赵德成自主高效课堂构建与反思课件

自主、高效课堂的构建与反思有效课堂从哪里来？新课程理念强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。倡导自主、探究、合作的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。外部奖赏增强学生的内在动机？概念性定义：促使儿童自觉地从事绘画活动的一种推动力。操作性定义：在规定时间内，让儿童自由活动，从事绘画活动时间越长，我们认为他的绘画兴趣越浓。莱珀的绘画兴趣实验（1973）预期奖品组，研究者承诺，幼儿每画一幅画，就可以得到一个好孩子奖。意外奖品组，幼儿画画后，并非每次都得到奖励，只是在某次画完后意外地得到奖励。无奖品组，对孩子的画画行为从不给以奖励。实验处理预期奖品组的幼儿从事绘画活动的时间比实验前明显缩短。另外两组略有提升，但变化不明显。莱珀由此提出了过分肯定理论，指出，当个体从事一项自身感兴趣的活动时给其奖励，使活动成为一种达到目的（获奖）的手段，那个体以后从事这种活动的兴趣就会降低。莱珀实验的结果及其解释课堂教学实践中的表扬司马光找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。你真爱动脑筋，知道的知识也不少，是个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？罗杰斯的观点人有一种积极的自我肯定的需要，或者是来自自我体验的肯定性对待的需要。当人们经历了来自他人的肯定性对待，并对自身产生积极的态度时，积极的自我肯定就建立了。其中一个关键的要素是无条件的积极肯定或无条件的接受。当人们体验到条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生。条件性肯定使个体产生紧张感。一堂初一英语课：How’stheweather?生活场景再现（一）妈妈，我这次英语演讲得了一等奖第一名，是校长亲自给我颁奖哎╮(╯▽╰)╭！嗯，不错\(^o^)/~。可是，你不知道，你在台上的时候我都急死了，你的站姿很懈松，你要是站得挺拔些就更好啦。?_?，我怎么发现你就没有满意的时候，你到底想要干啥(⊙o⊙)？生活场景再现（二）爸爸，我们班昨天和初三（2）班踢足球赛，打了他们5:0，我一个人就进了俩球~\(≧▽≦)/~！(⊙o⊙)哇，你们班还真牛，我小子(^_^)不错嘛。可是啊，你得注意，期中考试数学成绩太差了，你不能只顾着玩，踢球好能进重点中学(⊙_⊙)？。(⊙o⊙)哦，知道了，就知道你，总是哪壶不开提那壶，真扫兴。做一个家庭实验？以自己的爱人为实验对象指导你的爱人打电话指导方式是，爱人每打完1个电话，你就跟他/她讨论，给他/她点评，先说3个优点，再说3个缺点。2-3个电话，实验结束。猜想下，实验的结果怎么样？软体动物同学们，今天我们讲软体动物。关于软体动物，你们想知道什么？老师，我想知道软体动物有什么特点？老师，我想知道软体动物有什么经济价值？老师，我想知道软体动物和人类生活有什么关系？好，今天咱们就重点讲这些内容。空山鸟语山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透，而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。允许孩子说真话，让孩子真正意义上想自己之所想，才会有独立思考的人，课堂上也才会有积极的师生互动，才能通过互动促进彼此的成长。《猫》A课来历外形性情家人态度结局第一只猫第二只猫第三只猫《猫》B课读

