小学国学课程解说

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我校自从2022年建校以来，在王校长的思想指引下就开设了国学课程，国学课程是以弘扬中国传统文化为己任，以对学生德育、做人道德底线、尊老爱幼方面教导和培养为目标。通过国学课程的学习，可以使学生更加喜欢祖国，权立继承中国传统文化的信念，所以我校基于学生的身心特点，特在每周设置一次国学课。

一、指导思想：

中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范;是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。让学生从小诵读国学，不仅能拓展他们的学识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。共同进展成长。

二、课程目标：

1、进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，在师生中形成以先贤为楷模，勤勉学习，发愤有为，立志成才的思想;

2、了解中华传统文化经典，采纳人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性着作。通过诵读活动扶助学生了解中华传统文化经典，采纳传统文化和人文精神熏陶。

3、逐步形成"人人诵读国学经典'的校园文化空气，让学生通过诵读经典感受我国传统的博大精深，培养学生喜欢祖国、孝敬父母、敬爱师长、团结互助、勤学自强的优秀品质，不断提高学生的综合素质和人文素养，让国学经典更好地引领青少年健康成长。

三、诵读内容

为了在六年的时间里，让学生掌管国学学识，我们本着从易到难、循序渐进、以点带面的调配原那么，分学段对所教授的课程如下调配：一二年级学习《弟子规》、《唐诗三百首》三年级学习《三字经》四年级学习《笠翁对韵》五年级学习《大学》六年级学习《论语》

四、评价方式：

在课堂教学中我推行了多元评价制度，通过对学生诵读过程的关注和引导，设立确定目标，用多种鼓舞手段，实施多元化、多角度的鼓舞性评价，让学生体验到告成的愉悦，感受到自身学习价值的存在，从而得志自身的心理需求，促使学生打内心热爱上经典。

综合素质多元评价的原那么

(一)主体性原那么这种评价崇敬学生的主体地位，始终把学生放在"人'的位置上，崇敬学生的天性，充分发挥学生自我评价，学生根据自己实际处境主动提出要当小老师率领全班领读经文。

(二)进展性原那么等级升级评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的进展，使学生能在自己的努力下持续提升自己，获得成长的喜悦。譬如某班学生王某某上期上课一向表现不佳，但是在本期上课表现有很大进步，我就一向以激励的方式来激发他的自信仰让他更有信仰专心学习，在经过老师的表扬鼓舞后该生从不爱听课，上课捣乱转化为积极发言，专心学习的精神面貌。

(三)鼓舞性原那么

在课堂中提出小组PK赛方案，诵读优秀或回复问题积极的同学可以为自己的小组加上一分，同时也将获得同学们的强烈鼓掌，而且获胜的小组每个成员都能得到小印章的赏赐，积累到确定的数量还可以领取小奖品。表现突出的同学同样可以获得小印章，譬如上课发言积极、纪律优良的同学都能得到表扬。

学生学业质量评价：

根据年级不同，学情不一致的处境下，制定出一、二年级主要以口试为主，中高年级以笔试为主的评价方案。最终劳绩以笔试或口试劳绩乘以40%+平日表现为结果劳绩。平日表现主要以评价量表为基准。

五、课程成效

现在的学生由于家长的过于宠爱，家长的疏忽，以及社会环境的影响使现在大量的孩子养成了不良的学习习惯，自理才能差、缺乏艰韧不拔的精神，而国学课中的《弟子规》、《三字经》、《论语》等恰恰提出了相应的解决方法，所以通过国学课程的学习，学生的自觉学习才能大