热质交换原理与设备连之伟课件

热质交换原理与设备连之伟31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。热质交换原理与设备连之伟热质交换原理与设备连之伟31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第五章附和吸收处理空气的”原理与方法20135-560-1内容5少观附材料处理空气的原理和方法52吸收剂处理空气的原理和方法2013-5-5在强调实施素质教育的今天，我们应该摒弃应试教育，执行国家“减负”要求，推行素质教育。既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻过重的课业负担；更要减轻学生过重的心理压力，使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。尽管有这种新的理念作为我工作的指导思想，并积极的付之于行动，但在多年的实际工作过程中，却遇到了巨大的阻力，并收益甚少，偏离了原先的初衷?D?D面向全体学生。在陷入深思的过程中，我始终在考虑这么一个问题：多年下来，为什么我接触最多的总是班级的优秀生和后进生？为什么偏偏把超过班级三分之一数量的中等生遗忘在角落里了？“中等生”与“优秀生”、“后进生”三种概念都是应试教育下的产物，它们是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为地划定的。这种评价尺度在教育活动中经常反复使用，已经固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响和反作用。这种反作用就是由于中等生的成绩的中等，使教师给与的关注少，师生之间缺乏沟通，而长期如此，必然给“中等生”带来一系列的心理问题。中等生大都自卑，缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，他们封闭，没有与人竞争的勇气和兴趣。这部分中等生长期缺乏教师应有的关心、帮助、教育和培养，在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会，自以为处在冷漠的关系中，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理。这种心理状态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的，与素质教育的要求是相背离的。由于教师长期缺乏对其关注，中等生这些消极心理长久循环下去，会使他们在了解情况、判断问题、形成见解时，出现偏颇，所遇问题不但解决不了，反而会把事情越弄越复杂，使他们陷入一种更加不愉快的心境之中，性格更加内向，过于敏感，甚至紧张、不自然、胆怯。但是一部分人有追求和向往，有较强的自尊心，做事很认真，很自觉，甚至循规蹈矩，他们不调皮，不捣蛋，严格遵守学校的规章制度。他们在心理特征上的这种优点和缺点，造成他们自相矛盾的心理，在学校生活中的主要表现有：他们往往对自己的理想、抱负要求过高，但因其身心发展、性格特点，会使他们的现实与理想产生距离。如在回答教师问题时，希望口齿清楚地把问题答好，但又战战兢兢、目光游移不安、结结巴巴，盼望老师尽快让其坐下。希望自己豁达乐观，却时不时要为一时的小事而生闷气。课间休息或课外活动时，想参与进来，却又担心别人嘲笑。这种心理易导致自悲、害怕，由退缩失望最终导致严重的心理障碍。如果从心理健康教育这一点来说，中等生无疑是学校、家长和老师最需要关注的群体，重视、研究和解决中等生的心理问题已迫在眉睫。这应当成为学校、家长、老师特别是班主任的共识。如何改变他们的现状，使他们真正站立起来，走出被遗忘的角落，也和其他学生一样成为老师关注的对象呢？在实践中，笔者认为应当做到以下几点：一、从提高教师自身的素质开始。在教育教学中决不能有急功近利的思想，不能因为追求自己的利益而放弃或损害了一部分学生应该得到的权利。只有本着面向所有学生，充分发挥每一位学生的主体性，教育才有生机。要疏导学生心理问题，必须先让自己具备一定的教育教学心理学素养。只有懂得教育教学心理学知识，才能从心理学的角度去观察和分析学生的言行，才能对学生进行心理健康的辅导和教育。二、多一点爱心给中等生，将爱的阳光照亮被遗忘的角落。