，我看到一只

猫。读

，我体会到

。对于

，我想说

。小练笔细胞的结构（8课时）细胞膜细胞质细胞核物质的跨膜运输的实例生物膜的流动镶嵌模型物质跨膜运输的方式实验：观察细胞质流动实验：观察植物细胞质壁分离从一次世界性比赛想到的（陶西平，2014）世界级比赛举办方：美国联合国教科文组织协会主题：如果做一件事情能让世界改变，那么你将做什么？获奖项目菲律宾：为解决贫困地区教育普及问题，他专门设计了一种书包，装满学习所需的各种书本和用具，他想让穷孩子都能背上这种书包。印度：他设计了一套节约生活用水以及水循环利用的设施。意大利：他不仅就食物浪费问题进行调查，而且通过精心设计，力图从多方面找到减少食物浪费的途径。感想我联想到我们国内经常举行的各种比赛。我们固然有一些对创新能力的考量，但更多关注的是知识的掌握，包括知识的广度和深度。在电视媒体上，我们可以饶有兴趣地看到比赛认识汉字的多少、掌握成语的多少、背诵诗词的多少，以及一些综合性的知识问答，但答案基本上是唯一的。许多青少年记忆力之强、知识面之广令我们惊叹。而从世界性比赛中我们可以看出，西方教育更看重运用所学知识解决问题能力的培养。反思之三：注重双基现代课程理论之父：泰勒泰勒（RalphW．Tyler）是美国著名的教育学家和课程理论家，他于1949年出版《课程与教学的基本原理》（BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction），是人类最优秀的课程研究成果。RalphW.Tyler

