团体操创编理论和方法课件

团体操创编理论和方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。团体操创编理论和方法团体操创编理论和方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。团体操的创编理论方法第一章团体操概述第一节团体操的意义与作用宣传教育作用审美作用第二节团体操的发展简史团体操的起源二、国外团体操发展简况(一)捷克斯洛伐克团体操(二)前苏联团体操(三)朝鲜团体操(四)日本团体操笔者从事少数民族农村初中英语教学十多年，深知农村少数民族初中学生的英语现状――硬件设施落后，师资力量薄弱，学生生源差，学生的两极分化现象更为严重。特别是英语阅读方面，严重地阻碍了英语教学的发展。教会学生如何去阅读，这样才能从根本上改变农村少数民族学校初中英语阅读落后的现状。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法。一、农村少数民族地区初中学生英语阅读存在的现状1.阅读的材料少。在农村少数民族初中学校，学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题，因此学生能够阅读到的材料就特别少，内容也比较单一。学生本来对英语的兴趣就不是很浓厚，再加上阅读材料的缺乏，所以更难唤起学生对英语阅读的欲望和兴趣。2.词汇量少。农村少数民族初中学生掌握英语的词汇主要来源于课本。由于学生学习英语兴趣不浓，对于词汇的记忆更是不够主动和积极，结果导致课本的词汇也没有掌握好。虽然学了几年英语，但英语词汇量的积累少之又少。众所周知，词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，因此，词汇的缺乏自然会直接影响到阅读的速度和质量。3.良好的阅读习惯未形成。教学上，由于多数农村少数民族的教师都把重心放在语法知识的讲解上，导致学生在阅读文章时更注重语法知识而不是信息的获取。一个句子出现几个新单词，他们就会紧张，绞尽脑汁地去想它的意思，想不出来就会不知所措，甚至放弃阅读，显然农村少数民族学生都缺乏猜词的能力。但在阅读的过程中，遇到一些生词是不可避免的。遇到生词就问老师或者跳过去不阅读，都会影响对文章的理解。4.教师观念和教学思想没有转变。此外，农村少数民族教师也没有认识到阅读是语言技能的一部分，因此在日常教学中，就没有注意培养学生从阅读中获取更多信息，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，因而对它的研究不够重视。二、针对上述问题，我们可以采取以下策略去培养学生的阅读能力1、丰富阅读材料。根据农村少数民族初中生所能接触到的材料特别少，而且内容单一的实际情况，教师需要提供大量不同程度、不同类型的阅读材料，如《学英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《二十一世界报》等。否则，英语阅读材料的单一不仅影响到学生获取信息的速度，而且还很难唤起学生对英语阅读的欲望和兴趣。所以，充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要，而且培养学生的英语阅读能力还是一个长期的、循序渐进的过程。2、有针对性的扩大词汇量。文章是由句子组成，句子是由一个个单词组成。如果单词不认识，就会严重的阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的。经常会用到的单词要加强记忆，一些生僻词稍认识一下就可以了。那么如何帮助学生记单词呢？在教学过程中，我为学生划出四会词。要求学生会听、读、说、写，特别是写，通过听写、默写来加强。一、二、三会单词要会读和知其意，这样学生就会有所侧重。要教学生一些记单词方法，如构词法和归纳法等。另外还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读，在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。3、摸索并掌握阅读技巧。