小学科学课工作计划5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学科学课工作计划5篇符合自己实际工作才能的工作筹划是最有意义的，你知道怎么写吗，时间过的很快，我们的工作又有了新的挑战，可以花时间完成一份工作筹划，在这里我今天就为您带来了小学科学课工作筹划5篇，相信确定会对你有所扶助。

小学科学课工作筹划篇1

一、学生处境分析：

本班共有11人，经过学前教导的科学学习，根本具备了初步的科学学识和操作技能，具备了初步的探索才能，思维方式也初步的由概括转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生学识范围，进一步提高学生创新才能和自主探究才能，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的才能，联系他们的实际生活，用所学得学识解决生活中的问题，最终达成将科学学识创造性应用到生活中去。

二、教材分析：

本册教科书以主题研究的形式编排了五个单元。以学生的进展为本，以科学探究为核心，以学生的生活阅历为主要线索构建单元，表达了“生活阅历”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学学识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，举行以“规律推理”为主的思维技能训练。

三：教学目标：

(一)情感态度与价值观

对待科学想知道，爱提问，容许合作与交流，崇敬他人的劳动成果。意识到人与自然要和气相处，真爱生命。留神培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯;查看与探究是五年级集中训练的过程与方法，要结合概括学习内容，在探究过程中有意识地强化训练。巩固学生解决问题、抑制困难的士气，有助于对学生举行思想品德教导，把所学到的学识用到生活中去。

(二)学识目标

1、扶助学生了解地球内部的机要，初步了解地球内部的布局特征。

2、探究声音产生的机要，知道声音传播的途径和方式，熟悉噪音的来源和危害。

3、知道秋冬星空的主要星座，初步察觉星空变化的规律，让学生参与中长期科学探究活动，体验科学探究的过程。

4、能判断物体是由不同的材料组成的，能按材料对物体分类，熟悉某些材料的性质(如导电、溶解、传热、沉浮等)能将材料的特征和用途想联系起来，区分常见的自然材料和人造材料。

5、知道温度的变更可以使物体的形态发生变更，知道水的冰点和沸点，探究雨和雪的成因。

(三)才能培养

1、养成擅长查看，擅长探索的科学态度，崇敬证据，容许合作和交流。

2、培养学生分析、采集和整理信息的才能。譬如：会查阅书刊及其他信息源;能利用简朴的表格、图形、统计等方法整理相关资料。

3、培养学生能利用简朴的工具，器材做简朴的查看，并做记录。

4、培养学生能制定筹划，对自己的探究活动设计大致的思路或筹划。

5、引导学生能应用已有的学识和阅历对所查看的现象作假设性解释，能反思自己的探究过程，将探究结果和假设相对比。

6、能倾听和崇敬其他同学的不同观法和评议，能对研究过程和结果举行评议，并与他人交换观法。

小学科学课工作筹划篇2

一、指导思想

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的进展，以根基性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时提防对科学探究、情感态度与价值观、科学学识的整合。以小学生的生活阅历为主要线索构建单元，做到了“生活阅历”引领下的内容综合化。为让学生在新的教导理念下进展自己的科学探究才能特做筹划如下：

二、学情分析

本学期三年级学生二个班。这些学生是新课改后的学生，视野虽然对比开阔，但是，在对根基学识的掌管以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很喧嚷，但是学生对问题的深入斟酌方面却分外缺乏，动手测验时，往往是在为了玩而玩，而不是有筹划有目的的去玩，想出手段了再玩。因此学生课堂上往往表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种处境，本学期的科学课要对学生举行科学启蒙教导，要对学生主动探究科学学识的才能举行特意的训练，进展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和才能，在本学期中我要从抓学生的综合实践才能入手，在小制作、小种植、小测验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究才能和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新才能。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

三、全册教学分析

本册书25课。从学识方面可以分为六个方面：

（一）科学在我们身边：

（1———5）课，以学生玩玩具的生活阅历为线索开展，拓展到了解身边熟谙的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边四处有科学，生活离不开科学的道理。

