缺血性卒中一站式影像诊断课件整理

缺血性卒中一站式影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。缺血性卒中一站式影像诊断缺血性卒中一站式影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。缺血性脑卒中的站式”影像诊断主要内容缺血性卒中影像学基础>脑梗死cT“一站式”检查脑梗死MR|一站式”检查脑梗死前期半暗带小结1.创业教育是深化我国高等教育改革中的一个重要的发展战略。它与学术教育与职业教育处于同等地位。也是我国教育当前发展的国策。创业教育旨在培养学生提高自身素质，自主创新能力，掌握应用性技能并使之成为信息化社会的高素质复合型人才。早在1989年联合国教科文组织就在北京召开的面向21世纪世界高等教育研讨会上提出创业教育的概念，并发表宣言：强化创业思想。因而从那时起，创业教育已成为高等院校教育改革的全新理念。近几年，国家教育部也提出了调整教育结构，要求高等学校向应用型转型的国策。在这种新型的教育形势下，以创业教育为指导，以培养自主创业应用型人才为目标，进行理工院校大学英语教学改革势在必行。创业教育是一种崭新的教育理念具体可以理解为在高等院校大学英语课程体系建设中应把培养学生自主创业精神和创业意识作为一个教学目标贯穿到学生外语理论知识的学习和掌握，并通过“基础教学+模拟实训”的创新模式提高学生的语言应用技能，为其未来的创业打下坚实的基础。真正做到大学外语教学以学生为中心，“讲练结合”，注重学生外语实践能力的培养，以达到把其外语教学与创业教育有机结合，使之成为应用型的外语人才的目的。2.创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究主要内容分为：（1）理论研究：基于创业教育理念，根据新《大学英语课程教学要求》，大学英语是以外语教学理论为指?В?以英语语言知识与应用技能为主要内容的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。本课题小组在理论方面尝试对大学英语基础教学模式的改革，设计了“基础教学+模拟实训”的创新模式，并在英语课堂上进行实施来检验并对其可行性进行分析和研究得出结论。传统大学英语教学注重的是；读写听说译五个方面并重的培养模式，这种模式有诸多弊病，不能培养学生应用型技能，教师仍采取“填鸭式”教学模式，只注重输入不注重输出，不能有效培养学生应用型外语技能。本课题小组本着对学生创业能力的培养，注重其应用能力的培训，在大学英语课堂上，以通识教育为基础进行外语教学。切合人才市场实际需要，旨在重点培养学生外语听说译三种应用型技能。在选材上选取有利于学生创业意识的素材，在教法上采用交互式教学理论中的生生互动，师生互动及自主学习等多种教学模式进行行之有效的理工科创业教育大学英语教学。在有效的完成大学英语教学的基础上，师生共同设计有利于学生语言应用能力培养的模拟实训活动。例如：模拟联合国安理会答辩场面，校史口译等活动。让这种基础教学模式与实训模式相结合，使学生对创业所需的英语技能培养有一个感性认识，领其入门，为其自主创业技能的习得开辟一条有效途径。（2）实践研究：创业教育培养应用型外语人才是个系统工程，应该涵盖大学英语教学的各个环节。大学阶段是大学生价值观和世界观形成的重要时期。因此，培养大学生高尚的道德情操，特别是90后大学生自我独立意识和自主创业精神，成为外语教学研究的一个艰巨的教学任务。以德树人，激发大学生的爱国热情，自立自强，爱岗敬业精神是我们课题组研究的另一个重要内容。完成这个内容主要通过教学实践。本课题小组计划结合每学期的语言模拟技能训练和第二课堂活动结合对大学生进行素质教育。这种素质教育既把大学生思想教育与创业教育融为一体，采取建立网站博客等现代技术手段，以大学生喜爱的网络计算机为平台，把感动中国十大人物，感动吉林十大人物，大学生创业成功人士事迹等通过网络和第二课堂活动来对大学生进行创业素质教育。课题小组联合校团委学办通过公益性服务志愿者活动让学生深入社区进行义务家教以及大型国际赛事志愿服务等活动，增加其创业知识和创业能力，在这些活动的实践中对其语言应用性能力进行检验，在实践中巩固所学的语言知识，学以致用。