望诊的中医诊断课件整理

望诊的中医诊断望诊的中医诊断望诊的中医诊断中医诊断学第一章望诊中医诊断学四诊法辨证望闻问切全身望诊局部望诊神色形态近年来，随着时代潮流的变化，我国的教育教学体制也处在不断变革之中，素质教育教学体制逐渐取代应试教育教学体制登上历史舞台。和应试教育“考试至上”的教学观念不同，素质教育更加注重学生能力的培养，明确提出学校教育要培养出德智体美劳等全方面发展的高素质人才，从而为社会主义现代化建设储备力量。作为教学改革重点阶段的初中教育最明显的改变就是，音乐、美术一类的艺术性非考试科目开始得到重视，不仅学时得到保证而且对于学生的学科知识掌握提出了明确的要求。所以作为一名初中音乐教师，我们在教学过程中也要调整好自身的教学心态，结合新课程的教学大纲，明确音乐的教学目标所在，从而在接下来的教学过程中做好教学工作。一、陶冶学生情操音乐是一种语言的特殊表现形式，它将情感融入音符和旋律之中，是一门感性、抽象的艺术，给人以听觉上的享受。音乐可以划分为古典音乐、民族音乐、流行音乐等，不同的音乐形式有不同的表现手法和旋律特点。从教育的角度来看，初中音乐课本中所涉及的音乐类型广泛，并且考虑到学生智力发展和审美水平的不完全，初中课本中所涉及的音乐内容大部分较为简单，并且初中音乐主要是以愉悦学生身心为基本的教学目的。所以我们在日常教学过程中的首要目标就是利用音乐陶冶学生的情操，给予学生精神上的放松。首先，音乐教学过程中教师要让学生产生愉悦心理。音乐本身就是情感的载体，学生在听音乐过程中会不自觉地以旋律和歌词为媒介实现自己与歌曲创作者之间的精神和情感互动。所以我们在教学过程中要尽量选择情感积极向上，思想阳光或者是充满教育意义的歌曲让学生进行欣赏。例如《欢乐颂》《爱的奉献》等；还可以添加进一些爱国主义歌曲，例如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等，让学生在欣赏歌曲的过程中感受到积极进取的精神和奋发向上的活力，从而在学习和生活中始终保持乐观、开朗的心态。其次，音乐教学过程中通过音乐欣赏可以释放学生的精神压力。从进入初中开始，学生的学习科目增多，学习压力也就相应的加大，因此学生在日常学习过程中会出现不同程度的压力，音乐这门科目因为不涉及考试，所以学生在课堂上灵活性较大，课堂气氛也较为活跃。教师可以通过音乐欣赏的方式展现美的所在，让学生在听音乐的过程中得到心灵的洗涤和放松，重新调整学习心态，从而为接下来紧张的学习打下良好的精神基础。二、完善个性和人格初中生正处在心理和身体快速成长阶段，并且在此过程中世界观、人生观和价值观也会逐渐成形，如果期间受到不良精神的影响，或者自身期待受挫后都会导致个性和人格的部分扭曲。而音乐作为一种情感的表现艺术具有影响人心灵的作用，所以我们在教学过程中可以利用音乐帮助学生塑造良好的个性和人格，或者是最大限度的纠正学生的心理偏差。首先，从学生刚入学开始，教师就要借助音乐辅助学生心理的成长和健康人格的建立。虽然创作时代和创作者个性的不同会导致不同情感导向的歌曲产生，但经过时间的沉淀所留下的大部分都是具有良好精神和价值导向的歌曲。作为教师，我们在教学过程中可以有目的性的选择一些音乐，并且引导学生找对情感欣赏角度，以此来影响学生的思维方式，满足学生的情感诉求，进而引导学生从歌曲中获得力量和正能量。其次，在教学过程中教师可以利用音乐来尽可能的纠正学生的心理偏差。众所周知，大部分心理治疗过程中都会运用到不同类型的音乐，以此来引导咨询者进行情感的宣泄或治愈。教学过程中教师虽然不会如心理咨询师一般专业，但教育心理学部分的知识足以支撑起此部分的教学工作。