手术室器械追溯系统课件

手术室器械追溯系统幽默来自智慧，恶语来自无能手术室器械追溯系统手术室器械追溯系统幽默来自智慧，恶语来自无能手术室器械追溯系统手术室手术器械口手术器械是手术操作的基本工具,器械性能是否良好及齐全直接影响到手术操作乃至手术的成败口为确保器械性能良好和供应充足,充分发挥器械的效用,必须加强手术器械处理及使用路径的管理。口我科于2014年10月开始将质量追溯体系应用于手术器械清洗、打包和准备路径优化中取得了一定的成效。新的课程标准,新的教材,需要一新的教学理念,教学原则、教学策略和方法去支撑。对于全日制义务教育初中《生物学》课程而言,尽管有一些中外生物科学教育的成功经验可以借鉴,但由于不同学校发展水平差异很大,课程的教育资源丰欠不一,教师对生物科学教育的重要性的认识也不一致,教学中面临的实际困难也不一样。基于此,为了创造性的开展教学,探索适用于农村初中《生物学》课程的教学的规律,根据《生物学》课程的目标要求,全面理解和把握科学素养的基本内容和初中阶段应达到的层次和要求,遵循学生身心的发展规律,利用脑科学的最新研究成果和建构主义的学习理论对科学探究的过程进行适当的变形或改造,并积极进行指导,关注学生学习中存在的困难和问题,采取了“三步走”的策略。第一步:引导启蒙――认识探究的一般步骤陶行知先生讲,教的法子要根据学的法子,这既是“以学论教”。而学生的好奇心和探究欲仅仅是一种探究意识的萌动,是一种不自觉的行为,不能自发的成为一种有效的学习策略,要使其成为有效的学习策略,教师要利用建构主义学习理论,通过同化与顺应使学生在“平衡――不平衡――新的平衡”的循环中构建自己的新知识,并使其得到不断的丰富、提高和发展,从而使探究学习成为学生的自觉行为和有效的学习策略。(1)充分利用农村初中生直观经验丰富的优势进行引导教学任何新知的学习都离不开同学生已有的相关经验直接发生作用,离不开学生依托旧经验建构新知识。这对农村初中开展探究式教学极为有利,如:七年级《生物学》教材上册第九页的“技能训练”要求学生通过观察找出相同点和不同点。在教学中,先利用书上图片资料引导学生按要求完成观察,再引导学生以同样的方法去观察教师准备的月季与玫瑰这两盆实物资料或自己所熟悉的其他生物,完成同样的内容,结果学生的思维火花被点燃,很快便有诸如小麦和燕麦、小麦和韭菜、小麦和大麦、水稻和稗子、鸭与鹅、乌龟和鳖、蚂蚁和蝼蚁、蝴蝶与蛾、蝙蝠与老鼠――等等的相同和不同,最后组织学生在班级里交流并说明自己是如何观察的,这样通过学生之间的相互交流,从中得到启发。除观察外,调查和试验,以及资料分析等科学探究活动也都能通过探究式教学给予引导,让学生感受科学探究的一般过程。(2)利用示范探究方法指导学生认知科学探究的一般模式教师通过精心组织教学内容,根据学科知识的逻辑顺序和学生接受的心理顺序呈现新知能,目的是保证将教师示范的内容(外部的新信息)纳入原有的或经过改造的认知结构中。教师不是简单的展示书中的资料,而是展示资料收集以及资料的分析处理过程,教会学生通过不同的途径去收集资料,在纷繁的资料中,筛选资料。(3)重视利用生物科学发展史进行启蒙教学生物学的发展是一个不断探索和发现的过程,在这些发现中给人们以科学方法、科学态度和科学精神的启迪,初中生物教材穿插介绍了部分经典的生物科学发现,如细胞学说的发现、核酸的发现、癌细胞的发现和治疗、疟疾的发现和治疗、光合作用的发现、青霉素的发现等,教师应重视这些内容的教学(必要时还可补充一些科学发现),让学生从中受到启发――探究的一般模式:提出问题――作出假设――制定计划――收集资料和证据――得出结论――表达和交流。第二步:指导形成――掌握探究的一般步骤这时,教师要帮助学生将刚刚接受的新信息结构化、意义化、形象化,有针对性地与学生的经验相挂靠,从而储存到长时记忆中去,内化为自己的智慧与品质。(1)尝试练习当学生对新信息经过合理编码储存之后,可以说此时他们已初步习得(领会、理解)了新信息的实质含义,然而,这种习得还不能说是深刻透彻的,储存也尚未达到经久不忘的程度。