小学数学学科课程标准心得体会9篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学数学学科课程标准心得体会9篇心得体会是一种把大家脑海里的见解用文字形容出来的文字材料，写心得体会的时候我们确定要开启思维格局。以下是在这里我用心为您推举的2022最新小学数学学科课程标准心得体会9篇，供大家参考。

小学数学学科课程标准心得体会1

我专心学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是变更一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的进展，着眼于学生学识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。下面我就谈一下我的感受：

一、育人要有新理念

新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以获取学识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般才能的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续进展的教导环境。在教学中既要关注学生数学学习的'水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、教学要有新方法。

1、给学生供给动手实践的机遇，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学学识产生深刻的体验，从中感悟并理解新学识的形成和进展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的阅历。它是学生参与数学活动的重要方式。

2、自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生供给自主探索的空间和时间，让学生主动地举行查看、测验、推测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要用心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得实时、自然。假设只放不收，只是外观上的喧嚷，收效甚微。假设失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

三、教师要面向全体学生。

在应试教导面前，我们的数学教导工不同程度地存在着抓尖子生，忽略“学困生”的现象，这即不符合素质教导的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平日的教学中，确定要面向全体学生，重心下移，从结果一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的根基上提高，获得告成。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得务必的数学。”强调了群众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学学识的教学外，还应紧密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学识，让生活中学生所务必的学识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们熟悉到数学的实用性。

总之，面对新课程改革的挑战，我们务必转变教导观念，多动脑筋，多想手段，紧密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实启程，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生轻高兴的学数学。

小学数学学科课程标准心得体会2

课程标准共分四片面：前言、课程目标、课程内容、实施建议。最重要的变化是由原来的重视双基教导到落实学生的四基教导，在教学过程中不但要学生掌管数学根基学识、训练数学根本技能，还要学生领悟数学思想、积累数学根本活动阅历。我认为，课程目标、课程内容，主要是为编排教材内容供给依据，是通过一节课一节课的概括实施来实现的。实施建议那么是指导教师根据教学内容和教学目标怎样指导学生学习的过程。

突出学生的主体地位。有效的数学活动是教师教和学生学的统一。学生获得学识，务必建立在自己的斟酌之上。在学习过程中，教师可以根据不同的数学内容设计活动，激发学生的兴趣，采取小组合作、自主探究等不同的形式，激发学生主动探索的欲望，使学生在亲身体验的过程中，思维得到进展、巩固解决问题的才能、收获积极的情感体验。

教师做好学生学习的组织者、引导者、合。课下，教师不但要用心备教学内容，还要充分了解学生的实际处境（学生的学习才能、学生学习兴趣在哪里、学生原来的根基等等），然后抉择课堂上采取什么样的学习方式才能使学生学起来轻松、主动。这样，才能表达教师的组织作用：第一、教师应当切实把握教学内容的数学实质和学生的实际处境，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；其次，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂空气，形成有效的学习活动。

教师的“引导”作用主要表达在：通过恰当的问题，或者切实、明显、富有启发性的讲授，引导学生积极斟酌、求知求真，激发学生的奇怪心；通过恰当的归纳和示范，时学生理解学识、掌管技能、积累阅历、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。对于这段话我是这样理解的：教师在提问题时，要把握问题的难易度，太简朴的轻易使学生暴躁，太难的问题使学生流失了斟酌的信仰，要设计的问题既能引起学生探究的兴趣又难易适度，就需要教师精雕细琢。在课堂上需要演示的地方，教师就要尽量通过实物、课件等丰富多彩的形式呈现出来，以扶助学生的理解。需要教师归纳强调的地方，教师要切实、明显富有启发性的表述出来，扶助学生对学识的理解条理化、系统化、整体化。课堂上，要关注每一位学生，通过多种教学手段，使不同层次的学生在数学课堂上都有所进展，有所收获。