（二）我们怎么知道：

（6———9）课，以“学生对身边事物已有的查看、熟悉”为引领，进一步熟悉身边的物体，解释查看到的现象，探索其中的奥秘，初步掌管科学探究的根本方法、步骤，为学生亲历科学供给一把入门的钥匙。

（三）天气与我们的生活：

（10——14）课，以“学生对天气的亲身体验"为线索，举行查看、记录、整理、制作等探究活动，巩固学生查看身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

（四）水的科学：

（15———19）课，以“学生对水已有的认知"为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、赏识自然界水体的美观、了解水的三态、熟悉水中物体的沉浮、举行水的多少的对比、熟悉水的压力等各种探究活动，层层开展，逐步推进，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的根本手段和方法，了解、熟悉水的特点。

（五）（23、24）课，以“学生对玩具的认知’’为线索，引领学生尝试自主运用已经掌管的科学探究方法和已有学识，解决生活中形象、直观的概括问题，包括较为简朴的器具的拆卸与组装，简朴工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长处境的查看，以及生活中其它与儿童成长紧密相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与制作’’、“拆分与组合’’的动手才能，及专心细致、擅长斟酌、擅长动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的紧密联系。

四、教学总目标

从科学课特点启程，以“学生的生活阅历"为线索切入到根基性的、模范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既提防学识的传授，更留神探究才能的培养，使学生在独立操作中查看、斟酌，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践才能，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和才能。

小学科学课工作筹划篇3

一、测验目的：

新的课程标准强调要以培养小学生的实践才能素养为宗旨，以实践为核心，努力摆脱以理论学识为中心的旧模式，让学生在自然实践操作中得到真知、科学的思维方式、科学态度与价值观以及运用科学学识和方法的才能等方面的进展。在教学中要力求表达新课标的特点，始终围绕"以探究为核心"的理念举行教学设计和组织教学活动。经过测验，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学动手操作才能、规律推理才能、抽象思维才能、分析问题解决问题的才能;经过测验，使学生能在亲自动手操作的过程中，主动获取学识，体验告成的喜悦;经过测验，培养学生的思维品质及创新精神，使学生从小学科学、爱科学，为将来进展我国的科技事业，打下良好的根基。

科学测验教学要面向全体学生。这意味着要为每一个学生供应公允的学习科学测验的机遇和有效科学测验的指导。同时，也要充分研究到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在科学测验教学中激励学生多样性和生动性。

二、教材分析：

教材提防培养综合才能，全面提升学生素质，遵循学生熟悉规律，逐步提高探究才能，提防加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教导区别。根据各年级学生的熟悉特点，把三到六年级学生的熟悉才能培养目标分别确定为“感知科学”、“走进科学”、“探索科学”。

教材将探究过程才能分为“查看与提问”“揣摩与假设”“筹划与组织”“事实与证据”“模型与解释”。

科学课让学生在“做中学”活动中应对自然和科学现象，经过动手动脑学习根基的科学学识，在学习中不断提高科学探究才能。

三、学生的分析：

三年级学生普遍的特点是对比活泼，奇怪心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。经过查看，该年级的学生对科学课的学识掌管程度差异较大，片面学生动手测验的才能不强。本学年，需要在科学课堂常规养成，科学学习兴趣，动手测验操作等方面加强教学，获得提高。

四年级学生思维较活跃，在测验活动中合作意识已经构成，纪律明显优于三年级。对科学的热心度极高，喜欢科学，喜欢自然。

五年级的学生最大的特点学识丰富，很热爱研发创造，本学年打定在测验上加大难度，磨练他们自我动手创造的才能。

六年级学生经过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓重的兴趣，已经具备了初步的探究才能，他们对周边世界产生了猛烈的奇怪心和探究欲望，乐于动手，擅长操作。所以要让学生在自主探究中学到科学学识，培养探究才能，提升科学素养。

