二年级数学下册第四单元教案2021文案

二年级数学下册第四单元教案2021文案二年级数学下册第四单元教案2021文案1教学目标：.使学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体的平移和旋转的运动特点;能区分、判断这两种不同的运动方式，能在平面图上将物体按指定方向和距离（格数）平移。.使学生经历观察、模拟、判断等活动过程，体会物体的运动，感受平移和旋转的不同运动方式，培养观察、判断等思维能力。.使学生初步认识生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系;培养仔细观察、认真比较等意识。教学重点：正确识别生活中的平移和旋转现象。教学难点：正确判断平移或旋转后前后相关的图形教学准备：课件，小转盘、长方形卡纸、小棒、三角尺、游戏纸板。教学过程：一.设置情境，导入新课暑假里，南京举办了青奥会，你们知道吗?（自由简单交流）欢欢她们一家也来到了南京观看的青奥会的比赛，让我们随着她们一起去看看，好吗?二.认识平移和旋转.运动现象中初识平移出示视频，介绍：首先他们坐上了开往南京的火车;到了宾馆，上了电梯;最后，在比赛场馆，看到了三面国旗冉冉升起。（视频停，出示例1）（1）车厢平移现象小朋友们，还记得火车车厢（贴出火车图片）是怎样运动的吗?（学生说，引导说出：轨道、直的等），大家用文具盒来模仿一下，（学生动起来），片刻后让学生演示：你的“小火车车厢”是怎样运动的，走了什么路线?小结：火车车厢的运动是直直的向前。贴“”。（2）电梯平移现象那电梯（贴电梯图），电梯是怎样运动的?（学生说）用你的手势来告诉大家，贴出电梯图，说出：电梯的运动是直直的向上，贴出“，，。电梯还能怎样运动?（直直的向下运动）（3）国旗平移现象赛场上，运动健儿努力拼搏、为国争光，升起了三面国旗，国旗在旗杆上是怎样升起的?来，用卡纸来表示一下升国旗时国旗的运动。贴国旗图，演示直上，国旗的运动是直直的向上。那降国旗时，国旗的运动呢?（直直的向下）归纳：从刚才的几个运动现象里，你能发现它们相同的地方呢?引导大致得出：运动时，路线都是直的。对，像这样，它们在运动时，路线都是直的。这样的的现象可以看成是平移。（板书：平移。）小朋友们，在我们教室内外，你能发现平移的现象吗?那在其他地方呢?（举例加手势）帮助学生判断是不是平移现象，以及说法的准确性。.简单操作中正确理解平移小朋友们能发现那多的平移现象，那我们现在来玩一玩平移运动，好吗?（出示“试一试”）出示：把数学书放到课桌面的左上角。（学生统一做好，目光巡视，个别纠正）继续出示：把它平移到课桌面的右上角，再平移到右下角。（学生活动，教师参与学生活动。）让学生演示，课件跟着演示。（统计，就是这样平移的请举手）看到小朋友们玩得很开心，老师也想做一次平移，演示错误的平移方法。问：是平移吗?怎么不是?小结：原来平移数学书时，要沿着同一个方向，路线要直直的，数学书也不能转动。继续出示：把数学书放到课桌面的左上角，你还可以怎样做就能把它平移到右下角。（学生操作）拓展出朝右下平移（课件）。问：沿这个方向也是平移吗?说说你为什么这么认为?你呢?（几生回答，能达到几个要素）同意吗?（面对黑板箭头，手势变换一些角度）就是说，只要沿着同一个方向，运动的路线是直的，这样就可以看成是平移。至于运动的方向可以是水平，也可以是（手势暗示：竖直的），还可以是（斜着的）。说得真好!.运动现象中初识旋转离开了比赛场馆，欢欢她们来到了百货大厦，看到了一个挂钟（贴钟面图片），我们来看看钟面上的分针，（演示从12走到3）问：它是怎样运动的?（来我们抬起左手臂来表示分针从12走到3），问：是平移吗?你是怎样想的?（让学生说说自身想法），不是平移是什么呢?（估计学生会说旋转）欢欢带着这样的问题又看到了另两样物体（贴风扇叶片、螺旋桨图片），电风扇叶片、螺旋桨分别是怎样运动的?（形象描述，暗示加动作）这三个物体在运动时有什么共同的地方呢?（它们都在转）为什么钟面指针、电风扇叶片和螺旋桨都在一定范围内转而没有转到其他地方呢?（让学生自主找到固定的中心）慢慢揭示：围绕一个固定的中心转动，这样的运动现象可以看成是旋转。（板书：旋转）生活中，你还在哪儿见过旋转现象?（举例加手势，师帮助学生判断是不是旋转）.操作中深化理解旋转小朋友们，老师为大家准备了小转盘，我们来玩一玩旋转，好吗?出示：准备一个小转盘，把指针指向A。（目光巡视）把指针从指向A旋转一圈。（学生操作，选择学生上展示台演示，应该是用顺时针完成）问，还有别的方法吗?（操作逆时针旋转）简单归纳：原来旋转既可以这样转（贴顺时针标志），也可以这样转（贴逆时针标志）。老师也想玩一玩转盘，仔细观察：指向A转到指向B,问：这是旋转吗?（学生畅所欲言，应该有学生说不是，他觉得要转一整圈才是）让学生聚焦到，旋转是围绕一个固定的中心转动，可以转一整圈，也可以转一小段。请大家从指向A旋转到指向B,你能继续旋转到指向C或指向D吗?（学生操作，一生演示一下）三.分层练习，深化认识.同学们，我们跟着欢欢认识了“平移”和“旋转”，那老师想考考你们能不能分清这两种运动现象，真的能吗?如果是平移运动，我们一起在面前演示“。（动作）想想做做第一题（注意不同想法）.同学们真爱动脑筋，老师这儿有根小棒，你能让它作平移运动吗?（展示），你又能不能做出旋转运动?