（1）猜词。将课文中一些句子投影到屏幕上，让学生根据上下文来猜出划线单词的意思。（2）寻找中心词与主题句。让学生自己去寻找和归纳中心句和主题句，加强对本段文章的理解。教完文章后，让学生归纳中心思想，这样能加强学生对整篇文章的理解。（3）推知、判断作者的意思。有些文章并不直接表明自己的观点，也不用明确的词语表达，而使用一些含混的词语。学生要学会了解文章的内涵和“弦外之意”，从而进行正确推理。4.设计任务型阅读，强化阅读训练。在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。5、在教学中不断渗透文化背景的教育，扩大学生的知识储备。在阅读英文材料时，一个拥有社会文化、风土人情、天文地理和历史等知识的人，要比不具备这些知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。教师要渗透相关的文化背景的教育，扩大学生的知识面，从而降低学生阅读的难度。总之，农村少数民族初中英语阅读能力的培养应是学生学习英语的重点，教师应该坚持不懈地通过各种策略来改变学生的不良习惯，训练阅读技巧和提高阅读水平，以此促进农村少数民族初中英语的发展，并为学生今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。在参加语文教研活动的时候,经常听到这样一句话:“我在阅读教学中耗时最多,甚至一点一点地讲解,但收效总是甚微。”从这里可以看出一些教师从根本上没有理解阅读教学的实质。阅读教学不应该是教师支离破碎的讲解行为,而应该是师生共同参与的学习活动,更是师生各自的个性活动,无论是阅读的内容,还是途径、感悟、评价、体验等都带有鲜明的个性特征。因此,教师也应当尊重学生个性化阅读的现实,转变教学观念,激发兴趣,强化学法指导,带领他们一起快乐地欣赏“阅读教学”这道靓丽的风景。一、兴趣是最好的老师“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在阅读教学中,对阅读兴趣的培养不仅可以激发学生学习的潜能,而且还能够培养学生养成读书的好习惯。因此,教师在阅读教学中要结合文章的实际情况,因地制宜地调动一切有利因素,转变观念,摆正自己的位置,能够蹲下身子跟学生一起阅读、激辩、质疑等,帮助他们积极地参与到阅读教学中来。在这里,作为教师要充分相信学生现有的认知发展水平,还给他们自我阅读的空间,重视他们的兴趣与现有的生活经验,凸现他们的能动性,鼓励他们大胆地阐述、论辩,敢于把自己的观点阐述出来,在一定程度上就会调动学生积极参与阅读的兴趣。二、改革教学思路,注重语文素养的训练1.培养问题意识培养问题意识可视为学生认知积极性的推动力。语文阅读教学就是让学生经常处在不断发现问题、提出问题,不断分析问题、解决问题的积极思维中。教学中经常培养学生的问题意识,才能激起思维,活跃思维,才会有所收益。只有在学生通过思考难以解答时,教师加以点拨、讲解,才能起到事半功倍的效果。2.培养延伸思维思维的延伸是指借助想象和联想,将课堂阅读教学的思维活动从浅层延向深层,从已知领域延伸到未知领域。如读了一篇课文后,让学生发挥想象能力和联想能力,创造合理的情节,设想结果和后续情况。延伸思维是一种假造性思维,它不仅仅是语文阅读思维训练的需要,更是现实生活对人才素质的需要,语文阅读教学理所当然地应承担起这一重任。3.培养运用能力在阅读教学中,要努力做到使学生主动介人。所谓主动介入,就是允许学生在阅读过程中,充分融人个人的情感、生活体验、价值观念以及知识结构,并在教师引导下向深层次挖掘,获取真正知识,提高举一反三、活学活用的能力。在实践中可采用辩论、游戏等多种形式,丰富并提高学生的思维、逻辑、表达、运用等项能力,进而在综合能力上有质的突破。只要通过教学使学生形成―定的综合能力,并能使之由课内阅读转移到课外阅读,便是成功的教学。4.书读百遍,其义自见阅读是以文章为媒介,实现读者与作者之间心灵、思想、感悟等交流的活动,任何人都无法越俎代庖。作为教师,应该积极主张学生用自己的独特感受、人生经历去体验文章,引导学生带着预设的层次目标去阅读文章,用比较的方式去阅读文章,让他们通过阅读去感悟文章、想象意境、探讨疑问、吸取营养。