口才第六讲社交口才课件

人的差异在于业余时间口才第六讲社交口才口才第六讲社交口才人的差异在于业余时间口才第六讲社交口才口才第六讲:会说一一社交口才社交生活中,一次愉悦的交谈可以丰富彼此的思想,加深彼此的情感;一次激烈且不失友好的讨论有助于锻炼发散性思维,形成正确的观点。交谈与讨论技巧的熟练应用会使你的社交生活更加丰富多彩。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尽管新课标给我们指明了方向，但初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧、低效。一、初中语文课堂阅读教学效率低下归因1．重架空分析，轻有机结合在阅读教学中，有的教师硬是把思想内容和表达思想内容的语言分割成“两张皮”，常常是重视思想内容这张“皮”，而抛开或忽略了语言这张“皮”，结果造成了内容和形式的脱节，成了架空分析。重教师讲，轻学生练，有的阅读课，只有教师对学生的单向灌输，没有师生间的双向交流，只有教师的讲，没有学生的练，这样的阅读，课堂气氛沉闷，学生厌倦，懈怠，学生的主体地位被剥夺，主观能动性被扼杀。2．重公式化模式，轻多样性有的教师指导学生阅读课文，几乎走的是同一条道路，开始是介绍时代背景、注音、解词、段落大意、归纳中心思想、总结写作特点等程序，这种模式化的阅读教学思路，往往使学生昏昏欲睡。3．重肢解课文，轻整体阅读在阅读教学中，过分强调对字、词、句、段的分析，而忽略了对整篇文章的整体分析，结果把一篇完整的课文，分析得零零乱乱，抓不住文章的上下联系和整体脉络。4．重肤浅分析，轻深沉理解思考有的教师指导学生阅读课文，芝麻绿豆鸡毛蒜皮的问题提了一大堆，整个阅读一问到底。有些问题一出口，学生对答如流，用不着思考只要顺着课文往下念，直至连念都不用念，只是回答“是”或“不是”就可以了，而对文章的深层含义却缺乏理解和思考，使学生只能理解文章的皮毛，学不到真东西。5．重空泛议论，轻自读理解讲解议论文时教师注重空泛议论，大谈什么“孔乙己之死”、‘如果我是老师“等，不注重学生的自读理解，缺乏对学生阅读课文的方法指导。6．重逐段分析讲解，轻巧妙设计由于长期受传统阅读教学法的影响，不少教师经常采用逐段分析理解的方法进行阅读教学，其结果容易产生面面俱到，平均使用力量的弊端，使学生丧失阅读的兴趣；而忽略了根据课文的特点，设计一些能带动全文、学生饶有兴趣的问题，使学生产生阅读兴趣，从而提高阅读水平的作法。二、提高初中语文课堂阅读教学效率策略1．改进阅读教学方法针对当前阅读教学存在的问题，必须从整体出发，改进阅读教学方法。反对注入式，提倡启发式。这是阅读教学方法改革的根本任务。启发式的要点在于，根据教学要求，从学生实际出发，选用各种适当的方式、方法，把学生的学习积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。这里关键是调动学生的积极性和培养能力。启发式当然要设疑解惑；而且这是重要的教学手段，但决不等于满堂问或满堂练，追求形式上的热闹。要提高启发质量，改善启发形式，讲求启发效果。2．加强阅读教学基本功训练提高阅读教学质量，归根结底在于教师的质量。只有坚持不懈地致力于提高语文教师的素质，阅读教学的不良状况才能从根本上得到改观。提高语文教师的素质，要有计划地采取集中训练与自练，进行常规教学管理和开展教研活动相结合的方式，进行阅读教学基本功的训练。这种训练，不是短期行为，要贯彻于整个语文教学的全过程。3．重整体把握，轻过细分析语文不同于其他学科，整体性强。我们评论一堂语文课是从整体性着眼，我们评估一个学生的语文水平也是从整体上进行，语文教学更应从整体上把握。语文教材中的每篇文章就是一个整体，因而，我们从研究教材到准备教案，到实施教案，再到课后练习，都要围绕这篇文章进行通盘考虑。读写听说能力的训练，字词句章的分析，主题思想的归纳，写作风格的提炼，都要结合课文的整体进行。4．重诵读训练，轻题海战术诵读是语文教学的传统。古人云：“书读百遍，其意自现”。可如今语文教学中的诵读训练不见了，不仅教师不范读，学生更没有读的机会，而变成了课内讲析满堂灌，课后做题大量练，使学生对课文缺少感性认识，相当多的学生学习一篇课文连一遍都没读上，这怎能学好语文呢？要学好语文，对课文的理解首先来自于对课文的感性认识，获得感性认识的最佳方法就是诵读。语文教学的最终目的，就是要培养学生自己对语文的理解运用能力，要做到这一点，就要加强对学生的诵读训练，抛弃题海战术，必要的练习是应当做的，但必须要激发学生的兴趣，培养学生在诵读基础上的自我理解能力。