信陵君窃符救赵译文演示文稿课件

人的差异在于业余时间信陵君窃符救赵译文演示文稿信陵君窃符救赵译文演示文稿人的差异在于业余时间信陵君窃符救赵译文演示文稿魏公子无忌者,魏·魏公子无忌是魏昭王昭王少子而魏安釐的小儿子,魏安王的王异母弟也。昭王异母弟弟。昭王去世薨,安釐王即位后,安王继位,封公封公子为信陵君。子为信陵君。当时范雎从魏国逃出到秦国·是时范睢亡魏相秦,任秦相,因为怨恨魏以怨魏齐故,秦兵相魏齐屈打自己几乎围大梁,破魏华阳致死的缘故,就派秦下军,走芒卯。魏军围攻大梁,击败了王及公子患之。魏国驻扎在华阳的部队,使魏将芒卯战败而逃。魏王和公子对这件事十分焦虑。公子为人,仁而·公子为人仁爱而尊重下士,士无贤不士人,士人无论是才肖,皆谦而礼交能高的还是差的,都谦逊而礼貌地结交他之,不敢以其富们,不敢以自己的富贵骄士。士以此贵慢待士人。几千里方数千里争往归内的士人都争着归附他,招来食客达三千之,致食客三千人。这时候,诸侯由人。当是时,诸于公子的贤能,又有侯以公子贤,多很多食客,十几年不客,不敢加兵谋敢兴兵谋取魏国。魏十余年。课堂教学对小学生起着很重要的作用，学生对数学知识的了解，大部分是从课堂中获取。因此，教师要注重课堂教学，尤其要注意在教学过程中所使用的教学方法。教师要关注教学方法，激发学生的学习兴趣，强化学生学习动机，进而调动学生的学习自主性，提高学生课堂学习效率，演绎出精彩的小学数学课堂。一、创设趣味情境，激发学生兴趣数学教学中存在着大量的数字和符号，因此有着很强的枯燥性。如果教师只是单纯地向学生灌输、讲解，只会使数学课堂更加黯淡。教师必须摒弃这些陈旧的教学方式，引入先进的现代技术，为学生的学习氛围增添色彩。教师可以借助多媒体现代技术，为学生创设趣味情境，以激活学生学习兴趣，调动学生参与性。例如：在教学“认识多位数”时，教师发现学生对这些数字非常不感兴趣，只是机械地记忆，所取得的效果不佳。于是，教师改变策略，利用多媒体技术将这些内容融于一个有趣的游戏中，以激活学生思维，推进学生参与教学。教师利用多媒体技术，在大屏幕上为学生摆出许多花，教师为每一朵花都起了一个数字名字之后，让每个学生照顾几朵花。教师指着“2345，67123”这两个数字向学生A说道：“同学A你需要负责照顾大屏幕上的这两朵花，你能告诉我它们分别叫什么吗？”生A：两千三百四十五和六万七千一百二十三。教师就以这样的方式帮助学生认识、巩固这些数字的知识。学生都很快沉浸在教师设计的游戏情境中，和老师一起看护这些花。案例中，教师利用情境的创设，直接吸引了学生的注意力，学生在情境中轻松、愉悦地掌握这些知识。由此可见，恰当的情境创设，能够有效激活学生的学习积极性，丰富课堂内容，为学生的学习生活增添色彩。二、设计开放问题，开拓学生思维以往的教学中，教师不擅长于设计开放性问题，更习惯于设计一些固定模式的练习，这样的练习虽然帮助了学生巩固了一定的相关知识，但是它抑制了学生思维的发展，让学生的思维变得固化。由此，教师可以为学生设计一些开放性问题，以进一步开拓学生思维，活跃学生思想，促使学生发展。例如：在教学“小数的意义和性质”时，教师为了活跃学生思维，促进学生思考，在课堂中设计了一个较为开放的问题。师：我们刚刚学习了小数，180和1.8有什么关系呢？这道题，看似是一个很普通的比较大小的关系，其实不然，它其中包含着很多数学奥秘，等待着学生去挖掘、开发。很快有学生说180>1.80，而且大部分学生也都很附和这位学生。但是教师并不满足于学生们的答案，于是继续引导学生思考：它们这样是大于的关系，你们将这两个数装饰一下，看看它们经过你的装饰之后，会变成怎样的关系呢？学生都很积极地思考。这时，有学生给出答案。