护理查对制度和执行医嘱制度课件整理

护理查对制度和执行医嘱制度护理查对制度和执行医嘱制度护理查对制度和执行医嘱制度护理查对制度査对制度是保证病人安全,防止差错事故发生的一项重要措施,因此,护士在工作中必须严肃认真一丝不苟,严格执行“三查八对”,才能保证病人的安全和护理工作的正常进行。阅读在语文教学中占有重要地位，阅读能力的高低直接决定语文素质的好坏。《语文课程标准》指出：初中生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”课外阅读能留给学生一个更广阔的学习空间，它能克服学生视野狭窄、思维僵化、积累枯竭、语感迟钝、情感态度价值观空虚等现实性问题。在高喊素质教育和课改的今天，当你走进农村学校尤其是西部农村学校看看，一定会同情他们的处境的。一幅幅尴尬的画面不必再描述，究其原因，我觉得有以下几点：一、传统评价观念制约阅读环境的形成长期以来，人们总是片面地将升学率作为衡量学校教育成功与否的唯一标准，将正常的义务教育扭曲为选拔教育，要以考试成绩论教学效果，所以“速成式”教学是老师的首选。从小学一年级学生的重复性抄写到六年级的为毕业水平测试而搞的无休止的训练，再到初中各种形式的考压，学生几乎要“骈死于槽枥之间”。阅读就是吃透书本知识和考点，这种功利性的诱导教法剥夺了学生该有的课外阅读的心理需求和广泛阅读的兴趣，阅读教学失去本身的意义。学生面对多彩的文章索然无味，有时我觉得说起阅读之类的话题都是自欺欺人了。在讲授《济南的冬天》这篇课文时，当我问到济南是哪个省的省会时，出现了全班同学集体沉默的尴尬情形。二、多重用意入侵了阅读领地教师要对家长和学校负责，成绩就是生命线，所以教学的领地留给阅读的空间很少。再看看学生，各种书面作业让他们应接不暇，课余时间花样繁多的兴趣活动又缠着他们，周末还要干农活，而阅读需要心静。甚至挂了“书香校园”牌子的学校也只是每生拥有一套初中语文导读提倡的名著套装而已。那些连基本学习任务也完不成的学生还能有机会与兴趣进行课外阅读吗？休息都是一种奢望了。阅读是浸润沉淀的过程，只有长期的坚持才有可能形成良好的语文素养，也许老师有良好的阅读教学思路，但是许多干扰因素的存在又会让他们急躁，阅读效益的获得又不是短期能看得见的，所以阅读“流产”是常态。阅读虽然挂在我们的嘴上，但要让学生走进阅读真的是可望不可及。三、阅读意识和习惯缺失让阅读没有生命力从小我们背课文能滚瓜烂熟，那是一种阅读的自由和舒畅。后来所有人给孩子灌输的就是升学至上的思想。所以课外阅读的目的很明确，就是阅读与考试相关的书籍。一些学生即便课外阅读也是“快餐式”的，他们钟情的是言情武侠、漫画卡通、明星趣闻等流行消遣品，阅读只是获得感官的满足，那些传统经典文化却被冷落一旁，至于良好的阅读习惯是不存在的。而一些老师只是口头提倡阅读，很少有具体的支持力度，老师没有促成阅读风气的意识和阅读指导的习惯，学生就是想阅读，也不知道读什么，怎么读，那就更谈不上有阅读生命了。课外阅读是课内语文学习的延伸和应用，阅读就是积累，是贮藏。课外阅读解决学生语文考试中存在的一系列突出问题，它能指导学生认识人生，热爱生活，也能引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立地在知识的海洋上航行。”举足轻重的课外阅读已边缘化存在着，我们该怎样拯救它呢？一、保证阅读时间，培养阅读兴趣首先最大化保证有阅读课，课上可开展形式多样的阅读，让阅读课成为令学生向往的时刻。切实减轻课业负担，每天坚持自由阅读至少45分钟，作不少于200字的读书笔记（摘抄或心得）。老师了解阅读情况，及时给予积极评价和指导，给做得好的学生一定的精神奖励。老师利用经典课文拓展阅读激发学生兴趣，把一些传统名篇的精彩情节借用多种手段演绎出来，激发学生阅读名著的欲望。