这样久而久之,学生阅读的主动性就得到了加强,阅读教学的实效性就显现出来了。三、整体大于部分之和语文课本是语文阅读的经典材料,它是以单元编排的,每个单元都有其具体的教学要求和知识点。以人教版初中课本中的小说单元为例,它的知识点在学生的脑海中是零散的,难以形成整体。因此,教给学生系统整理知识,将分散于各单元的知识点罗列起来,在脑海中形成小说的整体概念,才能使学生真正具备阅读小说的能力。如应让学生明白什么是小说,了解小说中“人物、情节、环境”这三要素,以及小说的环境和人物形象的塑造与小说中心思想的关系等。通过《孔乙己》的阅读,学生明白了首先从“你对孔乙己这个人的看法”及“孔乙己故事复述”这两个方面人手,联系小说的典型环境及作者创作的时代背景,就理解了本文的思想主旨。这样做就容易使分散的知识点在学生脑海中形成整体印象,并用整体观念去阅读小说。这样,本课的阅读教学也就事半功倍了。四、加强学习,提高自身素质教师在阅读教学中处于主导地位,因此问题的表面现象虽出现在学生身上,但问题的实质在教师。吕叔湘先生讲过:“要提高语文教学效率,根本问题是语文师资的问题。”名师出高徒。名师从何而来?在短时间内出现大量名师不太现实,但语文教师最起码应做到如下两点:首先要加强基本功的锻炼,要让学生具备一定的综合能力,教师首先要具备这种能力。在新知识层出不穷的今天,教师不能只满足于已有的知识根底,还要尽可能地学到更多的知识,尽量能做到从“一桶水”中舀出“一瓢水”来给学生。其次在把握教学方法上要采取辩证的态度。教学有法,但教无定法。向先进教师学习固然应该,但机械模仿某一公式,收效肯定不大。形式是为内容服务的,关键是要把握阅读教学的精髓,即能力和素质的提高。五、努力唤起情感共鸣阅读教学不单是认知活动,同时也是情感活动,在传授知识的同时,也伴随师生间的情感交流。苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这片土壤上。”语文教材中几乎每一篇文章都离不开一个“情”字,小说情、诗歌情、戏剧情、散文情,无不具有强烈的艺术感染力,我们能从中感受到作者对自然的热爱,对生命的讴歌,对正义的弘扬,对邪恶的鞭挞。作为教师,不仅要挖掘、运用教学内容已包含的情感因素,也应对教学组织形式进行情感化处理,创设情感氛围,先入情再动情,最后移情,用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验,也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情。这样,教师情、学生情、文章情三者和谐统一时,就能弹奏出教学艺术的美妙乐章。这就要求语文教师在把握作品中蕴含的情感基调的基础上,爱作者之所爱,恨作者之所恨,入境又入情,努力寻找文章对学生思想感情的触发点,善于运用自己的语言、声调准确、生动地表达自己的思想和感情,并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦,使学生与文章的思想感情产生共鸣。比如讲《渔歌子》时,教师让学生闭上眼睛,边听声情并茂的朗读,边发挥想象,在脑中描绘青山、绿水、白鹭、红花、垂钓等美景。学生的情感受到美的感染,再进一步结合教师的讲解感受人物内心情感的流动,借此体会隐者恬然安适的情趣。总之,作为教师如果能把握住阅读教学的实质,大胆创新,敢于实践,努力挖掘阅读教学中的“亮点”,就一定能同学生一起发自内心地说:“阅读教学,风景这边独好!”团体操创编理论和方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。