因为把更多的心思花在了优秀生和后进生上而使中等生受到了旁落，这是教育上的失误。教师特别是班主任应树立人人都是教育对象、人人都是关心对象的教育思想，对那些默默无闻的中等生同样要给以足够的关注，不仅在学习上提出希望和要求，也要在思想上和生活上进行关心，多与他们接触、多与他们谈心交流，多去听取他们对班级工作的意见和建议。有时班主任不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问侯都有可能给自感被忽视的中等生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的内在动力。三、应有意识地增强中等生在学习上的成功体验，这是促进其树立自信的关键一步。自卑心理的存在是建立自信的很大屏障，而自卑心理的形成在很大程度上决定于学习成绩，如何提高学习上的竞争力，成为改变中等生现状的重要一环。我认为要做好以下两点：1.教学方法和策略向中等生倾斜。教师在教学过程中，将着眼点放在中等生身上，力求教学内容和方法与他们的接受能力相适应。实践证明，教师在教学内容和方法的选择上，如果偏向优秀生，则中等生不能适应，后进生更感茫然；如果偏向后进生，则中等生感到学有余力，优秀生觉得索然乏味。因此，向中等生这一“主体”倾斜，把教学内容的深度、广度定位在中等生的发展区，会使大多数学生都能达到既定的教学目标。这样，既有利于面向学生的大多数，又可以使“两头”缩短适应性上的差距。2.设法在学习上给予帮助。既要对中等生有热切的期望、热情的鼓励，促其产生奋发图强，积极向上的积极情绪，又要帮助中等生具体分析成败得失的原因，找到如何改进提高的途径和方法。针对中等生的不同情况，要提出不同的要求。四、创造成功体验的机会，提供自我表现的空间。我认为在教育中等生的过程中，应积极为中等生创造机会，帮助他们获得各种成功的体验，这是促使中等生向先进生转化的较好的方法。我不仅应以积极的态度，为他们创造机会，更快地促进中等生的个性健康发展，而且要对中等生进行成功教育，让他们打破对“成功”的神秘感。要让中等生明白，圆满地达到既定的目标就是成功。比如，能较好地回答一个问题，能顺利地参加一项活动，敢在众人面前发表自己的见解等等。同时，大力开展“表现”教育。成功和“表现”是互相联系的。有机会“表现”,才有机会获得成功。我要善于创造条件，针对中等生也爱“表现”的天性,给他们提供“表现”的舞台，使之在“表现”中增强兴趣，优化个性，树立自尊心，增强自豪感，逐步跻身于先进生的行列。例如我在班集体中，开展了形式多样的展示活动，如硬笔书法展览、英文书写展示、个人风采小制作、美术作品展示、劳技编织成果展等等，也可以组织一些带有竞争性质的活动，如学习竞赛、体育技能竞赛、小知识竞赛、热点分析等，提供不同的环境让学生展示自己。这样不仅开阔了学生的视野，激发了学生兴趣，在学生的热情参与和感召下，胆怯的学生也经常参与到活动中来。对某些信心不足的学生，可以提前让他们做准备。在有充分准备的情况下，成功的表现自己，创造成功的记录，逐步建立信心。在这样一些策略的引导和帮助下，中等生的学习成绩得到大幅度的提高，同时其不良心理状态也得到适度的调整。以上几点是工作中的一些体会，我希望在以后的工作中不断的总结经验，要多学习，勤思考，善观察，重实践，要做有心人，给予中等生热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，就会给他们树立起自信心，使他们积极健康的发展。总之，重视和加强对中等生心理特征的研究，对于培养他们良好的情感、塑造健全的性格和坚强的意志，纠正心理缺陷，防止他们心理品质分化，保证学生个体化和社会化协调平衡发展，以及提高教育教学水平等在实践中具有极其重要的指导意义。【近年来，农村小学将德育工作纳入学校发展总体规划，把心理教育融入教学事业改革，尤其在分析心理问题上“快步走”，在疏导教育上“重锤敲”，心理工作呈现出了前所未有的良好发展势头。然而，因农村小学所处地域的特殊性、教育资源的不均衡性、心理教资队伍的欠缺等因素客观存在，影响着农村学校心理工作良性发展进程。为此，立足农村小学生心理问题对策实施现状，破除制约心理工作瓶颈，探讨前瞻性、可操作性强的心理工作路径和方法，成为当前亟待解决的重要课题。一、农村小学心理健康教育现状1.实施方法难融入。农村小学生心理问题，涵盖范围广，诱导因素多，一个学生出现多种心理问题、问题之间相互转化现象明显存在。