念奴娇赤壁怀古朗诵背景课件

念奴娇赤壁怀古朗诵背景16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。念奴娇赤壁怀古朗诵背景念奴娇赤壁怀古朗诵背景16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。念数苏轼卖中哥富苏子吟肃图苏东坡其人也旷达,其词也素放西家与之意合种伴得毫之际每得佳一待优生，顾名思义即暂时成绩落后还未成为优秀的学生。在平时的数学教学过程中，都会有一定数量的待优生存在，这是个无法回避的客观事实，也成为我们数学教学质量提升、突破的瓶颈之一。新课程要求教师以学生为本，关注每一位学生的终身发展。因此，认识并解决初中数学教学中的待优生问题是我们数学教师必须面对、必须研究的问题。一、数学待优生的特征1.缺乏学习数学的兴趣表现在学习有困难，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。2.学习态度差学习态度是对学习的认识和关注度，是决定学习成绩好坏的一个重要因素。待优生在学习过程中，易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。3.参与意识不强这些学生一般只对结论感兴趣，但对思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理妨碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念，因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。二、数学待优生的成因1.教师教学方法单一数学抽象特征明显，教师如果在课堂上照本宣科。采用传统的教学方法，一讲到底，学生对数学学科很难提得起兴趣。简单、陈旧的教学方法尤其不适合待优生，但有的教师为了加快教学进度，只重视知识的传授，根本不愿意搜集与教学内容相关的生活实例、资料等，不从学生的实际出发，课堂上死气沉沉，这样究竟有多少学生真正在听课思索，又有多少学生真正掌握了学习内容呢?2.应试教育的大环境影响在当前的学校教育中存在这样的问题：升学考试的指挥棒左右着许多学校的基础教育目标，由此导致大同小异的应试教学模式：教学内容越来越难，要求越来越高，题目越做越多，思想越来越僵化。不顾大部分学生的实际水平，造成两级分化，学习困难的待优生越来越多。3.家长的认识局限家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度影响着子女。待优生的家长常会是以下几种隋况：(1)不从自己的子女实际出发，期望值过高；(2)只关心结果，不关心过程，平时放任自流，到时怨天尤人。(3)关怀备至，方法失当，或过于严苛，或过于娇宠，尤其是单亲家庭，(4)自身文化太低，子女的学习行为无法监控；(5)过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而产生逆反心理。4.学生的累积性差别待优生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，如：轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形，分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系，哪个概念是研究图形本身的特殊形状，更不会画图形的对称性。待优生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界于扰，学习被动。作业练习马虎应付，解题过程杂乱，没有逻辑性。缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。三、待优生的预防和转化1.提高教师素质，落实新课程理念教师的素质直接影响学生的学业。因此教师不仅要钻研专业知识，更要掌握学生心理发展的规律。在教学中，使学生处于轻松愉悦的学习环境中，关注每一位学生，不让一个学生掉队。教师还要转变教学观念，不仅要教书，更重要的是育人，相信每个学生都是可塑之才，都有无限的潜力可挖。2.结合学科特点，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦对所学知识产生浓厚兴趣，就会主动学习，潜心钻研。