创业教育理念的提出是基于培养应用型人才的基本国策。它也是联合国教科文组织倡导的高等教育新战略的宗旨。在理工科大学英语教学过程中导入创业教育理念设计培养外语应用型人才课堂教学内容：“基础外语教学+模拟语言实训模式”有针对性的强化学生听说和译的能力的培养。为其自主创业技能的习得开辟一条有效途径。同时，以交互式教学理论为理论研究基础，在基础教学课堂和第二课堂采取生生互动，师生互动及学生自主学习相结合的方法，以学生为中心，让学生互教互学，在实践中提高语言应用能力。探索高校英语教学新路。3.创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式的研究方法。创业教育理念是个崭新的大学外语培养应用型人才的指导思想。它对中国千百万大学毕业生的就业概念进行了启迪。对于大学英语教师来讲仍然是一个值得商讨的新论题，也是当前大学英语教学改革的一条新途径。“学以致用”是一条亘古不变的硬道理。因此设计基于创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究的研究方法是进行此类研究的具体实施过程。鉴于创业教育理论下理工科大学英语应用型人才模式培养是国内一项崭新的研究。因此研究理念一定要从实际出发，制定一条切实可行的方案，在此基础上再进行理论上的探讨。创业教育理念下理工大学大学英语创新模式研究方法主要分为两部分：（1）设计基础教学+模拟实训的模式。既选材，教法，重视学生实际应用能力的培养。交互式，启发式教学模式，主张生生互动，师生互动。这种大学英语课堂应多多利用网络计算机手段设计教学内容，从课前准备，课上交流到课后练习都要求学生参与。这样能够促使学生提高认识能力和解决问题的能力。（2）强调模拟培训。在教学实践中提高学生语言应用能力，在有效完成大学英语课堂内容的基础上，由教师和学生共同进行语言培训。如模拟招聘现场，模拟法庭等，带领学生入门，使学生在语言实践中得到锻炼。创业教育理念下理工类大学英语创新模式更重要的一个方法就是在基础教学+模拟实训的创新教学模式基础上，加强大学生价值观和世界观的教育。在当前党中央加强思想政治教育基础上，加强学生对高尚道德情操的教育，让大学生自我独立意识和自主创业意识成为外语教学研究的一环。积极开展第二课堂教学活动，提高自身素质，如做英语义务教育，为各种国际赛会和赛事争当志愿者与翻译，参加社会公益活动，增加创业知识和技术能力，在这些活动中对其语言应用能力进行检验，为将来就业打下坚实基础。鉴于上述基于创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究的讨论和设计，使我们明确了一个新的大学英语教学目标：以创业教育理念做指导，以理工类大学英语课堂教学内容改革为研究重点，设计出“基础外语教学+模拟语言实训模式”的创新模式，通过实践研究，进而进行理论研究，科学地，系统地，有针对性地进行教学，使之形成一个具有理工科大学英语创业教育理念下的大学英语教学独具特点的新途径。2016年，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。这被广大媒体称为“史上最严校园暴力整治文件”，更有网友大赞：国家终于出手了，校园暴力问题的解决指日可待。但是2017年方才过去一半，回顾上半年，似乎校园暴力事件仍然四处可见，一篇名为《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO》的文章更是在一夜之间刷爆了朋友圈。缘何本该是一片净土的校园却频频发生令人发指的校园暴力事件？本人期望结合自己近十年的一线教育工作的经历，针对三线城市农村初中校园暴力问题的产生原因进行一个初步的分析。马克思主义哲学中说，内因是事物发展变化的根本原因。所以要探究校园暴力频发的原因首先要从孩子本身入手。一、学生角度1.自我意识不断增强初中学生基本上都处在13、14岁的年纪，正是处在人生的关键时期――青春期。这一阶段，初中生的心理正在发生着急剧的变化，世界观、人生观不甚成熟。但是却又是自我意识飞速觉醒的时候。所以这一时期的学生渴望父母、教师、同学的认同，渴望获得关注，恨不得让全世界都注意到这个大千世界中的那一个小小的“我”。