当前，随着新课标的逐步实施，国家、社会、专家学者及学校加大了对农村小学生心理问题的研究，其理论已自成体系，但明显的缺点，就是就事论事，单一的问题采取相对应的措施和办法，实施方法较为零散。而在各个心理问题解决对策中，我们不难发现，有许多共性的方法，比如提前掌握情况、抓好心理辅导等等。农村小学生心理工作既要持之以恒，更要抓好理论与实践的紧密结合，使实施对策融通渗透，达到“一扇窗开启多个心灵”和“一法多用”的效果。2.功能定位难前置。在小学教育中，文化知识讲解与传授确实重要，但其根本的支撑点是学生要保持良好的心理状态，有了健康阳光的心态，正确的价值观才能在心中生根发芽，才能确保人生航向不偏离，良性发展不脱轨。截至当前，素质教育与新课程教学已实施数年，但效果并不理想。造成学生梦想与心理准备欠缺、情感与理智不协调、进取心与自制力相矛盾。不良心理与行为等问题的原因固然很多，但关键的因素是施教主体对心理教育功能定位不准。比如，“上学就是为了找工作”、“有了好成绩才有好未来”，思维定势已由小气候转变为大气候，重学科教学轻心理工作普遍存在，致使心理教育作用难发挥，功能定位难前置。3.教育路径难整合。小学教育阶段，可分为低、中、高三个时期，因年龄层次和接受新知识能力的不同，农村小学生内心反映状况及心理动态呈现也有所不同。比如，低年级阶段普遍存在害怕、忧虑心理特征，中年级阶段会出现自我感觉不适、厌烦上学等问题，高年级阶段容易产生冷漠、孤僻、对抗等心理行为。在开展心理工作时，一些教师未能准确把握小学生心理特点，用一个方法解决多个问题，片面将品德教育、思想教育、心理教育划清界线，与学科教育相隔离，缺乏科学的实施计划、方案和路径，致使教育教学“各为其主”，心理教育的程序性、融合性、群体性荡然无存，失去了其内在的本真涵义。二、深度拓展农村小学生心理问题解决的路径和方法1.增强施教主体的积极性和主动性。当前，转作风、勇担当、抓落实已成为社会每名成员的一种生存的基态，在这样一个良好的社会环境中，教师要主动转变育人观念，适应新课标要求，贴近学生心理特点，切实提升心理工作水平，这不仅是顺应素质教育大势所趋，更是抓好教育教学的迫切所要。在某种程度上，施教主体素质的高低，直接影响着学生的健康成长。为此，学校要拓宽教师参加心理健康教育培训的路径和渠道，采取“请进来”教与“走出去”学相结合的方法，丰富教师心理工作知识，提高分析、解决心理问题能力。另外，教师要善学习，勤钻研，适时改进心理工作方法，在提升心理工作水平中做到教学相长。2.抓好小学生心理健康教育。将“大锅炖”理念运用至农村小学生心理工作，就是在建立心理工作机制，确保心理健康教育“进课堂、进学分、进实践”的基础上，综合品德、思想、心理教育于一体，结合农村小学生年龄和心理特点，加强心理健康教育，并适时进行正面引导，使心理工作实践化、育人化、末端化。在教育过程中，要尽量使用大众化语言，将逻辑性强、学术特点鲜明的心理知识变为小学生容易接受的精神营养，使其快速良性成长。另外，要规避医疗化问题，加大对学生心理问题的咨询和矫正，增强其抗挫能力。3.做好个别心理问题学生疏导工作。农村小学生心理问题特殊，具有较强的时限性和阶段性，如果处理不及时、不妥当，就会对学生自身成长及社会造成不良影响。为此，教师要担当起核心价值观培育和引领者的重任，将中国梦、教育梦、小学生成长梦相结合，坚持育人为主，德教为先，使学生心有榜样，行有所循。要加强区域性校际交流，关注个别心理问题学生，将共性与个性心理问题归好类，分析、制定具体问题的解决方法。另外，要科学构建家校沟通平台，开辟学校、教师、家长、社会心理育人渠道，让个别心理问题学生思想苦恼有处诉，内心烦闷有人解，以补短板的方法，提高心理工作整体水平。热质交换原理与设备连之伟31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不1第五章附和吸收处理空气的”原理与方法20135-560-1第五章2内容5少观附材料处理空气的原理和方法52吸收剂处理空气的原理和方法2013-5-5内容351吸附材料处理空气的原理和方法2013-5-560-351吸附材料处理空气的原理和方法4511吸附的基本知识和概念5吸附材料处理空气的原理和方法(1)吸附、吸附剂和吸附质吸附现象是产生在相异两相的边界面上的一种分子积聚现象吸附剂:使气相浓缩的物质吸附质:被浓缩的物质分子力(Vanderwaals):同相间分子力处于平衡状态,相界处不平衡。