上课时多欣赏名家朗读，提供美文进行艺术赏评，让学生多谈阅读感受，培养审美情趣及思考表达能力，使学生在交流中收获喜悦。老师推荐一些适合中学生阅读的中外名篇，让他们感动其中，具有持续阅读的欲望。开展形式多样的阅读活动，调动他们阅读的积极性，激发强化阅读兴趣。通过举行佳词妙语集锦展评、读书笔记评比、读书心得碰撞、美文赏读会、阅读技法大拍卖、即兴写作擂台赛、读书卡片大秀场、名著推荐课等活动，让他们获得阅读成就感，体会阅读带来的自我成长与发展的喜悦，进而保持旺盛的阅读兴趣。二、克服各种障碍，开辟阅读新市场农村学生阅读条件有限，我号召组建班级图书角，只有一部分学生带来一两本课外读物，最后又淘汰了一些只适合小学低年级学生阅读的书和无用的书，可见学生图书的稀缺。我们要充分发挥学校图书作用，不要让它们成为废纸，我给学生的精神奖励有一项就是借给他们图书。语文老师要有魄力，敢于担当，真正着想于学生未来，认识到阅读的人文性意义，用我们接地气的阅读颠覆那些狭隘的阅读偏见。有效的阅读不但不会影响考试成绩，还会育出学生健康的人格。三、加强阅读指导，推动阅读良性发展农村学生的阅读是很盲目的，再加上阅读时间不足，这就要求老师帮助他们解决“读什么”和“怎么读”这样两个问题。首先，我们要指导学生学会选择启人心智、怡人性情的好文章、好书阅读，坚持做好摘录和随感，不动笔墨不读书。其次，指导学生将阅读信息整理归纳，学会在阅读中积累、品味、思考、感悟。会把握如精读和略读等多种阅读之法，能整体把握文章内容主旨，积累一些精美词句，探讨一点作品实质，抒发一下阅读心得，把深层阅读进行到底。最后，老师还可以指导开展小组或全班的阅读交流与讨论。苏霍姆林斯基说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能交给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。”农村初中生的阅读需要教师引导，阅读之路更需要教师引领，这样他们才有可能成为一个真正的读者。课外阅读不光改变人生的宽度和厚度，还改变我们的生活轨迹。教育要面向未来，阅读更要面向未来，让我们都行动起来吧！在新课程背景下，中学语文教学法课程的教学改革步伐已明显滞后于中学语文教育的发展。在文化基础课和专业课学习中有相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向，对文化基础课的学习兴趣不高。实践证明，学生对某门学科有了兴趣，才会积极主动的学习。学生只有语文教学产生兴趣，才能端正学习态度、自觉、积极地接受知识和训练，主动地提高语文的文化水平。1.抓住关键环节，用新课程理念改革课程教学有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，让学生一上课就充满兴趣，根据每一堂课的内容不同，准备各种各样的活动，大大提高了学生对语文产生的兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”因此在教学过程中我们根据不同的教材内容和不同学生的心理特征，培训学生自主学习能力。教师在授教过程中应当从他们感兴趣的资料出发，加强学生的融知识性和趣味性于一体。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。而在初中第四册（四年制）语文教材的《梵高传》，我则运用了设疑导入，我首先在课前将梵高的几幅画贴在黑板上，然后饱含激情地叙述导语：“有谁能相信这一幅幅优美经典名著出自一位因精神病而将自己耳朵割掉的人之手？他是谁？生前穷困潦倒，死后却创下了绘画史的最高的拍卖纪。他是谁？热爱生活，却又屡遭挫折。今天就让我们一起走过欧文斯通笔下的《梵高传》。去探索他那迷一样的人生对艺术的执著追求。”