而农村初中的学生由于父母的工作、教育观念等因素的影响，他们的父母一般并不会对这一时期的孩子倾注额外的关注和引导。这时候，一些在家庭中比较缺乏关爱的学生就会想办法在学校中获得更多的关注。如果这时，这类学生在学校中正好也处于一个不太受老师关注、不太受学生欢迎的群体中，他们就很难在主流的正面文化中找到认同，此时他们更乐于转而向一种亚文化中寻求自我价值的肯定。而亚文化中又或多或少的含有一些暴力因素在其中，青少年这时及很容易简单的产生“用拳头就可以征服世界”的想法，这种想法落实到行动中，自然就会出现我们所说的校园暴力行为。2.逆反心理严重俗话说“半大的小子，气死老子”，初中时期的学生身上最明显的一个特征就是有极强的逆反心理。所谓逆反心理在心理学上又叫控制心理，它是指行为主体按照特定的标准或社会规范对人们进行引导和控制时，行为客体产生的反向心理活动。也可以说是人们由于受某种原因的影响而产生对某事物（内容和形式）持对立、抵触、反对态度的心理状态。在这种心理状态的驱使下学生会故意的采取过激的行为来对抗学校、老师、家长的教育。农村初中的学生受到物质条件和周围生活环境的限制，他们的对于自己，对于自身的生活条件的不满意程度会更高，这也导致了农村地区初中学生的逆反心理更为明显。在这种“对着干”心理的作用下，各方越是宣传要学会妥善处理学生之间的矛盾，避免暴力行为的产生，学生反而越是喜欢用此来解决问题。这就给学生发生校园暴力行为埋下了隐患。同时，这个年纪的学生精力旺盛，在学校中参加活动的过程中容易产生一些肢体上的冲突，学生冲动之下更容易产生校园暴力行为。3.心理承受能力不足当代生活中竞争压力越来越大，学生面临着学校的课业压力、家长的殷切希望、社会大环境中的多方压力等。过重的学习、升学压力会使打乱孩子原本的生长节奏，长期得不到心理上的满足感受不到自我成长的喜悦感就会使学生处于一种焦虑暴躁的心理状态之中。与城市地区的初中学生相比，农村地区的初中学生更缺乏相应的社会体验和社会阅历，这也直接导致了农村地区的初中生的社会经验更加单薄。与此同时，绝大多数家长对这一代孩子也比较爱护，这都导致这一代孩子耐挫能力比较差，遇到一点不顺很容易采用过激手段进行自我保护。在多种原因的共同作用下，心理素质比较差的学生就会产生一些异常举动，导致悲剧的发生。比如最近获得广泛关注的北京16岁少女被杀案件，起因就是凶手对被害人追求而不得。一个孩子的成长并不是他个人的事，他所处的原生家庭在其中发挥了至关重要的作用，所以在探究校园暴力问题的起因时我们也不可以忽视家庭原因。二、家庭角度1.父母陪伴不够农村家庭的孩子通常父母都不会拥有很高的学历，这也在一定程度上限制了父母自身的发展。根据笔者的调查发现，农村初中的家长通常都是在工厂里一线上班，还有很大一部分是自己开个小店做点小生意。而这些工作都会使得家长必须要将大量的时间、精力放在工作上。从调查问卷中笔者还发现，就读于农村初中的学生中因父母从外地过来打工而从家乡过来求学的占据了近一半的比例。还有近23%的学生由于父母的工作需要或者夫妻双方感情破裂等原因并没有跟父母双方一起生活，所以根据调查问卷的结果显示：32%的学生每天跟家长交流的时间为0-20分钟；41%的学生每天与家长交流的时间为20-40分钟；17%的学生每天跟家长交流的时间为40-60分钟；10%的学生每天与家长交流的时间超过60分钟。从数据上我们已经可以直观地感受到，学生每天回到家长获得父母的关注也是极少的，可能这有限的谈话时间中还有一部分时间都是在讨论与学习相关的事情。心理学上早已有一个共识，青少年在人格转型期如果缺乏来自父母双方的认同和关注，就会产生自我怀疑、自我否定的倾向，会形成消极、偏激的世界观，会对周围的人和事抱有敌对态度，因而这一部分学生会展现出很强的攻击性，可能生活中的一些鸡毛蒜皮的小事都会引发校园暴力行为。2.父母教育方式失当高尔基曾说过：“爱孩子这是母鸡也会做的事，但要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识！”的确，爱孩子是每一个为人父母者的天性，但是教育好孩子确实是我们现在所欠缺的。根据笔者的调查发现有12%学生表示父母对于自己最常用的教育方式就是责打。农村地区的家长教育观念比较质朴。很多人还是相信：“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的教育方式。