5．重形象塑造，轻词句的诠注这里的形象塑造是指对课文形象材料的再塑造。形象思维是一种不离形象的思维方式，其特点是通过类比、想象、联想等方法进行思维活动。对形象思维语文老师很熟悉，没有了形象思维，语文的教与学也就失去了灵魂。但目前许多语文教师在教学中却忽视或丢弃了这种思维方式，而热衷于诠注式的讲解课文中词句意义，一词一义，一词多义，似乎对语文讲得深，讲得透，只有这种诠注词语的方法。然而，这种查字典的方式对语文教学是不适宜的，应当说，这是一种文字游戏，实则是语文教学的一个误区。6．开拓联想，适时点拨刘国正先生说：“语文教学要求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”语文课要求活，只有把课教活了，才有语文课的高效率。为了把课教活，教者就必须注意在教学中开拓联想，时时点拨。开拓性的想象，不仅有助于学生理解课文的内容，而更重要的是培养了学生的想象力。总之，课堂阅读教学作为语文教学的重要组成，语文老师要转变观念和角色，在新课标理念的要求下，观照自身的教学实际行动，及时纠正偏差，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，使学生形成良好的阅读品质，在阅读中获得文学与人生的修养。真正实现有效甚至高效的课堂阅读教学。新课程将科学实验探究专设为学习主题，就是为了让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。正在进行的基础教育课程改革实践中，农村教师却遇到了不少困难。在此，结合新课改中化学学科教学出现的一些困难及其对策谈一些粗浅的认识。一、面临的困难当前，农村初中化学新课改在教学中遇到的困难和阻力大致有以下四个方面：1，教育资源配置不足。由于种种原因，许多农村中学的化学实验设施还非常简陋、实验设备老化、损坏，无钱维修、更新。化学实验教学充其量只停留在课堂演示教学阶段，甚至还不完善。造成学生动手能力差，对实验现象记忆不深刻等，导致学生的实验素质低，学习效率低，影响了教学质量。新课改倡导探究性学习，本身就是要改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式，即变被动地听讲为动手、动脑的主动参与活动。在探究学习中培养学生的独立性、自主性，使学生能够主动地获取化学知识。通过探究活动，使学生参与获取知识的全过程。而广大农村地区由于经济条件制约，计算机网络、图书设备、音像资料十分贫乏，这就给基层教师的教学带来困难和阻力。另一方面，现代教学设备的缺乏，使许多农村中学目前依然采取“粉笔+黑板”的教学手段，现代化信息技术革命的教学改革在一定程度上被弱化。如物质的颜色变化、气体的生成、沉淀的生成、燃烧、爆炸等，有些实验现象如果通过教师的演示，常因“远”或“小”或“快”而学生看不清楚。如石灰石与稀H2SO4的反应，实验开始时有少量的H2放出，随着CaS04的生成，它覆盖在CaC03的表面使反应停止，最终看不到气泡的出现。这一过程若是通过教师的演示是很难达到理想的教学效果，因为气体的生成在很短的时间内便消失了。但若是通过多媒体课件，学生便有较深的印象，能清楚地看到整个过程。还有些实验是在演示过程中无法实现的，如实验室制02的过程中，实验完毕后，应先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯，若不然，水槽中的水会倒流入热的试管引起试管的炸裂。但在实验操作中很难去演示出试管的炸裂，如果教师只是靠讲解来说明，非常抽象，难懂，但是这一系列过程通过多媒体，学生看到试管的炸裂、听到玻璃炸碎的声音，有身临其境的感觉，能牢牢掌握，在以后的实验中会注意。还有对于那些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，都可以考虑用多媒体课件来代替。总之，多媒体课件能充分调动学生的学习积极性，增强教学效果，使很多在实验室条件下不能完成的实验，得以生动形象地演示出来。但在农村中学，这些条件都不具备，影响了教学质量。2，组织课堂教学困难。目前，农村中学班级学生人数偏多，一般在60人左右。课堂教学的常态是“秧田型”空间形态，导致学生课堂角色出现“个体化倾向”。在师生互动活动中，学生也基本处于受抑地位，主要扮演遵从者、取悦者与忍受者等受抑性角色。