又如初中语文第四册中（四年制）《蜘蛛》一课，可以运用谜语导入，“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，专捉飞来将。”要从学生实际出发，灵活运用以旧导新，从而调动学生的学习积极性。掌握知识达到学生的积极性，让学生主动参与，生动活泼的学习,这样可以调动学生情绪引起学习兴趣。2．以学生为主体，用新课程理念武装学生的头脑可以让学生边读边用笔按类标号，重点、难点、疑点、文眼、中心句、警句、传句或立意、选材、语言等有特色之处，用符号标示出来，或写上简要的评语。让学生通阅全文后，静心思考摘取骨架，编写提纲对学生的归纳总结能力都有锻炼。如《背影》一课，我则提示学生：本文几次写到背影，组成了一条浓厚的抒情线索，感情逐层推进，请以背影为线索理清文章结构列出提纲。学生多数都能列出难忘背影――描写背影（或回忆背影）――再现背影的提纲。象《记一辆纺车》、《回忆我的母亲》这样的课文，学生也都很容易列出提纲。单元小结或复习时，把相类文章加以比较找出异同，探索规律。如在学习初中语文第四册（三年制）《怀疑与学问》时，将其与《理想的阶梯》作比较，二者之间相同之处是都有中心论点和分论点，都运用了举例论证和道理论证的方法。只是二者提出论点的方式不同，一篇是直接提出的，另一篇是以名言形式提出的。3.教师应在教学形式和内容上多下功夫启发式没有具体的教学方式和方法，只是一种教学方法使用的原则。语文教师要正确启发学生“内在动力”上发挥主导作用和工具性与人文性的特点，并注重搜集与专业有关的文学作品和信息。教师将搜集到的资料和信息融入教学内容中，使学生所学的专业密切相连，对文化知识有了进一步掌握,而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值，让学生感到语文能给自己将来从事的职业服好务，从而激发学生的学习兴趣、求知的欲望、探索的精神以及更饱满的情绪学习。在启发学生回答问题时，要采取鼓励表扬多于批评的原则，使学生建立自信。在教《生命的意义》这一课时，我让学生谈一谈对人生的看法，学生异常兴奋，抓住话题引入课文，收到良好的效果。4.教师应在教学手段上，注重多样化和灵活性语文教学课程中注意灵活多样的方法，通过增加学生的学习兴趣，使学生爱学习，爱听见，而且学得津津有味，学得积极主动，提高同学们的数学能力。在课堂上，采用灵活多样的教法，增强学习语文的兴趣，在教学过程中采用耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会和思考人生。例如：《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描绘了充满诗情画意的意境。这儿既有环境的美，也有人物活动的美。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，描绘的是一群村姑洗罢衣服踏月归来，顺流而下的渔舟划浆的声音打破了夜晚的宁静。诗人要写的是一群无忧无虑、勤劳善良的人们。描写这样一幅纯洁美好的生活场景，跟诗人要表达的情感有关。类似此诗的描写在唐诗中不乏其例。5.结尾在语文教学过程中应用启发式教学、悬念和导语的设计，提高丰富的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。提高初中的人文素质，同时教师要注意激发和培养学生对数学的兴趣,把学生培养成誉为学习的“乐之者”。护理查对制度和执行医嘱制度护理查对制度和执行医嘱制度护理查对护理查对制度护理查对制度2査对制度是保证病人安全,防止差错事故发生的一项重要措施,因此,护士在工作中必须严肃认真一丝不苟,严格执行“三查八对”,才能保证病人的安全和护理工作的正常进行。