他们对于自己孩子的教育就是简单粗暴的责打。但是心理学家早就指出：暴力心理是会通过环境和生理途径传递给下一代的。对于存在暴力行为的家庭中的孩子来说，他们可能内心是反对暴力行为的，但是由于长期处于这样一种教育模式之下，他们的性格上存在如易于发怒、过度专断、充满仇恨心理等缺陷。这些不良性格的形成在一定的环境中就极易引发校园暴力行为。还有15%的学生反映父母对与自己的教育是以责骂为主，这种带有否定性甚至侮辱性的教育方式很难培养出学生积极、向上、乐观、豁达的人格，长期下去更容易加深孩子的逆反心理，引发他们的过激行为。3.父母缺乏?πＴ氨┝ξ：Φ娜鲜?这一代学生的父母基本上都是70后，在农村地区这一代人基本上都是处于一个放养的状态之中。所以对于这一代父母来说，所有孩子之间的打架、辱骂都是孩子们之间的小打小闹，都是他们这一代人童年经历过的小事，等孩子自己长大了就解决了，完全不需要家长的介入。在笔者的调查问卷中发现，55%的家长在被自己的学生告知自己遭遇了校园暴力之后会劝说自己的孩子：这是你们孩子之间闹的矛盾，过几天就好了不要紧。还有近45%的学生反映，家长会在孩子反复强调下打电话告知老师，但是也不会将事件定性为校园暴力行为，只是希望老师可以对于施暴行为有一个警告。让人觉得可悲的是在笔者发放的300份问卷中，有17学生直接选择了父母不关注这一选项，但是居然能没有一个人选择会报警选择警察的帮助。这也给我们一个警示，很多严重的暴力行为都是从小打小闹开始的。这一部分学生的家长的不重视其实就是将自己的孩子至于一个无助的环境中，这其实也是对后续更严重的暴力行为的一种纵容。如果每一个家长都能像文章开头的那位母亲一样，从一开始就勇敢地对校园暴力说“NO”，可能很多严重的校园暴力伤害事件就会被扼杀在萌芽状态了。缺血性卒中一站式影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。缺血性卒1缺血性脑卒中的站式”影像诊断缺血性脑卒中的2主要内容缺血性卒中影像学基础>脑梗死cT“一站式”检查脑梗死MR|一站式”检查脑梗死前期半暗带小结主要内容3缺血性卒中一站式影像诊断课件整理4缺血性卒中一站式影像诊断课件整理5血流域解剖学ACA大脑前动脉MCA大脑中动脉AchA脉络膜前动脉LSA豆纹动脉BA基底动脉PCA大脑后动脉SCA小脑上动脉AICA小脑前下动脉PICA小脑后下动脉LSA血流域解剖学6血流域解剖学ACA大脑前动脉MCA大脑中动脉AchA脉络膜前动脉LSA豆纹动脉BA基底动脉PCA大脑后动脉SCA小脑上动脉AICA小脑前下动脉PICA小脑后下动脉PICASCAMCAAICAAChA血流域解剖学7血流域解剖学ACA大脑前动脉MCA大脑中动脉AchA脉络膜前动脉LSA豆纹动脉BA基底动脉PCA大脑后动脉SCA小脑上动脉AICA小脑前下动脉PICA小脑后下动脉ACAAICAAChLSA血流域解剖学8血流域解剖学ACA大脑前动脉MCA大脑中动脉AchA脉络膜前动脉LSA豆纹动脉BA基底动脉PCA大脑后动脉SCA小脑上动脉AICA小脑前下动脉PICA小脑后下动脉PICASCAMCAAICAAChA血流域解剖学9血流域解剖学ACA大脑前动脉MCA大脑中动脉AchA脉络膜前动脉LSA豆纹动脉BA基底动脉PCA大脑后动脉SCA小脑上动脉AICA小脑前下动脉PICA小脑后下动脉SCAACAMCAAICAAChALSA血流域解剖学10血流域解剖学ACA大脑前动脉MCA大脑中动脉AchA脉络膜前动脉LSA豆纹动脉BA基底动脉PCA大脑后动脉SCA小脑上动脉AICA小脑前下动脉PICA小脑后下动脉AICAAChALSA血流域解剖学11缺血性卒中一站式影像诊断课件整理12缺血性卒中一站式影像诊断课件整理13缺血性卒中一站式影像诊断课件整理14缺血性卒中一站式影像诊断课件整理15缺血性卒中一站式影像诊断课件整理16缺血性卒中一站式影像诊断课件整理17缺血性卒中一站式影像诊断课件整理18缺血性卒中一站式影像诊断课件整理19缺血性卒中一站式影像诊断课件整理20缺血性卒中一站式影像诊断课件整理21缺血性卒中一站式影像诊断课件整理22缺血性卒中一站式影像诊断课件整理23缺血性卒中一站式影像诊断课件整理24缺血性卒中一站式影像诊断课件整理25缺血性卒中一站式影像诊断