药店营业员培训-中西医对感冒辨证的区别课件

药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别河南国大药房娄吉祥群号QQ号:315300082基本概述◆病毒性感冒即上呼吸道感染,是由多种病毒引起的常见呼吸道传染性疾病。症状病毒性感冒症状主要表现为打喷嚏鼻塞、流鼻涕、咽干、咽痛、咳嗽、声音嘶哑等足球是一项非常普及的运动项目，需要通过双脚的跑动对球体进行支配，使用身体的头部和胸部还有脚实现对球体的控制，不但是竞技体育中一个非常重要的项目，也是人们在业余生活中非常喜爱的一种运动方式。一、学生自我效能感概述学生的自我效能感就是学生对自己能不能进行一项行为进行一种主观的判断和推断。人除了对自身行为的后果有所期待，还有对通过这个后果所产生的自我感知效益有所期待。所以，学生的自我效能感是和自身行为给自己带来的成就感有很大关系的，如果一个行为能够为这个学生带来成就感，那么自我效能感就能够对这个学生的发展起到积极的促进作用。从运动心理学的角度来讲，学生的自我效能感能使学生对体育学习的兴趣大增，并且对于这种心理成功地进行培养，能够在一定程度上激发学生的学习积极性，使其主动地进行体育学习，并且能取得比较好的学习成果。二、学生自我效能感的培养在足球教学中的应用（一）帮助学生树立正确目标学生有了正确的足球学习目标，才能有长久的兴趣，这样才能够在训练教学的过程中面对各种困难的时候，有顽强的毅力去迎接挑战，并更加能够取得更好的成绩。所以，在进行足球教学的过程中，教师应该以学生的实际水平出发，将学生在学习中可能遇到的困难和存在的不足考虑到，让学生也能够充分地认识自己，树立信心和目标。将学生的挫败感和自卑感降到最低，使学生有学习足球的兴趣，这样就能够产生强烈的自我效能感。（二）发挥教师的教学效能感有相关的研究表明，教师在自己教学能力方面的认知和学生自我效能感的培养有着非常密切的关系。教师的教学效能和责任心是和学生的自我效能感成正比的，教师越有教学效能感，责任心越强，越能够使学生的自我效能感得到强化。教师的教学效能感是根据教师的教学基本功和专业知识而定的，因此，足球教师要加强教学基本技能的练习，不断更新自身的教学方法和理念，结合教材，并联系学生的实际情况，对足球课堂进行创新，使课堂的气氛活跃起来，使用新颖的教学方法将学生学习足球的兴趣激发出来，并提高学生在足球方面的能力。（三）灵活教学，富有新意在足球教学过程中，教师应该注意的是要灵活教学，并层层递进，让教学富有层次性，并能够让学生在学习足球的过程中感受到快乐，而不是枯燥。在设计教学的时候要以教学的基本任务为基础，将教学中的重点和难点突出出来，并且教授的动作应该从简单动作开始，逐渐加深难度，并使学生的运动量和负荷强度在适当的范围内。在教学的过程中要使用比赛的方法进行教学，在比赛中，学生能够体会到学习足球的乐趣，教师要时常变换比赛的规则，使学习富有新意，这样学生就更加喜欢足球学习，提高学生的自我效能感。注意调控学生的心理状态在进行足球教学的过程中，教师应该密切关注学生的心理状态，尤其是在足球比赛的教学和训练中，教师应该采用多种心理调控的方法对学生进行心理调节，主要有心理激励和心理暗示两种方法，使用这两种方法能够有效地对学生心理进行调控，并且将学生的内部自我效能感激发出来，在一定程度上提高足球教学的质量，也能够提高学生学习足球的主动性和创造性。保证足球学习的难易程度在进行足球教学的过程中，教师应该灵活地掌握课堂教学，如果需要讲授难度比较大的动作和技术，那么在进行训练的时候要将难度降低，逐步深入，如果学生刚开始接触的难度就要比他们的实际水平高，就很容易使自我效能感降低。比如：在进行守门员侧扑球这一动作技术的教学时，应该首先将动作进行分解，并适当降低动作的难度，带领学生进行分步骤练习，这样的方法能够取得比较好的教学效果。