2013-5-5511吸附的基本知识和概念5表面能物质的总能量气相U=uM+uAM=u+usM当物质的比表面积比较大时,表面能就会对物质的性能产生很大的影响。相界上的非平衡力导致物质微粒在界面上的聚集程度的改变就是吸附2013-5-560-5表面能6吸附剂处理空气的原理吸附:由范德华引力、氢键起作用的物理过程。H,(9)气-固界面2013-5-5吸附剂处理空气的原理7(2)吸附的种类物理吸附由吸附质分子与吸附剂分子之间分子力vanderlwals)引起的可逆吸附现象。有单层吸附,也有多层吸附。特点吸附质与吸附剂之间无化学反应;对吸附气体选择性不强;吸附速率快吸附为低放热过程,放热量略大于液化潜热;吸附力不强。化学吸附化学反应起作用。只为单层吸附。2013-5-5(2)吸附的种类8吸附作用力(物):一种物理作用,分子间力(范德华(化):一种表面化学反应(化学键力)吸附速率(物):极快,常常瞬间即达平衡;(化):较慢,达平衡需较长时间。吸附热(区别二者的(物):与气体的液化潜热相近较小(几百焦耳/mo)重要标志)(化):与化学反应热相近,很大(>42k,J/mol)选择性(物):没有多大的选择性(可逆)(化):具有较高的选择性(不可逆)(物):吸附与脱附速率一般不受温度的影响,但吸附量随温度上升而下降温度的影响(化):可看成一个表面化学过程.需一定的活化能吸附与脱附速率随温度升高而明显加快。(物):单分子层或双分子层,解析容易,;吸附层厚度(化):总是单分子层或单原子层,且不易解吸2013-5-5吸附作用力(物):一种物理作用,分子间力(范德华9(3)吸附平衡、等温吸附线和等压吸附线对于给定的吸附剂和吸附质,平衡时吸附剂对吸附质的吸附量q为q=f(p,T)吸附等压线:q=f(T,P=常数吸附等温线:q=J2(P),T=常数2013-5-560-9(3)吸附平衡、等温吸附线和等压吸附线10典型等温吸附线(IF口)〔T)I合成沸石等吸附系的;I-Lamgmuri型;Ⅲ活性铝等吸附系的;I活性炭吸附水蒸气;V-BET型;V线性吸附2013-5-560-10典型等温吸附线11热质交换原理与设备连之伟课件12热质交换原理与设备连之伟课件13热质交换原理与设备连之伟课件14热质交换原理与设备连之伟课件15热质交换原理与设备连之伟课件16热质交换原理与设备连之伟课件17热质交换原理与设备连之伟课件18热质交换原理与设备连之伟课件19热质交换原理与设备连之伟课件20热质交换原理与设备连之伟课件21热质交换原理与设备连之伟课件22热质交换原理与设备连之伟课件23热质交换原理与设备连之伟课件24热质交换原理与设备连之伟课件25热质交换原理与设备连之伟课件26热质交换原理与设备连之伟课件27热质交换原理与设备连之伟课件28热质交换原理与设备连之伟课件29热质交换原理与设备连之伟课件30热质交换原理与设备连之伟课件31热质交换原理与设备连之伟课件32热质交换原理与设备连之伟课件33热质交换原理与设备连之伟课件34热质交换原理与设备连之伟课件35热质交换原理与设备连之伟课件36热质交换原理与设备连之伟课件37热质交换原理与设备连之伟课件38热质交换原理与设备连之伟课件39热质交换原理与设备连之伟课件40热质交换原理与设备连之伟课件41热质交换原理与设备连之伟课件42热质交换原理与设备连之伟课件43热质交换原理与设备连之伟课件44热质交换原理与设备连之伟课件45热质交换原理与设备连之伟课件46热质交换原理与设备连之伟课件47热质交换原理与设备连之伟课件48热质交换原理与设备连之伟课件4966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特50热质交换原理与设备连之伟31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。热质交换原理与设备连之伟热质交换原理与设备连之伟31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。第五章附和吸收处理空气的”原理与方法20135-560-1内容5少观附材料处理空气的原理和方法52吸收剂处理空气的原理和方法2013-5-5在强调实施素质教育的今天，我们应该摒弃应试教育，执行国家“减负”要求，推行素质教育。