即需要借助尝试练习或讨论加以巩固,一方面教师可以及时判断学生初步习得的新知能是否透彻完整;另一方面学生也可以从尝试练习的结果中体验自己对科学探究的一般过程的理解或掌握的程度。(2)适当指导在尝试练习的同时,教师应给予适当的指导。教师应指导学习小组内部分工,如观察员、记录员、总结人等。并在巡视或参与学生探究的过程中,注意发现问题,及时点拨。此外,探究后的总结指导要注重结论的应用和扩展引申。(3)反馈调整,让学生掌握探究的一般步骤学生尝试练习活动后需要通过形成性的、及时的评价和反馈。其目的是让学生知道他在尝试练习中所表现的学习行为正确与否或正确程度如何,离期望的目标还有多远,同时教师通过补救教学对学生普遍存在或典型出现的错误反应或动作从新的角度加以澄清和校正;或通过补充教学对原定的教学目标进行加深拓展。总之,通过反馈和调整是为了让学生完全掌握探究的一般步骤。第三步:迁移应用――熟练应用探究法学习在学生完全掌握了探究的一般步骤后,还要通过多种方法或途径进行巩固强化和迁移扩展。如:(1)通过开展课外活动,进一步提高学生的探究能力探究学习的培养仅靠课堂教学是不够的,还要尽可能的开展生物课外活动,让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究,是他们有机会对自己感兴趣的生物现象进行探究。在大量的实践活动中,运用已有的知识和能力去观察现象,分析解决遇到的实际问题,从而主动获得知识,进而逐步熟练探究的要点。(2)适当安排一些进一步探究的训练发现规律,得出结论是培养学生科学抽象,包括表征性抽象和原理性抽象的活动过程,教师通过分析学生进行的探究活动所得出的探究结论,然后安排一些进一步探究活动。这样不仅能巩固加深对知识的理解,而且还能促进知识的迁移,使学生的知识、技能逐步转化为能力。通过三年来的实践,学生学习的步子是小了一些,但每一步却都很坚实,学生还能将探究式学习迁移至其他学科,从而发挥更大的作用。【打开名家的传记或回忆录，可以看到，他们在青少年时代就爱上某门学科，对某种活动产生极大兴趣，不是醉心于阅读、演说、争论，便是实验、观察、探索……正是这些良好的习惯，培养了他们的探索钻研精神，以至后来走上成才之路。教师要尊重学生的需要和兴趣，设计学生所喜欢的数学活动，引导学生愉快地参与。尊重学生独特的思维方式和活动方式，让学生在观察、操作、实践中积极主动地感知，用自己的方式发现、探索、研究、解决数学问题，自主地进行数学知识的建构。一、举行演讲活动，激励远大志向数学教材中出现了许多数学家的名字，学生对他们既陌生又感兴趣。我们应该抓住学生这个求知心理，组织学生阅读、搜集、整理有关数学家刻苦学习、善于发现、勇于创造的故事。经过一个阶段的准备，组织演讲活动，比如“我敬佩的数学家×××”“我的理想”“我也有一个小发现”等。这样，学生自己找到了学习的榜样、做人的楷模，学习有了动力，从小打下热爱数学的基础。二、借助游戏活动，渗透数学知识一堂课40分钟，而学生的有意注意才15至20分钟。在这近20分钟里，学生学习精神比较饱满，过了这段时间，学生的思维易从积极转向松弛，精神处于疲劳状态，注意力开始分散。这时如把游戏这种小学生喜爱的活动引入课堂，把课堂教学任务与游戏结合起来，让学生在游戏中获取知识，可提高教学效果。讲完“七的乘法”口诀后，学生的注意力不够集中，表现出烦躁、困乏的状态。针对这种情形，我把七的乘法口诀前后分开写在小白兔图片的上面，让学生根据算数结果来“找朋友”，这样极大增加了学生的兴趣。再比如玩数学棋（九宫格棋），玩数学扑克牌，猜数学谜语、数字游戏等。这样的活动集知识性、思考性、趣味性于一体，寓教于乐，是一项很益脑的活动。活动中，对学生的每一次成功，老师都给予热情的表扬和鼓励，这样学生会感到无比的喜悦和自豪，对成功充满信心，进而激发他们学好数学的兴趣和热情。