四、概括教学措施：

1、首先加强自身的科学教学根本功的训练是最主要的。平日要充分利用空闲时间，专心学习科学教学大纲，科学教材，专心钻研科学教法学法，做一名合格的科学教师。

2、结合班级、学生的概括情景，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学空气。以学生为课堂教学的主体，设计贴合学生年龄特征的教学法举行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的进取性和兴趣。

3、充分利用测验器材，做到“精讲多练”，多经过测验引导学生自我察觉问题，解决问题，得到收获。

4、提防学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延迟扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

五、概括教学做法：

1、根基教导课程改革是教导战线一件特别重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自我以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。专心学习根基教导课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理新颖课程的布局、理念。

2、学生是科学学习的主体。学生对周边的世界具有猛烈的奇怪心和进取的探究欲，学习科学应当是他们主动参与和能动的过程。把科学课程建立在得志学生进展需要和已有阅历的根基之上，供应他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。

教师真正做到科学学习活动的组织者，引领者和亲近的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现赋予了充分的理解和崇敬，并以自我的教学行为对学生产生了进取的影响。

3、严格设计好每一节课的学生测验与课堂演示测验。

测验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠测验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的测验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学学识的构成。

4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与学识的构成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，可是经过学生的自主探究，学生在科学学习的兴趣与探究才能上有长足的提高。

小学科学课工作筹划篇4

一、指导思想：

面向全体孩子，表达孩子在科学学习中的主体地位，从小孩子的年龄特点及现有阅历启程，通过以探究为核心的科学学习活动，培养孩子对科学的奇怪心和求知欲。开放科学课程，进一步提升评价鼓舞机制，扶助孩子逐步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯，逐步培养和提高孩子的科学素养。

二、学生分析：

1、整体学习状况：三年级的小挚友，纪律良好，学习习惯初步养成。各班男女比例都是男生多于女生。男生对科学的学习兴趣、课堂回响都明显高于、优于女生。

2、已有学识、阅历：参差不齐，片面孩子有丰富的课外学识积累，平日留神对各类事物的查看，表现出对大自然、对科学的浓重兴趣；片面孩子在课堂上表现出对科学的学习兴趣，但课外书阅读贫乏，无法建立起必要的学习联系；片面孩子对大自然、对科学陌然应。

3、儿童心理分析：大片面孩子，表现出对科学学习猛烈的奇怪心和求知欲，热爱动手做小测验，这种对科学的浓重兴趣必将成为孩子在小学阶段科学学习强大内驱力和学习动力。

三、教学目标：

1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，喜欢科学，崇敬科学家，热爱看科技书籍和影视作品，感受和体验科学不神秘，科学就在身边。

2、知道收集证据可以有查看、测验等多种方法。能说出周边常见植物、动物的名称，能用不同标准对生物举行分类，珍爱动植物的生命，感受大自然的美，学会与大自然和谐相处。

3、能明显表述自己的问题，知道自然界水资源的分布，意识到水与生物的紧密关系，热爱用学到的科学学识解决生活中的问题。

4、知道在探究过程中，要对收集到的证据举行对比、分类、归纳、概括等整理加工，懂得合作，熟悉到科学是不断进展的。

5、能提出与科学有关的问题，能明显表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够研究的问题。

四、教学重难点：教学重点：

对科学、对周边世界的奇怪心，热爱用学到的科学学识解决生题。

能提出与科学有关的问题，能明显表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够研究的问题，能够想出确定的手段研究问题。

小学科学课工作筹划篇5

一、指导思想

积极贯彻落实“科学技术是第一生产力”和“科技教导应从娃娃抓起”的指示，适应“教导要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示，引导少年儿童开展各类科技活动，培养少年儿童科技创新精神和实践才能，提高少年儿童的科学素质，努力为社会培养合格的创办者和接班人。

二、教材分析

本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。提防突出科学、植物、动物、环境、科幻、思维创新、研发的联系，加强了和其它学科的联系。包括九个单元：科学家的故事、植物、动物、资源与环保、气象与科学、科学与空想、科学与生活。根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养。

科技探究：知道科技探究涉及的主要活动，理