例如对于性格冲动易怒的学生，教师可以让他多听一些柔和、清新的歌曲，以保持平和的心态；内向、自卑性格的学生，教师则可以选择旋律跳跃活泼的歌曲；对于悲观、消极的学生，教师则可以选择昂扬向上，积极奋进的歌曲……总之针对不同的教学实际，具体问题具体分析，从而尽可能纠正学生成长过程中不健康的心理。三、培养学生的想象力调查研究表明，随着学生年龄的增加和社会阅历的丰富，学生的想象力和联想能力反而会逐渐的退化，这在不同阶段的教学过程中表现得更为明显。初中阶段就是学生想象力退化的一个分水岭，随着学习科目的增多，技巧性、刻板化的知识内容占主导，在考试的压力下，学生往往只注重知识背诵和技巧训练，反而忽略了自身想象力的锻炼。所以我们在音乐教学过程中要充分发挥艺术的主观性，不断唤回学生的想象力。首先，在教学过程中教师要做好引导工作。对于初中生来说，大部分都不具备音乐欣赏天赋，尤其是遇到古典、原生态音乐时更容易找不到欣赏角度和方法。所以教师在教学过程中可以事先将歌曲的创作所处时代特征，创作者的个性特点讲给学生听，从而给学生一个欣赏背景铺垫，然后结合歌曲的特点给学生讲解欣赏角度和方法，这样学生才能够体会到歌曲的中心思想和情感。例如欣赏《黄河大合唱》时，以背景黄河流淌时波澜壮阔的场景为依托，自然而然的在脑海中形成，甚至是水的轰鸣声都可以宛如在耳边回旋。其次，当学生具备一定的音乐欣赏基础后，教师要有目的性的培养学生自主欣赏和想象的能力。例如在教学过程中不告诉学生歌曲名字和特点，让学生进行盲听，并且根据自己的感觉表达出歌曲中所包含的情感，并形容出脑海中形成的画面，学生之间可以进行讨论，然后教师在听取学生想法后再进行总结。因为音乐是一门主观性的艺术，所以学生感受到的情感是不同的，没有绝对的对错之分，所以，作为教师的我们在教学过程中不能单一性的否定某一种想法和观点，如果学生思维导向出现根本性错误，教师可以给予纠正，对于其他，教师则要尽可能的尊重学生的想法和情感。以上几点就是我在教学过程中总结出的关于初中音乐教学的几点根本性目标。在我看来，从学生个性发展角度来说，陶冶情操是基础，完善人格是关键；而从知识教学的角度来看，激发想象力是重点。总之通过以上几个方面的结合才能实现学生思维和自身个性两个方面的完善，从而培养出具有正确审美和高质量学科素养的初中生。前置的作业，是指教师在开展正式的课堂教学以前会布置给学生一个习题，学生通过做这个习题就能自己先尝试学习化学知识的学习方法，与课前预习相比，教师用化学前置作业引导学生学习的方向性更强.本次研究将说明初中化学前置作业设计要注意的要点.一、应用化学前置作业引导学生探索化学概念知识化学教师在引导学生学习时，需要引导学生学习一些概念知识，如果学生没有做好预习工作，教师在讲述化学概念时，学生只能强行记住教师所说的化学概念知识，他们不能真正的理解化学概念知识.假如教师用前置作业的形式让学生做好课前预习的环节，学生就能够结合自己的预习去理解教师讲述的概念，他们就能准确理解教师要描述的概念知识.以教师引导学生学习《酸和碱之间会发生什么反应》这一节课为例，教师如果直接的说酸和碱之间会产生中和反应，而学生却没有仔细阅读化学课本中的内容，他们将很难理解什么是中和反应；如果教师在课堂上花费大量的时间引导学生做实验，引导学生从细微的地方理解什么是中和反应，又将会耗费大量的教学时间.教师可用布置化学前置作业引导学生自主的学习.教师可引导学生做两个习题：写出三种常见的酸和碱的化学式；酸与碱之间可否产生化学反应，请写出能产生化学反应的判断依据.一名学生写出以下三个酸与碱的化学反应式：NaOH+HClNaCl+H2OCa（OH）2+2HClCaCl2+2H2O2NaOH+H2SO4Na2SO4+2H2O然后学生发现，酸和碱如果产生化学反应，会产生盐和水，此时学生就会思考，是否酸和碱发生反应之后，它们原本的酸性或碱性就会消失或减弱呢？