课件整理26缺血性卒中一站式影像诊断课件整理27缺血性卒中一站式影像诊断课件整理28缺血性卒中一站式影像诊断课件整理29缺血性卒中一站式影像诊断课件整理30缺血性卒中一站式影像诊断课件整理31缺血性卒中一站式影像诊断课件整理32缺血性卒中一站式影像诊断课件整理33缺血性卒中一站式影像诊断课件整理34缺血性卒中一站式影像诊断课件整理35缺血性卒中一站式影像诊断课件整理36缺血性卒中一站式影像诊断课件整理37缺血性卒中一站式影像诊断课件整理38缺血性卒中一站式影像诊断课件整理39缺血性卒中一站式影像诊断课件整理40缺血性卒中一站式影像诊断课件整理41缺血性卒中一站式影像诊断课件整理42缺血性卒中一站式影像诊断课件整理43缺血性卒中一站式影像诊断课件整理44缺血性卒中一站式影像诊断课件整理45缺血性卒中一站式影像诊断课件整理46缺血性卒中一站式影像诊断课件整理47缺血性卒中一站式影像诊断课件整理48缺血性卒中一站式影像诊断课件整理49缺血性卒中一站式影像诊断课件整理50缺血性卒中一站式影像诊断课件整理51缺血性卒中一站式影像诊断课件整理52缺血性卒中一站式影像诊断课件整理53缺血性卒中一站式影像诊断课件整理54缺血性卒中一站式影像诊断课件整理55缺血性卒中一站式影像诊断课件整理56缺血性卒中一站式影像诊断课件整理57缺血性卒中一站式影像诊断课件整理58缺血性卒中一站式影像诊断课件整理59缺血性卒中一站式影像诊断课件整理60缺血性卒中一站式影像诊断课件整理61缺血性卒中一站式影像诊断课件整理62缺血性卒中一站式影像诊断课件整理63缺血性卒中一站式影像诊断课件整理6436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!65缺血性卒中一站式影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。缺血性卒中一站式影像诊断缺血性卒中一站式影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。缺血性脑卒中的站式”影像诊断主要内容缺血性卒中影像学基础>脑梗死cT“一站式”检查脑梗死MR|一站式”检查脑梗死前期半暗带小结1.创业教育是深化我国高等教育改革中的一个重要的发展战略。它与学术教育与职业教育处于同等地位。也是我国教育当前发展的国策。创业教育旨在培养学生提高自身素质，自主创新能力，掌握应用性技能并使之成为信息化社会的高素质复合型人才。早在1989年联合国教科文组织就在北京召开的面向21世纪世界高等教育研讨会上提出创业教育的概念，并发表宣言：强化创业思想。因而从那时起，创业教育已成为高等院校教育改革的全新理念。近几年，国家教育部也提出了调整教育结构，要求高等学校向应用型转型的国策。在这种新型的教育形势下，以创业教育为指导，以培养自主创业应用型人才为目标，进行理工院校大学英语教学改革势在必行。创业教育是一种崭新的教育理念具体可以理解为在高等院校大学英语课程体系建设中应把培养学生自主创业精神和创业意识作为一个教学目标贯穿到学生外语理论知识的学习和掌握，并通过“基础教学+模拟实训”的创新模式提高学生的语言应用技能，为其未来的创业打下坚实的基础。真正做到大学外语教学以学生为中心，“讲练结合”，注重学生外语实践能力的培养，以达到把其外语教学与创业教育有机结合，使之成为应用型的外语人才的目的。2.创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究主要内容分为：（1）理论研究：基于创业教育理念，根据新《大学英语课程教学要求》，大学英语是以外语教学理论为指?В?以英语语言知识与应用技能为主要内容的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。本课题小组在理论方面尝试对大学英语基础教学模式的改革，设计了“基础教学+模拟实训”的创新模式，并在英语课堂上进行实施来检验并对其可行性进行分析和研究得出结论。传统大学英语教学注重的是；读写听说译五个方面并重的培养模式，这种模式有诸多弊病，不能培养学生应用型技能，教师仍采取“填鸭式”教学模式，只注重输入不注重输出，不能有效培养学生应用型外语技能。