新生儿肺出血的护理查房课件整理

新生儿肺出血的护理查房新生儿肺出血的护理查房新生儿肺出血的护理查房新生儿肺出血护理查房新生儿病房学习内容什么是肺出血?病因与发病机制汇报病史四.临床表现五.辅助检查六.护理诊断七.护理要点改革并不只是在改变教学的形式，而是能够通过教学形式的改革从根本上改变学生的学习心态与学习方式。教学的最终目的是为了学生，所以教学一定要本着以学生为主的原则，让兴趣成为学生真正的老师，那样教师的教学效果才会最佳。一从“根”入手分析语文教学的现状语文教学实际上是一种语言教学，语言的学习在于能够掌握听、说、读、写的能力。鉴于汉语作为中华民族母语的特点和从小受生活环境的影响，许多学生进入学校时已经具备了一定的听说能力，认为自己能听懂别人的话语、能明确顺畅地表达自己的心意就够了；至于读，更简单，能认字，自然能读；而写呢，在信息技术高度发达的今天，写作的实用性和必要性都已大大降低，学写作还不如学电脑有用。另外，很多学生认为语文考试不像理科那样要求得精准，不管怎么难，写些东西就会给分。因此，学生对语文学习的欲望和兴趣就没有其他学科那样强烈了。对于学生思想中存在的这些误区，教师就应该给予及时有效地引导。然而，如果只是采用一般的方式，效果并不是十分明显。尤其是在初中语文教学中，大多数初中语文教师要求比较严格，学生们处于不情愿、被动的学习状态下，学习效果不佳；虽然有些教师采用宽松的教学方式，但是长此以往学生会产生倦怠心理。所以，要想提高初中语文教学的质量要先从“根”抓起，而这个“根”，就是学生对语文学习的一种心态。对于心态的改变，采用一般的方法是绝对不行的。很多教师应该深有体会，老师在讲台上反复强调语文学习的重要性、要重视语文学习之类的话，效果并不理想，有时候甚至会适得其反。实际上，“根”在学生们身上，而要先改变这个“根”，还是需要教师这样的强大外力来实现的！因此，教师的教学方法就值得去完善与创新了。二用感性与个性教学抓住学生的心人都是有感情的，也就是说人是感性的。在生活中既会有很多感人的事迹，也会有不少令人愤慨的场景，这样的事情不管是视觉上还是听觉上都会给学生很大的冲击力。教师经常会看到这样的现象，在讲授课本内容的时候，学生的听课状态不佳，也许在最初的时候还能够全神贯注去听讲，但是没多久就会出现一些厌学或者是溜号的现象，甚至还有打瞌睡的……对于这些情况，老师如果采取放任的态度，那么就是非常失败的教学；如果采用严厉管教的方式，许多学生就会产生逆反心理，同样达不到教学的目的。其实，事情不要等到发生了才去寻找解决的办法，教学也是同样的道理。教师应该把精力放在思考学生们为什么会出现这样的情况，是不是自己的教学方式存在问题上。反之，我们也很容易地想象到另一个场景，一旦教师提到最近发生的比较新鲜或者是比较有趣的事情时，学生就有精神了，相互之间讨论的激情也被点燃了。这其实是一种启示，教师完全可以因此而得到一些启发，利用同样的方式来改进自己的教学方式。1．要注重语文的感性魅力工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习是阅读、欣赏、感悟的过程。现实中有许多语文教师完全忽视了语文学科的人文性，把语文课上得等同于理性居主导地位的数学课，导致学生只是被动地接受知识，而缺乏真切的情感体验，对语文学习的兴趣自然就无从说起了。试比较两位教师采用不同的教学方法，教学同一篇课文《武陵春》的效果。教师甲备课非常认真，精心设计了许多小问题，比如在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而本词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者怎样的心态？“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？本词的作者是如何抒发感情的？