发挥教师的个人魅力，保持教学效能感教师要对自己的教学能力有充分的认识，这对于培养学生的自我效能感有着比较积极的作用。相关实践研究均表明，通常来讲，教学效能感比较高的教师，责任心普遍比较强，能够有效促进学生自我效能感的形成。而教师教学效能感的形成与其扎实的基本功和教学能力是不可分割的，所以教师应该不断学习新技术，不断创新教学方法，形成一种属于自己的教学特色，充分将学生的兴趣激发出来，并培养学生的自我效能感。三、结语学生拥有良好的自我效能感能够在很大程度上增强学生的自信心和主观能动性，这种心理在教学中运用得当，能够产生非常理想的效果。如果学生缺乏自我效能感，就会在学习中失去信心，不敢尝试。所以，作为足球教师，要在教学中注重对学生自我效能感的培养，提高学生的心理素质，增强学生在足球学习方面的能力。学生互阅、师生互阅的作文批阅方式在如今已不是一种全新的作文批阅方式，但在当前农村初中，大多数语文教师在作文教学中仍然运用着传统的作文评改方法，即每两到三周学生交一次作文，然后教师对这次作文进行“精批细改”，最后有时间的话就进行一次讲评，没时间就再写下一次作文。明知这种做法既费时又费力，又对提高学生的写作水平帮助不大，却还运用这种方法，除了教师的教研教改意识不足之外，是大部分农村初中语文教师认为大多农村中学生因经济、文化、生活环境等各方面的影响，阅读面窄、观察想象力低、知识视野不及城市学生广阔，导致其作文基础差，作文兴趣不浓，学生常常不爱写作，上中学后教师手把手地教写作都对提高学生的写作水平效果不大，而写作水平的提高又不能像理科一样通过一些习题的演练就能一蹴而就，在这种情况下如果放手将作文交给学生批阅又不知会有什么样的后果，对学生的能力和潜力不相信，故不敢进行学生作文互相批阅的训练。笔者在农村中学任语文课教师已有二十多年，曾经也有过这方面的担心，但这几年我借鉴他人经验并结合本校实际自主创新，大胆地放手发动学生，将作文批阅的自主权交给学生后，发现原先的担心是多余的，只要我们准备充分，引导得法，并坚持不懈地将学生互阅、师生互阅这种活动进行下去，就能帮助学生提高写作水平，引导学生创作出优秀的作文。在作文教学中可以根据学生的实际写作水平和实际生活经验按先易后难的原则调动学生写作的积极性。农村中学生阅读面窄，作文基础差，自然不可能刚上初中就能写出令教师满意的作文，特别是对刚送出初三的毕业生就接手了初一语文教学的教师而言更是不能满意，面对这种状况，可以先从简单的方面要求学生，通过发现学生作文中的点滴闪光点、鼓励表扬学生来激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性。在刚对学生进行作文训练时，可给出学生熟悉的材料或者作文题目让学生练习写作，不要求字数多少，只要求写出身边的真人真事，抒发出自己的真情实感，只要符合这一要求就给予表扬；或者让学生进行仿写、缩写、扩写等练习，对语句优美者或想象力丰富大胆者给予表扬，甚至对书写美观者进行表扬鼓励；或者将具有以上优点的日记周记张贴在学习园地供大家借鉴学习。经过一段时间的训练后，学生会表现出极大的写作热情，重新树立起写作的信心，变得敢写并爱写。学生有了写作的兴趣和信心后，就可以让学生参与到作文批阅的活动中了，这也要按由易到难的顺序展开，每次学生互阅作文时，教师都要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。学生写作的都是自己熟悉的内容，他们是同龄人，有相同的经历、相同的话题，相互交流时容易产生共鸣，更容易形成相互学习、相互竞争的氛围，通过个人自批、两人对阅、小组合作批阅、全班共赏佳作等形式，既让学生学到了别人的长处，发现了自己的优点，又能发现自己的不足，在这种情况下，对好作文当堂展示朗读，对优点及时表扬，给有进步的作文评出稍高的等级，让学生体会到成功的喜悦，学生就会以更大的热情投入写作，投入到批阅之中，不知不觉中就会形成良好的写作习惯，激发起更大的创作兴趣。