在课堂上采用多种教学方法，针对不同的学生设计不同的课堂提问和练习、测试卷等。让每位学生都能找到自己的位置，都能在原有的基础上有所发展。数学本身具有许多生动的题材，教师可结合学科特点和初中生心理特点，精心备课，设计实例教学，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称；通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能。使他们认识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学兴趣及产生学数学的乐趣。让更多的学生参与其中，乐在其中，在不知不觉中对数学学科产生浓厚的兴趣。3.呵护待优生的自尊，树立自信心自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。自尊心一旦受挫，就会使人产生自卑感、软弱感、无能感，这些又会使人失去信心。要保护和培养待优生的自尊心，我认为应该做到以下几点：首先，要增强爱生情感。第二，要善于揣摩待优生的心理，正确对待待优生自尊心的表露。第三，要尊重学生的人格。第四，要抓住有利时机培养待优生的自尊心。针对待优生每一微小的优点和进步，给于肯定和鼓励，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊，为培养自尊心创造条件。4.指导有效的学习方法有效的学习方法是学生取得优良成绩的基础。很多学生之所以学习困难无不与没有掌握正确的学习方法有关。教师要针对学生实际，提出不同的要求与希望。还要善于引导学生寻找新知识和经验、旧知、新知之间的联系点。如在学习三角形相似的判定方法时，教师可以让学生回亿三角形全等的判定方法(SAS.ASA.AAS.SSS)来归纳总结出三角形相似的判断方法。还可以适当的引导学生自主探究，给予学生足够的思继空间和时间，给予学生充足的实践机会，使学生获得基本知识和技能。教材中大量的“想一想”、“研究性课题”、“阅读材料”等都是很好的适合待优生自主探究的学习素材。再适当开展合作学习，组织学生的进行合作学习、小组讨论，让学生深刻理解这些容易出错的问题。5.持之以恒，巩固习惯待优生的转化需要一个过程。出现多次反复的情况，是一种正常现象。我们要有长期、耐心教育他们的思想准备，帮助他们建立近期目标。遵循因材施教、循序渐进的原则。进行反复、耐心地教育；用我们内心的真爱，去点燃他们的希望，使待优生保持不断前进的势头。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”教师是教育者、领路人，只要我们心中拥有太阳，走进待优生的心灵，尊重他们的差异，激励他们的成功，我坚信，我们的努力定能促进待优生的转化!我们初中数学教学的质量一定会得到长足的发展!Abstract：Itisaninevitablechoiceforhighervocationalcollegesbecausethediversificationofstudents.Therearesomedifficultiesforexamplehowtoadoptthemulti-levelteachingandtheagainstofstudentsandtheirparents.Accordingtotherequirementsofstudents'entrylevelandfuturedevelopmentofstudentsstratification，differentlevelsofstudentshaveappropriatelearninggoals，teachingexperimenthasachievedgoodresults，butputforwardhigherexpectations.0引言孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则“因材施教”，在现代依然适用。我国高职院校近几年由于受普通高考生源减少的影响，各院校为了保证生源数量而采取多种形式的招生。面对不同学习基础、学习能力和学习兴趣的学生，实行分层次教学将有利于学生的成长。1分层次教学改革需克服的困难分层次教学有助于改变传统教学的“一刀切”，从社会需求出发，结合学生基础、兴趣、学习能力及目标来教学是顺应教学改革潮流，符合国家大力发展现代职业教育的目标要求。