……在导入新课、介绍词的相关知识和李清照的生平及创作背景后，该教师把以上问题出示在黑板上，让学生以小组形式合作探究。经过大家的激烈讨论，问题的答案就逐个地被挖掘出来了。但是，当教师要学生凭着自己对词作内容的理解、有感情地朗读这首词并谈谈对李清照的认识时，很少有学生主动朗读；读的学生中也很少能准确地把词作中的浓重愁情表达出来，而对作者本人的认识也只是先前教师所介绍的内容。教师乙是这样安排教学情节的：播放背景音乐，作简短的导入后，教师范读词作，然后请学生带着对这首词的初步体会，吟诵这首诗，体会作者情感。接着又让两位学生朗读，读后告诉大家“你的朗读是想传达出一种什么情感？”“你从诗词中体会到了哪些情感？”结果，学生要求朗读的热情非常高，对词作的感情也把握得非常到位。为什么会产生这样两种截然不同的效果？原因非常简单，教师甲没有让学生对文本做感性的阅读，使学生无法与文本的作者产生感情的共鸣，要把握作者的感情当然很困难；而教师乙却能利用语文的感性魅力，不仅培养了学生的内心体察能力和语感能力，而且在很大程度上激发了学生学习的兴趣。2．个性教学才能抓住学生们的心第一，教师要充满个性。“亲其师，信其道。”教师作为“学习共同体”中的“首席”，其独特的个性品质（气质、风格、情感等）对学生的发展有着深远的影响。一个极具个性魅力的教师，不管他教哪门学科，学生们都会喜欢。如果学生对一个教师能够有很好的印象，那么对于他所教授的学科也自然会喜欢。教师的个性魅力一旦被学生认可，那么兴趣自然会因为教师的原因而被激发。那么教师的个性魅力来自哪里呢？本人认为首先来自于教师自身对语言、对人生的独特感悟。现在有些教师之所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，究其原因，就是他没有自己独特的语感，他本人对课文没有深切的体验，对生活没有发自内心的诗意追求。这样的教师会有怎样的课堂、会对学生产生怎样的吸引力便是可想而知了。其次，教师的个性魅力还来源于教师自身在语文方面的特长，包括朗诵、书写、写作、表演等。比如有些语文教师特别擅长朗诵，许多课文特别是一些文学作品，一经教师声情并茂地朗读，就变成了一首首韵律和谐的诗、一曲曲美妙动听的歌，学生的感情就被带入作品所创设的情感氛围中，可以说这堂课的教学任务已经完成了一半。这样的老师肯定易于被学生接受。当然并不一定要求每个教师都要有多少个性，但是至少要拥有吸引学生们的一种风格，千万不能让学生产生抵触心理。年轻的教师可以风趣有激情，而年长的教师可以用自身的知识储备以及丰富的教学经验来让学生佩服。教师的个性因人而异，不可强求，但是也不可没有。第二，教学要充满个性。个性教学才是真正考验一个教师的水平标准，个性教学最成功的例子应该是“疯狂英语”的创始人李阳。他的成功在于能够将个人魅力与教学魅力完美地结合，从而达到了“疯狂”的状态。效果显而易见，成功了。那么对于初中语文教学而言，又为何不可呢？或者说，为什么就不可以出现“疯狂语文”呢？因为同样是语言的学习，方法是可以借鉴的。这方面，年轻的语文教师可以采用慷慨激昂的朗读方式来激发学生们的兴趣。“疯狂英语”之所以能够抓住学生们的心，是因为想要说的话就要大声喊出来。而语文也同样可以这样，把文章一篇篇“喊”出来，尤其是基调比较高亢的文章。在老师的带领下，营造出一种火热激情的氛围，学生的心自然会被抓住，即便是想溜走也困难了。让学生们自主地去学习，采用个性的教学方式，最关键的还是要抓住学生们的心理，积极把握，总结经验，初中语文课堂同样精彩。三结束语初中语文教学方法的优劣是要经过长期的实践检验的，但是感性教学与个性教学一定是能够提高初中语文教学课堂质量的。改革并不只是在改变教学的形式，而是能通过教学形式的改革从根本上来改变学生的学习心态与学习方式。我们知道，学生学习都有这样一个过程，从积累到创造，哲学上叫做量变引起质变。