査对制度是保证病人安全,防止差错事故发3、医嘱查对制度(1)医嘱应做到班班查对、每日总对,包括医嘱单、执行卡、各种标识(饮食、护理级别、过敏、隔离等),设总查对登记本。单线班处理的医嘱,由下一班负责查对。令(2)各种医嘱处理后,应核对并签名。令(3)临时医嘱处理后,需经第二人查对无误后方可执行,记录执行时间,执行者签名。、医嘱查对制度4(4)抢救患者时医师下达口头医嘱,执行者须大声的复述一遍,经医师核实无误后方可执行;抢救完毕,医师补开医嘱并签名;安瓿留于抢救后再次核对。今(5)对有疑问的医嘱须经核实后,方可执行。(4)抢救患者时医师下达口头医嘱,执行者5、发药、注射、输液查对制度(1)发药、注射、处置必须严格执行“三查八对一注意”。三查:摆药后査;服药、注射、处置前查;服药、注射、处置后查。八对:对床号、姓名、药名、剂量、浓度、时间和用法、有效期。一注意:用药过程中,应严密观察药效及副作用,做好记录、发药、注射、输液查对制度6令(2)备药时要检查药品是否在有效期内、标签是否清晰;水剂、片剂有无变质;安瓿注射液瓶有无裂痕;密封铝盖有无松动;输液瓶(袋)有无漏水;药液有无浑浊和絮状物等。任意一项不符合要求不得使用。令(3)备药后必须经第二人核对,方可执行。令(2)备药时要检查药品是否在有效期内、标7(4)麻醉药使用后需保留空安瓿备查,同时在毒、麻药品管理记录本上登记并签名。(5)使用多种药物时,要注意有无配伍禁忌。(6)发药、注射、输液时,患者如提岀疑问,应及时核查,确认无误后方可执行。(4)麻醉药使用后需保留空安瓿备查,同时在8(7)输液瓶加药后要在标签上注明床号、姓名、主要药名、剂量,并留下空安瓿,经另人核对后方可使用。(7)输液瓶加药后要在标签上注明床号、姓9四、输血査对制度(1)抽交叉配血查对制度1)认真核对交叉配血单,患者血型化验单上的床号、姓名、性别、年龄、住院号。2)抽血时要有2名护士(一名护士值班时由值班医生协助)核对无误后方可执行。四、输血査对制度10÷3)抽血(交叉)前须在盛装血标本的试管上贴好写有病区(科室)、床号、住院无者姓名等的条形码,条形码字迹必须误÷4)抽血时对化验单与患者身份有疑问时,应与主管医师重新核对,确认无误后,方可执行;如发现错误,应重新填写化验单和条形码,切勿在错误化验单和错误条形码上直接修改÷3)抽血(交叉)前须在盛装血标本的试管上11护理查对制度和执行医嘱制度课件整理12护理查对制度和执行医嘱制度课件整理13护理查对制度和执行医嘱制度课件整理14护理查对制度和执行医嘱制度课件整理15护理查对制度和执行医嘱制度课件整理16护理查对制度和执行医嘱制度课件整理17护理查对制度和执行医嘱制度课件整理18护理查对制度和执行医嘱制度课件整理19护理查对制度和执行医嘱制度课件整理20护理查对制度和执行医嘱制度课件整理21护理查对制度和执行医嘱制度课件整理22护理查对制度和执行医嘱制度课件整理23护理查对制度和执行医嘱制度课件整理24护理查对制度和执行医嘱制度课件整理25护理查对制度和执行医嘱制度课件整理2636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!27护理查对制度和执行医嘱制度护理查对制度和执行医嘱制度护理查对制度和执行医嘱制度护理查对制度査对制度是保证病人安全,防止差错事故发生的一项重要措施,因此,护士在工作中必须严肃认真一丝不苟,严格执行“三查八对”,才能保证病人的安全和护理工作的正常进行。阅读在语文教学中占有重要地位，阅读能力的高低直接决定语文素质的好坏。《语文课程标准》指出：初中生要“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”课外阅读能留给学生一个更广阔的学习空间，它能克服学生视野狭窄、思维僵化、积累枯竭、语感迟钝、情感态度价值观空虚等现实性问题。