但是分层次教学改革还存在以下几个现实问题：1.1如何科学的分层分层次教学首先要把学生分为不同层次，分层的依据是什么？现在高职院校生源的多样性、学生兴趣和学生的目标都会影响分层的具体实施。同时做为学校本身的运转来说，我们还必须要分班上课，如何分层才能有利于学生的发展，真正做到以“学生为本”是一个难点。1.2分到低层次学生及家长对分层教学的抵触分层次教学首先要做的是把学生划分为高层次和低层次。从心理学的角度来说，分到高层次班的学生自然乐于接受，但被分到低层次班级的学生就会产生低人一等的自卑心理。在我国现阶段还是一个关系社会的现状来看，被分到低层次班级的家长们就会寻找关系力争进入高层次班级。而且这种抵触不会自动减少，只有通过教学效果才能证明分层教学对学生有益，但这需要长时间的实践及成效才能改变学生及其家长的认识。1.3教师对分层次教学的抵触教师大多已经形成自己的教学理念，开展分层次教学改革要改变已经熟悉的教学方法，拿出很多的精力针对不同层次的学生设计教学内容、教学方法，这必然影响教师已经熟悉的教学节奏和教学方式。在当前职称评定规则下，论文和课题是职称晋级的主要依据，因此教师的精力更愿意放在发表论文和争取课题方面。同时教师对于分层次教学还有一个担忧，如果把好学生都集中到一个班里，那剩下的学生就更难教，在这样的班级教学对教师的能力是一个挑战。2学院在分层次教学中的积极探索2.1不同来源学生的特点分析现在河北女子职业技术学院的学生来源有普通高考、对口招生、单招、“3+2”转段生和提前介入的学生。普通高考是指参加了高考的学生。对口招生是指普通高校对口招收中等职业学校和综合高中职高班的应历届毕业生，需要参加文化课、专业基础课和专业课的考试。达到一定分数线可以进入学院学习。单招是就针对三校生（中专，中技，中职）以及应往届高中毕业生而言，这些学生参加学院的单招考试，单招考试分文化课和专业课，成绩符合要求，可进入学院学习。“3+2”转段生是指三年中专学习结束不需要参加考试直接升入高职院校的学生。提前介入学生是指准备第二年参加学校单招考试，但当年进校学习。作为一线教师，大家最喜欢的授课对象是普通高考的学生。普高学生一般接受能力强、纪律性好，有一定的目标，对新知识有渴求。其中部分学生有强烈的求知欲，对于自己高中的学习不满意，进入大学之后因成绩较好，重新建立了信心，因而希望毕业之后专升本，进入更高一级院校学习。同时部分学生因为高考总分一百多分，她们学习能力较差，不愿意学习，很多好学生是被家长逼着上学，只为了混一个大专文凭容易找工作。对口招生的学生具有会计的基础知识，但由于来源不同，基础也不相同。有的学生来源于职高，为了对口升学，只学对口招生考试中一部分知识；而有的学校重视学生的发展，学习的内容较多，对会计基本技能掌握较好。单招的学生组成更加复杂，含中职、中技毕业生，具有高中同等学力考生及往届高中毕业生，其中中职、中技毕业生中有会计类中职对口单招，也有其他专业的中职生，因为在学习过程中不喜欢原来的专业而转学会计。“3+2”转段生的特点是中考没有考上普通高中，因此这部分学生普遍学习习惯不好。但是这部分学生有一个优点就是经过了三年的中专学习，有一定的基础，有部分学生还取得了会计从业资格证。同时通过学习，对会计专业产生了兴趣。尤其是在中职学习过程中，一些学生在技能竞赛中获奖，增强了学习的信心。2.2确定学院会计专业的培养目标立足于学院生源的实际情况，契合当地中小企业众多及历届学生就业单位，确定会计专业的培养目标是适应中小企业的会计专业技术人才。会计专业的培养目标共分为三个层次：取得会计从业资格证、取得初级会计师证书、参加会计技能大赛。学生最低培养层次为经过专科阶段的学习，能够掌握会计专业的基本知识取得会计从业资格证书，这个层次要求100%同学达到。在取得从业资格证书的基础上，通过课内教学和课外多种先进技术的运用，比如微课以及视频课件，一部分优秀的学生取得初级会计职称。在取得初级会计职称的基础上，选拔一部分同学进行培优教学，参加省级和全国会计技能大赛，进一步提高学生的会计技能，另一方面也提高学院的社会影响力。2.3对学生分层次的依据依据学院的培养目标和学生基础情况，对学生进行分层。普高的学生依据高考分数分层，对口和单招的学生则结合单招分数及是否取得会计从业资格证进行分层，一学期结束之后则进行全面考试，这样处于低层次的同学可以由原来班级转到高层次班级学习。