写作也是一样，没有积累，写作就无法进行，形成“巧妇难为无米之炊”的局面。学生写作时经常感觉没有可写的东西或有话不知道怎么去说，去形成文章，这主要是因为平时缺乏素材的积累。所以，在写作教学中，教师要训练学生做一个有心人，平时注意积累，注意拓展素材积累的空间和数量，使学生积累和表达能力同步提升，并进一步加强指导，通过提倡仿写和批改等方法提高学生写作能力。一、教给方法，引导积累教学，老师教给学生现成的知识是一方面，更重要的是要教给学生学习的方法，保证学生在没有老师的情况下能够自学，这样学生就可以受用终生。写作教学中，学生在观察东西时，经常见大不见小，更不会小中见大。好像只有发生火灾、地震，只有开运动会、看电影才有的写，而往往忽略一些细微的，但却很深刻的东西。教师应该指导学生在认识客观事物时，要注意运用各种感官，要抓住事物的特点，抓住问题的关键，只有做到观其形、辨其色，闻其声，触其体，嗅其味才能更好地完成习作。只有这样的观察才能有效提高学生认识问题的敏锐性和深刻性。为了帮助学生扩大视野，还要引导学生走出课堂去参加丰富多彩的课外活动，观察奇妙的自然现象，让学生在观察中活跃思维、积累素材。告诉学生在选择观察对象时要切合实际，同时要根据习作训练要求，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。还要特别注意在学生进行观察后，要给他们充足的时间，让他们以多种形式联系说话，如小组讨论，整体练说等，并根据实际情况进行必要和及时的评说。这样才能引导学生形成素材和方法的积累，久而久之学生就会对要写的内容和要求更加明确，观察方法更加到位，习作思路更加开阔。二、作好记录，储存积累写作的素材来源方式广，丰富多彩的课余生活，一人一事、一景一物都可能成为学生习作的对象。但时间是瞬息万变的，闪光的素材可能一闪而过，要注意要捕捉、积累，否则可能失之交臂。在教学中，要注意引导学生把课堂学到的观察方法引向课外、引向日常生活，做到每日观察，并记入观察笔记。只要勤观察并记下日常身边发生的事物，日积月累，不断坚持，学生的观察才能成为习惯，才能积累足够的素材，习作时联想才能丰富，思路才能宽阔。三、鉴赏名作，提高品味写作的取材、写法并不孤立，好的素材、词句也不仅仅局限于书本。写作教学时，应鼓励学生平时多读范文，多读名作，学习名家如何写景写物，如何表达感情。通过阅读如《我的战友邱少云》《詹天佑》等，学习如何写人，通过阅读《桂林山水》《颐和园》等，学习景物的写法、感情的表达、修辞的运用等等。久而久之，学生在老师有意识地指导下，就会积累一定的词汇量和表达手法，从而提高自己的表达能力和审美品位，把一些优美的词句很自然地运用到自己的习作当中。四、提倡仿写，实践中学仿写是指教师引导学生根据已有例文的格式、写法等进行自我写作的方式。教师应注意有效发挥学生的模仿能力，促进学生个性和创新能力的发展。教师应首先对例文的句式表达、段落构成、修辞手法、抒情方式等进行详细讲解，然后要求学生模仿例文样式进行写作。例如，学习了描写风景的《桂林山水》，知道了该文采用了先总述后分述的结构，而且文章中大量使用了比喻、排比的修辞手法，景物的描写全面新颖。根据以上内容，可以让学生仿写一个自己家乡的景色，并相应运用到以上知识。再如学习了《我爱故乡的杨梅》这篇文章，可以让学生根据例文的格式，关于杨梅的介绍步骤等仿写自己家乡的一种特产等。学习了《参观人民大会堂》这篇文章，可以要求同学按文章中空间位置的介绍过程等来写一处地方。通过这种方式，可以让学生在仿写中，充分理解例文的精髓，从而在以后的写作过程中能够熟练加以运用。五、指导修改，取长补短习作的成功，写只是一方面，修改对于促进形成优秀习作也至关重要。修改应包括以下三种方式：1学生自改。自改主要是学生自己通过认真通读写作，发现习作中的错别字、漏字、错误的标点、笔误等情况并加以改正。通过不断自改，可以纠正日常习作练习中经常出现的小问题。2同学互改。