团体操1团体操的创编理论方法团体操的创编理论方法2第一章团体操概述第一节团体操的意义与作用宣传教育作用审美作用第二节团体操的发展简史团体操的起源二、国外团体操发展简况(一)捷克斯洛伐克团体操(二)前苏联团体操(三)朝鲜团体操(四)日本团体操第一章团体操概述3我国团体操发展简况一)我国近代团体操的开展二)我国现代团体操的开展第三节团体操的发展趋势挖掘民族与民间艺术形式,增强团体操艺术生命力用现代科技成果,提高团体操的舞美水平室内外团体操的相互借鉴与促进四、队形与图案变化更巧妙,富有流动感五、道具与表演装置的不断更新与创造我国团体操发展简况4第二章团体操美的内容与表演风格第一节团体操美的内容运动美二、内容美形式美四、艺术美第二节团体操的表演风格风格的概念风格的构成因素团体操的表演形态四、团体操的风格特征(一)多样性(二)民族性第二章团体操美的内容与表演风格5第三章团体操表演的基本要素第一节表演队形与图案构图与图素图素的分类)线的图素(二)面的图素(三)象征性的图素第三章团体操表演的基本要素6表3-1图素形态分类表类别形态线的图素●●●面的图素表3-1图素形态分类表7●●。●●●4●●。●●●8团体操创编理论和方法课件9团体操创编理论和方法课件10、队形的种类(一)散点队形●●●、队形的种类11团体操创编理论和方法课件12团体操创编理论和方法课件13团体操创编理论和方法课件14团体操创编理论和方法课件15团体操创编理论和方法课件16团体操创编理论和方法课件17团体操创编理论和方法课件18团体操创编理论和方法课件19团体操创编理论和方法课件20团体操创编理论和方法课件21团体操创编理论和方法课件22团体操创编理论和方法课件23团体操创编理论和方法课件24团体操创编理论和方法课件25团体操创编理论和方法课件26团体操创编理论和方法课件27团体操创编理论和方法课件28团体操创编理论和方法课件29团体操创编理论和方法课件30团体操创编理论和方法课件31团体操创编理论和方法课件32团体操创编理论和方法课件33团体操创编理论和方法课件34团体操创编理论和方法课件35团体操创编理论和方法课件36团体操创编理论和方法课件37团体操创编理论和方法课件38团体操创编理论和方法课件39团体操创编理论和方法课件40团体操创编理论和方法课件41团体操创编理论和方法课件42团体操创编理论和方法课件43团体操创编理论和方法课件44团体操创编理论和方法课件45团体操创编理论和方法课件46团体操创编理论和方法课件47团体操创编理论和方法课件48团体操创编理论和方法课件49团体操创编理论和方法课件50团体操创编理论和方法课件51团体操创编理论和方法课件52团体操创编理论和方法课件53团体操创编理论和方法课件54团体操创编理论和方法课件55团体操创编理论和方法课件56团体操创编理论和方法课件57团体操创编理论和方法课件58团体操创编理论和方法课件59团体操创编理论和方法课件60团体操创编理论和方法课件61团体操创编理论和方法课件62团体操创编理论和方法课件63团体操创编理论和方法课件64团体操创编理论和方法课件65团体操创编理论和方法课件66团体操创编理论和方法课件67团体操创编理论和方法课件68团体操创编理论和方法课件69团体操创编理论和方法课件70团体操创编理论和方法课件71团体操创编理论和方法课件72团体操创编理论和方法课件73团体操创编理论和方法课件74团体操创编理论和方法课件75团体操创编理论和方法课件76团体操创编理论和方法课件77团体操创编理论和方法课件78团体操创编理论和方法课件79团体操创编理论和方法课件80团体操创编理论和方法课件81团体操创编理论和方法课件82团体操创编理论和方法课件83团体操创编理论和方法课件8436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!85团体操创编理论和方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。团体操创编理论和方法团体操创编理论和方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。团体操的创编理论方法第一章团体操概述第一节团体操的意义与作用宣传教育作用审美作用第二节团体操的发展简史团体操的起源二、国外团体操发展简况(一)捷克斯洛伐克团体操(二)前苏联团体操(三)朝鲜团体操(四)日本团体操笔者从事少数民族农村初中英语教学十多年，深知农村少数民族初中学生的英语现状――硬件设施落后，师资力量薄弱，学生生源差，学生的两极分化现象更为严重。特别是英语阅读方面，严重地阻碍了英语教学的发展。教会学生如何去阅读，这样才能从根本上改变农村少数民族学校初中英语阅读落后的现状。