在高喊素质教育和课改的今天，当你走进农村学校尤其是西部农村学校看看，一定会同情他们的处境的。一幅幅尴尬的画面不必再描述，究其原因，我觉得有以下几点：一、传统评价观念制约阅读环境的形成长期以来，人们总是片面地将升学率作为衡量学校教育成功与否的唯一标准，将正常的义务教育扭曲为选拔教育，要以考试成绩论教学效果，所以“速成式”教学是老师的首选。从小学一年级学生的重复性抄写到六年级的为毕业水平测试而搞的无休止的训练，再到初中各种形式的考压，学生几乎要“骈死于槽枥之间”。阅读就是吃透书本知识和考点，这种功利性的诱导教法剥夺了学生该有的课外阅读的心理需求和广泛阅读的兴趣，阅读教学失去本身的意义。学生面对多彩的文章索然无味，有时我觉得说起阅读之类的话题都是自欺欺人了。在讲授《济南的冬天》这篇课文时，当我问到济南是哪个省的省会时，出现了全班同学集体沉默的尴尬情形。二、多重用意入侵了阅读领地教师要对家长和学校负责，成绩就是生命线，所以教学的领地留给阅读的空间很少。再看看学生，各种书面作业让他们应接不暇，课余时间花样繁多的兴趣活动又缠着他们，周末还要干农活，而阅读需要心静。甚至挂了“书香校园”牌子的学校也只是每生拥有一套初中语文导读提倡的名著套装而已。那些连基本学习任务也完不成的学生还能有机会与兴趣进行课外阅读吗？休息都是一种奢望了。阅读是浸润沉淀的过程，只有长期的坚持才有可能形成良好的语文素养，也许老师有良好的阅读教学思路，但是许多干扰因素的存在又会让他们急躁，阅读效益的获得又不是短期能看得见的，所以阅读“流产”是常态。阅读虽然挂在我们的嘴上，但要让学生走进阅读真的是可望不可及。三、阅读意识和习惯缺失让阅读没有生命力从小我们背课文能滚瓜烂熟，那是一种阅读的自由和舒畅。后来所有人给孩子灌输的就是升学至上的思想。所以课外阅读的目的很明确，就是阅读与考试相关的书籍。一些学生即便课外阅读也是“快餐式”的，他们钟情的是言情武侠、漫画卡通、明星趣闻等流行消遣品，阅读只是获得感官的满足，那些传统经典文化却被冷落一旁，至于良好的阅读习惯是不存在的。而一些老师只是口头提倡阅读，很少有具体的支持力度，老师没有促成阅读风气的意识和阅读指导的习惯，学生就是想阅读，也不知道读什么，怎么读，那就更谈不上有阅读生命了。课外阅读是课内语文学习的延伸和应用，阅读就是积累，是贮藏。课外阅读解决学生语文考试中存在的一系列突出问题，它能指导学生认识人生，热爱生活，也能引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立地在知识的海洋上航行。”举足轻重的课外阅读已边缘化存在着，我们该怎样拯救它呢？一、保证阅读时间，培养阅读兴趣首先最大化保证有阅读课，课上可开展形式多样的阅读，让阅读课成为令学生向往的时刻。切实减轻课业负担，每天坚持自由阅读至少45分钟，作不少于200字的读书笔记（摘抄或心得）。老师了解阅读情况，及时给予积极评价和指导，给做得好的学生一定的精神奖励。老师利用经典课文拓展阅读激发学生兴趣，把一些传统名篇的精彩情节借用多种手段演绎出来，激发学生阅读名著的欲望。上课时多欣赏名家朗读，提供美文进行艺术赏评，让学生多谈阅读感受，培养审美情趣及思考表达能力，使学生在交流中收获喜悦。老师推荐一些适合中学生阅读的中外名篇，让他们感动其中，具有持续阅读的欲望。开展形式多样的阅读活动，调动他们阅读的积极性，激发强化阅读兴趣。通过举行佳词妙语集锦展评、读书笔记评比、读书心得碰撞、美文赏读会、阅读技法大拍卖、即兴写作擂台赛、读书卡片大秀场、名著推荐课等活动，让他们获得阅读成就感，体会阅读带来的自我成长与发展的喜悦，进而保持旺盛的阅读兴趣。二、克服各种障碍，开辟阅读新市场农村学生阅读条件有限，我号召组建班级图书角，只有一部分学生带来一两本课外读物，最后又淘汰了一些只适合小学低年级学生阅读的书和无用的书，可见学生图书的稀缺。