互改是同学间相互批改习作。俗话说“当局者迷，旁观者清”，要求别的同学帮助自己修改写作，可能会由于角度不同，提出很有价值的修改意见。同时，通过批改别人的写作，也可以促进自己写作水平的提高，避免出现别人已经犯过的错误。3老师批改。老师最后根据要求对学生习作做出批改，提出修改意见，或做出总体评价。好的地方要予以肯定，大的方向性的问题要做好把握。一篇基础习作只有经过认真批改才能成为佳作。总而言之，只有在日常的教学和实践中，不断引导学生，拓展素材积累渠道，加强仿写，指导批改，才能从根本上提高学生的写作能力。新生儿肺出血的护理查房新生儿肺出血的护理查房新生儿肺出血的护新生儿肺出血护理查房新生儿病房新生儿肺出血护理查房2学习内容什么是肺出血?病因与发病机制汇报病史四.临床表现五.辅助检查六.护理诊断七.护理要点学习内容3新生儿肺出血新生儿肺出血(NPH系指肺内大量出血可以是肺泡出血、肺间质出血、或两者同产重的并发症带是临终前的盡现以早辦诊断困难,病死麥高鄉夜雁人明白聲行新生儿肺出血4发病率约占活产婴儿的(01%~05%)尸解检出率为(7%~94%),男多于女约为15~3.6:1多见于早产儿及低体重发病率5病因及发病机理新生儿期有两个高峰:第一高峰:生后第一天约占50%,第二高峰:生后6-7天约占25%,生后两周后极少发生,病因及发病机理6病因(1)缺氧:NPH最常见的病因。常见于第高峰期,其原发疾病以窒息、官内窘泊呼窘、胎粪吸入性肺炎,肺发育不良和颅内出血等严重缺氧性疾病为主。早产儿低体重儿居多(2)感:是第二高峰期的主要病因,原发疾病主要是败血症、感染性肺炎叫足月儿居多病7病因(3)低体温:硬肿症及各种严重疾病时的低体温是本病的重要诱因,在其终末期常出现肺出血(4)严重的先天性心脏病:天型VSD、大型PDA、大血管错位等(5)其它因素:新生儿商粘滞综合征、凝血机制障碍、Rh溶血病等均与本病的发病有关病因8病理肺外观呈深红色,镜检可见肺泡和肺间质出血,但以肺泡出血为多(70%)或肺泡间质混合出血(25%),单纯间质出血少见(5%)。有一半病例合并有其他脏器出血,特别是颅内出血多见在病理上血管改变主要在毛细血管,表明出血是由于出血性肺水肿引起。炎症也可直接损伤肺血管导致肺出血病理9正常肺组织正常肺组织10出血后肺组织出血后肺组织11新生儿肺出血的护理查房课件整理12新生儿肺出血的护理查房课件整理13新生儿肺出血的护理查房课件整理14新生儿肺出血的护理查房课件整理15新生儿肺出血的护理查房课件整理16新生儿肺出血的护理查房课件整理17新生儿肺出血的护理查房课件整理18新生儿肺出血的护理查房课件整理19新生儿肺出血的护理查房课件整理20新生儿肺出血的护理查房课件整理21新生儿肺出血的护理查房课件整理22新生儿肺出血的护理查房课件整理23新生儿肺出血的护理查房课件整理24新生儿肺出血的护理查房课件整理25新生儿肺出血的护理查房课件整理26新生儿肺出血的护理查房课件整理27新生儿肺出血的护理查房课件整理28新生儿肺出血的护理查房课件整理296、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺30新生儿肺出血的护理查房新生儿肺出血的护理查房新生儿肺出血的护理查房新生儿肺出血护理查房新生儿病房学习内容什么是肺出血?病因与发病机制汇报病史四.临床表现五.辅助检查六.护理诊断七.护理要点改革并不只是在改变教学的形式，而是能够通过教学形式的改革从根本上改变学生的学习心态与学习方式。教学的最终目的是为了学生，所以教学一定要本着以学生为主的原则，让兴趣成为学生真正的老师，那样教师的教学效果才会最佳。一从“根”入手分析语文教学的现状语文教学实际上是一种语言教学，语言的学习在于能够掌握听、说、读、写的能力。