生1：我给这两个数各加了一个单位，180厘米=1.80米。还有学生说180毫米=1.80分米。还有学生说180克高效课堂是每一个教育者不懈追求的境界，那么，到底什么样的课堂才算是高效课堂呢？现下，不同的人可能有不同的看法，关于这方面的研究及论述也很多。但有一个基本的描述，即以尽可能少的时间、精力和物力投入.取得尽可能好的教学效果。怎样做才能使我们的初中语文课堂更高效呢？根据多年的初中语文教学实践，我谈几点看法。一、现阶段初中语文课堂教学存在的问题1、学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，语文基础差。《语文课程标准》指出“良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯”。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生学习语文的兴趣，只有激发和保持学生的学习语文的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行语文学习。厌学是目前学生学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。他们或以各种借口请假不上课，学习马虎，得过且过。兴趣是最好的老师，由于教育、教学体制方面的原因，不少学校仍然以应试教育为主要模式，以传统教学及考试分数和升学率为考核标准，迫使教师们常用题海战术，致使一部分学生对学习语文丧失了信心和兴趣。2、教师课堂提问主体固定，忽视“学困生”问题。经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应――我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差。从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。3、学生个性化阅读没有占到应有的地位的问题。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。二、打造高效课堂教学模式应采取的措施1、教师要转变观念。课程标准强调“学生是语文学习的主人”。“要为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，初中语文教师要转变观念.构建“以人为本”的教育观念，突出“民主”二字，敢于把学生看成是平等的参与者、共同合作和促进研究的伙伴，甚至把教师与学生的关系看成是“导游”与“游客”的关系。教师作为“导游”是为“游客”服务的。教师与学生共同构成一个“旅游团”，这个团体的主体是“游客”而不是“导游”。2、让“教”与“学”思路融为一体。教学要“举重若轻”。也就是说，教学对教师的知识功底和教师对教材的处理艺术，有着非常特殊的要求所谓的“重”，就是说教师在教学中要引导学生体会到丰富深厚的文化内涵和文化积累，所谓的“轻”，就是说教师教学要讲求方式方法，使学生在愉快轻松中获得知识。因此只有实现教师在课堂上做到“举重若轻，行云流水”这种理想的课堂教学境界，才能充分引起学生的关注。所以在课前备课，教师应该尽可能深入地研究钻研教材。挖掘文本的精神内核，感悟其深刻厚重的文化内涵，并且在课堂上尊重学生的认知水平和能力基础，将课文深刻的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松地感悟课文内容这样就可以完全消除学生的厌学心理，对文本产生兴趣在课堂教学中，对流程、环节、节奏等的把握，也是教学艺术的一部分教师不能把课堂填得太满，要给学生留一些空白，给自己留一些空白，给学生创造自主探究的空间。