小学二年级英语课教案及反思

第第页小学二年级英语课教案及反思学校二班级英语课教案及反思1

本学期，我担负二班级的英语教学，根据学校对二班级的英语教学要求：在教学中渗透Phonics的知识和对字母表的渗透。

为此，我重温了《不能错过的英语启蒙》和邓老师有关Phonics教学的讲座、视频等。通过深入地学习，让我再次感受到Phonics对孩子英语学习的重要性，也认识到自身对Phonics教学的不足，为今后的教学指明白方向。

英语是一种拼音文字，老师要培育同学的语音意识，让同学把拼写和拼读当成一个整体来对待，建立字母与发音对应的概念，即“音形一体”，就能将“记词性、记词音、记词义”的记忆负担简化为“记音形、记词义”。但是建立字母与其发音的概念过程不是通过一节课就能解决的额，是渐进的、启发式的，需要让同学进行大量的体会和仿照。为此，在上课伊始，我进行“磨耳朵”的听力训练。操作如下：首先板书今日要听的字母，目的是为了让同学带着目标听音频，接着让孩子用双手把耳朵盖着，听两遍的PhonicsKids的字母音频或JollyPhonics的字母音频;提问同学，今日的字母的发音是什么;最末，打开屏幕，让同学跟着原汁原味的视频跟唱、做动作等。

在课堂上，我播放原汁原味的听力资源，是为了让孩子能从大量的相近的发音方法中得到正确的语音信号，尤其是韵律节奏方面的规律。这些输入达到肯定的量后，孩子即使听到别的不规范的东西，也不至于被这些东西带跑。

通过一段时间的渗透，孩子对26个字母的发音有肯定的认识了，每当老师任意地说出一个字母，孩子都能快速地对应说出它的发音。

这是可喜的成果，但是Phonics最终的目标是培育同学的独立阅读技能。通过Phonics，同学不需要依靠老师，自己能“见词能读，听音能写”。在此过程中，同学独立阅读的技能渐渐呈现。借由Phonics所带来的成就感，同学将获得更多的自信与学习意愿，最终获得独立阅读的技能。

每节课中，我都会进行小组竞赛，或师生竞赛，成功者将会得到老师讲故事的机会。我利用网络资源Starfall中的小故事、机智狗的小故事等，老师在绘声绘色地讲故事过程中，有意识地让孩子自己尝试用Phonics进行拼读。故事中夸张有趣的图画能援助孩子理解故事情节，并且反过来让孩子体会单词的意思用图画和场景而不是中文来体会句子、单词的意思，这也是熬炼英语思维的开始。

有了平常教学的积累，孩子对Phonics的认识有了肯定的基础，在本学期的教学考核课中，孩子超卓的表现得到了校级领导的确定，教学成果也展示了孩子所学的知识、老师对教学的严谨。相信在日后的教学中，孩子对英语学习奠定良好的心理基础、知识基础。

学校二班级英语课教案及反思2

二班级是同学开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：wellbegunishalfdone.(良好的开端是胜利的一半)因此，我始终让同学在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正表达“同学是学习的主人”这一教学现象而努力。

很多英语老师或许都有此感叹：同学所学的英语知识与我们的实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行全都”!其实在不少英语课时上，只要老师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相像的切入口，完全可以表达任务型教学的真实性，有用性和功能性。在教学新起点2班级上第一单元家庭主题的时候，在通过各种机械训练和游戏援助同学巩固所学之后，我让同学预备了家庭成员的图片，并把全班同学分为6人一小组。每组一个同学扮演外宾。之后我适时提问：外宾到你家中做客，但是他/她听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人?请孩子们用

Hello!Thisis…Shes…Hes…等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语：Who’she/she?之后同学学习并且分组练习、表演。当然，此时，我要求其余同学仔细听，听这一组同学的对话中是否有误。如此同学在课堂表演中正确掌控了有关家庭话题的问答用语。

学校二班级英语课教案及反思3

作为一个学校英语老师，尤其是三班级英语老师，如果仅满意于对单词、句型的概念化的说明和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，同学不能全身心地投入英语学习中。那么，同学原有的爱好和想学好英语的良好愿望就会很快丢失殆尽。所以我们应当多多汲取径直教学法的优点，重视情景教学。