“3+2”转段的学生因为到学院的学习时间只有两年，“3+2”学生如果人数多则依据是否有会计证进行分层，如果人数少则单独成班，实行班内分层教学。2.4各层次的教学目标对每一层次学生的教学目标是不一致的。学生的主观努力不同，同时客观的学习基础、学习能力也不同，在同样的时间内，能够达到的目标也是不一样的。对没有会计基础的和原来学习基础较差的采用适合的教学目标，要求学生在他原来的基础上每天都有进步，而不强求每个学生每天进步的程度相同。因此，教师在讲授时，不是要在一定时间内把知识讲完，而是依据学生的接受能力合理安排教学进度、教学深度，一切以学生为本。2.5教学实施只要是分班上课，即使做了班际分层，在每个班中仍存在不同的层次。为了弥补学生层次的不同而教师在课内难以顾及的情况，采取课外多种形式的补充。首先，针对课内某一个难点，做成微课，发到QQ群中，学生可以随时在课下学习。其次，购买会计证考试网校视频及会计练习软件，学生在课下可以根据自己的实际情况确定自己的学习进度。第三，为了帮助已取得会计证的学生参加初级会计师的考试，在周二及周五的下午开展选修课，由教师讲解初级实务和经济法的相关课程。因为初级会计师的个别知识点对高职的学生来说难度较大，在课上的讲解中有些内容可能没有涉及，所以课外的辅导是对课内的有效补充，同时通过这种方式也能促进学生学习。最后，为了参加全省会计技能竞赛和全国会计技能竞赛，从已通过会计证和参加初级会计师课外班的同学中选择一批学生参加竞赛培训。技能竞赛不仅要求学生具有良好的会计基础知识，还要具有良好的心理承受能力以及灵活运用所学知识的能力，同时对会计技能的要求较高。通过竞赛培训可以进一步提高接受能力强和对会计感兴趣学生的会计知识水平、运用能力等，这是学院最高层次的培养目标。3分层次教学的效果分析及展望3.1分层次教学取得的效果分层次教学以后，尽管学生生源情况并没有改善，但学生取得会计证的比例大幅提升，通过初级会计师的人数也有所增加，并且在全省会计技能比赛中多次取得第一名的成绩，同时在2015全国会计技能比赛中取得了二等奖的成绩，这也是河北省在全国会计技能比赛中的最好成绩，同时提高了学校的社会美誉度。3.2对分层次教学的展望首先，学院的分层次教学主要体现是班际分层。但在以班为单位教学的情况下，班内同学的层次也不尽相同。如何在班内实现分层次教学，使每一个学生都能得到恰当的关注，实现个人的最优化发展，这是分层次教学要努力实现的终极目标。其次，创建真实的实践环境。不同层次的学生，都更乐于接受实践教学，尤其是学习能力相对较差的学生，学生动手去做比单纯讲授效果要好。基于会计专业的特殊性，不可能象一些机械制造等专业一样，一个企业接受大批的实习生，但可以利用先进的科学技术创造高仿真的实践环境，提高学生的学习兴趣及主动学习的愿望，并由此改变学习习惯，才是教育最终要达到的目标。念奴娇赤壁怀古朗诵背景16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。念奴1念数苏轼念数2卖中哥富苏子吟肃图苏东坡其人也旷达,其词也素放西家与之意合种伴得毫之际每得佳一卖中哥富3念奴娇赤璧怀古念奴娇赤璧怀古4大江东去大江东去5市风流人物发渔市风流人物6周瑜字公瑾周瑜字公瑾7乱石导空,惊涛拍岸乱石导空,惊涛拍岸8之之9江山如画,一时多少束杰。江山如画,一时多少束杰。10遥翘公瑾当年。小乔初嫁了遥翘公瑾当年。小乔初嫁了11念奴娇赤壁怀古朗诵背景课件12念奴娇赤壁怀古朗诵背景课件13念奴娇赤壁怀古朗诵背景课件14念奴娇赤壁怀古朗诵背景课件15念奴娇赤壁怀古朗诵背景课件16念奴娇赤壁怀古朗诵背景课件17念奴娇赤壁怀古朗诵背景课件18谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，19念奴娇赤壁怀古朗诵背景16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。念奴娇赤壁怀古朗诵背景念奴娇赤壁怀古朗诵背景16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。念数苏轼卖中哥富苏子吟肃图苏东坡其人也旷达,其词也素放西家与之意合种伴得毫之际每得佳一待优生，顾名思义即暂时成绩落后还未成为优秀的学生。在平时的数学教学过程中，都会有一定数量的待优生存在，这是个无法回避的客观事实，也成为我们数学教学质量提升、突破的瓶颈之一。新课程要求教师以学生为本，关注每一位学生的终身发展。