教室的拥挤使学生分组讨论和交流颇为困难，要组织“参与式教学”更是难以实施。同时学生个体差异十分明显，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现外向型学生热情高涨，内向型学生被冷落的情况。再者，长期在传统教学影响下的学生已习惯于被动学习的习惯，一旦让他们自主学习和探究，难免会不适应。3，农村学生与城市学生相比有较大差距。目前，乡下大部分学校使用国家统一教材，这就使得与城市的孩子具有不同经验的乡村孩子，由于教材中所采用的例子往往是他们不熟悉的，而影响他们对于知识的理解，减弱他们探求知识的渴望。以城市为中心，以知识为中心的课程内容挫伤了农村初中部分学习困难学生的学习积极性，导致部分学生辍学厌学。由于地区经济发展不平衡，农村家庭的生活条件普遍不如城市，农村学生知识储备有限。另外，目前，大学毕业生就业困难也影响着农民。“知识”在农民的心目中慢慢贬值，“读书无用论”的思潮正慢慢在农村抬头。例如：许多学生没有条件上网搜索、查阅书刊或剪报纸搜集信息。这样一来，基础教育课程改革纲要提出的“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”的学习方式也将大打折扣。4，评价体系尚未健全。新课程改革倡导重视发展评价、综合评价、强调过程评价、互动评价，这对促进学生健康成长和人格健全有重要促进作用。然而在实践中往往还是以“一分两率”作为评价标准，还是给教师带来很大压力，系列考试扼住课改的颈脖，捆住了教师的手脚。考不考，考什么，怎样考，教师心存疑虑，影响了课改的实施。中考的“压力”使得许多教师无法从传统的教学模式中解脱出来，哪怕是思想上有新课改的理念，教学行动上却束手束脚，成了“思想上的巨人，行动的矮子”。二、解决困难的措施1，采取多种形式激发学生的学习兴趣。彻底改变“满堂灌”的课堂模式，设计课堂教学以学生获取知识为目标，开展丰富的化学课外活动。因为仅仅是课堂上实验，还不能满足学生的求知欲，还要开展化学课外活动课，成立课外活动小组，举办化学讲座、化学晚会等活动，使学生获得更丰富的化学知识和操作技能，提高学习化学的兴趣。采用演讲、表演、调查、讨论、竞赛等教学方式，促进学生主动参与教学过程，寓教于乐。利用生动风趣的语言、形象的比喻、典型的事例来润色生硬枯燥的理论讲解。对于需要机械记忆的概念、化学元素符号、化合价等，尽可能编成歌诀或谐音记忆，降低记忆难度。多渠道发挥学生的学习积极性，使他们产生兴趣。例如，如何牢记1～18号元素?先让学生结合挂图，阅读有关图的描写语句：青海里，波平坦荡，羊无奈，那美丽：龟鳞流露，压加盖。即氢氦锂，铍硼碳氮，氧氟氖，钠镁锂：硅磷硫氯，氩钾钙。同学们在读后再联想记下1～18号元素，这样运用比较幽默的语言，拟人化打比方，使学生在欢笑声中获得知识。对抽象的化学原理可运用声光显示制品(录像、录音、幻灯)等方法来讲解，以弥补缺乏现代教学设施的不足，激发学生探究化学事物的好奇心。2，营造探究式课堂环境。首先，教师根据不同的教学目标合理安排座位，在班级人数大的情况下，可选用马蹄形、秧田型座位，教师走下讲台，缩短学生与教师的空间距离，与学生平等沟通、探讨，增强师生之间的亲近感，减轻学生的心理压力，活跃课堂气氛。其次，创设的活动要注意简便性、可操作性，让每个学生都能参与进来；教师在课堂上还要“眼观八方”，对内向胆小的学生多加指导和鼓励。3，加强化学知识教学的实用性，为学生主动学习化学创造好气氛。我们在教学中要引导学生关注自然、关注生活、关注社会，灵活运用化学知识分析和解决实际问题，这样才能受到学生欢迎。诸如通过“四大发明”、“冶金”、“炼钢”、“湿法炼钢”及我国近几年来的化工发展，介绍1992年我国钢产量居世界第四位，我国最先人工合成结晶牛胰岛素和核糖核酸等，对学生进行国情教育和爱国主义教育，激发学生的爱国情感。此外，为了拓宽学生的知识面，可以引导他们订阅化学报刊，收看中央电视台有关化学的节目。还可以利用化学是一个“奇妙无穷的世界”这一有利条件来吸引学生。在课堂上多提几个为什么，如常言道：雷雨发庄稼。用化学知识怎么解释呢?为什么油与水不能互溶?炒菜时不小心掉了些盐进煤气炉里，火焰为什么会突然变成黄色?学生会迫不及待地想知道答案，这样就把学生的注意力吸引到了课堂上。让学生通过各种渠道学习对生活有用的化学，让化学知识服务于生活。4，培养实验小助手，唤起学生实验的“主人翁”意识。