教师招聘考试题库《问题解决与创造性》必看考点(二)2

教师招聘考试题库《问题解决与创造性》必看考点最新版(二)1、多选题属于发散思维的主要特征的有。A:流畅性BCD本题解释:【答案】ABD。解析：发散思维特征包括：流畅性、变通性、独创性。2、单选题创造性思维的核心是A:形象思维BCD参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：创造性思维的核心是发散思维。3、简答题 简述影响问题解决的因素参考答案:【参考答案】影响问题解决的因素主要有以下几点：问题情境定势与功能固着已有的知识经验——迁移原型启发情绪与动机除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。4、判断题 心理定势总是妨碍问题的解决。 参考答案:错误本题解释:【参考答案】错误。解析：心理定势对解决问题既有积极作用，也有阻碍作用。题干说法错误。5、简答题 教师在教学中培养学生创造力的具体方法有哪些？参考答案:【参考答案】创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境。②给学生留有充分选择的余地。③改革考试制度与考试内容。注重创造性个性的塑造：①保护好奇心。②解除个体对答错问题的恐惧心理。③鼓励独立性和创新精神。④重视非逻辑思维能力。⑤提供具有创造性的榜样。开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。常用的方法有以下几种：①发散思维训练。②推测与假设训练。③自我设计训练。④头脑风暴训练。6、多选题 问题解决思维活动必须具备的条件包括 A:有主动的态度B:具有明确的目的性C:有一系列操作程序D:必须有思维认知成分的参与参考答案:BCD本题解释:【答案】BCD。7、单选题“一题多解”，“给故事加上不同的结尾”是训练学生的。A:聚合思维B:发散思维C:直觉思维D:常规思维参考答案:B本题解释:【出题思路】本题考查考生对问题解决概念的掌握。【参考答案】B【名师点睛】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维法又称为求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。直觉思维，是指对一个问题未经逐步分析，仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断，猜想、设想，或者在对疑难百思不得其解之中，突然对问题有“灵感”和“顿悟”，甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。常规思维是指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。本题中个体对一道题采用多种方法进行解答，对故事加不同的结尾都是在沿着不同的方向对问题进行解答。因此本题选B。8、单选题 从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策略或方法是 。A:爬山法BCD:尝试错误法参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：爬山法：经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异，经过迂回前进，最终达到解决问题的总目标。逆向工作法：目标递归策略，从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。9、填空题 贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的 进行概括。参考答案:共同要素10、单选题 数学教师在教应用题时，一再强调学生要看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了 。A:牢记住题目内容B:很好的完成对心理问题的表征C:有效的监控解题过程D:熟练地使用计算技能参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：进行问题表征的方法有多种，大致可分为两类：一类是不见诸笔端的抽象思考，另一类是以一些可见的方式，如利用图表、方程式、图画的形式来表述问题。11、单选题老师问：“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角？”张冬不假思索地回答：“三个角。”老师又问：“还有其它答案吗？”张冬想了想，没有回答出来。这表明张冬在解决问题时受到哪种因素的影响？A:功能固着B:原型启发C:心理定势D:垂直迁移参考答案:C本题解释:【答案】C。12、单选题一个人对同一问题，解决方案越多，表明是思维越高ABCD本题解释:【答案】B。13、单选题这次解决问题后，下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于。ABCD:启发参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情景做出反应。14、单选题 在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的 A:反推法B:算法式C:简化法D:类比法参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：A15、填空题 基克认为，一般性的问题解决大致包括以下阶段： 16、填空题是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。参考答案:创造性17、单选题 由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫做 AB:定势CD:认知风格参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：定势概念理解的考查。18、多选题 头脑风暴应遵循 原则A:畅所欲言BCD:改进补充参考答案:ABCD本题解释:【出题思路】本题考查考生对问题解决概念的掌握。【参考答案】ABCD【名师点睛】所谓头脑风暴就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异，与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见。19、单选题 德国心理学家邓克尔发现，人看到某物品有一种常用的功能后，就很难看出其他功能，进而影响问题解决。这一现象称为 AB:功能固着C:问题表征D:认知结构参考答案:B本题解释:【出题思路】本题考查考生对功能固着概念的理解。【参考答案】B【名师点睛】定势是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，它影响问题解决的倾向。功能固着也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。从题干中可以看B。20、单选题解决问题的基本过程是。A:发现问题—理解问题—提出假设—检验假设B:发现问题—研究问题—提出假设—检验假设C:发现问题—提出假设—理解问题—检验假设D:研究问题—发现问题—提出假设—检验假设参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：问题解决的基本过程是：发现问题——理解问题——提出假设——检验假设。发现问题：从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。理解问题：理解问题就是把握问题的性质和关键信息。摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。