课堂上，教师要以和学生对等的身份，为学生积极创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，激励每个学生积极参与教学活动，和学生一起感受告成和挫折、共享察觉和成果，充分发挥教师的合作作用。

小学数学学科课程标准心得体会3

新一轮课程改革已经好多年了，在这之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的容貌站在教导前沿。寒假，我又专心的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我熟悉到我们教师务必更新原有的教学观念，变更原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教导教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。下面就谈一谈我的一些学习体会：

一、教导理念的转化

新课程要求教师确立新的教学观，抑制教导生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。在好多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学识传递给学生，把学生作为学识的“容器”举行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。而在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的才能，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、扶助、引导作用的人，而不是支配学生的操纵者，学生是学习的主体，学习的仆人。教学的目的是扶助每一个学生举行有效的学习，使每个学生都得到充分进展。教学过程是师生交往共同进展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过议论、测验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地、探究性学习的教导环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌管和运用学识的态度和才能。如《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平日的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的学识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学学识，在操作中激起聪慧的火花，从而渗透数学思想方法。学有价值的数学。

二、要正确熟悉新的学习方式，合理运用学习方式。

自主学习就是自己作为学习的仆人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地察觉问题获取学识，应用学识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和斟酌问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践才能。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。假设在计算课上，议论一道计算题，展现了10种、20多种的算法，教师还一个劲儿地赋予激励，临下课时，只简朴地说了一句：“你们可以用自己热爱的方法来算。”其结果是班上思维迟钝的一些学困生确是眼花缭乱、无所适从，产生了干扰。这种处境是不是我们激励的天性化呢？我认为不然。数学是讲“优化”的算法，“优化”的含意是要求探索最简捷、最轻易、速度快的方法。诚然，在多种算法中，有的并不见得有优劣之分。但是，一般处境下，总有个最根本、最一般或最正确的算法。教学中，教师有责任引导学生去对比、去评价，并使大家掌管那些公认的更好、更一般的算法，以便举一反三、闻一知百，否那么就失去了教导的功能。算法多样化绝非是越“多”越好，切忌一些无价值的重复。总之，一切要从儿童的实际启程。

三、对教学以及学习方式的熟悉：

新课程标准来看，自主学习是素质教导的灵魂；就培养才能而言，自主学习是进展潜能的桥梁；从教导实践来说，自主学习也是当代教导改革的重要方面。新课程的改革迫使我们要变更传统的教学方式，在课堂中倡导自主学习。什么是自主学习？指学生在教师的指示下内在的或自我激发性的学习。自主学习就是为学生获得终身学习才能和进展才能打好根基的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的才能，使学生真正成为课堂的主体。在教学中我认为：激发兴趣是自主学习的诱因。在教学活动中，假设学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取学识，形成才能”。只有当学生以极大的热心投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使课堂变得生动、轻松起来。其次，教师要树立以学生为主体的教学观。教学中我们理应创设宽松和谐对等民主空气，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。还有，建立一个鼓舞评价机制也很重要。鼓舞性的评价，能给学生以扶助，给学生以激励，给学生以信仰。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化进展，既关注水平，更要关注学生心绪态度。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。数学是斟酌性极强的学科。在数学教学中，务必使学生积极开动脑筋，乐于斟酌，勤于斟酌，擅长斟酌，逐步养成独立斟酌并与同伴交流的习惯。

总之，新课标已经为我们指领略新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！面对新课程改革的挑战，我们务必转变教导观念，多动脑筋，多想手段，紧密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实启程，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“喜悦数学”。通过这些天的学习，在以后的教学工作中，我将不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求，上好每节课，努力使自己成为新时代合格的人民教师。

小学数学学科课程标准心得体会4

最近，再次专心学习《小学数学新课程标准》，我对《新课标》有了进一步熟悉，深刻领悟到教学中既要加强学生对根基学识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新才能，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。

下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：

一、不断更新理念，用新理念指导教导教学工作

新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以获取学识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般才能的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续进展的教导环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