为了克服教育资源配备的不足，特别是实验药品不足的困难，同时又要提高学生的动手实验操作能力，在即将进行分组实验前，选择合适的学生随同自己到实验室协助准备实验。许多学生经过一定的锻炼，学会了如何根据实验的要求准备药品、配制溶液、选择仪器、检验药品等方法。5，综合评价学生。教师要从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化和进步。改变一刀切的评价模式，注意学生的个体差异和合作意识，发挥学生多方面的潜能，评价要有期望性，平时随时记录学生的“闪光”言行和点滴的进步，用激励的话语使学生找到自尊、自信，获得前进的动力，激发求知欲望。例如，在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促进学生朝向既定的学习目标。在教学中，充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。人的差异在于业余时间口才第六讲社交口才口才第六讲社交口才人的1口才第六讲:会说一一社交口才口才第六讲:会说一一社交口才2社交生活中,一次愉悦的交谈可以丰富彼此的思想,加深彼此的情感;一次激烈且不失友好的讨论有助于锻炼发散性思维,形成正确的观点。交谈与讨论技巧的熟练应用会使你的社交生活更加丰富多彩。社交生活中,一次愉悦的交谈可以丰富彼3介绍在社交口才中,介绍是最基本、最重要的内容之一。它是人与人之间相互沟通的出发点,也是人们获取信息的重要途径。介绍4人物介绍自我介绍自我介绍是指人们在社交场合中向他人介绍自己的过程。人物介绍5我介绍的意义(1)自我介绍是向别人展示你自己的一个重要手段,自我介绍好不好,甚至直接关系到你给别人的第印象的好坏及以后交往的顺利与否(2)自我介绍不仅仅是展示自己的手段,同时,也是认识自我的手段。古人云:“知人者智,知己者明”,常言道:“旁观者清,当局者迷”,可见,要想认识自我,给自己一个准确的定位不是一件容易的事情,而通过写自我介绍,会对自己进行一个有意识的梳理回目录我介绍的意义6自我介绍的技巧首先,要突出个人的优点和特长,并要有相当的可信度。特别是具有实际管理经验的要突出自己在管理方面的优势,最好是通过自己做过什么项目这样的方式来验证一下;其次,要展示个性,使个人形象鲜明,可以适当引用别人的言论,如老师、朋友等的评论来支持自己的描述第三,不可夸张,坚持以事实说话,少用虚词、感叹词之类最后,要符合常规,介绍的内容和层次应合理、有序地展开自我介绍的技巧7自我介绍案例台湾著名节目主持人凌峰,曾经参加19年春节联欢晚会。会上他这样自我介绍:在下凌峰,两年多来,我们大江南北走了一趟,拍摄《八千里路云和月》,所到之处,观众给了我们很多的支持,尤其是男观众,对我的印象特别好。因为他们认为本人长的很中国。中国五千年的沧桑和苦难全都写在我的脸上。女观众对我的印象不太良好有的女观众对我的长相已经到了忍无可忍的地步。她们认为,我人比黄花瘦,脸比煤球黑。但是,我要特别声明:这不是本人的过错,实在是家父家母的错误。当初并没征得我的同意就把我生成这个样子。自我介绍8居中介绍时要注意介绍的顺序、礼仪·1)先把男士介绍给女士黑·2)先把职位低的人介绍给职务高的人3)先把晚辈介绍给长辈4)先把个人介绍给团体·5)先把客人介绍给主人6)先把未婚者介绍给已婚者居中介绍时要注意介绍的顺序、礼仪9交谈案例1假设有以下交谈的案例;李明星期一早上上学的时候,在院子门口遇见了楼上张奶奶买早点回来,两个人发生了一下交谈,请看:李明早早就看见了张奶奶,但是因为他不喜欢张奶奶所以没说。话,一直往前走张奶奶主动打招呼,说:“呦,是小明啊,去上学啊。”李明没有停步,无精打采的张奶奶说:“是不是没吃早饭?要不奶奶买的有豆浆,你喝点吧李明说:“我就不爱喝豆浆,难喝死了,我才不喝呢!”说着继续往前走张奶奶:“那你上学路上要注意啊,别迟到了。”李明头也不回,很厌烦的低声嘟哝:“真是烦人。”然后就急匆匆的学去了交谈10请恩考1、上面的交谈有什么问题?提示:李明的这种的行为和语言,不仅不礼貌,也显得没有教养2、如果是你,你该如何和张奶奶对话例如李明早早就看见了张奶奶,他早早地就想张奶奶打招呼:“张奶奶好,去买早点了?早上天气凉,张奶奶您要注意。”张奶奶打招呼问是不是去上学,李明应该说:“是的,张奶奶。”当张奶奶说“是不是没吃早饭?要不奶奶买的有豆浆,你喝点吧”的时候,李明应该表示感谢可以说:“张奶奶我已经吃过早点了,您趁热吃吧,上楼要小啊!”