三、加强动手操作，探索数学规律几何图形教学中，让学生动手操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化成已经会计算的图形，另一方面学生主动探索研究图形与已学的图形之间有什么样的联系，从而找出面积（体积）的方法，而不是把计算公式直接告诉学生。这样学生在理解的基础上掌握计算公式，印象深刻，思维也得到了发展。如教学平行四边形面积时，让学生拿出两个完全相同的平行四边形，把其中一个用割补的方法转化成一个长方形，然后把转化成的长方形和平行四边形进行比较。学生发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积就等于长方形的面积。从而由长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。四、营造合作环境，迸发数学思考合作学习是学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种学习方式。在小组中，每个成员是平等的，他们可以自由发表个人的见解，不同意见相互碰撞，引发各种正确的、错误的认识差异和矛盾，使师生之间的信息反馈能够在多方面、多层次上交流展开。在教学过程中，教师应为学生创设合作的机会，让学生在交流中学习。“三角形的特征”教学时，我出示这样一道题：有1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小棒各1根，从中任选3根，拼一个三角形，这个三角形的周长最长是多少？最短是多少？许多学生说这题太简单了，最长是3+4+5＝12厘米，最短是1+2+3＝6厘米，有的同学持反对意见。我没有急着下结论，而是给每个小组发了上面的5根小棒，让小组合作讨论这个问题。通过小组合作，学生很快发现1厘米、2厘米、3厘米这3根小棒拼不成三角形，因为三角形中，任意两边之和要大于第三边。最短应是2+3+4＝9厘米。五、联系生活实践，体现数学价值数学学习的最终目的是把所学的知识运用到实际生活中。教师有必要设置一些生活场景，让学生用数学知识、数学思想、数学方法探索、解决简单的实际问题，将有效学习渗透到生活中。学习了“圆的认识”的知识以后，我让学生在自己生活的环境中去观察：汽车的车轮是什么形状的？为什么汽车的车轮做成圆柱形的？车轴应安在什么位置？学生自觉地组成小组进行调查、实验、分析，得出：①汽车的车轮做成圆柱形的。②因为圆是曲线围成的，而三角形、正方形、长方形等都是线段围成的。如果车轮是三角形、正方形、长方形的，就会很颠簸。③车轴应安在圆的圆心上，因为圆心到圆上（即半径）的距离相等，这样就非常平稳。这样，学生以最大的热情投入活动，经过测量、计算、比较、交流，不仅巩固了知识同时体验到数学在生活中的价值。皮亚杰认为知识来源于活动，没有主体对客体的活动就不可能产生反映或认识。随着新课程标准的进一步实施，“数学教学是数学活动的教学”这一理念受到越来越多的教师的关注。教师会越来越注重教学过程中，学生在兴趣、思维、交流等方面的活动，让学生在数学活动中学习数学、体验数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。手术室器械追溯系统幽默来自智慧，恶语来自无能手术室器械追溯系1手术室器械追溯系统手术室手术室器械追溯系统2手术器械口手术器械是手术操作的基本工具,器械性能是否良好及齐全直接影响到手术操作乃至手术的成败口为确保器械性能良好和供应充足,充分发挥器械的效用,必须加强手术器械处理及使用路径的管理。口我科于2014年10月开始将质量追溯体系应用于手术器械清洗、打包和准备路径优化中取得了一定的成效。