孩子年龄小，缺乏知识和阅历，抽象思维不够发达，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起同学的留意。在教学时，我通常采纳的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，同学才会快速领悟掌控;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，同学往往会产生一种新鲜感，留意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样摒除了母语作为中介，从而促进同学逐步利用母语的心译过程。

同时，老师正确的身势语也是重要一环。老师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿态、表情，有着剧烈的说明性和提示性，它不仅有助于老师更精确更生动地表达自己的思想和观点，也是摒除母语为中介，把事物与英语径直连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小伙伴们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小伙伴们通过肢体语言猜出是何物。从中，小伙伴不仅培育了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

要使同学具有创新意识，老师需要要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小伙伴自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,si*,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习爱好大大加强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使同学通过儿歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

要使同学“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

学校二班级英语课教案及反思4

教学目标：

1、能听懂、会说、会认单词father、mother、brother、sister、me

2、能用Thisismy…来介绍自己的家庭成员。

教学重点：

目标1、2

教学预备：

手指套、全家福照片、图片、一副眼镜、领带

教学过程：

一、warmup

1、greeting:Goodmorning.Howareyou?

2、listenanddo.Raiseyourhand.Waveyourhand.Putitdown.

二、presentation

Tshowthefamilyphoto:now,boysandgirls,look,whatisthis?Thisismyfamilyphoto.Look,myfather,mymotherandme.Thisismyfamily.用手圈一下。教myfamily.由慢到快。

Ssreadonebyone

Sssay:myfamily,yourfamily.(出示他们的照片)

(一)teach:father,mother,me

(1)老师出示自己的全家照自问自答：look,guesswhoishe?S:Father.(予以同学适当的嘉奖)

T:Yes.Thisismyfather。

Tshowthecard:father贴于Bb,领读几遍，留意th的发音。

Ssread:father，father，myfather(一小组传卡片挨个读;一组一组读，)

T:look,thisismyfather.出示句型卡片Thisismy……同学跟读遍。

T：Whocanfollowme?introduceyourfather同学手指着照片练说。

(2)老师指着自己父亲的照片问：Thisismyfather.Isthismyfather?

S:No.(假设同学能说出mother,那么予以嘉奖)

T:Thisismymother.出示卡片mother贴于Bb上，领读。

Ssread:mother,mother,mymother.

T:now,pleaseintroduceyourmother老师手指黑板上的句型Thisismy…让同学明白用此句型说。

再让同学手指照片练说：Thisismymother,that’syourmother.

三、consolidation

WorkingroupsSsintroduce,抽几个小组表演。

学校二班级英语课教案及反思5

教学目标：

(1)能听懂What’syour?并能依据实际状况用He`s/She`s…回答。

(2)能正确运用What’syour?He`s/She`s…，语音语调正确。

(3)进一步掌控四个单词。

重点难点：

(1)能听懂What’syour?并能依据实际状况用He`s/She`s…回答。

(2)能正确运用What’syour?He`s/She`s…，语音语调正确。

教具预备：

图片、挂图

作业设计：

课内：活动手册P6

课外：听录音，娴熟朗读A部分对话

板书设计：

Unit2What’syourfather?

adoctor/anurse/aworker/acook，

——What’syourfather/yourmother?

——He`s/She`sa…

教学过程：

A.Freetalk:

1、对比B部分图片，请同桌相互练习。

——Who’she/she?

——He’s/She’smyfather/mother/brother/sister.

再以不同形式的分角色练习，如男生问，女生答，左边两组问，右边两组答等，以提高同学的掌控娴熟度。

B、Presentation

老师通过复习第一单元的A部分对话，逐步引入话题。

T:(出示本单元的课文图片)Look!SuHaiandHelenarestilltalkingaboutthephotos.Whataretheytalkingabout?

Let’slistentothetape.播放课文录音，引出课文内容。

C、Learntosay

1、采纳听录音后回答下列问题的方式，让同学熟识课文内容，学习句型。

T:(指着第一幅图照片中Helen的父亲)What’sHelen’sfather?

Ss:(引导同学回答)He’sadoctor.

2、老师采纳听录音、集体跟读的方式让同学学习对话，要求仿照语音语调。在教对话过程中，老师要引导同学留意what和who在词义上的区分。

3、操练与应用

(1)老师让同学通过多种形式朗读课文。

(2)在同学基本掌控课文对话的基础上，可让同学依据对话，分角色进行表演。

(3)让同学带着家人或伙伴的家庭照片，在小组内用