本课题小组本着对学生创业能力的培养，注重其应用能力的培训，在大学英语课堂上，以通识教育为基础进行外语教学。切合人才市场实际需要，旨在重点培养学生外语听说译三种应用型技能。在选材上选取有利于学生创业意识的素材，在教法上采用交互式教学理论中的生生互动，师生互动及自主学习等多种教学模式进行行之有效的理工科创业教育大学英语教学。在有效的完成大学英语教学的基础上，师生共同设计有利于学生语言应用能力培养的模拟实训活动。例如：模拟联合国安理会答辩场面，校史口译等活动。让这种基础教学模式与实训模式相结合，使学生对创业所需的英语技能培养有一个感性认识，领其入门，为其自主创业技能的习得开辟一条有效途径。（2）实践研究：创业教育培养应用型外语人才是个系统工程，应该涵盖大学英语教学的各个环节。大学阶段是大学生价值观和世界观形成的重要时期。因此，培养大学生高尚的道德情操，特别是90后大学生自我独立意识和自主创业精神，成为外语教学研究的一个艰巨的教学任务。以德树人，激发大学生的爱国热情，自立自强，爱岗敬业精神是我们课题组研究的另一个重要内容。完成这个内容主要通过教学实践。本课题小组计划结合每学期的语言模拟技能训练和第二课堂活动结合对大学生进行素质教育。这种素质教育既把大学生思想教育与创业教育融为一体，采取建立网站博客等现代技术手段，以大学生喜爱的网络计算机为平台，把感动中国十大人物，感动吉林十大人物，大学生创业成功人士事迹等通过网络和第二课堂活动来对大学生进行创业素质教育。课题小组联合校团委学办通过公益性服务志愿者活动让学生深入社区进行义务家教以及大型国际赛事志愿服务等活动，增加其创业知识和创业能力，在这些活动的实践中对其语言应用性能力进行检验，在实践中巩固所学的语言知识，学以致用。创业教育理念的提出是基于培养应用型人才的基本国策。它也是联合国教科文组织倡导的高等教育新战略的宗旨。在理工科大学英语教学过程中导入创业教育理念设计培养外语应用型人才课堂教学内容：“基础外语教学+模拟语言实训模式”有针对性的强化学生听说和译的能力的培养。为其自主创业技能的习得开辟一条有效途径。同时，以交互式教学理论为理论研究基础，在基础教学课堂和第二课堂采取生生互动，师生互动及学生自主学习相结合的方法，以学生为中心，让学生互教互学，在实践中提高语言应用能力。探索高校英语教学新路。3.创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式的研究方法。创业教育理念是个崭新的大学外语培养应用型人才的指导思想。它对中国千百万大学毕业生的就业概念进行了启迪。对于大学英语教师来讲仍然是一个值得商讨的新论题，也是当前大学英语教学改革的一条新途径。“学以致用”是一条亘古不变的硬道理。因此设计基于创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究的研究方法是进行此类研究的具体实施过程。鉴于创业教育理论下理工科大学英语应用型人才模式培养是国内一项崭新的研究。因此研究理念一定要从实际出发，制定一条切实可行的方案，在此基础上再进行理论上的探讨。创业教育理念下理工大学大学英语创新模式研究方法主要分为两部分：（1）设计基础教学+模拟实训的模式。既选材，教法，重视学生实际应用能力的培养。交互式，启发式教学模式，主张生生互动，师生互动。这种大学英语课堂应多多利用网络计算机手段设计教学内容，从课前准备，课上交流到课后练习都要求学生参与。这样能够促使学生提高认识能力和解决问题的能力。（2）强调模拟培训。在教学实践中提高学生语言应用能力，在有效完成大学英语课堂内容的基础上，由教师和学生共同进行语言培训。如模拟招聘现场，模拟法庭等，带领学生入门，使学生在语言实践中得到锻炼。创业教育理念下理工类大学英语创新模式更重要的一个方法就是在基础教学+模拟实训的创新教学模式基础上，加强大学生价值观和世界观的教育。在当前党中央加强思想政治教育基础上，加强学生对高尚道德情操的教育，让大学生自我独立意识和自主创业意识成为外语教学研究的一环。积极开展第二课堂教学活动，提高自身素质，如做英语义务教育，为各种国际赛会和赛事争当志愿者与翻译，参加社会公益活动，增加创业知识和技术能力，在这些活动中对其语言应用能力进行检验，为将来就业打下坚实基础。