二、引导学生在自主学习与合作交流中探究学识

新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习空气，让学生在查看斟酌、动手实践中察觉规律，与同伴交流，达成学习阅历共享，并培养他们合作的意识和交流的才能，从而提高表达才能和理解采纳才能。

三、课堂教学要崇敬个体差异、面向全体学生

数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这就要求我们教师要实时了解并崇敬学生的个体差异，供认差异;要崇敬学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的处境，根据学生的学识根基、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和才能、平日劳绩等将学生分成不同层次，按课程标准的根本要求因材施教。根据不同层次学生的实际处境，引导学生在与他人的交流中选择适合的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。

四、变更数学学习方式，让学生乐学

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的仆人，教师是学生学习的组织者、引导者和合。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就理应从学生的生活阅历和已有的学识背景启程，为他们供给了从事数学活动和交流的机遇，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌管根本的数学学识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，从而把学习数学当作是一件喜悦的事。

五、建立新的评价机制

根据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有进展性评价。进展性评价理应侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于扶助学生制订提升筹划，促进他们更好的进展，这样，评价的鼓舞功能、诊断功能才会有始有终科学的。

总之，新教材新理念，对我们每位教师提出了新的更高的要求。我们确定要践行新课标理念，恢复数学本色。

小学数学学科课程标准心得体会5

读《义务教导数学课程标准》关于现在信息技术对数学课堂应用的几点所思。课标强调：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地提升教与学的方式，使学生情愿并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”现代技术手段的运用，也可以扶助学生探索数学规律，理解数学的概念和法那么，进展学生的数感，同时培养学生的学习兴趣。现代信息技术在小学数学教学中的广泛应用，对于我们的数学课堂有哪些扶助呢？

一、多媒体的利用，有助于激发学生的积极性。

兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着特别重要的作用。要想学生能主动参与学习，积极斟酌，亲自加入学习实践，就务必首先培养学生对学习的兴趣。

小学儿童思维的根本特点是从以概括形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象规律思维为主要形式。教师在利用多媒体辅佐教学时，能更直观地、形象地演示学识的发生过程，透露概念。多媒体教学还可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上娇艳的色调引起学生留神，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学学识变得生动而又概括，使数学教学具有很强真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取学识，从而提高学生学习的积极性。

二、现代教导技术在数学课堂中的应用，能促使教师提高自身的素质。

要想给学生一碗水，教师不能仅仅只有一桶水，教师理应是一条滚动的河，是取之不尽的长流水。时代在进步，学识在变革，那教师还单纯讲解答案就不能达成预期的效果了。本学期，学校要求我们利用的希沃白板5制作课件。希沃白板5与PPT相比，希沃5制作课件时，可以插入“课堂活动”里的嬉戏，孩子们在嬉戏的过程中稳定所学学识，课堂更活泼，趣味性更强一些。那如何制作精彩的课件呢？教师要有电脑操作以及课件制作的根本技能，独特的教学设计，这就需要教师提高自身的素质。

总之，现在信息技术对于现如今的数学课堂教学，是必不成少的！

小学数学学科课程标准心得体会6

3月14日，我采纳学校安置，有幸在市测验小学加入了小学数学课程标准解读会。在这次解读会中，秦院长的讲解，使我受益匪浅，让我对新课程标准有了更深的理解。《新课程标准》把学生的全面进展放在第一位，实现了人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教导，不同的人在数学上得到不同的进展。

从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间、。学生之间交往与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际启程，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践，斟酌，探索，交流，获得学识，形成技能，进展思维，学会学习。教师要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践，这实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者、引导者。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长察觉学生思维的闪光点，适当的赋予一些建议。教学中可以让学生充分议论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创制性，同时也提高了他们的认知水平和口头表达才能，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