当张奶奶说“那你上学路上要注意啊,别迟到了”的时候应该向张奶奶说再见请恩考11口才第六讲社交口才课件12口才第六讲社交口才课件13口才第六讲社交口才课件14口才第六讲社交口才课件15口才第六讲社交口才课件16口才第六讲社交口才课件17口才第六讲社交口才课件18口才第六讲社交口才课件19口才第六讲社交口才课件20口才第六讲社交口才课件21口才第六讲社交口才课件22口才第六讲社交口才课件23口才第六讲社交口才课件24口才第六讲社交口才课件25口才第六讲社交口才课件26口才第六讲社交口才课件27口才第六讲社交口才课件28口才第六讲社交口才课件29口才第六讲社交口才课件30口才第六讲社交口才课件31口才第六讲社交口才课件32口才第六讲社交口才课件33口才第六讲社交口才课件34口才第六讲社交口才课件35口才第六讲社交口才课件36口才第六讲社交口才课件37口才第六讲社交口才课件38口才第六讲社交口才课件39口才第六讲社交口才课件40口才第六讲社交口才课件41口才第六讲社交口才课件42口才第六讲社交口才课件43口才第六讲社交口才课件44口才第六讲社交口才课件45口才第六讲社交口才课件46口才第六讲社交口才课件47口才第六讲社交口才课件48口才第六讲社交口才课件49口才第六讲社交口才课件50口才第六讲社交口才课件51口才第六讲社交口才课件52口才第六讲社交口才课件53口才第六讲社交口才课件54口才第六讲社交口才课件55口才第六讲社交口才课件56口才第六讲社交口才课件57END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿58人的差异在于业余时间口才第六讲社交口才口才第六讲社交口才人的差异在于业余时间口才第六讲社交口才口才第六讲:会说一一社交口才社交生活中,一次愉悦的交谈可以丰富彼此的思想,加深彼此的情感;一次激烈且不失友好的讨论有助于锻炼发散性思维,形成正确的观点。交谈与讨论技巧的熟练应用会使你的社交生活更加丰富多彩。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尽管新课标给我们指明了方向，但初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧、低效。一、初中语文课堂阅读教学效率低下归因1．重架空分析，轻有机结合在阅读教学中，有的教师硬是把思想内容和表达思想内容的语言分割成“两张皮”，常常是重视思想内容这张“皮”，而抛开或忽略了语言这张“皮”，结果造成了内容和形式的脱节，成了架空分析。重教师讲，轻学生练，有的阅读课，只有教师对学生的单向灌输，没有师生间的双向交流，只有教师的讲，没有学生的练，这样的阅读，课堂气氛沉闷，学生厌倦，懈怠，学生的主体地位被剥夺，主观能动性被扼杀。2．重公式化模式，轻多样性有的教师指导学生阅读课文，几乎走的是同一条道路，开始是介绍时代背景、注音、解词、段落大意、归纳中心思想、总结写作特点等程序，这种模式化的阅读教学思路，往往使学生昏昏欲睡。3．重肢解课文，轻整体阅读在阅读教学中，过分强调对字、词、句、段的分析，而忽略了对整篇文章的整体分析，结果把一篇完整的课文，分析得零零乱乱，抓不住文章的上下联系和整体脉络。4．重肤浅分析，轻深沉理解思考有的教师指导学生阅读课文，芝麻绿豆鸡毛蒜皮的问题提了一大堆，整个阅读一问到底。有些问题一出口，学生对答如流，用不着思考只要顺着课文往下念，直至连念都不用念，只是回答“是”或“不是”就可以了，而对文章的深层含义却缺乏理解和思考，使学生只能理解文章的皮毛，学不到真东西。5．重空泛议论，轻自读理解讲解议论文时教师注重空泛议论，大谈什么“孔乙己之死”、‘如果我是老师“等，不注重学生的自读理解，缺乏对学生阅读课文的方法指导。6．重逐段分析讲解，轻巧妙设计由于长期受传统阅读教学法的影响，不少教师经常采用逐段分析理解的方法进行阅读教学，其结果容易产生面面俱到，平均使用力量的弊端，使学生丧失阅读的兴趣；而忽略了根据课文的特点，设计一些能带动全文、学生饶有兴趣的问题，使学生产生阅读兴趣，从而提高阅读水平的作法。二、提高初中语文课堂阅读教学效率策略1．改进阅读教学方法针对当前阅读教学存在的问题，必须从整体出发，改进阅读教学方法。反对注入式，提倡启发式。这是阅读教学方法改革的根本任务。启发式的要点在于，根据教学要求，从学生实际出发，选用各种适当的方式、方法，把学生的学习积极性调动起来，把精力集中在培养学生分析问题和解决问题的能力上。这里关键是调动学生的积极性和培养能力。启发式当然要设疑解惑；而且这是重要的教学手段，但决不等于满堂问或满堂练，追求形式上的热闹。