3、百花齐放，尊重学生的个性解读。在课堂上，教师应该尊重学生的多元解读，每个学生对文章喜欢的地方是不同的，也应该是多元的，我们老师要尊重这个“多元”，无论喜欢还是不喜欢，都可以参与研讨，这个思维的过程本身就是一种提高。从这个意义上说，在课堂上我们要做到尊重学生。在听李镇西老师的课《愧对先生?D?D陶行知墓前的随想》时，他原本打算以此引导学生读文章应该善于由别人想到自己，由过去想到今天，也算是课堂的延伸，但是后来学生总是想发言，他就让学生尽情地发表自己的见解，打破了原本的教学计划。他说：我们不能为了追求某种“完整性”而扑灭学生的思想火焰，尊重学生必须体现在这些细节上。苏霍姆林斯基说：在课堂教学中，教师的注意力如果放在知识的清晰上，那么这样的课不叫成功的课。那么，怎样才能成功呢？教师的注意力不应该放在知识本身，而应该放在学生的思维上。为什么呢？他认为，教师对知识要熟悉，这是不言而喻的，如果在课堂上你还在考虑，这儿的知识我想得对不对，怎样才讲得清楚，这就不能营造一个高效的课堂。高效的课堂应当以学生为主体，要抓住学生的思维，在充分尊重学生的个性的基础上，进行多元化地解读文本，才能达成高效的课堂。4、精心设计作业。提高课堂效率。好的作业不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的作业还可以激发学生对生活的思考。培养学习的兴趣和科学精神，达到事半功倍的效果。教师必须充分考虑不同学生的学习水平布置作业，比如，对于成绩优秀的学生，教师不应布置死记硬背、机械训练的作业，而应该布置启发性及思考性的作业，对于学困生不布置繁难偏旧作业，作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本知识。人的差异在于业余时间信陵君窃符救赵译文演示文稿信陵君窃符救赵1魏公子无忌者,魏·魏公子无忌是魏昭王昭王少子而魏安釐的小儿子,魏安王的王异母弟也。昭王异母弟弟。昭王去世薨,安釐王即位后,安王继位,封公封公子为信陵君。子为信陵君。当时范雎从魏国逃出到秦国·是时范睢亡魏相秦,任秦相,因为怨恨魏以怨魏齐故,秦兵相魏齐屈打自己几乎围大梁,破魏华阳致死的缘故,就派秦下军,走芒卯。魏军围攻大梁,击败了王及公子患之。魏国驻扎在华阳的部队,使魏将芒卯战败而逃。魏王和公子对这件事十分焦虑。魏公子无忌者,魏·魏公子无忌是魏昭王2公子为人,仁而·公子为人仁爱而尊重下士,士无贤不士人,士人无论是才肖,皆谦而礼交能高的还是差的,都谦逊而礼貌地结交他之,不敢以其富们,不敢以自己的富贵骄士。士以此贵慢待士人。几千里方数千里争往归内的士人都争着归附他,招来食客达三千之,致食客三千人。这时候,诸侯由人。当是时,诸于公子的贤能,又有侯以公子贤,多很多食客,十几年不客,不敢加兵谋敢兴兵谋取魏国。魏十余年。公子为人,仁而·公子为人仁爱而尊重3公子与魏王博,而北境传有一次,公子跟魏王正在下棋,不羊烽赵寇至,且入想北边边境传来说“赵国发界”。魏王释博,欲召大臣谋。公子止王曰:“赵王田猎耳,非为寇也罢了,不是进犯边境。”又接着跟复博如故。王恐,心不在魏王下棋如同没发生什么事可是魏王惊恐,心思全没放在下棋博。居顷,复从北方来传言曰:“赵王猎耳,非为意说计是起全扑撸要分踅建寇也。”魏王大惊,曰:连人子遭基万后查惊诧八子何以知之?”公子答说:“我的食客中有个人能深入底曰:“臣之客有能深得赵里探到赵王的赵王有什么王阴事者,赵王所为,客也就会立即报告我辄以报臣,臣以此知之。”