鉴于汉语作为中华民族母语的特点和从小受生活环境的影响，许多学生进入学校时已经具备了一定的听说能力，认为自己能听懂别人的话语、能明确顺畅地表达自己的心意就够了；至于读，更简单，能认字，自然能读；而写呢，在信息技术高度发达的今天，写作的实用性和必要性都已大大降低，学写作还不如学电脑有用。另外，很多学生认为语文考试不像理科那样要求得精准，不管怎么难，写些东西就会给分。因此，学生对语文学习的欲望和兴趣就没有其他学科那样强烈了。对于学生思想中存在的这些误区，教师就应该给予及时有效地引导。然而，如果只是采用一般的方式，效果并不是十分明显。尤其是在初中语文教学中，大多数初中语文教师要求比较严格，学生们处于不情愿、被动的学习状态下，学习效果不佳；虽然有些教师采用宽松的教学方式，但是长此以往学生会产生倦怠心理。所以，要想提高初中语文教学的质量要先从“根”抓起，而这个“根”，就是学生对语文学习的一种心态。对于心态的改变，采用一般的方法是绝对不行的。很多教师应该深有体会，老师在讲台上反复强调语文学习的重要性、要重视语文学习之类的话，效果并不理想，有时候甚至会适得其反。实际上，“根”在学生们身上，而要先改变这个“根”，还是需要教师这样的强大外力来实现的！因此，教师的教学方法就值得去完善与创新了。二用感性与个性教学抓住学生的心人都是有感情的，也就是说人是感性的。在生活中既会有很多感人的事迹，也会有不少令人愤慨的场景，这样的事情不管是视觉上还是听觉上都会给学生很大的冲击力。教师经常会看到这样的现象，在讲授课本内容的时候，学生的听课状态不佳，也许在最初的时候还能够全神贯注去听讲，但是没多久就会出现一些厌学或者是溜号的现象，甚至还有打瞌睡的……对于这些情况，老师如果采取放任的态度，那么就是非常失败的教学；如果采用严厉管教的方式，许多学生就会产生逆反心理，同样达不到教学的目的。其实，事情不要等到发生了才去寻找解决的办法，教学也是同样的道理。教师应该把精力放在思考学生们为什么会出现这样的情况，是不是自己的教学方式存在问题上。反之，我们也很容易地想象到另一个场景，一旦教师提到最近发生的比较新鲜或者是比较有趣的事情时，学生就有精神了，相互之间讨论的激情也被点燃了。这其实是一种启示，教师完全可以因此而得到一些启发，利用同样的方式来改进自己的教学方式。1．要注重语文的感性魅力工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文学习是阅读、欣赏、感悟的过程。现实中有许多语文教师完全忽视了语文学科的人文性，把语文课上得等同于理性居主导地位的数学课，导致学生只是被动地接受知识，而缺乏真切的情感体验，对语文学习的兴趣自然就无从说起了。试比较两位教师采用不同的教学方法，教学同一篇课文《武陵春》的效果。教师甲备课非常认真，精心设计了许多小问题，比如在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而本词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者怎样的心态？“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？本词的作者是如何抒发感情的？……在导入新课、介绍词的相关知识和李清照的生平及创作背景后，该教师把以上问题出示在黑板上，让学生以小组形式合作探究。经过大家的激烈讨论，问题的答案就逐个地被挖掘出来了。但是，当教师要学生凭着自己对词作内容的理解、有感情地朗读这首词并谈谈对李清照的认识时，很少有学生主动朗读；读的学生中也很少能准确地把词作中的浓重愁情表达出来，而对作者本人的认识也只是先前教师所介绍的内容。教师乙是这样安排教学情节的：播放背景音乐，作简短的导入后，教师范读词作，然后请学生带着对这首词的初步体会，吟诵这首诗，体会作者情感。接着又让两位学生朗读，读后告诉大家“你的朗读是想传达出一种什么情感？”“你从诗词中体会到了哪些情感？”