（重点是找准固定中心）。那你能用长方形的卡纸或三角尺来做出平移和旋转现象吗?真有趣!同样的物体，怎么做就是平移?（引导说要素），怎么做就是旋转?（引导说要素）.秋天到了，一阵风吹过，地面上有很多的落叶，我们来玩个移叶子的游戏，好吗?哪些树叶通过平移可以和绿色树叶重合?可以通过平移和绿色树叶重合的在括号里打“小。（用游戏纸完成?）指名学生汇报结果。有不用意见吗?判断时有什么快捷的方法吗?（注意做错的同学，帮助分析错误原因）.4.6号树叶虽然通过平移不能和绿色树叶重合，要怎样做，它也能与绿色树叶重合呢?（先旋转再平移或先平移再旋转，学生答）四.全课小结同学们，今天我们认识了两种运动现象，它们是（让学生说平移和旋转），沿着同一方向、路线是直直的，这样的运动是平移;绕着一个固定的中心转，这样的运动是旋转。生活中的很多运动中都有平移和旋转，只要我们带着智慧的眼睛，就一定能找到它们。二年级数学下册第四单元教案2021文案2教学目标：.整理和练习图形和变换，巩固平移和旋转的表象.培养学生动手实践的能力。.培养学生合作交流互相帮助的合作意识。重点难点：画平移的后的图形教学过程：一.数平移距离.观察43页第一题，让学生说一说怎么样数平移的距离。.动手涂颜色。.让学生说说是怎么样找到那条船的。二.画平移后的图形。.先让学生给43页第二题的四个点标上记号。.问学生，图形移动3格上边的点移动几格?图形的大小还是保持原来的样子吗?.学生讨论，该怎么样画平移后的图形。.学生汇报方法。.老师总结：先找好四个点移动后的位置，再把四个点连起来就可以得到一个平移后的图形。.学生自身动手完成第2题的两个要求。.独立完成44页第5题。三.判断练习.判断哪些物体的运动是平移和旋转。.判断哪些角是直角，锐角和钝角。四.动手操作1.自身动手或小组合作完成45页的做一做。五.动手完成剪一剪。自学剪一剪，在全班展示作品。教学反思：结合动手操作，才能让学生更好的理解平移现象。强调无论怎么平移，方向是不变的这个道理。二年级数学下册第四单元教案2021文案3教学目标：.通过“过河”情境，发展学生明确提出问题和解决问题的能力。.在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。.培养学生的观察、分析能力。教学重难点：体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。教学过程：一.创设情境激趣揭题出示情景图，谈话引入：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题。看看图，说一说你看懂了什么?二.扶放结合探究新知.指导学生通过看图，理解题意。(1)从图中你得到了什么信息?指名汇报。(2)如果要求“至少需要几条船?”怎样列式。(3)学生独立尝试完成。(估计有的学生采用分步计算，有的采用综合算式计算).组织学生想一想。引导学生观察情景图讨论“29+25+9,这样列式，对吗?”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船?”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，因此如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。让学生独立计算：(29+25);9请三位学生板演，引导说说算法。引导学生观察情景图讨论“29+25+9,这样列式，对吗?”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船?”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。教师小结：因为小括号可以帮助我们改变运算顺序，因此如果在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。让学生独立计算：(29+25);9请三位学生板演，引导说说算法。三.反馈矫正落实双基出示练习题，组织学生完成。.比一比，算一算。16+24:8 18-9x2 30-6:3 (16+24);8 (18-9)x2.在O里填“<”、">”或“=”。7+7+7+807x4+11 7x9-707x7+7 30;5+1O30；(5+1) 9-2x40(9-2)x4四.小结评价布置预习今天，我们帮助笑笑他们解决了坐船过河的问题，回想一下，你们学到了什么数学知识?二年级数学下册第四单元教案2021文案4教学内容：北师大版小学二年级数学下册第二单元P19-P21页。教学目标：.通过“过河”的情景，培养学生明确提出问题和解决问题的能力。.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。教学重点：正确理解并利用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。教学难点：探索“小括号”的应用过程。教学过程：一.课前复习师：上新课之前，老师想考考你们。课件出示复习题：.比一比，看谁的眼力好。（说出运算顺序）30+8x4 5x2+3 80-64:8 29+24%.把二个算式合并成一个算式。5x3=15 81:9=9 16+12=28 25+15=40 9-9=0 28:7=4（课前复习，为新知识的学习作铺垫。）