手术器械3医院消毒物品感控信息系统口全面符合国家卫生部2009年4月颁发的有关医院消毒供应中心的三个规范口规范操作流程,保障物品安全口实现全过程追溯口操作简单,易学易用口高性价比,稳定可靠口现代化、无纸化操作医院消毒物品感控信息系统4规范工作程保障物品安全清洗回收发放】包(灭菌规范工作程5回收回收6入库登记入库登记7规范工作流程保障物品安全清洗回收打包发放】包(灭菌规范工作流程8清洗清洗9摆放摆放10编码编码11手术室器械追溯系统课件12手术室器械追溯系统课件13手术室器械追溯系统课件14手术室器械追溯系统课件15手术室器械追溯系统课件16手术室器械追溯系统课件17手术室器械追溯系统课件18手术室器械追溯系统课件19手术室器械追溯系统课件20手术室器械追溯系统课件21手术室器械追溯系统课件22手术室器械追溯系统课件23手术室器械追溯系统课件24手术室器械追溯系统课件25手术室器械追溯系统课件26手术室器械追溯系统课件27手术室器械追溯系统课件28手术室器械追溯系统课件29手术室器械追溯系统课件30手术室器械追溯系统课件31手术室器械追溯系统课件32手术室器械追溯系统课件33手术室器械追溯系统课件34手术室器械追溯系统课件35手术室器械追溯系统课件36手术室器械追溯系统课件37手术室器械追溯系统课件38手术室器械追溯系统课件39手术室器械追溯系统课件40手术室器械追溯系统课件41谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，42手术室器械追溯系统幽默来自智慧，恶语来自无能手术室器械追溯系统手术室器械追溯系统幽默来自智慧，恶语来自无能手术室器械追溯系统手术室手术器械口手术器械是手术操作的基本工具,器械性能是否良好及齐全直接影响到手术操作乃至手术的成败口为确保器械性能良好和供应充足,充分发挥器械的效用,必须加强手术器械处理及使用路径的管理。口我科于2014年10月开始将质量追溯体系应用于手术器械清洗、打包和准备路径优化中取得了一定的成效。新的课程标准,新的教材,需要一新的教学理念,教学原则、教学策略和方法去支撑。对于全日制义务教育初中《生物学》课程而言,尽管有一些中外生物科学教育的成功经验可以借鉴,但由于不同学校发展水平差异很大,课程的教育资源丰欠不一,教师对生物科学教育的重要性的认识也不一致,教学中面临的实际困难也不一样。基于此,为了创造性的开展教学,探索适用于农村初中《生物学》课程的教学的规律,根据《生物学》课程的目标要求,全面理解和把握科学素养的基本内容和初中阶段应达到的层次和要求,遵循学生身心的发展规律,利用脑科学的最新研究成果和建构主义的学习理论对科学探究的过程进行适当的变形或改造,并积极进行指导,关注学生学习中存在的困难和问题,采取了“三步走”的策略。第一步:引导启蒙――认识探究的一般步骤陶行知先生讲,教的法子要根据学的法子,这既是“以学论教”。而学生的好奇心和探究欲仅仅是一种探究意识的萌动,是一种不自觉的行为,不能自发的成为一种有效的学习策略,要使其成为有效的学习策略,教师要利用建构主义学习理论,通过同化与顺应使学生在“平衡――不平衡――新的平衡”的循环中构建自己的新知识,并使其得到不断的丰富、提高和发展,从而使探究学习成为学生的自觉行为和有效的学习策略。(1)充分利用农村初中生直观经验丰富的优势进行引导教学任何新知的学习都离不开同学生已有的相关经验直接发生作用,离不开学生依托旧经验建构新知识。这对农村初中开展探究式教学极为有利,如:七年级《生物学》教材上册第九页的“技能训练”要求学生通过观察找出相同点和不同点。在教学中,先利用书上图片资料引导学生按要求完成观察,再引导学生以同样的方法去观察教师准备的月季与玫瑰这两盆实物资料或自己所熟悉的其他生物,完成同样的内容,结果学生的思维火花被点燃,很快便有诸如小麦和燕麦、小麦和韭菜、小麦和大麦、水稻和稗子、鸭与鹅、乌龟和鳖、蚂蚁和蝼蚁、蝴蝶与蛾、蝙蝠与老鼠――等等的相同和不同,最后组织学生在班级里交流并说明自己是如何观察的,这样通过学生之间的相互交流,从中得到启发。除观察外,调查和试验,以及资料分析等科学探究活动也都能通过探究式教学给予引导,让学生感受科学探究的一般过程。(2)利用示范探究方法指导学生认知科学探究的一般模式教师通过精心组织教学内容,根据学科知识的逻辑顺序和学生接受的心理顺序呈现新知能,目的是保证将教师示范的内容(外部的新信息)纳入原有的或经过改造的认知结构中。