后作业小学数学教学中生活化情境的创设不仅要注重课堂上的生活化，还要使学生的课后作业也充满生活化的特点，这样才能较为全面地实现数学教学生活化的基本目标。在课后作业的布置中，要注意作业内容的生活化。如我布置位置与方向的作业时，学生家在学校的位置和方向，学校在学生家的位置和方向的相关问题，使小学生在实际生活中注重观察位置与方向相关问题，促使学生与家长进行交流，并在实际生活中亲身体验位置与方向这个单元的知识，这样无疑可以极大地提高小学生学习数学的积极性。让学生在解决问题的过程中充满成就感和实现感，进而提高数学教学质量。总之，数学来源于生活，又应用于生活。在小学数学教学中融入生活情境不仅可以激发学生学习兴趣、引导学生主动学习，同时还能够提高学生对于数学知识的运用能力。从而使学生的数学思维能力不断提高，为学生日后的全面发展带来积极影响。[Abstract:Primaryschoollanguageisstudents''languagetrainingatthebeginningof,variousgradesofChineselanguageteachingforstudentstoreadinforthis,letthestudentfullyreadingthrough,payattentiontothereadingemotionalexperience,formgoodlanguagesense,cantheoriginalunderstanding,appreciateliteratureworks,influencestudentsnoblesentiment,therealimprovestudents''Chineseaccomplishment.Soindeepeningtheteachingreform,changestatusoftheteachingofprimaryschoolChinese,Chineselanguageteachinginprimaryschoolisreform,improvethequalityeducationofthekey.Intheclassroom,"toreadforthis"reformofChineseteachingisthecountrysideelementaryschoolbehindthebreachofthestatusquo.KeyWords：Primaryschoollanguage;Teachingmethods;Toreadforthis;Readingmethods俗话说“书读百遍，其义自见”这句话的意思也就是说，读一本书要认真，仔细的多读，书里的含义就自然而然的领悟到了。只有通过真情实感的朗读，学生才可以体会出主人公复杂多变的内心世界和至高无尚的道德情操。而在课堂上，这些要靠心灵与心灵的对话，情感与情感的激发，决不仅仅是老师填鸭式的课文分析所能替代的。“以读为本”可以让教学课堂气氛非常活跃，让学生自觉投入学习中，成为学习的主人。其次，通过“读”，让学生的语言表达能力提高了，想象力更为丰富，而且表现出浓厚的写作兴趣，促进学生健康活泼发展，真正实现与素质教育的接轨。然而目前我国农村小学，一些贫困生需要参与家庭经济劳动，缺少一定的语言表达环境，语言表达能力相对的匮乏。注重“以读为本”不但可以实现老师的轻松教学，而且可以有效提高教学效果和质量，从而培养学生的语言应用表达能力。一、目前教学现状目前，大多数农村小学语文课堂教学不容乐观，主要表现在：1.小学语文课堂仍是以讲解分析为主，教师“填鸭式”喋喋不休地串讲，分析文章以及字词句的理解意思，让小学生学得被动、枯燥、呆板。2.片面追求考试分数，让学生一味的死记硬背，机械式的应试记忆理解。不能充分的调动学生的创造力、想象力、理解力、分析力。3.学生的听说能力（普通话能力）和写作能力得不到锻炼和提升，学生不善于表达，害怕作文写作，不利于小学语文教学的应用和发展。二、怎样才能取得良好的读书效果（一）初读课文，识字解析激发兴趣可根据小学生的认知规律，语文教学一般要按照由整体到局部再到整体的教学先后顺序。老师在教学中应先让学生初读课文整体感知内容。学生通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式，做到认真初读全文，标出生字新词解析理解。学生在学习中要大胆提问、用心感悟，敢于发表自己的独特见解，从而提高自己的认知水平和理解表现能力。再速读全文，找出文章中最能表达文章中心的语句。教师在整个过程中要进行适当的点拨、引导、激励，起到一个引导者的作用。并依据低年级学生对新奇知识特别感兴趣的特点，提出一些与中心语句感兴趣的话题及与学生互动，激发学生自学课文的兴趣，提高学生自学的主动性。这种自主的学习使学生悟出了学习规律和学习方法，变得爱读、爱问、爱答、爱动脑等，由“怕学”变得“爱学”。（二）朗读课文把握基调，品味文章思想脉动朗读课文是运用书面语言用声音表达出来的言语活动，也是一种要求咬音吐字、表情达意的言语艺术，如同音乐和绘画艺术一样能给人以美的享受。朗读训练到位，不仅让学生对语言文字所表达的情感色彩和内在思想有所提升，而且也可以培养学生的普通话表达水平。有感情的朗读，可以增强学生对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图和所想表达的思想，并从中深受启发。总之，要重视开口朗读，告别“哑巴语文”。正如叶圣陶先生指出的，“语文学科，不该只用心与眼来学习，须在心与眼之外，加用口耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”要让学生学会享受朗读，用心吟诵，让自己的心与“文心”相共鸣。要长期坚持朗读，接受规范语言、优美语言的感染熏陶，以形成良好语感朗读训练，是提高小学语文的途径，也是从小培养学生读书语感的重中之重。（三）注重诵读，总结积累优美词句好的文章就如一壶清茶，品位无穷。熟读课文，可以增强对课文内容、思想感情、语言艺术的感受，进一步培养语感，领会作者的意图，理解课文真谛，并从中深受启发，从而指导行为。口腔护理常见并发症及处理口腔护理常见并发症及处理口腔护理常见20口腔护理常见并发症及处理梅州市人民医院肾内科丘婷|●。。。●●●●●●●●●●●●口腔护理常见并发症及处理21●●●●●室息●●●●原因1.医务人员为昏迷或某些使用了抗精神药物致吞咽障碍的病人行口腔护理时,棉球遗留在口腔中。2.有假牙的病人,操作前未取出,操作时假牙脱落,造成室息。3.为兴奋、躁动、行为紊乱的病人行口腔护理时,病人不合作,造成擦洗棉球脱落,落入气管造成室息●●●●●22●●●●●室息●●●●预防1.操作前后清点棉球数量,每次擦洗只能夹一个棉球。2清醒病人操作前询问有无假牙,昏迷患者操作前仔细检査有无活动假牙,如有提前取出至有标记的冷水中3.对于兴奋、躁动、行为紊乱的病人,尽量选择在安静状态下操作,操作时取卧位;昏迷、吞咽功能障碍病人取侧卧位;用弯血管钳夹取棉球,棉球不宜过湿,以免误吸●●●●●23●●●●●室息●●处理1.应迅速有效的清除吸入的异物,及时解除呼吸道梗阻。采