子贤能,不公子处理国家是后魏王畏公子之贤能,不敢任公子以国政公子与魏王博,而北境传4·魏有隐士曰侯嬴,年七十,魏国有个隐士名叫侯赢,七十家贫,为大梁夷门监者岁了,家境贫寒,是大梁夷门公子闻之,往请,欲厚遗的守门人。公子听说这个人之。不肯受,曰:"臣修身前往邀请,想送他厚礼。侯嬴不肯接受,说:“我几十年重洁行数十年,终不以监门视操守品行,终究不应因做守困故而受公子财。"公子于门人贫困而接受公子的钱财。”是乃置酒大会宾客。坐定公子于是摆酒大宴宾客。宾客公子从车骑,虚左,自迎就坐之后,公子带着车马,空夷门侯生。侯生摄敝衣冠出左边的座位,亲自去迎接夷门的侯生。侯生撩起破旧的衣直上载公子上坐,不让服,径直登上车,坐在左边的欲以观公子。公子执辔愈上位,并不谦让,想用这来观恭察公子。公子手执辔头,表情愈加恭敬·魏有隐士曰侯嬴,年七十,5侯生又谓公子曰:"臣·侯生又对公子说:有客在市屠中,愿枉“我有个朋友在街市车骑过之。"公子引车的肉铺里,希望委屈入市,侯生下,见其车马顺路拜访他客朱亥,俾倪,故久公子便驾着车马进入立与其客语,微察公街市,侯生下车拜见子,公子颜色愈和。他的朋友朱亥,斜着眼睛偷看,故意地久久站着与朋友闲谈,暗中观察公子,公子的脸色更加温和。侯生又谓公子曰:"臣·侯生又对公子说:6当是时,魏将相宗室宾客·这时,魏国的将想二完室等宾客坐满堂,待公子举酒;市人皆观公子执辔。从骑皆窃骂侯生。侯生视公子色终满人的子友坐宾公生观色始终没有变化,才辞不变,乃谢客就车。至家公子引侯生坐上坐,遍赞客们都很惊讶。酒兴正浓的时宾客,宾客皆惊。酒酣,侯生面前祝子起,为寿侯生前赢为公因谓公子曰:"今日嬴之已经足侯赢本是夷门的守人,公子却亲身委屈车马去迎接我为公子亦足矣!嬴乃夷门在大庭广众之间,我不应该有过访抱关者也,而公子亲枉车朋友的事情,现在公子却特意地骑自迎嬴,于众人广坐之中,不马久久地站在街市里故过之。然嬴欲就公子友来观察公子,公加恭敬。名,故久立公子车骑市中,街市的人都以为侯赢是个小人,而过客,以观公子,公子愈对得全大是宽原的人,能谋恭地恭。市人皆以嬴为小人,而以公子为长者,能下士也当是时,魏将相宗室宾客·这时,魏国的将想二完室等宾客坐7于是罢酒,侯生遂·于是酒宴结束,侯为上客。生便成为上等宾客·侯生谓公子曰:·侯生对公子说:“臣所过屠者朱亥,“我访问的屠者朱此子贤者,世莫能亥,这个人是个贤知,故隐屠间耳。”能的人,世人不了公子往,数请之,解他,所以才隐居朱亥故不复谢。公在屠市之中。”公子怪之。子拜访朱亥,多次请他,朱亥故意不回拜,公子感到奇怪。于是罢酒,侯生遂·于是酒宴结束,侯8·魏安釐王二十年,秦魏安王二十年,秦昭王已昭王已破赵长平军经击破了赵国长平的军队,又进兵围邯郸。公子又进兵包围邯郸。公子的姐姐是赵惠文王弟弟平原姊为赵惠文王弟平原君的夫人,多次送信给魏君夫人,数遗魏王及王和公子,向魏国求救。公子书,请救于魏魏王派将军晋鄙率领十万魏王使将军晋鄙将十部队援救赵国。秦王派使万众救赵。秦王使使者警告魏王说:“我攻打者告魏王曰:"吾攻赵赵国,朝夕之间将可攻下,诸侯敢于援救的,拿下赵旦暮且下,而诸侯敢国之后,一定调动军队先救者,已拔赵,必移去攻打他。”魏王恐惧,兵先击之。"魏王恐,派人制止晋鄙,使军队留使人止晋鄙,留军壁在邺城筑垒,名义上是援邺,名为救赵,实持救赵国,实际上是观望双两端以观望方·魏安釐王二十年,秦9·平原君使者冠盖相属平原君的使者车马相连地于魏,让魏公往魏国,责备魏公子说胜所以自附为婚姻者,赵胜所以自愿地攀附并以公子之高义,为能结为婚姻的原因,是由于我认为公子有高尚的节义急人之困。今邯郸旦是能够解救他人的危难的暮降秦而魏救不至,现在邯郸城朝夕之间将要安在公子能急人之困归服秦国,而魏国的救兵也!