教师不是简单的展示书中的资料,而是展示资料收集以及资料的分析处理过程,教会学生通过不同的途径去收集资料,在纷繁的资料中,筛选资料。(3)重视利用生物科学发展史进行启蒙教学生物学的发展是一个不断探索和发现的过程,在这些发现中给人们以科学方法、科学态度和科学精神的启迪,初中生物教材穿插介绍了部分经典的生物科学发现,如细胞学说的发现、核酸的发现、癌细胞的发现和治疗、疟疾的发现和治疗、光合作用的发现、青霉素的发现等,教师应重视这些内容的教学(必要时还可补充一些科学发现),让学生从中受到启发――探究的一般模式:提出问题――作出假设――制定计划――收集资料和证据――得出结论――表达和交流。第二步:指导形成――掌握探究的一般步骤这时,教师要帮助学生将刚刚接受的新信息结构化、意义化、形象化,有针对性地与学生的经验相挂靠,从而储存到长时记忆中去,内化为自己的智慧与品质。(1)尝试练习当学生对新信息经过合理编码储存之后,可以说此时他们已初步习得(领会、理解)了新信息的实质含义,然而,这种习得还不能说是深刻透彻的,储存也尚未达到经久不忘的程度。即需要借助尝试练习或讨论加以巩固,一方面教师可以及时判断学生初步习得的新知能是否透彻完整;另一方面学生也可以从尝试练习的结果中体验自己对科学探究的一般过程的理解或掌握的程度。(2)适当指导在尝试练习的同时,教师应给予适当的指导。教师应指导学习小组内部分工,如观察员、记录员、总结人等。并在巡视或参与学生探究的过程中,注意发现问题,及时点拨。此外,探究后的总结指导要注重结论的应用和扩展引申。(3)反馈调整,让学生掌握探究的一般步骤学生尝试练习活动后需要通过形成性的、及时的评价和反馈。其目的是让学生知道他在尝试练习中所表现的学习行为正确与否或正确程度如何,离期望的目标还有多远,同时教师通过补救教学对学生普遍存在或典型出现的错误反应或动作从新的角度加以澄清和校正;或通过补充教学对原定的教学目标进行加深拓展。总之,通过反馈和调整是为了让学生完全掌握探究的一般步骤。第三步:迁移应用――熟练应用探究法学习在学生完全掌握了探究的一般步骤后,还要通过多种方法或途径进行巩固强化和迁移扩展。如:(1)通过开展课外活动,进一步提高学生的探究能力探究学习的培养仅靠课堂教学是不够的,还要尽可能的开展生物课外活动,让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查、研究,是他们有机会对自己感兴趣的生物现象进行探究。在大量的实践活动中,运用已有的知识和能力去观察现象,分析解决遇到的实际问题,从而主动获得知识,进而逐步熟练探究的要点。(2)适当安排一些进一步探究的训练发现规律,得出结论是培养学生科学抽象,包括表征性抽象和原理性抽象的活动过程,教师通过分析学生进行的探究活动所得出的探究结论,然后安排一些进一步探究活动。这样不仅能巩固加深对知识的理解,而且还能促进知识的迁移,使学生的知识、技能逐步转化为能力。通过三年来的实践,学生学习的步子是小了一些,但每一步却都很坚实,学生还能将探究式学习迁移至其他学科,从而发挥更大的作用。【打开名家的传记或回忆录，可以看到，他们在青少年时代就爱上某门学科，对某种活动产生极大兴趣，不是醉心于阅读、演说、争论，便是实验、观察、探索……正是这些良好的习惯，培养了他们的探索钻研精神，以至后来走上成才之路。教师要尊重学生的需要和兴趣，设计学生所喜欢的数学活动，引导学生愉快地参与。尊重学生独特的思维方式和活动方式，让学生在观察、操作、实践中积极主动地感知，用自己的方式发现、探索、研究、解决数学问题，自主地进行数学知识的建构。一、举行演讲活动，激励远大志向数学教材中出现了许多数学家的名字，学生对他们既陌生又感兴趣。我们应该抓住学生这个求知心理，组织学生阅读、搜集、整理有关数学家刻苦学习、善于发现、勇于创造的故事。经过一个阶段的准备，组织演讲活动，比如“我敬佩的数学家×××”“我的理想”“我也有一个小发现”等。