要提高启发质量，改善启发形式，讲求启发效果。2．加强阅读教学基本功训练提高阅读教学质量，归根结底在于教师的质量。只有坚持不懈地致力于提高语文教师的素质，阅读教学的不良状况才能从根本上得到改观。提高语文教师的素质，要有计划地采取集中训练与自练，进行常规教学管理和开展教研活动相结合的方式，进行阅读教学基本功的训练。这种训练，不是短期行为，要贯彻于整个语文教学的全过程。3．重整体把握，轻过细分析语文不同于其他学科，整体性强。我们评论一堂语文课是从整体性着眼，我们评估一个学生的语文水平也是从整体上进行，语文教学更应从整体上把握。语文教材中的每篇文章就是一个整体，因而，我们从研究教材到准备教案，到实施教案，再到课后练习，都要围绕这篇文章进行通盘考虑。读写听说能力的训练，字词句章的分析，主题思想的归纳，写作风格的提炼，都要结合课文的整体进行。4．重诵读训练，轻题海战术诵读是语文教学的传统。古人云：“书读百遍，其意自现”。可如今语文教学中的诵读训练不见了，不仅教师不范读，学生更没有读的机会，而变成了课内讲析满堂灌，课后做题大量练，使学生对课文缺少感性认识，相当多的学生学习一篇课文连一遍都没读上，这怎能学好语文呢？要学好语文，对课文的理解首先来自于对课文的感性认识，获得感性认识的最佳方法就是诵读。语文教学的最终目的，就是要培养学生自己对语文的理解运用能力，要做到这一点，就要加强对学生的诵读训练，抛弃题海战术，必要的练习是应当做的，但必须要激发学生的兴趣，培养学生在诵读基础上的自我理解能力。5．重形象塑造，轻词句的诠注这里的形象塑造是指对课文形象材料的再塑造。形象思维是一种不离形象的思维方式，其特点是通过类比、想象、联想等方法进行思维活动。对形象思维语文老师很熟悉，没有了形象思维，语文的教与学也就失去了灵魂。但目前许多语文教师在教学中却忽视或丢弃了这种思维方式，而热衷于诠注式的讲解课文中词句意义，一词一义，一词多义，似乎对语文讲得深，讲得透，只有这种诠注词语的方法。然而，这种查字典的方式对语文教学是不适宜的，应当说，这是一种文字游戏，实则是语文教学的一个误区。6．开拓联想，适时点拨刘国正先生说：“语文教学要求活。怎样才算得活呢？教学活动要能拨动学生的心弦，激发学生的感情，调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启你发，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流。教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得心应手，学生如坐春风，双方都欲罢不能，其乐融融。”语文课要求活，只有把课教活了，才有语文课的高效率。为了把课教活，教者就必须注意在教学中开拓联想，时时点拨。开拓性的想象，不仅有助于学生理解课文的内容，而更重要的是培养了学生的想象力。总之，课堂阅读教学作为语文教学的重要组成，语文老师要转变观念和角色，在新课标理念的要求下，观照自身的教学实际行动，及时纠正偏差，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，使学生形成良好的阅读品质，在阅读中获得文学与人生的修养。真正实现有效甚至高效的课堂阅读教学。新课程将科学实验探究专设为学习主题，就是为了让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。正在进行的基础教育课程改革实践中，农村教师却遇到了不少困难。在此，结合新课改中化学学科教学出现的一些困难及其对策谈一些粗浅的认识。一、面临的困难当前，农村初中化学新课改在教学中遇到的困难和阻力大致有以下四个方面：1，教育资源配置不足。由于种种原因，许多农村中学的化学实验设施还非常简陋、实验设备老化、损坏，无钱维修、更新。化学实验教学充其量只停留在课堂演示教学阶段，甚至还不完善。造成学生动手能力差，对实验现象记忆不深刻等，导致学生的实验素质低，学习效率低，影响了教学质量。新课改倡导探究性学习，本身就是要改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式，即变被动地听讲为动手、动脑的主动参与活动。在探究学习中培养学生的独立性、自主性，使学生能够主动地获取化学知识。通过探究活动，使学生参与获取知识的全过程。而广大农村地区由于经济条件制约，计算机网络、图书设备、音像资料十分贫乏，这就给基层教师的教学带来困难和阻力。