在一次次的学生写作实践和批阅过程中，随着教师的要求一次次地不断提高，学生对自己的要求也会越来越高，为了写好作文，在同学面前有地位，不受讥笑，他们就会在平时想方设法地多读课外书籍，从中汲取营养，争取使自己的作文受到老师和同学的表扬。随着阅读量的增加，农村中学生与城市中学生在阅读量、知识面的差距会越来越小，自身的阅读水平自然也水涨船高，这又反过来帮助他们在写作和批阅时以更高的要求去对待自己和别人的作文。在互相批阅的辩论环节，学生的点评越来越到位，激情精彩的语句不断涌现，讨论的气氛就会越来越浓，在一次次的批阅辩论赏析和教师的不断引导中，学生就会逐步领会到写作的技巧，领悟到作文的真谛，感悟到怎样写才算是更好的。学生积极参与的一次作文互评训练课，就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼，有助于提高学生的阅读能力、表达能力和语法修辞能力，不知不觉中就会提高学生的作文水平。实践证明，农村中学生是很喜欢这种作文教学模式的，教师指导学生互评互改作文的教学方式也符合新课程的要求。学生在写作文到评改的整个训练过程中，始终处于积极主动的地位，能充分调动学生参与的积极性，激发学生作文的浓厚兴趣。这与“学生写，老师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会，学生在互相批阅过程中共同解决评改中的难题，探究写作经验，交流写作心得，分享感受，取长补短，相互合作，在潜移默化中就会逐渐提高写作水平。这种互助合作的作文教学，必将成为学生的写作乐园。开展学生互评作文训练活动，也许不是改变农村中学作文教学落后面貌的万能良药，但我们农村教师可以从农村初中作文教学的实际出发，大胆创新，探索新教法，让农村初中的作文教学更上一个新台阶。药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别药店营业员培训——中1河南国大药房娄吉祥群号QQ号:315300082河南国大药房娄吉祥2基本概述◆病毒性感冒即上呼吸道感染,是由多种病毒引起的常见呼吸道传染性疾病。症状病毒性感冒症状主要表现为打喷嚏鼻塞、流鼻涕、咽干、咽痛、咳嗽、声音嘶哑等基本概述3病因病毒性感冒的诱因有受寒、淋雨、过度疲劳、营养不良等。患者的鼻涕、唾液、痰液含有病毒,通过打喷嚏、咳嗽、说话将病毒散播入空气中,感染他人。健康人也可由于接触患者的毛巾、脸盆或餐具等感染病毒而得病。开)胜病因4传播途径通过打喷嚏、咳嗽、说话将病毒散播入空气中,感染他人。健康人也可由于使用患者的毛巾、脸盆或餐具等感染病毒而得病传播途径5细菌性感冒的基本简介◆感冒,习惯上分为病毒性感冒和细菌性感冒。或者普通感冒和流行性感冒。病毒性感冒有:普通感冒、流行性感冒和病毒性咽炎等细菌性感冒有:细菌性咽扁桃体炎今其主要不同是致病因素不同,病毒性感冒是由于病毒所致,而细菌性感冒是由于细菌所致细菌性感冒的基本简介6细菌性感冒的治疗与预防◆流行性感冒,是由流感病毒引起的急性呼吸道传染性疾病。病毒存在于病人的呼吸道当中,在病人咳嗽、打喷嚏时经飞沫传染给别人。流感的传染性很强,由于这种病毒容易变异,即使是患过流感的人当下次再遇上流感流行,他仍然会感染所以流感容易引起暴发性流行。一般在冬春季流行的机会较多,每次可能有20~40%的人会传染上流感。细菌性感冒的治疗与预防7T可感单纯型流感的症状为:突然畏寒、发热、头痛、全身酸痛、鼻塞、流涕、干咳、胸痛、恶心、食欲不振,婴幼儿或老年人可能并发肺炎或心力衰竭。中毒型流感病人则表现为:高热、说胡话、昏迷、抽搐,有时能致人死命。因此病极易传播,故应及早隔离和治疗。T可8普通感冒,俗称伤风,是由鼻病毒、冠状病毒及副流感病毒等引起,这些病毒存在于病人的呼吸道中,经飞沫传染给别人。普通感冒较流行性感冒传染性要弱得多,一般人在受凉、淋雨、过度疲劳后,因抵抗力下降,才容易得病。