提出假设：提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。提出假设是问题解决的关键阶段。检验假设：检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设分为直接检验和间接检验，间接检验的结果是否正确，最终还要有直接检验来证明。21、多选题问题解决分为哪些基本的步骤?_A:发现问题BCDE参考答案:ABCE本题解释:【答案】ABCE。解析：问题解决步骤考查。22、单选题由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是。ABCDA本题解释:【答案】A。解析：原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。由于看到鸟的飞翔而发明了飞机。鸟是原型，对飞机的发明起到了启发作用。所以，这A。23、判断题 高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。参考答案:正确本题解释:【参考答案】正确。解析：创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。(1)低智商不可能具有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。24、判断题 创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。参考答案:正确本题解释:【出题思路】本题考查考生对创造力的理解。【参考答案】正确【名师点睛】创造力是指在特定环境下，个体产生新异的和适合的思想和产品的能力。每个人都有智力和创造力，只是有些人的创造力多一些，有些人的创造力少一些。25、单选题 科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是 A:问题表征B:迁移C:定势D:原型启发参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：原型启发指根据事物的本质特征而产生新的设想和创意。26、简答题 请结合教学实际谈谈如何培养学生的问题解决能力。参考答案:【出题思路】本题考查考生对问题解决培养方法的识记和掌握。在复习过程中’可以从影响冋题解决能力的因素这个角度出发，推导出培养问题解决能力的方法。【参考答案】在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的’具体可从以下几个方面着手：提高学生知识储备的数量与质量。首先要帮助学生牢固地记忆知识，只有知识记忆得牢固、准确，才能在使用的时候提取快速和准确，因此教师应该教授学生一些记忆和提取的方法，鼓励学生多运用这些方法解决问题。其次要提供多种变式，促进知识的概括。在教学中，为了让学生对知识进行很好的概括学习，我们要运用同质不同形的各种问题的变式来突出问题的本质，加强学生对各种问题的区分和辨别，提高他们对所学内容的理解水平。再次就是要重视知识间的联系，建立网络化结构。在教学中，我们要有意识地建构不同学科、不同知识点之间的桥梁，让学生形成一个知识系统，而不是孤立的知识点，从而能够融会贯通。教授与训练解决问题的方法与策略。首先教师要结合具体学科，教授思维方法。教师既可以结合具体的学科内容，教授相应的心智技能，如审题技能、构思技能等，也可以根据已有的研究成果，开设专门的思维训练课。此外，还应外化思路，进行显性教学。教师在教授思维方法时’应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。提供多种练习的机会。教学中应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中，应考虑练习的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。比如，既要训练学生解决有结构的问题，又要训练他们面对无结构问题存在的事实；既要有直接利用领会的知识进行解答的基本问题，又要有灵活、综合地利用有关知识进行解答的较复杂的问题。多种形式的练习，可以调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。培养思考问题的习惯。首先要鼓励学生主动发现问题，鼓励学生对平常事物多观察，而不是被动地等教师制定作业后根据直接套用公式和原理去解答。其次要鼓励学生多角度提出假设，在明确问题的基础上，鼓励学生从多个角度尽可能多地提出各种假设，并不对这些想法进行批判，以免过早局限于某一问题的解决方案中。再次还要鼓励自我评价与反思，要求学生反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对整个解决问题的过程进行监控和评价。27、单选题 从完整的问题解决过程来看， 是弄清问题究竟什么，把握问题的性质和关键，找到相关信息而忽视无关信息，进而用自己的语言或适当的图示对问题予以表征。A:发现问题B:理解问题C:提出假设D:检验假设参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：理解问题的概念考查。28、单选题 看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能，这种现象被称为 。ABC:定势D参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。29、多选题问题解决的类型有A:逆向性问题解决BCD参考答案:CD本题解释:【答案】CD。解析：本题考查问题解决的两种类型。即创造性问题解决和常规性问题解决。30、多选题 下列不能称之为问题解决的是 A:漫无目的的幻想BCDE:奔跑参考答案:ABCDE本题解释:【答案】ABCDE。解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。其基本特点有目的性、认知性、序列性。ABCE31、单选题 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的 。A:发散思维B:推测与假设C:好奇心D:独立性参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：发散思维训练是培养创造性思维的重要途径，有效地训练发散思维的方法有：用途扩散，即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途；结构扩散，即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性；方法扩散，即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性；形态扩散，即以事物的形态为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。除此之外，还有功能扩散、因果扩散、词语扩散等。32、多选题解决问题包括A:发现问题BCD参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：本题考查解决问题的四个阶段：第一阶段是发现问题。善于发现问题的人通常具备一下特征：具有强烈的求知欲和独立思考的习惯。（2）具有敏锐的观察力，能在别人习以为常的现象中看出异常，提出新问题。（3）具有丰富的知识经验，具有广博的知识和深厚的理论基础。第二阶段是明确问题。在分析问题的基础上，抓住关键问题，分清主次，明确问题的属性，使人的思维进程具有了具体方向，使人能用准确的语言表述问题。第四阶段是验证假设33、判断题功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。