且公子纵轻胜,却没有到达,公子解救人弃之降秦,独不怜公危难的精神何在!况且,公子姊邪?"公子患之子即使轻视赵胜,抛弃赵胜,使赵胜归服秦国,难数请魏王,及宾客辩道不怜惜你的姐姐吗?”士说王万端。魏王畏公子为这件事忧虑,多次秦,终不听公子。请求魏王,他的宾客有辩才的千方百计地劝说魏王。魏王怕秦国,终于没有听子的劝谏。·平原君使者冠盖相属10公子自度终不能得·公子自己估计终究不之于王,计不独生能说服魏王,决计不而令赵亡,乃请宾单独生存而让赵国灭,于是约请宾客,客,约车骑百余乘准备车骑百余辆,想欲以客往赴秦军,带着宾客前往抗击秦与赵俱死。行过夷军,与赵国共存亡,见侯生,具告信陵君路过夷门,见所以欲死秦军状。到侯生,把想同秦军辞决而行,侯生曰去拼死的情况详细告公子勉之矣,老臣诉了侯生。然后,与不能从。"侯生诀别而起程,侯生说:“公子努力吧!老臣不能随从。”公子自度终不能得·公子自己估计终究不11信陵君窃符救赵译文演示文稿课件12信陵君窃符救赵译文演示文稿课件13信陵君窃符救赵译文演示文稿课件14信陵君窃符救赵译文演示文稿课件15信陵君窃符救赵译文演示文稿课件16信陵君窃符救赵译文演示文稿课件17信陵君窃符救赵译文演示文稿课件18谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷19人的差异在于业余时间信陵君窃符救赵译文演示文稿信陵君窃符救赵译文演示文稿人的差异在于业余时间信陵君窃符救赵译文演示文稿魏公子无忌者,魏·魏公子无忌是魏昭王昭王少子而魏安釐的小儿子,魏安王的王异母弟也。昭王异母弟弟。昭王去世薨,安釐王即位后,安王继位,封公封公子为信陵君。子为信陵君。当时范雎从魏国逃出到秦国·是时范睢亡魏相秦,任秦相,因为怨恨魏以怨魏齐故,秦兵相魏齐屈打自己几乎围大梁,破魏华阳致死的缘故,就派秦下军,走芒卯。魏军围攻大梁,击败了王及公子患之。魏国驻扎在华阳的部队,使魏将芒卯战败而逃。魏王和公子对这件事十分焦虑。公子为人,仁而·公子为人仁爱而尊重下士,士无贤不士人,士人无论是才肖,皆谦而礼交能高的还是差的,都谦逊而礼貌地结交他之,不敢以其富们,不敢以自己的富贵骄士。士以此贵慢待士人。几千里方数千里争往归内的士人都争着归附他,招来食客达三千之,致食客三千人。这时候,诸侯由人。当是时,诸于公子的贤能,又有侯以公子贤,多很多食客,十几年不客,不敢加兵谋敢兴兵谋取魏国。魏十余年。课堂教学对小学生起着很重要的作用，学生对数学知识的了解，大部分是从课堂中获取。因此，教师要注重课堂教学，尤其要注意在教学过程中所使用的教学方法。教师要关注教学方法，激发学生的学习兴趣，强化学生学习动机，进而调动学生的学习自主性，提高学生课堂学习效率，演绎出精彩的小学数学课堂。一、创设趣味情境，激发学生兴趣数学教学中存在着大量的数字和符号，因此有着很强的枯燥性。如果教师只是单纯地向学生灌输、讲解，只会使数学课堂更加黯淡。教师必须摒弃这些陈旧的教学方式，引入先进的现代技术，为学生的学习氛围增添色彩。教师可以借助多媒体现代技术，为学生创设趣味情境，以激活学生学习兴趣，调动学生参与性。例如：在教学“认识多位数”时，教师发现学生对这些数字非常不感兴趣，只是机械地记忆，所取得的效果不佳。于是，教师改变策略，利用多媒体技术将这些内容融于一个有趣的游戏中，以激活学生思维，推进学生参与教学。教师利用多媒体技术，在大屏幕上为学生摆出许多花，教师为每一朵花都起了一个数字名字之后，让每个学生照顾几朵花。教师指着“2345，67123”这两个数字向学生A说道：“同学A你需要负责照顾大屏幕上的这两朵花，你能告诉我它们分别叫什么吗？”