所以普通感冒往往是个别出现,很少象流行性感冒流行时,病人成批出现。普通感冒发病时,多数是低热,很少高热,病人鼻塞流涕、咽喉疼痛、头痛、全身酸痛、疲乏无力,症状较流感轻微,并无生命之虑普通感冒,俗称伤风,是由鼻病毒、冠状病毒9细菌感冒与病毒感冒的区别◆细菌性感冒用消炎药就能治疗,是因为抵抗力下降细菌的毒力才引发的疾病今病毒性感冒,只能吃一些缓解症状的药物没有治疗的药物病毒有自己的衰亡时间但时间到了感冒就好了要做的就是缓解症状所以用消炎药没有用多喝水增加代谢吃高蛋白食物增加体质,保证良好睡眠增加体力细菌感冒与病毒感冒的区别10细菌性与病毒性呼吸道感染的区别细菌性与病毒性呼吸道感染的临床症状比较相似。下面六个方面是细菌性与病毒性呼吸道感染的区别。1、流行性病毒性呼吸道感染具有明显的群体发病的特点,短期内有多数人发病,或一家人中有数人发病;而细菌性呼吸道感染则以散发性多见,患者身旁少有或没有同时上感发热病人2、病毒性上呼吸道感染一般鼻腔流涕症状比咽部症状明显;而细菌性上呼吸道感染则扁桃体或咽部红肿及疼痛比较明显。若伴有腹泻或眼结充血,则倾向是病毒感染。细菌性与病毒性呼吸道感染的区别11药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件12药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件13药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件14药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件15药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件16药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件17药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件18药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件19药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件20药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件21药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件22药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件23药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件24药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件25药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件26药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件27药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件28药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件29药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件30药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别课件3141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜32药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别河南国大药房娄吉祥群号QQ号:315300082基本概述◆病毒性感冒即上呼吸道感染,是由多种病毒引起的常见呼吸道传染性疾病。