既要减轻学生的负担，又要减轻教师的负担；要减轻过重的课业负担；更要减轻学生过重的心理压力，使学生有一个自由发展空间和健康的学习心理。尽管有这种新的理念作为我工作的指导思想，并积极的付之于行动，但在多年的实际工作过程中，却遇到了巨大的阻力，并收益甚少，偏离了原先的初衷?D?D面向全体学生。在陷入深思的过程中，我始终在考虑这么一个问题：多年下来，为什么我接触最多的总是班级的优秀生和后进生？为什么偏偏把超过班级三分之一数量的中等生遗忘在角落里了？“中等生”与“优秀生”、“后进生”三种概念都是应试教育下的产物，它们是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为地划定的。这种评价尺度在教育活动中经常反复使用，已经固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响和反作用。这种反作用就是由于中等生的成绩的中等，使教师给与的关注少，师生之间缺乏沟通，而长期如此，必然给“中等生”带来一系列的心理问题。中等生大都自卑，缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，他们封闭，没有与人竞争的勇气和兴趣。这部分中等生长期缺乏教师应有的关心、帮助、教育和培养，在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会，自以为处在冷漠的关系中，加上对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理。这种心理状态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的，与素质教育的要求是相背离的。由于教师长期缺乏对其关注，中等生这些消极心理长久循环下去，会使他们在了解情况、判断问题、形成见解时，出现偏颇，所遇问题不但解决不了，反而会把事情越弄越复杂，使他们陷入一种更加不愉快的心境之中，性格更加内向，过于敏感，甚至紧张、不自然、胆怯。但是一部分人有追求和向往，有较强的自尊心，做事很认真，很自觉，甚至循规蹈矩，他们不调皮，不捣蛋，严格遵守学校的规章制度。他们在心理特征上的这种优点和缺点，造成他们自相矛盾的心理，在学校生活中的主要表现有：他们往往对自己的理想、抱负要求过高，但因其身心发展、性格特点，会使他们的现实与理想产生距离。如在回答教师问题时，希望口齿清楚地把问题答好，但又战战兢兢、目光游移不安、结结巴巴，盼望老师尽快让其坐下。希望自己豁达乐观，却时不时要为一时的小事而生闷气。课间休息或课外活动时，想参与进来，却又担心别人嘲笑。这种心理易导致自悲、害怕，由退缩失望最终导致严重的心理障碍。如果从心理健康教育这一点来说，中等生无疑是学校、家长和老师最需要关注的群体，重视、研究和解决中等生的心理问题已迫在眉睫。这应当成为学校、家长、老师特别是班主任的共识。如何改变他们的现状，使他们真正站立起来，走出被遗忘的角落，也和其他学生一样成为老师关注的对象呢？在实践中，笔者认为应当做到以下几点：一、从提高教师自身的素质开始。在教育教学中决不能有急功近利的思想，不能因为追求自己的利益而放弃或损害了一部分学生应该得到的权利。只有本着面向所有学生，充分发挥每一位学生的主体性，教育才有生机。要疏导学生心理问题，必须先让自己具备一定的教育教学心理学素养。只有懂得教育教学心理学知识，才能从心理学的角度去观察和分析学生的言行，才能对学生进行心理健康的辅导和教育。二、多一点爱心给中等生，将爱的阳光照亮被遗忘的角落。因为把更多的心思花在了优秀生和后进生上而使中等生受到了旁落，这是教育上的失误。教师特别是班主任应树立人人都是教育对象、人人都是关心对象的教育思想，对那些默默无闻的中等生同样要给以足够的关注，不仅在学习上提出希望和要求，也要在思想上和生活上进行关心，多与他们接触、多与他们谈心交流，多去听取他们对班级工作的意见和建议。有时班主任不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问侯都有可能给自感被忽视的中等生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的内在动力。三、应有意识地增强中等生在学习上的成功体验，这是促进其树立自信的关键一步。