鉴于上述基于创业教育视觉下理工院校大学英语应用型人才培养创新模式研究的讨论和设计，使我们明确了一个新的大学英语教学目标：以创业教育理念做指导，以理工类大学英语课堂教学内容改革为研究重点，设计出“基础外语教学+模拟语言实训模式”的创新模式，通过实践研究，进而进行理论研究，科学地，系统地，有针对性地进行教学，使之形成一个具有理工科大学英语创业教育理念下的大学英语教学独具特点的新途径。2016年，国务院教育督导委员会办公室向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。这被广大媒体称为“史上最严校园暴力整治文件”，更有网友大赞：国家终于出手了，校园暴力问题的解决指日可待。但是2017年方才过去一半，回顾上半年，似乎校园暴力事件仍然四处可见，一篇名为《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO》的文章更是在一夜之间刷爆了朋友圈。缘何本该是一片净土的校园却频频发生令人发指的校园暴力事件？本人期望结合自己近十年的一线教育工作的经历，针对三线城市农村初中校园暴力问题的产生原因进行一个初步的分析。马克思主义哲学中说，内因是事物发展变化的根本原因。所以要探究校园暴力频发的原因首先要从孩子本身入手。一、学生角度1.自我意识不断增强初中学生基本上都处在13、14岁的年纪，正是处在人生的关键时期――青春期。这一阶段，初中生的心理正在发生着急剧的变化，世界观、人生观不甚成熟。但是却又是自我意识飞速觉醒的时候。所以这一时期的学生渴望父母、教师、同学的认同，渴望获得关注，恨不得让全世界都注意到这个大千世界中的那一个小小的“我”。而农村初中的学生由于父母的工作、教育观念等因素的影响，他们的父母一般并不会对这一时期的孩子倾注额外的关注和引导。这时候，一些在家庭中比较缺乏关爱的学生就会想办法在学校中获得更多的关注。如果这时，这类学生在学校中正好也处于一个不太受老师关注、不太受学生欢迎的群体中，他们就很难在主流的正面文化中找到认同，此时他们更乐于转而向一种亚文化中寻求自我价值的肯定。而亚文化中又或多或少的含有一些暴力因素在其中，青少年这时及很容易简单的产生“用拳头就可以征服世界”的想法，这种想法落实到行动中，自然就会出现我们所说的校园暴力行为。2.逆反心理严重俗话说“半大的小子，气死老子”，初中时期的学生身上最明显的一个特征就是有极强的逆反心理。所谓逆反心理在心理学上又叫控制心理，它是指行为主体按照特定的标准或社会规范对人们进行引导和控制时，行为客体产生的反向心理活动。也可以说是人们由于受某种原因的影响而产生对某事物（内容和形式）持对立、抵触、反对态度的心理状态。在这种心理状态的驱使下学生会故意的采取过激的行为来对抗学校、老师、家长的教育。农村初中的学生受到物质条件和周围生活环境的限制，他们的对于自己，对于自身的生活条件的不满意程度会更高，这也导致了农村地区初中学生的逆反心理更为明显。在这种“对着干”心理的作用下，各方越是宣传要学会妥善处理学生之间的矛盾，避免暴力行为的产生，学生反而越是喜欢用此来解决问题。这就给学生发生校园暴力行为埋下了隐患。同时，这个年纪的学生精力旺盛，在学校中参加活动的过程中容易产生一些肢体上的冲突，学生冲动之下更容易产生校园暴力行为。3.心理承受能力不足当代生活中竞争压力越来越大，学生面临着学校的课业压力、家长的殷切希望、社会大环境中的多方压力等。过重的学习、升学压力会使打乱孩子原本的生长节奏，长期得不到心理上的满足感受不到自我成长的喜悦感就会使学生处于一种焦虑暴躁的心理状态之中。与城市地区的初中学生相比，农村地区的初中学生更缺乏相应的社会体验和社会阅历，这也直接导致了农村地区的初中生的社会经验更加单薄。与此同时，绝大多数家长对这一代孩子也比较爱护，这都导致这一代孩子耐挫能力比较差，遇到一点不顺很容易采用过激手段进行自我保护。在多种原因的共同作用下，心理素质比较差的学生就会产生一些异常举动，导致悲剧的发生。比如最近获得广泛关注的北京16岁少女被杀案件，起因就是凶手对被害人追求而不得。一个孩子的成长并不是他个人的事，他所处的原生家庭在其中发挥了至关重要的作用，所以在探究校园暴力问题的起因时我们也不可以忽视家庭原因。二、家庭角度1.父母陪伴不够农村家庭的孩子通常父母都不会拥有很高的学历，这也在一定程度上限制了父母自身的发展。