症状病毒性感冒症状主要表现为打喷嚏鼻塞、流鼻涕、咽干、咽痛、咳嗽、声音嘶哑等足球是一项非常普及的运动项目，需要通过双脚的跑动对球体进行支配，使用身体的头部和胸部还有脚实现对球体的控制，不但是竞技体育中一个非常重要的项目，也是人们在业余生活中非常喜爱的一种运动方式。一、学生自我效能感概述学生的自我效能感就是学生对自己能不能进行一项行为进行一种主观的判断和推断。人除了对自身行为的后果有所期待，还有对通过这个后果所产生的自我感知效益有所期待。所以，学生的自我效能感是和自身行为给自己带来的成就感有很大关系的，如果一个行为能够为这个学生带来成就感，那么自我效能感就能够对这个学生的发展起到积极的促进作用。从运动心理学的角度来讲，学生的自我效能感能使学生对体育学习的兴趣大增，并且对于这种心理成功地进行培养，能够在一定程度上激发学生的学习积极性，使其主动地进行体育学习，并且能取得比较好的学习成果。二、学生自我效能感的培养在足球教学中的应用（一）帮助学生树立正确目标学生有了正确的足球学习目标，才能有长久的兴趣，这样才能够在训练教学的过程中面对各种困难的时候，有顽强的毅力去迎接挑战，并更加能够取得更好的成绩。所以，在进行足球教学的过程中，教师应该以学生的实际水平出发，将学生在学习中可能遇到的困难和存在的不足考虑到，让学生也能够充分地认识自己，树立信心和目标。将学生的挫败感和自卑感降到最低，使学生有学习足球的兴趣，这样就能够产生强烈的自我效能感。（二）发挥教师的教学效能感有相关的研究表明，教师在自己教学能力方面的认知和学生自我效能感的培养有着非常密切的关系。教师的教学效能和责任心是和学生的自我效能感成正比的，教师越有教学效能感，责任心越强，越能够使学生的自我效能感得到强化。教师的教学效能感是根据教师的教学基本功和专业知识而定的，因此，足球教师要加强教学基本技能的练习，不断更新自身的教学方法和理念，结合教材，并联系学生的实际情况，对足球课堂进行创新，使课堂的气氛活跃起来，使用新颖的教学方法将学生学习足球的兴趣激发出来，并提高学生在足球方面的能力。（三）灵活教学，富有新意在足球教学过程中，教师应该注意的是要灵活教学，并层层递进，让教学富有层次性，并能够让学生在学习足球的过程中感受到快乐，而不是枯燥。在设计教学的时候要以教学的基本任务为基础，将教学中的重点和难点突出出来，并且教授的动作应该从简单动作开始，逐渐加深难度，并使学生的运动量和负荷强度在适当的范围内。在教学的过程中要使用比赛的方法进行教学，在比赛中，学生能够体会到学习足球的乐趣，教师要时常变换比赛的规则，使学习富有新意，这样学生就更加喜欢足球学习，提高学生的自我效能感。注意调控学生的心理状态在进行足球教学的过程中，教师应该密切关注学生的心理状态，尤其是在足球比赛的教学和训练中，教师应该采用多种心理调控的方法对学生进行心理调节，主要有心理激励和心理暗示两种方法，使用这两种方法能够有效地对学生心理进行调控，并且将学生的内部自我效能感激发出来，在一定程度上提高足球教学的质量，也能够提高学生学习足球的主动性和创造性。保证足球学习的难易程度在进行足球教学的过程中，教师应该灵活地掌握课堂教学，如果需要讲授难度比较大的动作和技术，那么在进行训练的时候要将难度降低，逐步深入，如果学生刚开始接触的难度就要比他们的实际水平高，就很容易使自我效能感降低。比如：在进行守门员侧扑球这一动作技术的教学时，应该首先将动作进行分解，并适当降低动作的难度，带领学生进行分步骤练习，这样的方法能够取得比较好的教学效果。