我们要充分发挥学校图书作用，不要让它们成为废纸，我给学生的精神奖励有一项就是借给他们图书。语文老师要有魄力，敢于担当，真正着想于学生未来，认识到阅读的人文性意义，用我们接地气的阅读颠覆那些狭隘的阅读偏见。有效的阅读不但不会影响考试成绩，还会育出学生健康的人格。三、加强阅读指导，推动阅读良性发展农村学生的阅读是很盲目的，再加上阅读时间不足，这就要求老师帮助他们解决“读什么”和“怎么读”这样两个问题。首先，我们要指导学生学会选择启人心智、怡人性情的好文章、好书阅读，坚持做好摘录和随感，不动笔墨不读书。其次，指导学生将阅读信息整理归纳，学会在阅读中积累、品味、思考、感悟。会把握如精读和略读等多种阅读之法，能整体把握文章内容主旨，积累一些精美词句，探讨一点作品实质，抒发一下阅读心得，把深层阅读进行到底。最后，老师还可以指导开展小组或全班的阅读交流与讨论。苏霍姆林斯基说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能交给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。”农村初中生的阅读需要教师引导，阅读之路更需要教师引领，这样他们才有可能成为一个真正的读者。课外阅读不光改变人生的宽度和厚度，还改变我们的生活轨迹。教育要面向未来，阅读更要面向未来，让我们都行动起来吧！在新课程背景下，中学语文教学法课程的教学改革步伐已明显滞后于中学语文教育的发展。在文化基础课和专业课学习中有相当一部分学生存在着轻基础课重专业课的倾向，对文化基础课的学习兴趣不高。实践证明，学生对某门学科有了兴趣，才会积极主动的学习。学生只有语文教学产生兴趣，才能端正学习态度、自觉、积极地接受知识和训练，主动地提高语文的文化水平。1.抓住关键环节，用新课程理念改革课程教学有针对性地设置相宜、精当的问题导入，这是教学中常用的一种导入方法，让学生一上课就充满兴趣，根据每一堂课的内容不同，准备各种各样的活动，大大提高了学生对语文产生的兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”因此在教学过程中我们根据不同的教材内容和不同学生的心理特征，培训学生自主学习能力。教师在授教过程中应当从他们感兴趣的资料出发，加强学生的融知识性和趣味性于一体。根据这个原理，新课的导入，教师要有意识地设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，诱发学生学习的欲望，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。而在初中第四册（四年制）语文教材的《梵高传》，我则运用了设疑导入，我首先在课前将梵高的几幅画贴在黑板上，然后饱含激情地叙述导语：“有谁能相信这一幅幅优美经典名著出自一位因精神病而将自己耳朵割掉的人之手？他是谁？生前穷困潦倒，死后却创下了绘画史的最高的拍卖纪。他是谁？热爱生活，却又屡遭挫折。今天就让我们一起走过欧文斯通笔下的《梵高传》。去探索他那迷一样的人生对艺术的执著追求。”又如初中语文第四册中（四年制）《蜘蛛》一课，可以运用谜语导入，“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，摆起八卦阵，专捉飞来将。”要从学生实际出发，灵活运用以旧导新，从而调动学生的学习积极性。掌握知识达到学生的积极性，让学生主动参与，生动活泼的学习,这样可以调动学生情绪引起学习兴趣。2．以学生为主体，用新课程理念武装学生的头脑可以让学生边读边用笔按类标号，重点、难点、疑点、文眼、中心句、警句、传句或立意、选材、语言等有特色之处，用符号标示出来，或写上简要的评语。