参考答案:错误本题解释:【答案】×。解析：功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。功能固着总是对问题解决起消极作用。34、单选题常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于。A:思维定势B:原型启发C:功能固着D:酝酿效应参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况正是功能固着的表现。35、单选题 科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声呐和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是 。AB:迁移CD:原型启发参考答案:D本题解释:【出题思路】本题考查考生对几种影响问题解决因素的理解和掌握。【参考答案】D【名师点睛】解答这个问题要明确两个知识点：一个是影响问题解决的因素，另一个是原型启发与迁移的差别。影响问题解决的因素主要有以下几个方面：（1）问题的表征。通常抽象而不带具体情节的问题在解决时比较容易，而具体且接近实际生活的问题解决起来比较难。已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。（3）定势和功能固着。定势是先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。它是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此，定势也必然影响问题解决。功能固着是指从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。此外，要想创造性地解决问题，还需要在现实中找到一定的原型。所谓原型，是指对问题解决起启发作用的事物。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。题干中科学家根据“蝙蝠”飞行发明了声呐和雷达，运用的就是原型启发。迁移是一种学习对另一种学习的影响，是习得经验对完成其他活动所产生的作用。在以上三种现象中都包含着迁移的发生，因此可以认为迁移是各个因素发生作用的内在机制，是一个放之四海而皆准的答案，考生如果对这个知识点不了解，可根据单选题答题法则，选最佳选项即可。36、单选题 心向或定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种 AB:知识CD参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。37、填空题我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、、提出假设和检验假设。参考答案:理解问题38、单选题个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的高见，具有新奇性。这反映了创造性的什么特征？ABCD本题解释:【答案】C。解析：独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法．具有新奇性。39、简答题在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。参考答案:『参考答案』在小方和小明的回答中，都列举了多种砖头的用处，他们的答案都是正确的。相比之下，我更欣赏小明的回答。发散思维变通性好，有新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。思维包括聚合思维和发散思维，其中发散思维是创新的思维的核心，是指可以把所有条件集中的一起向不同方向构思，从而找出不同答案的思维方式。培养学生的发散思维是提高学生创新思维的重要手段。40、多选题大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分。ABCDE:给定的范围参考答案:ABD本题解释:【答案】ABD。解析：大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，这是一组已知的关于问题的条件的描述，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。因此，答案选ABD。41、单选题 在创造性培养上有一种“头脑风暴”不属于 A:百家争鸣B:自由辩论C:抢答D:胡说八道参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：D42、简答题 简述影响问题解决的主要因素参考答案:1、问题情景与表征方式2、个体的智能与动机3、思维定势与功能固着4、原型启发与酝酿效应5、情绪状态43、单选题 教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在塑造创造性的个性时要注意 。A:解除个体对答错问题的恐惧心理B:保护学生的好奇心C:鼓励学生的独立性和创新精神D:给学生提供具有创造性的榜样参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：教师对学生出现的问题不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。这样才能避免学生出现“害怕回答问题”、“不愿回答问题”等的现象，有利于学生充分发挥自己的想象力，提出自己的想法。从而促进其创造性个性的塑造。因此，答案选A。44、多选题问题的解决有四个阶段，发现问题、理解问题和A:提出假设BCD参考答案:AD本题解释:【答案】A。解析：D。解析：问题解决的基本过程是：发现问题——理解问题——提出假设——检验假设。发现问题是其首要环节。理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。45、单选题 下列属于问题解决的是 A:漫无目的的幻想B:走路C:联想D:发明创造参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程。它有两种类型：常规问题解决和创造性问题解决。46、单选题 关于创造性与智力关系的正确陈述是 A:高智力者其创造性也高BCD参考答案:B本题解释:【答案】B。47、填空题 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境，我们称之为 。参考答案:问题48、多选题 关于创造性与智力的关系陈述正确的是 A:高智力者其创造性也高BC:创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系D:低创造性者其智商可能高也可能低参考答案:BD本题解释:【出题思路】本题考查考生对创造性与智力的关系的理解。【参考答案】BD【名师点晴】研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：（1）低智商不可能具有创造性。（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）49、简答题论述在教学中如何培养学生的创造性？参考答案:【出题思路】本题考查考生对学生创造力培养方法的掌握。在越来越强调素质教育的时代，培养学生的创造力已经日益重要，因此考生在学习中要对这个知识点进行重点识记。【参考答案】首先要创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。比如，在学业测试中，可以增列少部分无固定答案的问题，让学生有机会发挥其创造性。评估学生的考试成绩时，也应考虑其创造性的高低。其次，要注