学生通过做前置作业思考到这一条规律，教师在课堂上就能顺利的讲中和反应的概念.化学教师在引导学生做前置作业时，要应用前置作业引导学生阅读课本中的知识，让学生尝试事先了解课本中的化学概念知识.二、应用化学前置作业引导学生设计化学实验方案教师在引导学生做化学实验时，需要准备一些特殊的化学材料.如果教师替学生准备好化学材料、替学生设计好化学实验方案，学生在做化学实验时，就会以被动的方式学习.如果教师能给学生布置前置作业，让学生事先设计好化学实验方案，学生就会在实验以前提前准备好化学实验材料，在课堂上，教师引导学生做化学实验时，学生可以提出自己预先准备好的化学实验方案，此时，教师的化学实验教学效率就会提高；学生提前准备好了化学实验器材，教师的化学实验课程将会更顺利地完成.以教师引导学生学习《金属的化学性质》这一节课为例，教师为了让学生理解铁元素的特性，就需要引导学生做铁锈蚀的研究实验.教师为了更顺利地完成实验，就在一周以前要求学生写一篇锈钉蚀实验设计的报告，一名学生经过思索，设计了一套实验方案：将四根干净、无锈蚀的铁钉分别放入四个试管内，这四个试管分别被编为A、B、C、D四个编号.A编号中的试管只放铁钉；B编号中的试管中放入铁钉并放满水；C编号中的铁钉放一半的水，部分铁钉露在水面外；D编号的铁钉中放少量食盐水.以上个四编号的试管都用橡皮塞密闭，一个星期以后看实验的效果.学生的实验方案如图1.学生设计好实验以后，教师可在课堂上应用学生的实验效果引导学生探究铁钉要产生锈蚀的反应必须要具备的条件.由于学生在实验以前已有一套化学实验研究的思路，此时化学教师只要引导学生思索实验的结果，学生就能把化学实验的结果上升到形成规律的高度.学生经过引导就会发现水与氧气同时存在，是铁钉锈蚀的必备条件；铁钉在盐水中会加快绣蚀.学生理解到这个化学规律以后，就能理解到若要防止铁钉锈蚀，就需要让铁钉隔绝空气或隔绝水份，否则铁钉将会发生锈蚀，而目前在工程施工中，施工人员为铁钉涂上特殊的材料，就是为了让这些特殊的材料起到隔水、隔绝空气的作用.教师利用化学前置作业，让学生为实验做好充足的准备，教师在化学实验课上就能引导学生有效地探索化学知识.三、应用化学前置作业引导学生开展化学实践活动部分学生在学习化学知识时，会有一种错误的认知，他们认为学习好化学知识的标准就是会准确写出化学方程式、会做化学习题，这些学生没有意识到自己的生活中经常会出现化学问题，更没有意识到自己能够利用化学知识优化自己的生活.化学教师如果能够巧妙地布置化学前置作业，就能够改变学生错误的认知.以初中化学教师引导学生学习《常见的酸和碱》一课为例，教师可引导学生思考，在学校的实验室里，学生可用pH试纸来测试溶液的酸碱度，但是在家里，一般家庭没有pH试纸，那么可否应用家庭的常见材料制做酸碱指示剂呢？请提出制作方案，并用实验结果说明自制酸碱剂的有效性.一名学生设计了一个实验方案，他选取了牵牛花瓣、胡萝卜、紫萝卜皮、月季花花瓣取汁对几个实验对象做酸碱指示变化的探究，其探究的记录如表1.学生通过这一次的探索，可以发现原来不应用pH试纸，应用生活中的常见的植物就能做酸碱指示剂，自己如果能够留心观察身边的事物，自己就可以在家做简易的化学实验.同时学生也发现到原来自己的身边存在很多化学现象，只是自己过去没有留心观察，如果自己能够留心观察化学现象、探索化学知识，就能应用自己学习到的化学知识优化自己的生活.教师用化学前置作业引导学生探索身边的化学现象，将能够让学生了解到化学知识与生活实践是紧密联系在一起的，当学生了解到身边就存在大量的化学现象、化学知识正优化着他们的生活时，学生就会对化学知识产生更多的兴趣，而且愿意积极地开展化学实践活动.