新课程的根本理念是要面向全体学生，适应学生天性进展的需要，而在应试教导面前，我们的数学教导工不同程度地存在着抓尖子生，忽略学困生的现象。这严重影响着整体数学素养的提高，因此在平日的教学中，确定要面向全体学生，对于学习有困难的学生，教师要给与实时的关注与扶助，激励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要实时地断定他们的点滴进步，细心地引导他们分析产生困难或错误的理由，并激励他们去改正，从而巩固学习数学的兴趣和信仰。

另外，在教学中还要提防培养学生的问题意识，教学中要努力激发学生主动的察觉问题，提出问题，进而运用已有的学识和阅历去解决问题。应给学生供给动手实践的机遇，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的概念主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学的学识产生深刻的体验，从中感悟并理解新学识的形成和进展。

总之，作为一名数学教师，就务必对这门课程的课程标准完全了解，才能找到开启数学之门的金钥匙。

小学数学学科课程标准心得体会7

新版《标准》要求数学课程应致力于实现义务教导阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生天性化的进展，使得：人人都能获得良好的数学教导，不同的人在数学上得到不同的进展。强调学生学习的主动性，学生是课堂真正的仆人，老师是学生学习的组织者、引导者、与合，教师要将课堂真正的还给学生，让课堂真正成为学生们的主战场，自己要学会退到幕后，在最关键的时候推学生一把，而不是自己在课堂上唱独角戏。读完之后，反思自己平日的教学，颇有感想。

在平日的教学中，我总认为学生说的太慢，说的不好，耽延上课的时间，总是剥夺学生们发言的机遇和发表不同观法的看法，有什么问题都是自己包揽下来，该学生总结的都自己给学生总结好，要求学生记录来会背，会用，其实这些结论学生们根本就不理解，更谈不上会用了。当学生做题展现错误时，我总是迫不及待的扶助学生指出来，并直接报告他们正确答案，并没有追问他们做错的理由，所以导致他们下次再做类似的题目时总是一而再，再而三的犯同样的错误，追其本质理由，还是没有真正的理解其内涵，所以每次做这种题时，总是出错。课标指出，每一个概括的学识不仅包括“数学结果”，还应当包括它们的来龙去脉，即产生、进展、完善、应用和与其它学识（方法）的联系等方面。而我在平日的教学中恰恰只重视学生对于结果的掌管，而疏忽了学生对于这一结果的产生、进展和探索的过程，只要求学生纯粹的记忆、模仿和机械性的训练，这样虽然他们也能得到暂时的劳绩，但对于学生们长期的进展是分外不利的。有一次，我亲眼望见一位学生在背诵数学题，我感到很惊诧，他反而很宁静，报告我你平日不也都要求我们背结论，再利用结论做题吗？我干脆把题目背下来，遇到同类型的模仿就可以了，效果不是一样的吗？听后，我感觉很恐惧，长此以往学生们学习数学的兴趣和探索问题的精神将被彻底泯灭了。

此外，《标准》对评价学生数学学习的目的界定为：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓舞学生学习和提升教师教学。而我平日对学生的评价只提防结果，提防学生考试的劳绩，题目作对了，考试考的好，就认为是好学生，就会得到老师的表扬。考试考的不好，题目总是出错就认为该学生脑子笨没有学习数学的天赋，而严重疏忽了为什么会出错，出错的理由在哪里。既然这些问题学生们总是出错，教师在教学过程中能否采用一些措施将这些易错问题提前干预呢？例如在有理数的加法运算中，异号两数相加对大多数学生来说是个难点也是个易错点，为了制止这种错误的发生，我将有理数的加法运算赋予了概括的实际意义，当然这种意义确定是学生对比感兴趣对比熟谙对比敏感的问题，于是我想到了零花钱，由于每个家长都会给学生一些零花钱，而算账是学生们最拿手的出错率几乎为0，因此在举行有理数的加法运算时，我规定将正数看成是家长每天给我们的零花钱数，负数是我们每天花掉的零花钱数，例如：+8+（-5）可以理解为今天家长给了8元零花钱花掉了5元，学生很轻易得到还结余3元，因此+8+（-5）的符号为“+”和为3，即+8+（-5）=3。再譬如-13+10可以理解为今天家长给了10元零花钱，而自己却花了13元，钱不够怎么办呢？可以问其他同学借3元，因此-13+10的符号为“-”和为3，即-13+10=-3。总之，只要遇到有理数的加法都可以赋予这种意义。同学们不光感兴趣算的快，最重要的一做就对，也提高了同学们学习数学的自信仰。通过这次尝试，我察觉对于学生们平日易错的问题只要做到提前干预，这种错误将会降低的很小。