发挥教师的个人魅力，保持教学效能感教师要对自己的教学能力有充分的认识，这对于培养学生的自我效能感有着比较积极的作用。相关实践研究均表明，通常来讲，教学效能感比较高的教师，责任心普遍比较强，能够有效促进学生自我效能感的形成。而教师教学效能感的形成与其扎实的基本功和教学能力是不可分割的，所以教师应该不断学习新技术，不断创新教学方法，形成一种属于自己的教学特色，充分将学生的兴趣激发出来，并培养学生的自我效能感。三、结语学生拥有良好的自我效能感能够在很大程度上增强学生的自信心和主观能动性，这种心理在教学中运用得当，能够产生非常理想的效果。如果学生缺乏自我效能感，就会在学习中失去信心，不敢尝试。所以，作为足球教师，要在教学中注重对学生自我效能感的培养，提高学生的心理素质，增强学生在足球学习方面的能力。学生互阅、师生互阅的作文批阅方式在如今已不是一种全新的作文批阅方式，但在当前农村初中，大多数语文教师在作文教学中仍然运用着传统的作文评改方法，即每两到三周学生交一次作文，然后教师对这次作文进行“精批细改”，最后有时间的话就进行一次讲评，没时间就再写下一次作文。明知这种做法既费时又费力，又对提高学生的写作水平帮助不大，却还运用这种方法，除了教师的教研教改意识不足之外，是大部分农村初中语文教师认为大多农村中学生因经济、文化、生活环境等各方面的影响，阅读面窄、观察想象力低、知识视野不及城市学生广阔，导致其作文基础差，作文兴趣不浓，学生常常不爱写作，上中学后教师手把手地教写作都对提高学生的写作水平效果不大，而写作水平的提高又不能像理科一样通过一些习题的演练就能一蹴而就，在这种情况下如果放手将作文交给学生批阅又不知会有什么样的后果，对学生的能力和潜力不相信，故不敢进行学生作文互相批阅的训练。笔者在农村中学任语文课教师已有二十多年，曾经也有过这方面的担心，但这几年我借鉴他人经验并结合本校实际自主创新，大胆地放手发动学生，将作文批阅的自主权交给学生后，发现原先的担心是多余的，只要我们准备充分，引导得法，并坚持不懈地将学生互阅、师生互阅这种活动进行下去，就能帮助学生提高写作水平，引导学生创作出优秀的作文。在作文教学中可以根据学生的实际写作水平和实际生活经验按先易后难的原则调动学生写作的积极性。农村中学生阅读面窄，作文基础差，自然不可能刚上初中就能写出令教师满意的作文，特别是对刚送出初三的毕业生就接手了初一语文教学的教师而言更是不能满意，面对这种状况，可以先从简单的方面要求学生，通过发现学生作文中的点滴闪光点、鼓励表扬学生来激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性。在刚对学生进行作文训练时，可给出学生熟悉的材料或者作文题目让学生练习写作，不要求字数多少，只要求写出身边的真人真事，抒发出自己的真情实感，只要符合这一要求就给予表扬；或者让学生进行仿写、缩写、扩写等练习，对语句优美者或想象力丰富大胆者给予表扬，甚至对书写美观者进行表扬鼓励；或者将具有以上优点的日记周记张贴在学习园地供大家借鉴学习。经过一段时间的训练后，学生会表现出极大的写作热情，重新树立起写作的信心，变得敢写并爱写。学生有了写作的兴趣和信心后，就可以让学生参与到作文批阅的活动中了，这也要按由易到难的顺序展开，每次学生互阅作文时，教师都要有针对性地提出修改要求和修改方法，让学生有“法”可依。学生写作的都是自己熟悉的内容，他们是同龄人，有相同的经历、相同的话题，相互交流时容易产生共鸣，更容易形成相互学习、相互竞争的氛围，通过个人自批、两人对阅、小组合作批阅、全班共赏佳作等形式，既让学生学到了别人的长处，发现了自己的优点，又能发现自己的不足，在这种情况下，对好作文当堂展示朗读，对优点及时表扬，给有进步的作文评出稍高的等级，让学生体会到成功的喜悦，学生就会以更大的热情投入写作，投入到批阅之中，不知不觉中就会形成良好的写作习惯，激发起更大的创作兴趣。