从以上的化学前置作业设计的实践中可以看到，与化学预习相比，教师用化学前置作业引导学生学习，将能给学生一个明确的学习方向，学生在探究教师布置的习题中，将能理解到化学概念知识、准备好化学实验方案、开展化学实践活动，教师应用化学前置作业的教学方法，将能提高学生的学习兴趣、理顺学生学习的思路、提高学生实践的水平，从而提高化学教学的效率.化学教师在开展化学课堂教学以前，要重视化学前置作业设计的环节，使学生在进行课堂学习以前，用做前置作业的方法在开始课堂学习前做好充足的准备.望诊的中医诊断望诊的中医诊断望诊的中医诊断中医诊断学近年1中医诊断学第一章望诊中医诊断学2中医诊断学四诊法辨证望闻问切全身望诊局部望诊神色形态中医诊断学3第一章望诊概念:运用视觉观察病情四原理:内外相应地位:望而知之谓之神全身望诊—☆神、☆色、形、态局部望诊——头面、五官、躯体、四肢、二阴、皮肤望排出物第一章望诊4第一节全身望诊☆一、望神第一节全身望诊5望神☆四()概念狭义:指人的精神、意识、思维活动神广义:指人体生命活动总的外在表现。望神☆6(二)神与精、形的关系四神精形(先天、后天)物质基础外在表现(二)神与精、形的关系7(三)望神的意义1.神的盛衰是形体健康与否的重要标志精充气足神旺—健康、体健四精亏气虚神耗一—衰老、有病2.望神可以了解—精气的盛衰病情的轻重、疾病的预后。失治、误治有神(精足病轻)>无神(精亏病重治疗养护得当(三)望神的意义8(四)望神的方法和内容神的表现神情色泽体态气息呼吸反应四望神的重点:神情色泽体态其中观察眼神为望神重点:“目”为五脏六腑之精气所注,其目系通于脑,为肝之窍,心之使①目为心神之外候。所谓“神藏于心,外候在目人的精神活动往往无意中流露于目光,所谓“眼能传神”。《灵枢·大惑论》:“目者,心之使也”“心者,神之舍也”②五脏六腑之精气皆通过经脉而上注于目③目系通于脑(四)望神的方法和内容9(1)得神☆概念精充气足神旺或虽病正气未伤之象四临床表现与临床意义神清语明面色荣润目光明亮精彩内含脏腑和调体态自如反应灵敏精气充盛呼吸平稳肌肉不削虽病预后良好(1)得神☆10(2)少神概念四精气轻度损伤之象临床表现与临床意义精神不振健忘困倦面色少泽脏腑功能虚弱目光呆滞动作迟缓精气受损少气懒言倦怠乏力肌肉松软(2)少神11望诊的中医诊断课件整理12望诊的中医诊断课件整理13望诊的中医诊断课件整理14望诊的中医诊断课件整理15望诊的中医诊断课件整理16望诊的中医诊断课件整理17望诊的中医诊断课件整理18望诊的中医诊断课件整理19望诊的中医诊断课件整理20望诊的中医诊断课件整理21望诊的中医诊断课件整理22望诊的中医诊断课件整理23望诊的中医诊断课件整理24望诊的中医诊断课件整理25望诊的中医诊断课件整理26望诊的中医诊断课件整理27望诊的中医诊断课件整理28望诊的中医诊断课件整理29望诊的中医诊断课件整理30望诊的中医诊断课件整理31望诊的中医诊断课件整理32望诊的中医诊断课件整理33望诊的中医诊断课件整理34望诊的中医诊断课件整理35望诊的中医诊断课件整理36望诊的中医诊断课件整理37望诊的中医诊断课件整理38望诊的中医诊断课件整理39望诊的中医诊断课件整理40望诊的中医诊断课件整理41望诊的中医诊断课件整理42望诊的中医诊断课件整理43望诊的中医诊断课件整理44望诊的中医诊断课件整理45望诊的中医诊断课件整理46望诊的中医诊断课件整理47望诊的中医诊断课件整理48望诊的中医诊断课件整理49望诊的中医诊断课件整理50望诊的中医诊断课件整理51望诊的中医诊断课件整理52望诊的中医诊断课件整理53望诊的中医诊断课件整理54望诊的中医诊断课件整理55望诊的中医诊断课件整理56望诊的