因此，认识并解决初中数学教学中的待优生问题是我们数学教师必须面对、必须研究的问题。一、数学待优生的特征1.缺乏学习数学的兴趣表现在学习有困难，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。2.学习态度差学习态度是对学习的认识和关注度，是决定学习成绩好坏的一个重要因素。待优生在学习过程中，易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。3.参与意识不强这些学生一般只对结论感兴趣，但对思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理妨碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念，因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。二、数学待优生的成因1.教师教学方法单一数学抽象特征明显，教师如果在课堂上照本宣科。采用传统的教学方法，一讲到底，学生对数学学科很难提得起兴趣。简单、陈旧的教学方法尤其不适合待优生，但有的教师为了加快教学进度，只重视知识的传授，根本不愿意搜集与教学内容相关的生活实例、资料等，不从学生的实际出发，课堂上死气沉沉，这样究竟有多少学生真正在听课思索，又有多少学生真正掌握了学习内容呢?2.应试教育的大环境影响在当前的学校教育中存在这样的问题：升学考试的指挥棒左右着许多学校的基础教育目标，由此导致大同小异的应试教学模式：教学内容越来越难，要求越来越高，题目越做越多，思想越来越僵化。不顾大部分学生的实际水平，造成两级分化，学习困难的待优生越来越多。3.家长的认识局限家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度影响着子女。待优生的家长常会是以下几种隋况：(1)不从自己的子女实际出发，期望值过高；(2)只关心结果，不关心过程，平时放任自流，到时怨天尤人。(3)关怀备至，方法失当，或过于严苛，或过于娇宠，尤其是单亲家庭，(4)自身文化太低，子女的学习行为无法监控；(5)过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而产生逆反心理。4.学生的累积性差别待优生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，如：轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形，分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系，哪个概念是研究图形本身的特殊形状，更不会画图形的对称性。待优生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界于扰，学习被动。作业练习马虎应付，解题过程杂乱，没有逻辑性。缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。三、待优生的预防和转化1.提高教师素质，落实新课程理念教师的素质直接影响学生的学业。因此教师不仅要钻研专业知识，更要掌握学生心理发展的规律。在教学中，使学生处于轻松愉悦的学习环境中，关注每一位学生，不让一个学生掉队。教师还要转变教学观念，不仅要教书，更重要的是育人，相信每个学生都是可塑之才，都有无限的潜力可挖。2.结合学科特点，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦对所学知识产生浓厚兴趣，就会主动学习，潜心钻研。在课堂上采用多种教学方法，针对不同的学生设计不同的课堂提问和练习、测试卷等。让每位学生都能找到自己的位置，都能在原有的基础上有所发展。数学本身具有许多生动的题材，教师可结合学科特点和初中生心理特点，精心备课，设计实例教学，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称；通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能。使他们认识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学兴趣及产生学数学的乐趣。