另一方面，现代教学设备的缺乏，使许多农村中学目前依然采取“粉笔+黑板”的教学手段，现代化信息技术革命的教学改革在一定程度上被弱化。如物质的颜色变化、气体的生成、沉淀的生成、燃烧、爆炸等，有些实验现象如果通过教师的演示，常因“远”或“小”或“快”而学生看不清楚。如石灰石与稀H2SO4的反应，实验开始时有少量的H2放出，随着CaS04的生成，它覆盖在CaC03的表面使反应停止，最终看不到气泡的出现。这一过程若是通过教师的演示是很难达到理想的教学效果，因为气体的生成在很短的时间内便消失了。但若是通过多媒体课件，学生便有较深的印象，能清楚地看到整个过程。还有些实验是在演示过程中无法实现的，如实验室制02的过程中，实验完毕后，应先从水槽中移出导管，再熄灭酒精灯，若不然，水槽中的水会倒流入热的试管引起试管的炸裂。但在实验操作中很难去演示出试管的炸裂，如果教师只是靠讲解来说明，非常抽象，难懂，但是这一系列过程通过多媒体，学生看到试管的炸裂、听到玻璃炸碎的声音，有身临其境的感觉，能牢牢掌握，在以后的实验中会注意。还有对于那些有较大危险性的实验、污染较严重的实验和对身体有害的实验，都可以考虑用多媒体课件来代替。总之，多媒体课件能充分调动学生的学习积极性，增强教学效果，使很多在实验室条件下不能完成的实验，得以生动形象地演示出来。但在农村中学，这些条件都不具备，影响了教学质量。2，组织课堂教学困难。目前，农村中学班级学生人数偏多，一般在60人左右。课堂教学的常态是“秧田型”空间形态，导致学生课堂角色出现“个体化倾向”。在师生互动活动中，学生也基本处于受抑地位，主要扮演遵从者、取悦者与忍受者等受抑性角色。教室的拥挤使学生分组讨论和交流颇为困难，要组织“参与式教学”更是难以实施。同时学生个体差异十分明显，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现外向型学生热情高涨，内向型学生被冷落的情况。再者，长期在传统教学影响下的学生已习惯于被动学习的习惯，一旦让他们自主学习和探究，难免会不适应。3，农村学生与城市学生相比有较大差距。目前，乡下大部分学校使用国家统一教材，这就使得与城市的孩子具有不同经验的乡村孩子，由于教材中所采用的例子往往是他们不熟悉的，而影响他们对于知识的理解，减弱他们探求知识的渴望。以城市为中心，以知识为中心的课程内容挫伤了农村初中部分学习困难学生的学习积极性，导致部分学生辍学厌学。由于地区经济发展不平衡，农村家庭的生活条件普遍不如城市，农村学生知识储备有限。另外，目前，大学毕业生就业困难也影响着农民。“知识”在农民的心目中慢慢贬值，“读书无用论”的思潮正慢慢在农村抬头。例如：许多学生没有条件上网搜索、查阅书刊或剪报纸搜集信息。这样一来，基础教育课程改革纲要提出的“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”的学习方式也将大打折扣。4，评价体系尚未健全。新课程改革倡导重视发展评价、综合评价、强调过程评价、互动评价，这对促进学生健康成长和人格健全有重要促进作用。然而在实践中往往还是以“一分两率”作为评价标准，还是给教师带来很大压力，系列考试扼住课改的颈脖，捆住了教师的手脚。考不考，考什么，怎样考，教师心存疑虑，影响了课改的实施。中考的“压力”使得许多教师无法从传统的教学模式中解脱出来，哪怕是思想上有新课改的理念，教学行动上却束手束脚，成了“思想上的巨人，行动的矮子”。二、解决困难的措施1，采取多种形式激发学生的学习兴趣。彻底改变“满堂灌”的课堂模式，设计课堂教学以学生获取知识为目标，开展丰富的化学课外活动。因为仅仅是课堂上实验，还不能满足学生的求知欲，还要开展化学课外活动课，成立课外活动小组，举办化学讲座、化学晚会等活动，使学生获得更丰富的化学知识和操作技能，提高学习化学的兴趣。采用演讲、表演、调查、讨论、竞赛等教学方式，促进学生主动参与教学过程，寓教于乐。利用生动风趣的语言、形象的比喻、典型的事例来润色生硬枯燥的理论讲解。对于需要机械记忆的概念、化学元素符号、化合价等，尽可能编成歌诀或谐音记忆，降低记忆难度。多渠道发挥学生的学习积极性，使他们产生兴趣。例如，如何牢记1～18号元素?先让学生结合挂图，阅读有关图的描写语句：青海里，波平坦荡，羊无奈，那美丽：龟鳞流露，压加盖。即氢氦锂，铍硼碳氮，氧氟氖，钠镁锂：硅磷硫氯，氩钾钙。同学们在读后再联想记下1～18号元素，这样运用比较幽默的语言，拟人化打比方，使学生在欢笑声中获得知识。