（1902-1994）四个基本问题学校应该试图达到什么教育目标？提供什么教育经验最有可能达到这些目标？怎样有效组织这些教育经验？我们如何确定这些目标正在得以实现？泰勒对教育评价的认识评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标程度的过程。但是，鉴于教育目标实质上指人们发生的变化，也就是说，所要达到的目标是指望在学生行为模式中产生某种所期望的变化，因此，评价是一种确定行为发生实际变化程度的过程。Tyler,R.W.,HowcantheEffectivenessofLearningExperiencesbeEvaluated?BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction,1949行为目标评价模式由泰勒在30年代提出，所以也被称为泰勒评价模式。这是世界上最早的评价模式之一，也是最有影响的评价模式之一。行为目标评价模式的实施步骤确立宽泛的目标；对目标分类或排序；以操作性的语言界定目标；寻找证明目标实现的情景；开发或选择测量与评价方法；收集数据资料；把数据资料与既定目标相对比。清楚界定目标以我们经验所提到的建议是：只有学校将目标转化成明确的操作性定义，才能从目标着手，否则只能留下美丽的希望或只是一些陈词滥调而已。（Bloom，1961）2001年版认知领域教育目标分类——认知过程维度类别相关词定义与示例1．回忆——从长时记忆中提取相关的知识1.1再认Identifying（识别）在长时记忆中定位与当前材料相一致的知识1.2回忆Retrieving（追忆）从长时记忆中回忆相关的知识2．理解—从教学信息包括口头、书面和图形等形式中建构意义2.1解释Clarifying（澄清）Paraphrasing（释义）Representing（陈述）Translating（翻译）从一种表征方式（如数字的）变成另外的一种（如文字的）（如解释重要的演讲和文档）2.2举例Illustrating（举例）Instantiating（例示）找到具体的例子或者解释概念或原理的说明2.3分类Categorizing（分类）Subsuming（归类）判定属于一类的事情（如对精神错乱观察或者描述的案例进行归类）2.4总结Abstracting（概括）Generalizing（归纳）概括一般的主题或者要点（如对于录像带中描述中的事件写一篇简短的总结）2.5推断Concluding（推断）Extrapolating（外推）Interpolating（内推）Predicting（归纳）从呈现的信息中进行逻辑的推断（在学习外语的时候，从例子中推断语法规则）2.6比较Contrasting（对比）Mapping（对应）Matching（匹配）发现两种观点、对象或其它类似物之间的一致性（比较同时期历史性事件）2.7说明ConstructingModels（建模）建构一个系统的因果模型（如解释法国18世纪重要事件的原因）3．应用——在给定的情境中执行或者利用一种程序3.1执行CarryingOut（执行）对于一个熟悉的任务运用一种程序（如对多位数的整数做除法）3.2实施Using（利用）对于一个不熟悉的任务运用一种程序4．分析（——把材料分解成各个组成部分，确定各部分之间的相互关系以及与总体框架的关系4.1区别Discriminating（辨别）Distinguishing（区分）Focusing（集中）Selecting（选择）对现有的材料中区分出无关和相关或重要和不重要的部分4.2组织Finding（发现）Coherence（连贯）Integrating（整合）Outlining（概述）Parsing（分解）Structuring（构造）确定一个结构中的各要素是如何作用的（如构造赞成和反对特定历史解释的描述性证据）4.3归因Deconstructing（解构）确定现有材料中的观点、偏见或者隐含的观点（就作者的政治观点来确定他/她在一篇文章中的观点）5．评价——基于标准做出判断5.1检查Coordinating（协调）Detecting（探测）Monitoring（监控）Testing（测试）发现一个过程或者成果的矛盾或错误；确定一个过程或者成果是否具有内部一致性；察觉实施程序的有效性（如，确定一个科学的结论是否根据观察的数据得来的）5.2评论Judging（判断）发现一个成果和外部准则的矛盾，确定是否一个成果有内部一致性；发现一个给定问题的程序的恰当性（如判断两种方法中哪个是解决一个给定问题的最好办法）6．创造——把要素放在一起形成连贯的或者实用的整体；重新组织要素成一种新的模式或结构6.1产生Hypothesizing（假设）基于标准来产生可选择假设（如产生假设来说明可观察的现象）6.2规划Designing（设计）为完成某些任务设计一种程序（如对于给定的历史主题来设计一篇研究论文）6.3创作Constructing（制作）发明一个产品（为专门的目的建造一个生活环境）《藤野先生》教学目标感情（第1课时）：“最使我感激，给我鼓励的一个”第2课时：感悟写人叙事散文中表达感情的方法。修改后的教学目标找出《藤野先生》一课作者表达感情的方法，写出方法名称并标记典型段落。从已学散文中找出运用上述方法的典型文章和段落。以《我的老师》为题，运用一至两种方法写一段小散文。行为目标评价模式的实施步骤确立宽泛的目标；对目标分类或排序；以操作性的语言界定目标；寻找证明目标实现的情景；开发或选择测量与评价方法；收集数据资料；把数据资料与既定目标相对比。决定目标达成程度收集与分析信息清楚界定目标体验泰勒模式——以中学生口语交际能力评价为例明确教育教学目标确立宽泛的目的或目标；对目的或目标分类或排序。认真阅读《基础教育课程改革纲要（试行）》与《语文课程标准》。具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。将目标具体化以操作化的语言界定目标。能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。。……设计评价情境与方法寻找证明目标实现的情景；开发或选择测量与评价方法；我们每个人都有自己心底的秘密，今天晚上回家后，请你和你的父母说说你心底的秘密。你会如何说呢？请你把它写下来。你怎样看待爱因斯坦对当时学校教育的不满？如果有同学对我校某些教育方式也不满意，你觉得怎样做合适？请同学们每四人分成一组，就上述问题进行小组讨论。分析与评判收集数据资料。把数据资料与既定目标相对比。如果发现数据资料与目标不相一致，可以调整教学以改进其效果。在调整之后，重复实施评价。启示教育工作必不可少的第一步是明确目标。目标是课程开发和评价的基础。教师要经常通过形成性评价和终结性评价了解目标达成程度。实证研究的发现Bangert-DrownsR.L.,KulikJ.A.KulikC.C.EffectsofFrequentClassroomTesting[J].TheJournalofEducationalResearch,1991,85(2):89-99.堂堂清？及堂堂清中的问题可以不“堂堂清”，但教师必须客观分析每堂课“清”的程度。如何分析清的程度？当堂检测（难度的控制）《长方形、正方形的周长》原题：求一个长方形的周长建议：

从长方形中去掉一个最大的正方形，求小长方形的周长。12厘米12厘米堂堂清？及堂堂清中的问题可以不“堂堂清”，但教师必须客观分析每堂