根据笔者的调查发现，农村初中的家长通常都是在工厂里一线上班，还有很大一部分是自己开个小店做点小生意。而这些工作都会使得家长必须要将大量的时间、精力放在工作上。从调查问卷中笔者还发现，就读于农村初中的学生中因父母从外地过来打工而从家乡过来求学的占据了近一半的比例。还有近23%的学生由于父母的工作需要或者夫妻双方感情破裂等原因并没有跟父母双方一起生活，所以根据调查问卷的结果显示：32%的学生每天跟家长交流的时间为0-20分钟；41%的学生每天与家长交流的时间为20-40分钟；17%的学生每天跟家长交流的时间为40-60分钟；10%的学生每天与家长交流的时间超过60分钟。从数据上我们已经可以直观地感受到，学生每天回到家长获得父母的关注也是极少的，可能这有限的谈话时间中还有一部分时间都是在讨论与学习相关的事情。心理学上早已有一个共识，青少年在人格转型期如果缺乏来自父母双方的认同和关注，就会产生自我怀疑、自我否定的倾向，会形成消极、偏激的世界观，会对周围的人和事抱有敌对态度，因而这一部分学生会展现出很强的攻击性，可能生活中的一些鸡毛蒜皮的小事都会引发校园暴力行为。2.父母教育方式失当高尔基曾说过：“爱孩子这是母鸡也会做的事，但要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识！”的确，爱孩子是每一个为人父母者的天性，但是教育好孩子确实是我们现在所欠缺的。根据笔者的调查发现有12%学生表示父母对于自己最常用的教育方式就是责打。农村地区的家长教育观念比较质朴。很多人还是相信：“棍棒底下出孝子”“不打不成才”的教育方式。他们对于自己孩子的教育就是简单粗暴的责打。但是心理学家早就指出：暴力心理是会通过环境和生理途径传递给下一代的。对于存在暴力行为的家庭中的孩子来说，他们可能内心是反对暴力行为的，但是由于长期处于这样一种教育模式之下，他们的性格上存在如易于发怒、过度专断、充满仇恨心理等缺陷。这些不良性格的形成在一定的环境中就极易引发校园暴力行为。还有15%的学生反映父母对与自己的教育是以责骂为主，这种带有否定性甚至侮辱性的教育方式很难培养出学生积极、向上、乐观、豁达的人格，长期下去更容易加深孩子的逆反心理，引发他们的过激行为。3.父母缺乏?πＴ氨┝ξ：Φ娜鲜?这一代学生的父母基本上都是70后，在农村地区这一代人基本上都是处于一个放养的状态之中。所以对于这一代父母来说，所有孩子之间的打架、辱骂都是孩子们之间的小打小闹，都是他们这一代人童年经历过的小事，等孩子自己长大了就解决了，完全不需要家长的介入。在笔者的调查问卷中发现，55%的家长在被自己的学生告知自己遭遇了校园暴力之后会劝说自己的孩子：这是你们孩子之间闹的矛盾，过几天就好了不要紧。还有近45%的学生反映，家长会在孩子反复强调下打电话告知老师，但是也不会将事件定性为校园暴力行为，只是希望老师可以对于施暴行为有一个警告。让人觉得可悲的是在笔者发放的300份问卷中，有17学生直接选择了父母不关注这一选项，但是居然能没有一个人选择会报警选择警察的帮助。这也给我们一个警示，很多严重的暴力行为都是从小打小闹开始的。这一部分学生的家长的不重视其实就是将自己的孩子至于一个无助的环境中，这其实也是对后续更严重的暴力行为的一种纵容。如果每一个家长都能像文章开头的那位母亲一样，从一开始就勇敢地对校园暴力说“NO”，可能很多严重的校园暴力伤害事件就会被扼杀在萌芽状态了。缺血性卒中一站式影像诊断6、露凝无游氛，天高风景澈。缺血性卒66缺血性脑卒中的站式”影像诊断缺血性脑卒中的67主要内容缺血性卒中影像学基础>脑梗死cT“一站式”检查脑梗死MR|一站式”检查脑梗死前期半暗带小结主要内容68缺血性卒中一站式影像诊断课件整理69缺血性卒中一站式影像诊断课件整理70血流域解剖学ACA大脑前动脉MCA大脑中动脉AchA脉络膜前动脉LSA豆纹动脉BA基底动脉PCA大脑后动脉SCA小脑上动脉AICA小脑前下动脉PICA小脑后下动脉LSA血流域解剖学71血流域解剖学ACA大脑前动脉MCA大脑中动脉AchA脉络膜前动脉LSA豆纹动脉BA基底动脉PCA大脑后动脉SCA小脑上动脉AICA小脑前下动脉PICA小脑后下动脉PICASCAMCAAICAAChA血流域解剖学72血流域解剖学ACA大脑前动脉MCA大脑中动脉AchA脉络膜前动