结果，学生要求朗读的热情非常高，对词作的感情也把握得非常到位。为什么会产生这样两种截然不同的效果？原因非常简单，教师甲没有让学生对文本做感性的阅读，使学生无法与文本的作者产生感情的共鸣，要把握作者的感情当然很困难；而教师乙却能利用语文的感性魅力，不仅培养了学生的内心体察能力和语感能力，而且在很大程度上激发了学生学习的兴趣。2．个性教学才能抓住学生们的心第一，教师要充满个性。“亲其师，信其道。”教师作为“学习共同体”中的“首席”，其独特的个性品质（气质、风格、情感等）对学生的发展有着深远的影响。一个极具个性魅力的教师，不管他教哪门学科，学生们都会喜欢。如果学生对一个教师能够有很好的印象，那么对于他所教授的学科也自然会喜欢。教师的个性魅力一旦被学生认可，那么兴趣自然会因为教师的原因而被激发。那么教师的个性魅力来自哪里呢？本人认为首先来自于教师自身对语言、对人生的独特感悟。现在有些教师之所以只能照着教参上课，只能人云亦云、照本宣科，究其原因，就是他没有自己独特的语感，他本人对课文没有深切的体验，对生活没有发自内心的诗意追求。这样的教师会有怎样的课堂、会对学生产生怎样的吸引力便是可想而知了。其次，教师的个性魅力还来源于教师自身在语文方面的特长，包括朗诵、书写、写作、表演等。比如有些语文教师特别擅长朗诵，许多课文特别是一些文学作品，一经教师声情并茂地朗读，就变成了一首首韵律和谐的诗、一曲曲美妙动听的歌，学生的感情就被带入作品所创设的情感氛围中，可以说这堂课的教学任务已经完成了一半。这样的老师肯定易于被学生接受。当然并不一定要求每个教师都要有多少个性，但是至少要拥有吸引学生们的一种风格，千万不能让学生产生抵触心理。年轻的教师可以风趣有激情，而年长的教师可以用自身的知识储备以及丰富的教学经验来让学生佩服。教师的个性因人而异，不可强求，但是也不可没有。第二，教学要充满个性。个性教学才是真正考验一个教师的水平标准，个性教学最成功的例子应该是“疯狂英语”的创始人李阳。他的成功在于能够将个人魅力与教学魅力完美地结合，从而达到了“疯狂”的状态。效果显而易见，成功了。那么对于初中语文教学而言，又为何不可呢？或者说，为什么就不可以出现“疯狂语文”呢？因为同样是语言的学习，方法是可以借鉴的。这方面，年轻的语文教师可以采用慷慨激昂的朗读方式来激发学生们的兴趣。“疯狂英语”之所以能够抓住学生们的心，是因为想要说的话就要大声喊出来。而语文也同样可以这样，把文章一篇篇“喊”出来，尤其是基调比较高亢的文章。在老师的带领下，营造出一种火热激情的氛围，学生的心自然会被抓住，即便是想溜走也困难了。让学生们自主地去学习，采用个性的教学方式，最关键的还是要抓住学生们的心理，积极把握，总结经验，初中语文课堂同样精彩。三结束语初中语文教学方法的优劣是要经过长期的实践检验的，但是感性教学与个性教学一定是能够提高初中语文教学课堂质量的。改革并不只是在改变教学的形式，而是能通过教学形式的改革从根本上来改变学生的学习心态与学习方式。我们知道，学生学习都有这样一个过程，从积累到创造，哲学上叫做量变引起质变。写作也是一样，没有积累，写作就无法进行，形成“巧妇难为无米之炊”的局面。学生写作时经常感觉没有可写的东西或有话不知道怎么去说，去形成文章，这主要是因为平时缺乏素材的积累。所以，在写作教学中，教师要训练学生做一个有心人，平时注意积累，注意拓展素材积累的空间和数量，使学生积累和表达能力同步提升，并进一步加强指导，通过提倡仿写和批改等方法提高学生写作能力。一、教给方法，引导积累教学，老师教给学生现成的知识是一方面，更重要的是要教给学生学习的方法，保证学生在没有老师的情况下能够自学，这样学生就可以受用终生。写作教学中，学生在观察东西时，经常见大不见小，更不会小中见大。好像只有发生火灾、地震，只有开运动会、看电影才有的写，而往往忽略一些细微的，但却很深刻的东西。