中医诊断课件整理57望诊的中医诊断课件整理58望诊的中医诊断课件整理59望诊的中医诊断课件整理60望诊的中医诊断课件整理61望诊的中医诊断课件整理62望诊的中医诊断课件整理63望诊的中医诊断课件整理64望诊的中医诊断课件整理65望诊的中医诊断课件整理66望诊的中医诊断课件整理67望诊的中医诊断课件整理68望诊的中医诊断课件整理69望诊的中医诊断课件整理70望诊的中医诊断课件整理71望诊的中医诊断课件整理72望诊的中医诊断课件整理73望诊的中医诊断课件整理74望诊的中医诊断课件整理75望诊的中医诊断课件整理76望诊的中医诊断课件整理77望诊的中医诊断课件整理78望诊的中医诊断课件整理79望诊的中医诊断课件整理80望诊的中医诊断课件整理81望诊的中医诊断课件整理82望诊的中医诊断课件整理83望诊的中医诊断课件整理84望诊的中医诊断课件整理85望诊的中医诊断课件整理86望诊的中医诊断课件整理87望诊的中医诊断课件整理88望诊的中医诊断课件整理89望诊的中医诊断课件整理9026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！9126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必望诊的中医诊断望诊的中医诊断望诊的中医诊断中医诊断学第一章望诊中医诊断学四诊法辨证望闻问切全身望诊局部望诊神色形态近年来，随着时代潮流的变化，我国的教育教学体制也处在不断变革之中，素质教育教学体制逐渐取代应试教育教学体制登上历史舞台。和应试教育“考试至上”的教学观念不同，素质教育更加注重学生能力的培养，明确提出学校教育要培养出德智体美劳等全方面发展的高素质人才，从而为社会主义现代化建设储备力量。作为教学改革重点阶段的初中教育最明显的改变就是，音乐、美术一类的艺术性非考试科目开始得到重视，不仅学时得到保证而且对于学生的学科知识掌握提出了明确的要求。所以作为一名初中音乐教师，我们在教学过程中也要调整好自身的教学心态，结合新课程的教学大纲，明确音乐的教学目标所在，从而在接下来的教学过程中做好教学工作。一、陶冶学生情操音乐是一种语言的特殊表现形式，它将情感融入音符和旋律之中，是一门感性、抽象的艺术，给人以听觉上的享受。音乐可以划分为古典音乐、民族音乐、流行音乐等，不同的音乐形式有不同的表现手法和旋律特点。从教育的角度来看，初中音乐课本中所涉及的音乐类型广泛，并且考虑到学生智力发展和审美水平的不完全，初中课本中所涉及的音乐内容大部分较为简单，并且初中音乐主要是以愉悦学生身心为基本的教学目的。所以我们在日常教学过程中的首要目标就是利用音乐陶冶学生的情操，给予学生精神上的放松。首先，音乐教学过程中教师要让学生产生愉悦心理。音乐本身就是情感的载体，学生在听音乐过程中会不自觉地以旋律和歌词为媒介实现自己与歌曲创作者之间的精神和情感互动。所以我们在教学过程中要尽量选择情感积极向上，思想阳光或者是充满教育意义的歌曲让学生进行欣赏。例如《欢乐颂》《爱的奉献》等；还可以添加进一些爱国主义歌曲，例如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等，让学生在欣赏歌曲的过程中感受到积极进取的精神和奋发向上的活力，从而在学习和生活中始终保持乐观、开朗的心态。其次，音乐教学过程中通过音乐欣赏可以释放学生的精神压力。从进入初中开始，学生的学习科目增多，学习压力也就相应的加大，因此学生在日常学习过程中会出现不同程度的压力，音乐这门科目因为不涉及考试，所以学生在课堂上灵活性较大，课堂气氛也较为活跃。教师可以通过音乐欣赏的方式展现美的所在，让学生在听音乐的过程中得到心灵的洗涤和放松，重新调整学习心态，从而为接下来紧张的学习打下良好的精神基础。