对抽象的化学原理可运用声光显示制品(录像、录音、幻灯)等方法来讲解，以弥补缺乏现代教学设施的不足，激发学生探究化学事物的好奇心。2，营造探究式课堂环境。首先，教师根据不同的教学目标合理安排座位，在班级人数大的情况下，可选用马蹄形、秧田型座位，教师走下讲台，缩短学生与教师的空间距离，与学生平等沟通、探讨，增强师生之间的亲近感，减轻学生的心理压力，活跃课堂气氛。其次，创设的活动要注意简便性、可操作性，让每个学生都能参与进来；教师在课堂上还要“眼观八方”，对内向胆小的学生多加指导和鼓励。3，加强化学知识教学的实用性，为学生主动学习化学创造好气氛。我们在教学中要引导学生关注自然、关注生活、关注社会，灵活运用化学知识分析和解决实际问题，这样才能受到学生欢迎。诸如通过“四大发明”、“冶金”、“炼钢”、“湿法炼钢”及我国近几年来的化工发展，介绍1992年我国钢产量居世界第四位，我国最先人工合成结晶牛胰岛素和核糖核酸等，对学生进行国情教育和爱国主义教育，激发学生的爱国情感。此外，为了拓宽学生的知识面，可以引导他们订阅化学报刊，收看中央电视台有关化学的节目。还可以利用化学是一个“奇妙无穷的世界”这一有利条件来吸引学生。在课堂上多提几个为什么，如常言道：雷雨发庄稼。用化学知识怎么解释呢?为什么油与水不能互溶?炒菜时不小心掉了些盐进煤气炉里，火焰为什么会突然变成黄色?学生会迫不及待地想知道答案，这样就把学生的注意力吸引到了课堂上。让学生通过各种渠道学习对生活有用的化学，让化学知识服务于生活。4，培养实验小助手，唤起学生实验的“主人翁”意识。为了克服教育资源配备的不足，特别是实验药品不足的困难，同时又要提高学生的动手实验操作能力，在即将进行分组实验前，选择合适的学生随同自己到实验室协助准备实验。许多学生经过一定的锻炼，学会了如何根据实验的要求准备药品、配制溶液、选择仪器、检验药品等方法。5，综合评价学生。教师要从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化和进步。改变一刀切的评价模式，注意学生的个体差异和合作意识，发挥学生多方面的潜能，评价要有期望性，平时随时记录学生的“闪光”言行和点滴的进步，用激励的话语使学生找到自尊、自信，获得前进的动力，激发求知欲望。例如，在学生学习的过程中不断利用口头评价对学生的发展状况进行评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促进学生朝向既定的学习目标。在教学中，充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足，从而改进自己的学习。人的差异在于业余时间口才第六讲社交口才口才第六讲社交口才人的59口才第六讲:会说一一社交口才口才第六讲:会说一一社交口才60社交生活中,一次愉悦的交谈可以丰富彼此的思想,加深彼此的情感;一次激烈且不失友好的讨论有助于锻炼发散性思维,形成正确的观点。交谈与讨论技巧的熟练应用会使你的社交生活更加丰富多彩。社交生活中,一次愉悦的交谈可以丰富彼61介绍在社交口才中,介绍是最基本、最重要的内容之一。它是人与人之间相互沟通的出发点,也是人们获取信息的重要途径。介绍62人物介绍自我介绍自我介绍是指人们在社交场合中向他人介绍自己的过程。人物介绍63我介绍的意义(1)自我介绍是向别人展示你自己的一个重要手段,自我介绍好不好,甚至直接关系到你给别人的第印象的好坏及以后交往的顺利与否(2)自我介绍不仅仅是展示自己的手段,同时,也是认识自我的手段。古人云:“知人者智,知己者明”,常言道:“旁观者清,当局者迷”,可见,要想认识自我,给自己一个准确的定位不是一件容易的事情,而通过写自我介绍,会对自己进行一个有意识的梳理回目录我介绍的意义64自我介绍的技巧首先,要突出个人的优点和特长,并要有相当的可信度。特别是具有实际管理经验的要突出自己在管理方面的优势,最好是通过自己做过什么项目这样的方式来验证一下;其次,要展示个性,使个人形象鲜明,可以适当引用别人的言论,如老师、朋友等的评论来支持自己的描述第三,不可夸张,坚持以事实说话,少用虚词、感叹词之类最后,要符合常规,介绍的内容和层次应合理、有序地展开自我介绍的技巧65自我介绍案例台湾著名节目主持人凌峰,曾经参加19年春节联欢晚会。会上他这样自我介绍:在下凌峰,两年多来,我们大江南北走了一趟,拍摄《八千里路云和月》,所到之处,观众给了我们很多的支持,尤