自卑心理的存在是建立自信的很大屏障，而自卑心理的形成在很大程度上决定于学习成绩，如何提高学习上的竞争力，成为改变中等生现状的重要一环。我认为要做好以下两点：1.教学方法和策略向中等生倾斜。教师在教学过程中，将着眼点放在中等生身上，力求教学内容和方法与他们的接受能力相适应。实践证明，教师在教学内容和方法的选择上，如果偏向优秀生，则中等生不能适应，后进生更感茫然；如果偏向后进生，则中等生感到学有余力，优秀生觉得索然乏味。因此，向中等生这一“主体”倾斜，把教学内容的深度、广度定位在中等生的发展区，会使大多数学生都能达到既定的教学目标。这样，既有利于面向学生的大多数，又可以使“两头”缩短适应性上的差距。2.设法在学习上给予帮助。既要对中等生有热切的期望、热情的鼓励，促其产生奋发图强，积极向上的积极情绪，又要帮助中等生具体分析成败得失的原因，找到如何改进提高的途径和方法。针对中等生的不同情况，要提出不同的要求。四、创造成功体验的机会，提供自我表现的空间。我认为在教育中等生的过程中，应积极为中等生创造机会，帮助他们获得各种成功的体验，这是促使中等生向先进生转化的较好的方法。我不仅应以积极的态度，为他们创造机会，更快地促进中等生的个性健康发展，而且要对中等生进行成功教育，让他们打破对“成功”的神秘感。要让中等生明白，圆满地达到既定的目标就是成功。比如，能较好地回答一个问题，能顺利地参加一项活动，敢在众人面前发表自己的见解等等。同时，大力开展“表现”教育。成功和“表现”是互相联系的。有机会“表现”,才有机会获得成功。我要善于创造条件，针对中等生也爱“表现”的天性,给他们提供“表现”的舞台，使之在“表现”中增强兴趣，优化个性，树立自尊心，增强自豪感，逐步跻身于先进生的行列。例如我在班集体中，开展了形式多样的展示活动，如硬笔书法展览、英文书写展示、个人风采小制作、美术作品展示、劳技编织成果展等等，也可以组织一些带有竞争性质的活动，如学习竞赛、体育技能竞赛、小知识竞赛、热点分析等，提供不同的环境让学生展示自己。这样不仅开阔了学生的视野，激发了学生兴趣，在学生的热情参与和感召下，胆怯的学生也经常参与到活动中来。对某些信心不足的学生，可以提前让他们做准备。在有充分准备的情况下，成功的表现自己，创造成功的记录，逐步建立信心。在这样一些策略的引导和帮助下，中等生的学习成绩得到大幅度的提高，同时其不良心理状态也得到适度的调整。以上几点是工作中的一些体会，我希望在以后的工作中不断的总结经验，要多学习，勤思考，善观察，重实践，要做有心人，给予中等生热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，就会给他们树立起自信心，使他们积极健康的发展。总之，重视和加强对中等生心理特征的研究，对于培养他们良好的情感、塑造健全的性格和坚强的意志，纠正心理缺陷，防止他们心理品质分化，保证学生个体化和社会化协调平衡发展，以及提高教育教学水平等在实践中具有极其重要的指导意义。【近年来，农村小学将德育工作纳入学校发展总体规划，把心理教育融入教学事业改革，尤其在分析心理问题上“快步走”，在疏导教育上“重锤敲”，心理工作呈现出了前所未有的良好发展势头。然而，因农村小学所处地域的特殊性、教育资源的不均衡性、心理教资队伍的欠缺等因素客观存在，影响着农村学校心理工作良性发展进程。为此，立足农村小学生心理问题对策实施现状，破除制约心理工作瓶颈，探讨前瞻性、可操作性强的心理工作路径和方法，成为当前亟待解决的重要课题。一、农村小学心理健康教育现状1.实施方法难融入。农村小学生心理问题，涵盖范围广，诱导因素多，一个学生出现多种心理问题、问题之间相互转化现象明显存在。当前，随着新课标的逐步实施，国家、社会、专家学者及学校加大了对农村小学生心理问题的研究，其理论已自成体系，但明显的缺点，就是就事论事，单一的问题采取相对应的措施和办法，实施方法较为零散。而在各个心理问题解决对策中，我们不难发现，有许多共性的方法，比如提前掌握情况、抓好心理辅导等等。农村小学生心理工作既要持之以恒，更要抓好理论与实践的紧密结合，使实施对策融通渗透，达到“一扇窗开启多个心灵”和“一法多用”的效果。2.功能定位难前置。在小学教育中，文化知识讲解与传授确实重要，但其根本的支撑点是学生要保持良好的心理状态，有了健康阳光的心态，正确的价值观才能在心中生根发芽，才能确保人生航向不偏离，良性发展不脱轨。