二、完善个性和人格初中生正处在心理和身体快速成长阶段，并且在此过程中世界观、人生观和价值观也会逐渐成形，如果期间受到不良精神的影响，或者自身期待受挫后都会导致个性和人格的部分扭曲。而音乐作为一种情感的表现艺术具有影响人心灵的作用，所以我们在教学过程中可以利用音乐帮助学生塑造良好的个性和人格，或者是最大限度的纠正学生的心理偏差。首先，从学生刚入学开始，教师就要借助音乐辅助学生心理的成长和健康人格的建立。虽然创作时代和创作者个性的不同会导致不同情感导向的歌曲产生，但经过时间的沉淀所留下的大部分都是具有良好精神和价值导向的歌曲。作为教师，我们在教学过程中可以有目的性的选择一些音乐，并且引导学生找对情感欣赏角度，以此来影响学生的思维方式，满足学生的情感诉求，进而引导学生从歌曲中获得力量和正能量。其次，在教学过程中教师可以利用音乐来尽可能的纠正学生的心理偏差。众所周知，大部分心理治疗过程中都会运用到不同类型的音乐，以此来引导咨询者进行情感的宣泄或治愈。教学过程中教师虽然不会如心理咨询师一般专业，但教育心理学部分的知识足以支撑起此部分的教学工作。例如对于性格冲动易怒的学生，教师可以让他多听一些柔和、清新的歌曲，以保持平和的心态；内向、自卑性格的学生，教师则可以选择旋律跳跃活泼的歌曲；对于悲观、消极的学生，教师则可以选择昂扬向上，积极奋进的歌曲……总之针对不同的教学实际，具体问题具体分析，从而尽可能纠正学生成长过程中不健康的心理。三、培养学生的想象力调查研究表明，随着学生年龄的增加和社会阅历的丰富，学生的想象力和联想能力反而会逐渐的退化，这在不同阶段的教学过程中表现得更为明显。初中阶段就是学生想象力退化的一个分水岭，随着学习科目的增多，技巧性、刻板化的知识内容占主导，在考试的压力下，学生往往只注重知识背诵和技巧训练，反而忽略了自身想象力的锻炼。所以我们在音乐教学过程中要充分发挥艺术的主观性，不断唤回学生的想象力。首先，在教学过程中教师要做好引导工作。对于初中生来说，大部分都不具备音乐欣赏天赋，尤其是遇到古典、原生态音乐时更容易找不到欣赏角度和方法。所以教师在教学过程中可以事先将歌曲的创作所处时代特征，创作者的个性特点讲给学生听，从而给学生一个欣赏背景铺垫，然后结合歌曲的特点给学生讲解欣赏角度和方法，这样学生才能够体会到歌曲的中心思想和情感。例如欣赏《黄河大合唱》时，以背景黄河流淌时波澜壮阔的场景为依托，自然而然的在脑海中形成，甚至是水的轰鸣声都可以宛如在耳边回旋。其次，当学生具备一定的音乐欣赏基础后，教师要有目的性的培养学生自主欣赏和想象的能力。例如在教学过程中不告诉学生歌曲名字和特点，让学生进行盲听，并且根据自己的感觉表达出歌曲中所包含的情感，并形容出脑海中形成的画面，学生之间可以进行讨论，然后教师在听取学生想法后再进行总结。因为音乐是一门主观性的艺术，所以学生感受到的情感是不同的，没有绝对的对错之分，所以，作为教师的我们在教学过程中不能单一性的否定某一种想法和观点，如果学生思维导向出现根本性错误，教师可以给予纠正，对于其他，教师则要尽可能的尊重学生的想法和情感。以上几点就是我在教学过程中总结出的关于初中音乐教学的几点根本性目标。在我看来，从学生个性发展角度来说，陶冶情操是基础，完善人格是关键；而从知识教学的角度来看，激发想象力是重点。总之通过以上几个方面的结合才能实现学生思维和自身个性两个方面的完善，从而培养出具有正确审美和高质量学科素养的初中生。前置的作业，是指教师在开展正式的课堂教学以前会布置给学生一个习题，学生通过做这个习题就能自己先尝试学习化学知识的学习方法，与课前预习相比，教师用化学前置作业引导学生学习的方向性更强.