让学生通阅全文后，静心思考摘取骨架，编写提纲对学生的归纳总结能力都有锻炼。如《背影》一课，我则提示学生：本文几次写到背影，组成了一条浓厚的抒情线索，感情逐层推进，请以背影为线索理清文章结构列出提纲。学生多数都能列出难忘背影――描写背影（或回忆背影）――再现背影的提纲。象《记一辆纺车》、《回忆我的母亲》这样的课文，学生也都很容易列出提纲。单元小结或复习时，把相类文章加以比较找出异同，探索规律。如在学习初中语文第四册（三年制）《怀疑与学问》时，将其与《理想的阶梯》作比较，二者之间相同之处是都有中心论点和分论点，都运用了举例论证和道理论证的方法。只是二者提出论点的方式不同，一篇是直接提出的，另一篇是以名言形式提出的。3.教师应在教学形式和内容上多下功夫启发式没有具体的教学方式和方法，只是一种教学方法使用的原则。语文教师要正确启发学生“内在动力”上发挥主导作用和工具性与人文性的特点，并注重搜集与专业有关的文学作品和信息。教师将搜集到的资料和信息融入教学内容中，使学生所学的专业密切相连，对文化知识有了进一步掌握,而且直接感受到语文知识在专业课中的应用价值，让学生感到语文能给自己将来从事的职业服好务，从而激发学生的学习兴趣、求知的欲望、探索的精神以及更饱满的情绪学习。在启发学生回答问题时，要采取鼓励表扬多于批评的原则，使学生建立自信。在教《生命的意义》这一课时，我让学生谈一谈对人生的看法，学生异常兴奋，抓住话题引入课文，收到良好的效果。4.教师应在教学手段上，注重多样化和灵活性语文教学课程中注意灵活多样的方法，通过增加学生的学习兴趣，使学生爱学习，爱听见，而且学得津津有味，学得积极主动，提高同学们的数学能力。在课堂上，采用灵活多样的教法，增强学习语文的兴趣，在教学过程中采用耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会和思考人生。例如：《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描绘了充满诗情画意的意境。这儿既有环境的美，也有人物活动的美。“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，描绘的是一群村姑洗罢衣服踏月归来，顺流而下的渔舟划浆的声音打破了夜晚的宁静。诗人要写的是一群无忧无虑、勤劳善良的人们。描写这样一幅纯洁美好的生活场景，跟诗人要表达的情感有关。类似此诗的描写在唐诗中不乏其例。5.结尾在语文教学过程中应用启发式教学、悬念和导语的设计，提高丰富的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。提高初中的人文素质，同时教师要注意激发和培养学生对数学的兴趣,把学生培养成誉为学习的“乐之者”。护理查对制度和执行医嘱制度护理查对制度和执行医嘱制度护理查对护理查对制度护理查对制度29査对制度是保证病人安全,防止差错事故发生的一项重要措施,因此,护士在工作中必须严肃认真一丝不苟,严格执行“三查八对”,才能保证病人的安全和护理工作的正常进行。査对制度是保证病人安全,防止差错事故发30、医嘱查对制度(1)医嘱应做到班班查对、每日总对,包括医嘱单、执行卡、各种标识(饮食、护理级别、过敏、隔离等),设总查对登记本。单线班处理的医嘱,由下一班负责查对。令(2)各种医嘱处理后,应核对并签名。令(3)临时医嘱处理后,需经第二人查对无误后方可执行,记录执行时间,执行者签名。、医嘱查对制度31(4)抢救患者时医师下达口头医嘱,执行者须大声的复述一遍,经医师核实无误后方可执行;抢救完毕,医师补开医嘱并签名;安瓿留于抢救后再次核对。今(5)对有疑问的医嘱须经核实后,方可执行。(4)抢救患者时医师下达口头医嘱,执行者32、发药、注射、输液查对制度(1)发药、注射、处置必须严格执行“三查八对一注意”。三查