截至当前，素质教育与新课程教学已实施数年，但效果并不理想。造成学生梦想与心理准备欠缺、情感与理智不协调、进取心与自制力相矛盾。不良心理与行为等问题的原因固然很多，但关键的因素是施教主体对心理教育功能定位不准。比如，“上学就是为了找工作”、“有了好成绩才有好未来”，思维定势已由小气候转变为大气候，重学科教学轻心理工作普遍存在，致使心理教育作用难发挥，功能定位难前置。3.教育路径难整合。小学教育阶段，可分为低、中、高三个时期，因年龄层次和接受新知识能力的不同，农村小学生内心反映状况及心理动态呈现也有所不同。比如，低年级阶段普遍存在害怕、忧虑心理特征，中年级阶段会出现自我感觉不适、厌烦上学等问题，高年级阶段容易产生冷漠、孤僻、对抗等心理行为。在开展心理工作时，一些教师未能准确把握小学生心理特点，用一个方法解决多个问题，片面将品德教育、思想教育、心理教育划清界线，与学科教育相隔离，缺乏科学的实施计划、方案和路径，致使教育教学“各为其主”，心理教育的程序性、融合性、群体性荡然无存，失去了其内在的本真涵义。二、深度拓展农村小学生心理问题解决的路径和方法1.增强施教主体的积极性和主动性。当前，转作风、勇担当、抓落实已成为社会每名成员的一种生存的基态，在这样一个良好的社会环境中，教师要主动转变育人观念，适应新课标要求，贴近学生心理特点，切实提升心理工作水平，这不仅是顺应素质教育大势所趋，更是抓好教育教学的迫切所要。在某种程度上，施教主体素质的高低，直接影响着学生的健康成长。为此，学校要拓宽教师参加心理健康教育培训的路径和渠道，采取“请进来”教与“走出去”学相结合的方法，丰富教师心理工作知识，提高分析、解决心理问题能力。另外，教师要善学习，勤钻研，适时改进心理工作方法，在提升心理工作水平中做到教学相长。2.抓好小学生心理健康教育。将“大锅炖”理念运用至农村小学生心理工作，就是在建立心理工作机制，确保心理健康教育“进课堂、进学分、进实践”的基础上，综合品德、思想、心理教育于一体，结合农村小学生年龄和心理特点，加强心理健康教育，并适时进行正面引导，使心理工作实践化、育人化、末端化。在教育过程中，要尽量使用大众化语言，将逻辑性强、学术特点鲜明的心理知识变为小学生容易接受的精神营养，使其快速良性成长。另外，要规避医疗化问题，加大对学生心理问题的咨询和矫正，增强其抗挫能力。3.做好个别心理问题学生疏导工作。农村小学生心理问题特殊，具有较强的时限性和阶段性，如果处理不及时、不妥当，就会对学生自身成长及社会造成不良影响。为此，教师要担当起核心价值观培育和引领者的重任，将中国梦、教育梦、小学生成长梦相结合，坚持育人为主，德教为先，使学生心有榜样，行有所循。要加强区域性校际交流，关注个别心理问题学生，将共性与个性心理问题归好类，分析、制定具体问题的解决方法。另外，要科学构建家校沟通平台，开辟学校、教师、家长、社会心理育人渠道，让个别心理问题学生思想苦恼有处诉，内心烦闷有人解，以补短板的方法，提高心理工作整体水平。热质交换原理与设备连之伟31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不51第五章附和吸收处理空气的”原理与方法20135-560-1第五章52内容5少观附材料处理空气的原理和方法52吸收剂处理空气的原理和方法2013-5-5内容5351吸附材料处理空气的原理和方法2013-5-560-351吸附材料处理空气的原理和方法54511吸附的基本知识和概念5吸附材料处理空气的原理和方法(1)吸附、吸附剂和吸附质吸附现象是产生在相异两相的边界面上的一种分子积聚现象吸附剂:使气相浓缩的物质吸附质:被浓缩的物质分子力(Vanderwaals):同相间分子力处于平衡状态,相界处不平衡。2013-5-5511吸附的基本知识和概念55表面能物质的总能量气相U=uM+uAM=u+usM当物质的比表面积比较大时,表面能就会对物质的性能产生很大的影响。相界上的非平衡力导致物质微粒在界面上的聚集程度的改变就是吸附2013-5-560-5表面能56吸附剂处理空气的原理吸附:由范德华引力、氢键起作用的物理过程。H,(9)气-固界面2013-5-5吸附剂处理空气的原理57(2)吸附的种类物理吸附由吸附质分子与吸附剂分子之间分子力vanderlwals)引起的可逆吸附现象。有单层吸附,也有多层吸附。特点吸附质与吸附剂之间无化学反应;对吸附气体选择性不强;吸附速率快吸附为低放