让更多的学生参与其中，乐在其中，在不知不觉中对数学学科产生浓厚的兴趣。3.呵护待优生的自尊，树立自信心自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。自尊心一旦受挫，就会使人产生自卑感、软弱感、无能感，这些又会使人失去信心。要保护和培养待优生的自尊心，我认为应该做到以下几点：首先，要增强爱生情感。第二，要善于揣摩待优生的心理，正确对待待优生自尊心的表露。第三，要尊重学生的人格。第四，要抓住有利时机培养待优生的自尊心。针对待优生每一微小的优点和进步，给于肯定和鼓励，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊，为培养自尊心创造条件。4.指导有效的学习方法有效的学习方法是学生取得优良成绩的基础。很多学生之所以学习困难无不与没有掌握正确的学习方法有关。教师要针对学生实际，提出不同的要求与希望。还要善于引导学生寻找新知识和经验、旧知、新知之间的联系点。如在学习三角形相似的判定方法时，教师可以让学生回亿三角形全等的判定方法(SAS.ASA.AAS.SSS)来归纳总结出三角形相似的判断方法。还可以适当的引导学生自主探究，给予学生足够的思继空间和时间，给予学生充足的实践机会，使学生获得基本知识和技能。教材中大量的“想一想”、“研究性课题”、“阅读材料”等都是很好的适合待优生自主探究的学习素材。再适当开展合作学习，组织学生的进行合作学习、小组讨论，让学生深刻理解这些容易出错的问题。5.持之以恒，巩固习惯待优生的转化需要一个过程。出现多次反复的情况，是一种正常现象。我们要有长期、耐心教育他们的思想准备，帮助他们建立近期目标。遵循因材施教、循序渐进的原则。进行反复、耐心地教育；用我们内心的真爱，去点燃他们的希望，使待优生保持不断前进的势头。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”教师是教育者、领路人，只要我们心中拥有太阳，走进待优生的心灵，尊重他们的差异，激励他们的成功，我坚信，我们的努力定能促进待优生的转化!我们初中数学教学的质量一定会得到长足的发展!Abstract：Itisaninevitablechoiceforhighervocationalcollegesbecausethediversificationofstudents.Therearesomedifficultiesforexamplehowtoadoptthemulti-levelteachingandtheagainstofstudentsandtheirparents.Accordingtotherequirementsofstudents'entrylevelandfuturedevelopmentofstudentsstratification，differentlevelsofstudentshaveappropriatelearninggoals，teachingexperimenthasachievedgoodresults，butputforwardhigherexpectations.0引言孔子在长期教育实践中首创的一个经典教育原则“因材施教”，在现代依然适用。我国高职院校近几年由于受普通高考生源减少的影响，各院校为了保证生源数量而采取多种形式的招生。面对不同学习基础、学习能力和学习兴趣的学生，实行分层次教学将有利于学生的成长。1分层次教学改革需克服的困难分层次教学有助于改变传统教学的“一刀切”，从社会需求出发，结合学生基础、兴趣、学习能力及目标来教学是顺应教学改革潮流，符合国家大力发展现代职业教育的目标要求。但是分层次教学改革还存在以下几个现实问题：1.1如何科学的分层分层次教学首先要把学生分为不同层次，分层的依据是什么？现在高职院校生源的多样性、学生兴趣和学生的目标都会影响分层的具体实施。同时做为学校本身的运转来说，我们还必须要分班上课，如何分层才能有利于学生的发展，真正做到以“学生为本”是一个难点。1.2分到低层次学生及家长对分层教学的抵触分层次教学首先要做的是把学生划分为高层次和低层次。从心理学的角度来说，分到高层次班的学生自然乐于接受，但被分到低层次班级的学生就会产生低人一等的自卑心理。在我国现阶段还是一个关系社会的现状来看，被分到低层次班级的家长们就会寻找关系力争进入高层次班级。