本次研究将说明初中化学前置作业设计要注意的要点.一、应用化学前置作业引导学生探索化学概念知识化学教师在引导学生学习时，需要引导学生学习一些概念知识，如果学生没有做好预习工作，教师在讲述化学概念时，学生只能强行记住教师所说的化学概念知识，他们不能真正的理解化学概念知识.假如教师用前置作业的形式让学生做好课前预习的环节，学生就能够结合自己的预习去理解教师讲述的概念，他们就能准确理解教师要描述的概念知识.以教师引导学生学习《酸和碱之间会发生什么反应》这一节课为例，教师如果直接的说酸和碱之间会产生中和反应，而学生却没有仔细阅读化学课本中的内容，他们将很难理解什么是中和反应；如果教师在课堂上花费大量的时间引导学生做实验，引导学生从细微的地方理解什么是中和反应，又将会耗费大量的教学时间.教师可用布置化学前置作业引导学生自主的学习.教师可引导学生做两个习题：写出三种常见的酸和碱的化学式；酸与碱之间可否产生化学反应，请写出能产生化学反应的判断依据.一名学生写出以下三个酸与碱的化学反应式：NaOH+HClNaCl+H2OCa（OH）2+2HClCaCl2+2H2O2NaOH+H2SO4Na2SO4+2H2O然后学生发现，酸和碱如果产生化学反应，会产生盐和水，此时学生就会思考，是否酸和碱发生反应之后，它们原本的酸性或碱性就会消失或减弱呢？学生通过做前置作业思考到这一条规律，教师在课堂上就能顺利的讲中和反应的概念.化学教师在引导学生做前置作业时，要应用前置作业引导学生阅读课本中的知识，让学生尝试事先了解课本中的化学概念知识.二、应用化学前置作业引导学生设计化学实验方案教师在引导学生做化学实验时，需要准备一些特殊的化学材料.如果教师替学生准备好化学材料、替学生设计好化学实验方案，学生在做化学实验时，就会以被动的方式学习.如果教师能给学生布置前置作业，让学生事先设计好化学实验方案，学生就会在实验以前提前准备好化学实验材料，在课堂上，教师引导学生做化学实验时，学生可以提出自己预先准备好的化学实验方案，此时，教师的化学实验教学效率就会提高；学生提前准备好了化学实验器材，教师的化学实验课程将会更顺利地完成.以教师引导学生学习《金属的化学性质》这一节课为例，教师为了让学生理解铁元素的特性，就需要引导学生做铁锈蚀的研究实验.教师为了更顺利地完成实验，就在一周以前要求学生写一篇锈钉蚀实验设计的报告，一名学生经过思索，设计了一套实验方案：将四根干净、无锈蚀的铁钉分别放入四个试管内，这四个试管分别被编为A、B、C、D四个编号.A编号中的试管只放铁钉；B编号中的试管中放入铁钉并放满水；C编号中的铁钉放一半的水，部分铁钉露在水面外；D编号的铁钉中放少量食盐水.以上个四编号的试管都用橡皮塞密闭，一个星期以后看实验的效果.学生的实验方案如图1.学生设计好实验以后，教师可在课堂上应用学生的实验效果引导学生探究铁钉要产生锈蚀的反应必须要具备的条件.由于学生在实验以前已有一套化学实验研究的思路，此时化学教师只要引导学生思索实验的结果，学生就能把化学实验的结果上升到形成规律的高度.学生经过引导就会发现水与氧气同时存在，是铁钉锈蚀的必备条件；铁钉在盐水中会加快绣蚀.学生理解到这个化学规律以后，就能理解到若要防止铁钉锈蚀，就需要让铁钉隔绝空气或隔绝水份，否则铁钉将会发生锈蚀，而目前在工程施工中，施工人员为铁钉涂上特殊的材料，就是为了让这些特殊的材料起到隔水、隔绝空气的作用.教师利用化学前置作业，让学生为实验做好充足的准备，教师在化学实验课上就能引导学生有效地探索化学知识.三、应用化学前置作业引导学生开展化学实践活动部分学生在学习化学知识时，会有一种错误的认知，他们认为学习好化学知识的标准就是会准确写出化学方程式、会做化学习题，这些学生没有意识到自己的生活中经常会出现化学问题，更没有意识到自己能够利用化学知识优化自己的生活.