生A：两千三百四十五和六万七千一百二十三。教师就以这样的方式帮助学生认识、巩固这些数字的知识。学生都很快沉浸在教师设计的游戏情境中，和老师一起看护这些花。案例中，教师利用情境的创设，直接吸引了学生的注意力，学生在情境中轻松、愉悦地掌握这些知识。由此可见，恰当的情境创设，能够有效激活学生的学习积极性，丰富课堂内容，为学生的学习生活增添色彩。二、设计开放问题，开拓学生思维以往的教学中，教师不擅长于设计开放性问题，更习惯于设计一些固定模式的练习，这样的练习虽然帮助了学生巩固了一定的相关知识，但是它抑制了学生思维的发展，让学生的思维变得固化。由此，教师可以为学生设计一些开放性问题，以进一步开拓学生思维，活跃学生思想，促使学生发展。例如：在教学“小数的意义和性质”时，教师为了活跃学生思维，促进学生思考，在课堂中设计了一个较为开放的问题。师：我们刚刚学习了小数，180和1.8有什么关系呢？这道题，看似是一个很普通的比较大小的关系，其实不然，它其中包含着很多数学奥秘，等待着学生去挖掘、开发。很快有学生说180>1.80，而且大部分学生也都很附和这位学生。但是教师并不满足于学生们的答案，于是继续引导学生思考：它们这样是大于的关系，你们将这两个数装饰一下，看看它们经过你的装饰之后，会变成怎样的关系呢？学生都很积极地思考。这时，有学生给出答案。生1：我给这两个数各加了一个单位，180厘米=1.80米。还有学生说180毫米=1.80分米。还有学生说180克高效课堂是每一个教育者不懈追求的境界，那么，到底什么样的课堂才算是高效课堂呢？现下，不同的人可能有不同的看法，关于这方面的研究及论述也很多。但有一个基本的描述，即以尽可能少的时间、精力和物力投入.取得尽可能好的教学效果。怎样做才能使我们的初中语文课堂更高效呢？根据多年的初中语文教学实践，我谈几点看法。一、现阶段初中语文课堂教学存在的问题1、学生学习态度不端正，学习兴趣不浓，语文基础差。《语文课程标准》指出“良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯”。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生学习语文的兴趣，只有激发和保持学生的学习语文的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行语文学习。厌学是目前学生学习活动中比较突出的问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。他们或以各种借口请假不上课，学习马虎，得过且过。兴趣是最好的老师，由于教育、教学体制方面的原因，不少学校仍然以应试教育为主要模式，以传统教学及考试分数和升学率为考核标准，迫使教师们常用题海战术，致使一部分学生对学习语文丧失了信心和兴趣。2、教师课堂提问主体固定，忽视“学困生”问题。经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应――我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差。从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。3、学生个性化阅读没有占到应有的地位的问题。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。二、打造高效课堂教学模式应采取的措施1、教师要转变观念。课程标准强调“学生是语文学习的主人”。