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的几点做法。一、农村少数民族地区初中学生英语阅读存在的现状1.阅读的材料少。在农村少数民族初中学校，学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题，因此学生能够阅读到的材料就特别少，内容也比较单一。学生本来对英语的兴趣就不是很浓厚，再加上阅读材料的缺乏，所以更难唤起学生对英语阅读的欲望和兴趣。2.词汇量少。农村少数民族初中学生掌握英语的词汇主要来源于课本。由于学生学习英语兴趣不浓，对于词汇的记忆更是不够主动和积极，结果导致课本的词汇也没有掌握好。虽然学了几年英语，但英语词汇量的积累少之又少。众所周知，词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，因此，词汇的缺乏自然会直接影响到阅读的速度和质量。3.良好的阅读习惯未形成。教学上，由于多数农村少数民族的教师都把重心放在语法知识的讲解上，导致学生在阅读文章时更注重语法知识而不是信息的获取。一个句子出现几个新单词，他们就会紧张，绞尽脑汁地去想它的意思，想不出来就会不知所措，甚至放弃阅读，显然农村少数民族学生都缺乏猜词的能力。但在阅读的过程中，遇到一些生词是不可避免的。遇到生词就问老师或者跳过去不阅读，都会影响对文章的理解。4.教师观念和教学思想没有转变。此外，农村少数民族教师也没有认识到阅读是语言技能的一部分，因此在日常教学中，就没有注意培养学生从阅读中获取更多信息，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，因而对它的研究不够重视。二、针对上述问题，我们可以采取以下策略去培养学生的阅读能力1、丰富阅读材料。根据农村少数民族初中生所能接触到的材料特别少，而且内容单一的实际情况，教师需要提供大量不同程度、不同类型的阅读材料，如《学英语》、《英语周报》、《英语辅导报》、《二十一世界报》等。否则，英语阅读材料的单一不仅影响到学生获取信息的速度，而且还很难唤起学生对英语阅读的欲望和兴趣。所以，充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要，而且培养学生的英语阅读能力还是一个长期的、循序渐进的过程。2、有针对性的扩大词汇量。文章是由句子组成，句子是由一个个单词组成。如果单词不认识，就会严重的阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的。经常会用到的单词要加强记忆，一些生僻词稍认识一下就可以了。那么如何帮助学生记单词呢？在教学过程中，我为学生划出四会词。要求学生会听、读、说、写，特别是写，通过听写、默写来加强。一、二、三会单词要会读和知其意，这样学生就会有所侧重。要教学生一些记单词方法，如构词法和归纳法等。另外还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读，在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。3、摸索并掌握阅读技巧。（1）猜词。将课文中一些句子投影到屏幕上，让学生根据上下文来猜出划线单词的意思。（2）寻找中心词与主题句。让学生自己去寻找和归纳中心句和主题句，加强对本段文章的理解。教完文章后，让学生归纳中心思想，这样能加强学生对整篇文章的理解。（3）推知、判断作者的意思。有些文章并不直接表明自己的观点，也不用明确的词语表达，而使用一些含混的词语。学生要学会了解文章的内涵和“弦外之意”，从而进行正确推理。4.设计任务型阅读，强化阅读训练。在初中英语教学中，每一个话题都有一个阅读训练，其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中，教师可以根据文章内容设计问题，让学生抢答，或者进行话题讨论。5、在教学中不断渗透文化背景的教育，扩大学生的知识储备。在阅读英文材料时，一个拥有社会文化、风土人情、天文地理和历史等知识的人，要比不具备这些知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。