二.创设情境，谈话引入.谈话：小淘气是个善于观察，善于发现问题的孩子，在生活中他发现了很多数学问题。他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗?（用谈话法为学生引出一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生初步的竞争意识）.课件出示“过河”情境图，引导学生观察。（1）理解图意，明确问题学生观察后教师提问：图中告诉我们哪信息?要我们解决什么问题?（学生回答）师：刚才同学们都说得很好，现在我们一起来看图。河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，现在每只船限乘9人，需要几只船?（通过创设男、女生过河的情境，使学生将计算生活化，感受数学就在我们身边。）（2）独立尝试，合作解决问题师：请同学们动脑筋想一想，帮助图中的小朋友解决问题。师：我们先估计一下，大概需要几条船?把你的方法告诉大家。生1：我估计大概需要7条船。我把男生看成30人，女生看成30人，这样用总人数60人除以9，大约需要7条船。生2：我估计大概需要6条船。方法和前面的同学差不多，只是人数多算了，因此我从7条里减掉1条船，大约需要6条船。师：那到底需要几条船?谁会列式解答?生：29+25=54（人）54：9=6（只）师：第一步先算什么?生：先算全班总人数，再除以每条限乘9人。师：说得好!师：谁能用我们前面学的知识把分步式列成一个综合算式?生：29+25:9师：小组讨论：这样列式行不行?生1：不行，因为这样就不是先算加法了生2：不行，因为这样就先算女生要几条船，男生没算（评析问题的出现为后面小括号的出现做好铺垫。）师：好，你们说得都很有道理，那我们该怎么办?要先算29+25，就必须给它加上一个符号表示出来。现在请同学们试着写一写。小组合作交流，学生试写并展示：29+25:9（29+25）;9师：大家仔细观察，这两道算式有什么相同的地方?生：数据和运算符号一样。师：观察的非常认真,有什么不同的地方?生：后一道算式加了小括号。师：那咱们计算一下，结果怎么样?学生计算展示得数后讨论：为什么两道题的得数不同?多让学生说。师：大家说的都很好，小括号改变了运算顺序，导致得数不同。师：这就是我们今天所学的一种新符号——“（）”小括号（板书）。每个数学符号都有它所表示的意义。小括号的作用可大了，以后，大家看到算式中有小括号，就要先算小括号里面的。现在再来看这道题，应该怎样做才能符合题意呢?（评析结合具体情境，教师将小括号介绍给学生。）师：同桌之间讨论并汇报结果。（引导学生感知小括号在计算中的作用。）生：（29+25）:9=54:9=6（只）答：需要租6只船。师：通过对“过河”问题的解决，我们知道了小括号的作用，谁来用自身的话说一说它的作用?生1：小括号能改变运算顺序。生2：算式中有小括号的要先算小括号里面的。生3：小括号里的要先算，帮助我们解决问题。师：老师把大家说的编成了一首儿歌，你们想听吗?出示：小括号，本领大，算式有你就变化。改变顺序少不了，先算括号要记牢。学生齐读。(儿歌的编制进一步让学生认识有括号算式的运算顺序，加深印象。)三.利用知识，解决问题。.比一比，谁的眼睛亮。(说说不同之处及运算顺序)18-9x2 (18-9)x2.比一比，看谁算得对又快。(学生说说算法)5x(36-29) (83-35):8 94-(25+19).我帮妈妈算一算每桶方便面4元，每袋大米64元，妈妈带了100元钱买了一袋大米，剩下的钱可以买几桶方便面?学生独立做题，教师巡视指导。四.课堂总结。通过这节课的学习，你的收获是什么?二年级数学下册第四单元教案2021文案5教学目标：.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。.能在现实情境中发现问题，发展明确提出问题和解决问题的能力，提升合作交流能力。.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。教学重点：正确理解并利用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。一.激情导入同学们，你们喜欢春游吗?今天，老师就带你们去一个美丽的地方春游!导游阿姨听说我们班的同学们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗?.比一比，看谁的眼力好。30+8x45x2+380-60+85x9-525-7x335:7-564-24:63+4-5.把二个算式合并成一个算式。7x6=4260-42=186:2=318-3=15二.新授（一）创设情境，明确提出问题不知不觉，我们就来到了河边准备坐船过河去春游。齐读课题，请大家仔细看图，从图中你可以获得哪些数学信息?.学生看图回答说一说图意、数学信息及问题，相互补充。.师小结：刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船?”现在请同学们动动脑，想一想，我们应该怎样解决问题。会做吗?（二）解决问题，探索新知.学生试着做一做。试着独立解决问题，将算式写在练习本上。指名部分学生板书板书不同的算式，可能