“要为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。因此，初中语文教师要转变观念.构建“以人为本”的教育观念，突出“民主”二字，敢于把学生看成是平等的参与者、共同合作和促进研究的伙伴，甚至把教师与学生的关系看成是“导游”与“游客”的关系。教师作为“导游”是为“游客”服务的。教师与学生共同构成一个“旅游团”，这个团体的主体是“游客”而不是“导游”。2、让“教”与“学”思路融为一体。教学要“举重若轻”。也就是说，教学对教师的知识功底和教师对教材的处理艺术，有着非常特殊的要求所谓的“重”，就是说教师在教学中要引导学生体会到丰富深厚的文化内涵和文化积累，所谓的“轻”，就是说教师教学要讲求方式方法，使学生在愉快轻松中获得知识。因此只有实现教师在课堂上做到“举重若轻，行云流水”这种理想的课堂教学境界，才能充分引起学生的关注。所以在课前备课，教师应该尽可能深入地研究钻研教材。挖掘文本的精神内核，感悟其深刻厚重的文化内涵，并且在课堂上尊重学生的认知水平和能力基础，将课文深刻的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松地感悟课文内容这样就可以完全消除学生的厌学心理，对文本产生兴趣在课堂教学中，对流程、环节、节奏等的把握，也是教学艺术的一部分教师不能把课堂填得太满，要给学生留一些空白，给自己留一些空白，给学生创造自主探究的空间。3、百花齐放，尊重学生的个性解读。在课堂上，教师应该尊重学生的多元解读，每个学生对文章喜欢的地方是不同的，也应该是多元的，我们老师要尊重这个“多元”，无论喜欢还是不喜欢，都可以参与研讨，这个思维的过程本身就是一种提高。从这个意义上说，在课堂上我们要做到尊重学生。在听李镇西老师的课《愧对先生?D?D陶行知墓前的随想》时，他原本打算以此引导学生读文章应该善于由别人想到自己，由过去想到今天，也算是课堂的延伸，但是后来学生总是想发言，他就让学生尽情地发表自己的见解，打破了原本的教学计划。他说：我们不能为了追求某种“完整性”而扑灭学生的思想火焰，尊重学生必须体现在这些细节上。苏霍姆林斯基说：在课堂教学中，教师的注意力如果放在知识的清晰上，那么这样的课不叫成功的课。那么，怎样才能成功呢？教师的注意力不应该放在知识本身，而应该放在学生的思维上。为什么呢？他认为，教师对知识要熟悉，这是不言而喻的，如果在课堂上你还在考虑，这儿的知识我想得对不对，怎样才讲得清楚，这就不能营造一个高效的课堂。高效的课堂应当以学生为主体，要抓住学生的思维，在充分尊重学生的个性的基础上，进行多元化地解读文本，才能达成高效的课堂。4、精心设计作业。提高课堂效率。好的作业不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的作业还可以激发学生对生活的思考。培养学习的兴趣和科学精神，达到事半功倍的效果。教师必须充分考虑不同学生的学习水平布置作业，比如，对于成绩优秀的学生，教师不应布置死记硬背、机械训练的作业，而应该布置启发性及思考性的作业，对于学困生不布置繁难偏旧作业，作业数量要少，质量要高，要求他们掌握基本知识。人的差异在于业余时间信陵君窃符救赵译文演示文稿信陵君窃符救赵20魏公子无忌者,魏·魏公子无忌是魏昭王昭王少子而魏安釐的小儿子,魏安王的王异母弟也。昭王异母弟弟。昭王去世薨,安釐王即位后,安王继位,封公封公子为信陵君。子为信陵君。当时范雎从魏国逃出到秦国·是时范睢亡魏相秦,任秦相,因为怨恨魏以怨魏齐故,秦兵相魏齐屈打自己几乎围大梁,破魏华阳致死的缘故,就派秦下军,走芒卯。魏军围攻大梁,击败了王及公子患之。