教师要渗透相关的文化背景的教育，扩大学生的知识面，从而降低学生阅读的难度。总之，农村少数民族初中英语阅读能力的培养应是学生学习英语的重点，教师应该坚持不懈地通过各种策略来改变学生的不良习惯，训练阅读技巧和提高阅读水平，以此促进农村少数民族初中英语的发展，并为学生今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。在参加语文教研活动的时候,经常听到这样一句话:“我在阅读教学中耗时最多,甚至一点一点地讲解,但收效总是甚微。”从这里可以看出一些教师从根本上没有理解阅读教学的实质。阅读教学不应该是教师支离破碎的讲解行为,而应该是师生共同参与的学习活动,更是师生各自的个性活动,无论是阅读的内容,还是途径、感悟、评价、体验等都带有鲜明的个性特征。因此,教师也应当尊重学生个性化阅读的现实,转变教学观念,激发兴趣,强化学法指导,带领他们一起快乐地欣赏“阅读教学”这道靓丽的风景。一、兴趣是最好的老师“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在阅读教学中,对阅读兴趣的培养不仅可以激发学生学习的潜能,而且还能够培养学生养成读书的好习惯。因此,教师在阅读教学中要结合文章的实际情况,因地制宜地调动一切有利因素,转变观念,摆正自己的位置,能够蹲下身子跟学生一起阅读、激辩、质疑等,帮助他们积极地参与到阅读教学中来。在这里,作为教师要充分相信学生现有的认知发展水平,还给他们自我阅读的空间,重视他们的兴趣与现有的生活经验,凸现他们的能动性,鼓励他们大胆地阐述、论辩,敢于把自己的观点阐述出来,在一定程度上就会调动学生积极参与阅读的兴趣。二、改革教学思路,注重语文素养的训练1.培养问题意识培养问题意识可视为学生认知积极性的推动力。语文阅读教学就是让学生经常处在不断发现问题、提出问题,不断分析问题、解决问题的积极思维中。教学中经常培养学生的问题意识,才能激起思维,活跃思维,才会有所收益。只有在学生通过思考难以解答时,教师加以点拨、讲解,才能起到事半功倍的效果。2.培养延伸思维思维的延伸是指借助想象和联想,将课堂阅读教学的思维活动从浅层延向深层,从已知领域延伸到未知领域。如读了一篇课文后,让学生发挥想象能力和联想能力,创造合理的情节,设想结果和后续情况。延伸思维是一种假造性思维,它不仅仅是语文阅读思维训练的需要,更是现实生活对人才素质的需要,语文阅读教学理所当然地应承担起这一重任。3.培养运用能力在阅读教学中,要努力做到使学生主动介人。所谓主动介入,就是允许学生在阅读过程中,充分融人个人的情感、生活体验、价值观念以及知识结构,并在教师引导下向深层次挖掘,获取真正知识,提高举一反三、活学活用的能力。在实践中可采用辩论、游戏等多种形式,丰富并提高学生的思维、逻辑、表达、运用等项能力,进而在综合能力上有质的突破。只要通过教学使学生形成―定的综合能力,并能使之由课内阅读转移到课外阅读,便是成功的教学。4.书读百遍,其义自见阅读是以文章为媒介,实现读者与作者之间心灵、思想、感悟等交流的活动,任何人都无法越俎代庖。作为教师,应该积极主张学生用自己的独特感受、人生经历去体验文章,引导学生带着预设的层次目标去阅读文章,用比较的方式去阅读文章,让他们通过阅读去感悟文章、想象意境、探讨疑问、吸取营养。这样久而久之,学生阅读的主动性就得到了加强,阅读教学的实效性就显现出来了。三、整体大于部分之和语文课本是语文阅读的经典材料,它是以单元编排的,每个单元都有其具体的教学要求和知识点。以人教版初中课本中的小说单元为例,它的知识点在学生的脑海中是零散的,难以形成整体。因此,教给学生系统整理知识,将分散于各单元的知识点罗列起来,在脑海中形成小说的整体概念,才能使学生真正具备阅读小说的能力。如应让学生明白什么是小说,了解小说中“人物、情节、环境”这三要素,以及小说的环境和人物形象的塑造与小说中心思想的关系等。通过《孔乙己》的阅读,学生明白了首先从“你对孔乙己这个人的看法”及“孔乙己故事复述”这两个方面人手,联系小说的典型环境及作者创作的时代背景,就理解了本文的思想主旨。这样做就容易使分散的知识点在学生脑海中形成整体印象,并用整体观念去阅读小说。