总而言之，在读了《数学课程标准》之后，对我的教学思想举行了一次洗礼，在以后的教学中，我将根据课标的要求，做一个有思想的教导工。

小学数学学科课程标准心得体会8

8月24、25日两天时间，在其次中学多媒体教室，我专心学习了《义务教导数学课程标准》，通过本次学习，使我进一步熟悉到数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。

新课标已走进中学数学教学，作为中学数学教师，如何正确理解新课标理念，树立正确中学数学教学观，开展中学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要斟酌与解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与新课标理念的冲突，明确作为数学教师理应建立起的新的教学理念，开展概括教学实践策略的分析，更加强调了对数学课堂教学应树立正确的评价理念与采取的态度方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程。

首先要求教师与学生建立对等的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道”，这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的对等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生举行对等对话与交流；要求教师与学生一起议论和探索，激励他们主动自由地斟酌、发问、选择，甚至行动，努力当学生的参谋，当他们交换观法时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的挚友关系，使学生感到教师是他们的亲近挚友。

其次，要求教师与学生建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定阅历（自我概念）来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，教师的目标重心在于变更学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能进展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与进展过程尽可能地变更自己，采纳社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色。由传统的学识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合；由传统的教学支配者、操纵者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态学识占有者成为动态的研究者。新课改变更了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规法则矩地听，提防翼翼地学。当学生对等、互尊的情感得到得志时，才会轻松、高兴地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生对等的教学观念，构建对等对话的教学平台，使教学在师生对等的过程中举行，将师生关系理解为高兴的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的要挟，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的空气中学习。由于教师不是万能之人，作为教师理应放下架子向学生学习；使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能领会地感受到课堂教学正在师生互动中举行和完成。师生间要建立良好的对等互动型关系，就要求教师在备课时从学生学识状况和生活实际启程，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关学识和技能；在课堂上崇敬学生，崇敬学生的阅历与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应生动变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心挚友、学习伙伴。

以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的熟悉还很短浅，但我相信，用我对一颗对教导的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、熟悉自己、丰富自己。

小学数学学科课程标准心得体会9

教导部已启动了新一轮根基教导课程改革的重大工程，于2022年新颁发了《全日制义务教导数学课程标准（测验稿）》，同时片面出版社根据该课程标准组织编写新教材，2022年秋季在国家级测验区开展试验，2022年秋季启动省级测验区工作。那么新颁发的《全日制义务教导数学课程标准（测验稿）》，与现行的数学大纲，与传统的数学教学举行对比有什么特征呢？下面就数学教导观念的变化，谈谈个人的学习体会：

一、教导目标——群众化

什么是数学？传统的提法：数学是研究空间形式和数量关系的科学。而新课标指出，数学是人类生活必不成少的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化，等等。两者的区别在于，传统的”数学”侧重的是”精英数学”、”数学家研究的数学”，而新课标的”数学”强调的是”群众数学”。由于我们不成能也不必要让人人都成为数学家或数学工，但数学的应用是广泛的，各行各业对数学应用的要求又是有所不同的，所以义务教导阶段的数学学习，就要求每个人务必掌管根本的数学根基学识和根本技能，这些数学学识和技能是人们生产生活所务必具备的。”群众”即”人人”，因此在”群众数学”意义下的教导目标就是让（1）人人学”有用”的数学；（2）人人掌管”必需”的数学；（3）不同的人学习不同的数学。

二、学生地位——仆人化

在教与学的关系