而且这种抵触不会自动减少，只有通过教学效果才能证明分层教学对学生有益，但这需要长时间的实践及成效才能改变学生及其家长的认识。1.3教师对分层次教学的抵触教师大多已经形成自己的教学理念，开展分层次教学改革要改变已经熟悉的教学方法，拿出很多的精力针对不同层次的学生设计教学内容、教学方法，这必然影响教师已经熟悉的教学节奏和教学方式。在当前职称评定规则下，论文和课题是职称晋级的主要依据，因此教师的精力更愿意放在发表论文和争取课题方面。同时教师对于分层次教学还有一个担忧，如果把好学生都集中到一个班里，那剩下的学生就更难教，在这样的班级教学对教师的能力是一个挑战。2学院在分层次教学中的积极探索2.1不同来源学生的特点分析现在河北女子职业技术学院的学生来源有普通高考、对口招生、单招、“3+2”转段生和提前介入的学生。普通高考是指参加了高考的学生。对口招生是指普通高校对口招收中等职业学校和综合高中职高班的应历届毕业生，需要参加文化课、专业基础课和专业课的考试。达到一定分数线可以进入学院学习。单招是就针对三校生（中专，中技，中职）以及应往届高中毕业生而言，这些学生参加学院的单招考试，单招考试分文化课和专业课，成绩符合要求，可进入学院学习。“3+2”转段生是指三年中专学习结束不需要参加考试直接升入高职院校的学生。提前介入学生是指准备第二年参加学校单招考试，但当年进校学习。作为一线教师，大家最喜欢的授课对象是普通高考的学生。普高学生一般接受能力强、纪律性好，有一定的目标，对新知识有渴求。其中部分学生有强烈的求知欲，对于自己高中的学习不满意，进入大学之后因成绩较好，重新建立了信心，因而希望毕业之后专升本，进入更高一级院校学习。同时部分学生因为高考总分一百多分，她们学习能力较差，不愿意学习，很多好学生是被家长逼着上学，只为了混一个大专文凭容易找工作。对口招生的学生具有会计的基础知识，但由于来源不同，基础也不相同。有的学生来源于职高，为了对口升学，只学对口招生考试中一部分知识；而有的学校重视学生的发展，学习的内容较多，对会计基本技能掌握较好。单招的学生组成更加复杂，含中职、中技毕业生，具有高中同等学力考生及往届高中毕业生，其中中职、中技毕业生中有会计类中职对口单招，也有其他专业的中职生，因为在学习过程中不喜欢原来的专业而转学会计。“3+2”转段生的特点是中考没有考上普通高中，因此这部分学生普遍学习习惯不好。但是这部分学生有一个优点就是经过了三年的中专学习，有一定的基础，有部分学生还取得了会计从业资格证。同时通过学习，对会计专业产生了兴趣。尤其是在中职学习过程中，一些学生在技能竞赛中获奖，增强了学习的信心。2.2确定学院会计专业的培养目标立足于学院生源的实际情况，契合当地中小企业众多及历届学生就业单位，确定会计专业的培养目标是适应中小企业的会计专业技术人才。会计专业的培养目标共分为三个层次：取得会计从业资格证、取得初级会计师证书、参加会计技能大赛。学生最低培养层次为经过专科阶段的学习，能够掌握会计专业的基本知识取得会计从业资格证书，这个层次要求100%同学达到。在取得从业资格证书的基础上，通过课内教学和课外多种先进技术的运用，比如微课以及视频课件，一部分优秀的学生取得初级会计职称。在取得初级会计职称的基础上，选拔一部分同学进行培优教学，参加省级和全国会计技能大赛，进一步提高学生的会计技能，另一方面也提高学院的社会影响力。2.3对学生分层次的依据依据学院的培养目标和学生基础情况，对学生进行分层。普高的学生依据高考分数分层，对口和单招的学生则结合单招分数及是否取得会计从业资格证进行分层，一学期结束之后则进行全面考试，这样处于低层次的同学可以由原来班级转到高层次班级学习。“3+2”转段的学生因为到学院的学习时间只有两年，“3+2”学生如果人数多则依据是否有会计证进行分层，如果人数少则单独成班，实行班内分层教学。2.4各层次的教学目标对每一层次学生的教学目标是不一致的。学生的主观努力不同，同时客观的学习基础、学习能力也不同，在同样的时间内，能够达到的目标也是不一样的。对没有会计基础的和原来学习基础较差的采用适合的教学目标，要求学生在他原来的基础上每天都有进步，而不强求每个学生每天进步的程度相同。因此，教师在讲授时，不是要在一定时间内把知识讲完，而是依据学生的接受能力合理安排教学进度、教学深度，一切以学生为本。2.5教学实施只要是分班上课，即使做了班际分层，在每个班中仍存在不同的层次。为了弥补学生层次的不同而教师在课内难以顾及的情况，采取课外多种形式的补充。首先，针对课内某一个难点，做成微课，发到QQ群