这样,本课的阅读教学也就事半功倍了。四、加强学习,提高自身素质教师在阅读教学中处于主导地位,因此问题的表面现象虽出现在学生身上,但问题的实质在教师。吕叔湘先生讲过:“要提高语文教学效率,根本问题是语文师资的问题。”名师出高徒。名师从何而来?在短时间内出现大量名师不太现实,但语文教师最起码应做到如下两点:首先要加强基本功的锻炼,要让学生具备一定的综合能力,教师首先要具备这种能力。在新知识层出不穷的今天,教师不能只满足于已有的知识根底,还要尽可能地学到更多的知识,尽量能做到从“一桶水”中舀出“一瓢水”来给学生。其次在把握教学方法上要采取辩证的态度。教学有法,但教无定法。向先进教师学习固然应该,但机械模仿某一公式,收效肯定不大。形式是为内容服务的,关键是要把握阅读教学的精髓,即能力和素质的提高。五、努力唤起情感共鸣阅读教学不单是认知活动,同时也是情感活动,在传授知识的同时,也伴随师生间的情感交流。苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这片土壤上。”语文教材中几乎每一篇文章都离不开一个“情”字,小说情、诗歌情、戏剧情、散文情,无不具有强烈的艺术感染力,我们能从中感受到作者对自然的热爱,对生命的讴歌,对正义的弘扬,对邪恶的鞭挞。作为教师,不仅要挖掘、运用教学内容已包含的情感因素,也应对教学组织形式进行情感化处理,创设情感氛围,先入情再动情,最后移情,用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验,也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情。这样,教师情、学生情、文章情三者和谐统一时,就能弹奏出教学艺术的美妙乐章。这就要求语文教师在把握作品中蕴含的情感基调的基础上,爱作者之所爱,恨作者之所恨,入境又入情,努力寻找文章对学生思想感情的触发点,善于运用自己的语言、声调准确、生动地表达自己的思想和感情,并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦,使学生与文章的思想感情产生共鸣。比如讲《渔歌子》时,教师让学生闭上眼睛,边听声情并茂的朗读,边发挥想象,在脑中描绘青山、绿水、白鹭、红花、垂钓等美景。学生的情感受到美的感染,再进一步结合教师的讲解感受人物内心情感的流动,借此体会隐者恬然安适的情趣。总之,作为教师如果能把握住阅读教学的实质,大胆创新,敢于实践,努力挖掘阅读教学中的“亮点”,就一定能同学生一起发自内心地说:“阅读教学,风景这边独好!”团体操创编理论和方法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。团体操86团体操的创编理论方法团体操的创编理论方法87第一章团体操概述第一节团体操的意义与作用宣传教育作用审美作用第二节团体操的发展简史团体操的起源二、国外团体操发展简况(一)捷克斯洛伐克团体操(二)前苏联团体操(三)朝鲜团体操(四)日本团体操第一章团体操概述88我国团体操发展简况一)我国近代团体操的开展二)我国现代团体操的开展第三节团体操的发展趋势挖掘民族与民间艺术形式,增强团体操艺术生命力用现代科技成果,提高团体操的舞美水平室内外团体操的相互借鉴与促进四、队形与图案变化更巧妙,富有流动感五、道具与表演装置的不断更新与创造我国团体操发展简况89第二章团体操美的内容与表演风格第一节团体操美的内容运动美二、内容美形式美四、艺术美第二节团体操的表演风格风格的概念风格的构成因素团体操的表演形态四、团体操的风格特征(一)多样性(二)民族性第二章团体操美的内容与表演风格90第三章团体操表演的基本要素第一节表演队形与图案构图与图素图素的分类)线的图素(二)面的图素(三)象征性的图素第三章团体操表演的基本要素91表3-1图素形态分类表类别形态线的图素●●●面的图素表3-1图素形态分类表92●●。●●●4●●。●●●93团体操创编理论和方法课件94团体操创编理论和方法课件95、队形的种类(一)散点队形●●●、队形的种类96团体操创编理论和方法课件97团体操创编理论和方法课件98团体操创编理论和方法课件99团体操创编理论和方法课件100