这样，学生自己找到了学习的榜样、做人的楷模，学习有了动力，从小打下热爱数学的基础。二、借助游戏活动，渗透数学知识一堂课40分钟，而学生的有意注意才15至20分钟。在这近20分钟里，学生学习精神比较饱满，过了这段时间，学生的思维易从积极转向松弛，精神处于疲劳状态，注意力开始分散。这时如把游戏这种小学生喜爱的活动引入课堂，把课堂教学任务与游戏结合起来，让学生在游戏中获取知识，可提高教学效果。讲完“七的乘法”口诀后，学生的注意力不够集中，表现出烦躁、困乏的状态。针对这种情形，我把七的乘法口诀前后分开写在小白兔图片的上面，让学生根据算数结果来“找朋友”，这样极大增加了学生的兴趣。再比如玩数学棋（九宫格棋），玩数学扑克牌，猜数学谜语、数字游戏等。这样的活动集知识性、思考性、趣味性于一体，寓教于乐，是一项很益脑的活动。活动中，对学生的每一次成功，老师都给予热情的表扬和鼓励，这样学生会感到无比的喜悦和自豪，对成功充满信心，进而激发他们学好数学的兴趣和热情。三、加强动手操作，探索数学规律几何图形教学中，让学生动手操作，一方面启发学生设法把所研究的图形转化成已经会计算的图形，另一方面学生主动探索研究图形与已学的图形之间有什么样的联系，从而找出面积（体积）的方法，而不是把计算公式直接告诉学生。这样学生在理解的基础上掌握计算公式，印象深刻，思维也得到了发展。如教学平行四边形面积时，让学生拿出两个完全相同的平行四边形，把其中一个用割补的方法转化成一个长方形，然后把转化成的长方形和平行四边形进行比较。学生发现平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积就等于长方形的面积。从而由长方形的面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式。四、营造合作环境，迸发数学思考合作学习是学生主动参与、乐于探究、勤于动手的一种学习方式。在小组中，每个成员是平等的，他们可以自由发表个人的见解，不同意见相互碰撞，引发各种正确的、错误的认识差异和矛盾，使师生之间的信息反馈能够在多方面、多层次上交流展开。在教学过程中，教师应为学生创设合作的机会，让学生在交流中学习。“三角形的特征”教学时，我出示这样一道题：有1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米的小棒各1根，从中任选3根，拼一个三角形，这个三角形的周长最长是多少？最短是多少？许多学生说这题太简单了，最长是3+4+5＝12厘米，最短是1+2+3＝6厘米，有的同学持反对意见。我没有急着下结论，而是给每个小组发了上面的5根小棒，让小组合作讨论这个问题。通过小组合作，学生很快发现1厘米、2厘米、3厘米这3根小棒拼不成三角形，因为三角形中，任意两边之和要大于第三边。最短应是2+3+4＝9厘米。五、联系生活实践，体现数学价值数学学习的最终目的是把所学的知识运用到实际生活中。教师有必要设置一些生活场景，让学生用数学知识、数学思想、数学方法探索、解决简单的实际问题，将有效学习渗透到生活中。学习了“圆的认识”的知识以后，我让学生在自己生活的环境中去观察：汽车的车轮是什么形状的？为什么汽车的车轮做成圆柱形的？车轴应安在什么位置？学生自觉地组成小组进行调查、实验、分析，得出：①汽车的车轮做成圆柱形的。②因为圆是曲线围成的，而三角形、正方形、长方形等都是线段围成的。如果车轮是三角形、正方形、长方形的，就会很颠簸。③车轴应安在圆的圆心上，因为圆心到圆上（即半径）的距离相等，这样就非常平稳。这样，学生以最大的热情投入活动，经过测量、计算、比较、交流，不仅巩固了知识同时体验到数学在生活中的价值。皮亚杰认为知识来源于活动，没有主体对客体的活动就不可能产生反映或认识。随着新课程标准的进一步实施，“数学教学是数学活动的教学”这一理念受到越来越多的教师的关注。教师会越来越注重教学过程中，学生在兴趣、思维、交流等方面的活动，让学生在数学活动中学习数学、体验数学，让不同的学生在数学上得到不