化学教师如果能够巧妙地布置化学前置作业，就能够改变学生错误的认知.以初中化学教师引导学生学习《常见的酸和碱》一课为例，教师可引导学生思考，在学校的实验室里，学生可用pH试纸来测试溶液的酸碱度，但是在家里，一般家庭没有pH试纸，那么可否应用家庭的常见材料制做酸碱指示剂呢？请提出制作方案，并用实验结果说明自制酸碱剂的有效性.一名学生设计了一个实验方案，他选取了牵牛花瓣、胡萝卜、紫萝卜皮、月季花花瓣取汁对几个实验对象做酸碱指示变化的探究，其探究的记录如表1.学生通过这一次的探索，可以发现原来不应用pH试纸，应用生活中的常见的植物就能做酸碱指示剂，自己如果能够留心观察身边的事物，自己就可以在家做简易的化学实验.同时学生也发现到原来自己的身边存在很多化学现象，只是自己过去没有留心观察，如果自己能够留心观察化学现象、探索化学知识，就能应用自己学习到的化学知识优化自己的生活.教师用化学前置作业引导学生探索身边的化学现象，将能够让学生了解到化学知识与生活实践是紧密联系在一起的，当学生了解到身边就存在大量的化学现象、化学知识正优化着他们的生活时，学生就会对化学知识产生更多的兴趣，而且愿意积极地开展化学实践活动.从以上的化学前置作业设计的实践中可以看到，与化学预习相比，教师用化学前置作业引导学生学习，将能给学生一个明确的学习方向，学生在探究教师布置的习题中，将能理解到化学概念知识、准备好化学实验方案、开展化学实践活动，教师应用化学前置作业的教学方法，将能提高学生的学习兴趣、理顺学生学习的思路、提高学生实践的水平，从而提高化学教学的效率.化学教师在开展化学课堂教学以前，要重视化学前置作业设计的环节，使学生在进行课堂学习以前，用做前置作业的方法在开始课堂学习前做好充足的准备.望诊的中医诊断望诊的中医诊断望诊的中医诊断中医诊断学近年92中医诊断学第一章望诊中医诊断学93中医诊断学四诊法辨证望闻问切全身望诊局部望诊神色形态中医诊断学94第一章望诊概念:运用视觉观察病情四原理:内外相应地位:望而知之谓之神全身望诊—☆神、☆色、形、态局部望诊——头面、五官、躯体、四肢、二阴、皮肤望排出物第一章望诊95第一节全身望诊☆一、望神第一节全身望诊96望神☆四()概念狭义:指人的精神、意识、思维活动神广义:指人体生命活动总的外在表现。望神☆97(二)神与精、形的关系四神精形(先天、后天)物质基础外在表现(二)神与精、形的关系98(三)望神的意义1.神的盛衰是形体健康与否的重要标志精充气足神旺—健康、体健四精亏气虚神耗一—衰老、有病2.望神可以了解—精气的盛衰病情的轻重、疾病的预后。失治、误治有神(精足病轻)>无神(精亏病重治疗养护得当(三)望神的意义99(四)望神的方法和内容神的表现神情色泽体态气息呼吸反应四望神的重点:神情色泽体态其中观察眼神为望神重点:“目”为五脏六腑之精气所注,其目系通于脑,为肝之窍,心之使①目为心神之外候。所谓“神藏于心,外候在目人的精神活动往往无意中流露于目光,所谓“眼能传神”。《灵枢·大惑论》:“目者,心之使也”“心者,神之舍也”②五脏六腑之精气皆通过经脉而上注于目③目系通于脑(四)望神的方法和内容100(1)得神☆概念精充气足神旺或虽病正气未伤之象四临床表现与临床意义神清语明面色荣润目光明亮精彩内含脏腑和调体态自如反应灵敏精气充盛呼吸平稳肌肉不削虽病预后良好(1)得神☆101(2)少神概念四精气轻度损伤之象临床表现与临床意义精神不振健忘困倦面色少泽脏腑功能虚弱目光呆滞动作迟缓精气受损少气懒言倦怠乏力肌肉松软(2)少神102望诊的中医诊断课件整理103望诊的中医诊断课件整理104望诊的中医诊断课