教师应该指导学生在认识客观事物时，要注意运用各种感官，要抓住事物的特点，抓住问题的关键，只有做到观其形、辨其色，闻其声，触其体，嗅其味才能更好地完成习作。只有这样的观察才能有效提高学生认识问题的敏锐性和深刻性。为了帮助学生扩大视野，还要引导学生走出课堂去参加丰富多彩的课外活动，观察奇妙的自然现象，让学生在观察中活跃思维、积累素材。告诉学生在选择观察对象时要切合实际，同时要根据习作训练要求，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。还要特别注意在学生进行观察后，要给他们充足的时间，让他们以多种形式联系说话，如小组讨论，整体练说等，并根据实际情况进行必要和及时的评说。这样才能引导学生形成素材和方法的积累，久而久之学生就会对要写的内容和要求更加明确，观察方法更加到位，习作思路更加开阔。二、作好记录，储存积累写作的素材来源方式广，丰富多彩的课余生活，一人一事、一景一物都可能成为学生习作的对象。但时间是瞬息万变的，闪光的素材可能一闪而过，要注意要捕捉、积累，否则可能失之交臂。在教学中，要注意引导学生把课堂学到的观察方法引向课外、引向日常生活，做到每日观察，并记入观察笔记。只要勤观察并记下日常身边发生的事物，日积月累，不断坚持，学生的观察才能成为习惯，才能积累足够的素材，习作时联想才能丰富，思路才能宽阔。三、鉴赏名作，提高品味写作的取材、写法并不孤立，好的素材、词句也不仅仅局限于书本。写作教学时，应鼓励学生平时多读范文，多读名作，学习名家如何写景写物，如何表达感情。通过阅读如《我的战友邱少云》《詹天佑》等，学习如何写人，通过阅读《桂林山水》《颐和园》等，学习景物的写法、感情的表达、修辞的运用等等。久而久之，学生在老师有意识地指导下，就会积累一定的词汇量和表达手法，从而提高自己的表达能力和审美品位，把一些优美的词句很自然地运用到自己的习作当中。四、提倡仿写，实践中学仿写是指教师引导学生根据已有例文的格式、写法等进行自我写作的方式。教师应注意有效发挥学生的模仿能力，促进学生个性和创新能力的发展。教师应首先对例文的句式表达、段落构成、修辞手法、抒情方式等进行详细讲解，然后要求学生模仿例文样式进行写作。例如，学习了描写风景的《桂林山水》，知道了该文采用了先总述后分述的结构，而且文章中大量使用了比喻、排比的修辞手法，景物的描写全面新颖。根据以上内容，可以让学生仿写一个自己家乡的景色，并相应运用到以上知识。再如学习了《我爱故乡的杨梅》这篇文章，可以让学生根据例文的格式，关于杨梅的介绍步骤等仿写自己家乡的一种特产等。学习了《参观人民大会堂》这篇文章，可以要求同学按文章中空间位置的介绍过程等来写一处地方。通过这种方式，可以让学生在仿写中，充分理解例文的精髓，从而在以后的写作过程中能够熟练加以运用。五、指导修改，取长补短习作的成功，写只是一方面，修改对于促进形成优秀习作也至关重要。修改应包括以下三种方式：1学生自改。自改主要是学生自己通过认真通读写作，发现习作中的错别字、漏字、错误的标点、笔误等情况并加以改正。通过不断自改，可以纠正日常习作练习中经常出现的小问题。2同学互改。互改是同学间相互批改习作。俗话说“当局者迷，旁观者清”，要求别的同学帮助自己修改写作，可能会由于角度不同，提出很有价值的修改意见。同时，通过批改别人的写作，也可以促进自己写作水平的提高，避免出现别人已经犯过的错误。3老师批改。老师最后根据要求对学生习作做出批改，提出修改意见，或做出总体评价。好的地方要予以肯定，大的方向性的问题要做好把握。一篇基础习作只有经过认真批改才能成为佳作。总而言之，只有在日常的教学和实践中，不断引导学生，拓展素材积累渠道，加强仿写，指导批改，才能从根本上提高学生的写作能力。新生儿肺出血的护理查房新生儿肺出血的护理查房新生儿肺出血的护新生儿肺出血护理查房新生儿病房新生儿肺出血护理查房32学习内容什么是肺出血?病因与发病机制汇报病史四.临床表现五.辅助检查六.护理诊断七.