魏国驻扎在华阳的部队,使魏将芒卯战败而逃。魏王和公子对这件事十分焦虑。魏公子无忌者,魏·魏公子无忌是魏昭王21公子为人,仁而·公子为人仁爱而尊重下士,士无贤不士人,士人无论是才肖,皆谦而礼交能高的还是差的,都谦逊而礼貌地结交他之,不敢以其富们,不敢以自己的富贵骄士。士以此贵慢待士人。几千里方数千里争往归内的士人都争着归附他,招来食客达三千之,致食客三千人。这时候,诸侯由人。当是时,诸于公子的贤能,又有侯以公子贤,多很多食客,十几年不客,不敢加兵谋敢兴兵谋取魏国。魏十余年。公子为人,仁而·公子为人仁爱而尊重22公子与魏王博,而北境传有一次,公子跟魏王正在下棋,不羊烽赵寇至,且入想北边边境传来说“赵国发界”。魏王释博,欲召大臣谋。公子止王曰:“赵王田猎耳,非为寇也罢了,不是进犯边境。”又接着跟复博如故。王恐,心不在魏王下棋如同没发生什么事可是魏王惊恐,心思全没放在下棋博。居顷,复从北方来传言曰:“赵王猎耳,非为意说计是起全扑撸要分踅建寇也。”魏王大惊,曰:连人子遭基万后查惊诧八子何以知之?”公子答说:“我的食客中有个人能深入底曰:“臣之客有能深得赵里探到赵王的赵王有什么王阴事者,赵王所为,客也就会立即报告我辄以报臣,臣以此知之。”子贤能,不公子处理国家是后魏王畏公子之贤能,不敢任公子以国政公子与魏王博,而北境传23·魏有隐士曰侯嬴,年七十,魏国有个隐士名叫侯赢,七十家贫,为大梁夷门监者岁了,家境贫寒,是大梁夷门公子闻之,往请,欲厚遗的守门人。公子听说这个人之。不肯受,曰:"臣修身前往邀请,想送他厚礼。侯嬴不肯接受,说:“我几十年重洁行数十年,终不以监门视操守品行,终究不应因做守困故而受公子财。"公子于门人贫困而接受公子的钱财。”是乃置酒大会宾客。坐定公子于是摆酒大宴宾客。宾客公子从车骑,虚左,自迎就坐之后,公子带着车马,空夷门侯生。侯生摄敝衣冠出左边的座位,亲自去迎接夷门的侯生。侯生撩起破旧的衣直上载公子上坐,不让服,径直登上车,坐在左边的欲以观公子。公子执辔愈上位,并不谦让,想用这来观恭察公子。公子手执辔头,表情愈加恭敬·魏有隐士曰侯嬴,年七十,24侯生又谓公子曰:"臣·侯生又对公子说:有客在市屠中,愿枉“我有个朋友在街市车骑过之。"公子引车的肉铺里,希望委屈入市,侯生下,见其车马顺路拜访他客朱亥,俾倪,故久公子便驾着车马进入立与其客语,微察公街市,侯生下车拜见子,公子颜色愈和。他的朋友朱亥,斜着眼睛偷看,故意地久久站着与朋友闲谈,暗中观察公子,公子的脸色更加温和。侯生又谓公子曰:"臣·侯生又对公子说:25当是时,魏将相宗室宾客·这时,魏国的将想二完室等宾客坐满堂,待公子举酒;市人皆观公子执辔。从骑皆窃骂侯生。侯生视公子色终满人的子友坐宾公生观色始终没有变化,才辞不变,乃谢客就车。至家公子引侯生坐上坐,遍赞客们都很惊讶。酒兴正浓的时宾客,宾客皆惊。酒酣,侯生面前祝子起,为寿侯生前赢为公因谓公子曰:"今日嬴之已经足侯赢本是夷门的守人,公子却亲身委屈车马去迎接我为公子亦足矣!嬴乃夷门在大庭广众之间,我不应该有过访抱关者也,而公子亲枉车朋友的事情,现在公子却特意地骑自迎嬴,于众人广坐之中,不马久久地站在街市里故过之。然嬴欲就公子友来观察公子,公加恭敬。名,故久立公子车骑市中,街市的人都以为侯赢是个小人,而过客,以观公子,公子愈对得全大是宽原的人,能谋恭地恭。市人皆以嬴为小人,而以公子为长者,能下士也当是时,魏将相宗室宾客·这时,魏国的将想二完室等宾客坐26于是罢酒,侯生遂·于是酒宴结束,侯为上客。生便成为上等宾客·侯生谓公子曰:·侯生对公子说:“臣所过屠者朱亥,“我访问的屠者朱此子贤者,世莫能亥,这个人是个贤知,故隐屠间耳。”能的