在一次次的学生写作实践和批阅过程中，随着教师的要求一次次地不断提高，学生对自己的要求也会越来越高，为了写好作文，在同学面前有地位，不受讥笑，他们就会在平时想方设法地多读课外书籍，从中汲取营养，争取使自己的作文受到老师和同学的表扬。随着阅读量的增加，农村中学生与城市中学生在阅读量、知识面的差距会越来越小，自身的阅读水平自然也水涨船高，这又反过来帮助他们在写作和批阅时以更高的要求去对待自己和别人的作文。在互相批阅的辩论环节，学生的点评越来越到位，激情精彩的语句不断涌现，讨论的气氛就会越来越浓，在一次次的批阅辩论赏析和教师的不断引导中，学生就会逐步领会到写作的技巧，领悟到作文的真谛，感悟到怎样写才算是更好的。学生积极参与的一次作文互评训练课，就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼，有助于提高学生的阅读能力、表达能力和语法修辞能力，不知不觉中就会提高学生的作文水平。实践证明，农村中学生是很喜欢这种作文教学模式的，教师指导学生互评互改作文的教学方式也符合新课程的要求。学生在写作文到评改的整个训练过程中，始终处于积极主动的地位，能充分调动学生参与的积极性，激发学生作文的浓厚兴趣。这与“学生写，老师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会，学生在互相批阅过程中共同解决评改中的难题，探究写作经验，交流写作心得，分享感受，取长补短，相互合作，在潜移默化中就会逐渐提高写作水平。这种互助合作的作文教学，必将成为学生的写作乐园。开展学生互评作文训练活动，也许不是改变农村中学作文教学落后面貌的万能良药，但我们农村教师可以从农村初中作文教学的实际出发，大胆创新，探索新教法，让农村初中的作文教学更上一个新台阶。药店营业员培训——中西医对感冒辨证的区别药店营业员培训——中33河南国大药房娄吉祥群号QQ号:315300082河南国大药房娄吉祥34基本概述◆病毒性感冒即上呼吸道感染,是由多种病毒引起的常见呼吸道传染性疾病。症状病毒性感冒症状主要表现为打喷嚏鼻塞、流鼻涕、咽干、咽痛、咳嗽、声音嘶哑等基本概述35病因病毒性感冒的诱因有受寒、淋雨、过度疲劳、营养不良等。患者的鼻涕、唾液、痰液含有病毒,通过打喷嚏、咳嗽、说话将病毒散播入空气中,感染他人。健康人也可由于接触患者的毛巾、脸盆或餐具等感染病毒而得病。开)胜病因36传播途径通过打喷嚏、咳嗽、说话将病毒散播入空气中,感染他人。健康人也可由于使用患者的毛巾、脸盆或餐具等感染病毒而得病传播途径37细菌性感冒的基本简介◆感冒,习惯上分为病毒性感冒和细菌性感冒。或者普通感冒和流行性感冒。病毒性感冒有:普通感冒、流行性感冒和病毒性咽炎等细菌性感冒有:细菌性咽扁桃体炎今其主要不同是致病因素不同,病毒性感冒是由于病毒所致,而细菌性感冒是由于细菌所致细菌性感冒的基本简介38细菌性感冒的治疗与预防◆流行性感冒,是由流感病毒引起的急性呼吸道传染性疾病。病毒存在于病人的呼吸道当中,在病人咳嗽、打喷嚏时经飞沫传染给别人。流感的传染性很强,由于这种病毒容易变异,即使是患过流感的人当下次再遇上流感流行,他仍然会感染所以流感容易引起暴发性流行。一般在冬春季流行的机会较多,每次可能有20~40%的人会传染上流感。细菌性感冒的治疗与预防39T可感单纯型流感的症状为:突然畏寒、发热、头痛、全身酸痛、鼻塞、流涕、干咳、胸痛、恶心、食欲不振,婴幼儿或老年人可能并发肺炎或心力衰竭。中毒型流感病人则表现为:高热、说胡话、昏迷、抽搐,有时能致人死命。因此病极易传播,故应及早隔离和治疗。T可40普通感冒,俗称伤风,是由鼻病毒、冠状病毒及副流感病毒等引起,这些病毒存在于病人的呼吸道中,经飞沫传染给别人。普通感冒较流行性感冒传染性要弱得多,一般人在受凉、淋雨、过度疲劳后,因抵抗力下降,才容易得病。所以普通感冒往往是个别出现,很少象流行性感冒流行