《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》联读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》联读教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》联读，教材章节为2024—2025学年统编版高中语文必修上册第五单元。本节课主要内容包括：

1.《故都的秋》：通过对北京秋天景色的描绘，展现作者对故乡的思念之情。

2.《荷塘月色》：描绘了荷塘月夜的美景，表达了作者对美好生活的向往。

3.《我与地坛（节选）》：讲述了作者与地坛的深厚情感，体现了对生命、亲情和自然的感悟。

本节课旨在让学生通过联读这三篇文章，感受故土情怀、自然美和人文精神，提高文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言特色，提高学生准确、生动、形象地表达事物的能力。

2.思维发展与提升：引导学生品味文章中的情感和意蕴，培养学生深度思考和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏文学作品的过程中，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的自然景观和人文情感，提升学生的审美能力和创造力。教学难点与重点1.教学重点

-理解课文情感：通过《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》三篇文章，让学生深入体会作者对故土、自然和生命的情感表达，例如在《故都的秋》中，要引导学生感受作者对故都北京的深切思念和对秋天独特情感的描绘。

-分析艺术手法：教授学生如何识别并欣赏文章中的修辞手法、描写技巧和结构安排，如《荷塘月色》中月光的描写，通过比喻、拟人等手法，展现了月光的温柔与美丽。

-文化背景介绍：向学生介绍作品背后的文化背景，如《我与地坛（节选）》中提到的地坛与作者对母亲的怀念，让学生理解作品的文化内涵。

2.教学难点

-情感共鸣的引导：难点在于如何引导学生产生与作者相似的情感体验，例如在《故都的秋》中，学生可能难以体会到作者对故都的情感，需要通过生活实例或情境创设来帮助学生理解和感受。

-深层意蕴的解读：文章中的深层意蕴和隐喻可能较难理解，如《荷塘月色》中“荷塘”作为美好生活的象征，需要教师通过深入讲解帮助学生理解其象征意义。

-文学鉴赏能力的培养：如何提高学生文学鉴赏能力是一大难点，例如在《我与地坛（节选）》中，作者对生命的感悟和自然的描绘，需要教师通过对比分析、讨论交流等方式，帮助学生逐步提升鉴赏能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、教学PPT、相关背景资料

-教学手段：视频播放、音频播放、小组讨论、板书教学流程1.导入新课（5分钟）

-以一首描绘秋天景色的诗歌或歌曲作为导入，激发学生对秋天的感受和想象。

-简要介绍本节课将要学习的三篇课文，包括作者背景和作品主题，引出本节课的核心内容。

2.新课讲授（15分钟）

-《故都的秋》：分析课文中的情感表达，举例讲解作者如何通过对秋天景色的描绘来表达对故都的思念。

-举例：课文中的“北国的秋，是一段特别值得怀念的日子”一句，体现了作者对故都秋天的怀念之情。

-《荷塘月色》：讲解课文中的艺术手法，如比喻、拟人等，分析月光描写对情感表达的作用。

-举例：课文中的“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句，通过比喻手法形象地描绘了月光的温柔。

-《我与地坛（节选）》：探讨课文中的文化内涵，分析作者对生命的感悟和对母亲的怀念。

-举例：课文中的“地坛，是我生命的起点和归宿”一句，反映了作者对生命意义的探索。

3.实践活动（15分钟）

-仿写练习：让学生选择一个季节，尝试运用课文中的艺术手法，描绘该季节的景色和情感。

-情感体验：组织学生闭眼聆听秋天的自然声音，如落叶、风声等，之后分享听到的声音和感受到的情感。

-角色扮演：让学生分组扮演课文中的人物，通过对话和表演，深入理解课文情感和人物关系。

4.学生小组讨论（10分钟）

-情感共鸣：讨论课文中的情感表达，举例回答如何在自己的生活中找到类似的情感体验。

-举例：学生分享自己对于故乡、自然或亲情的类似情感体验。

-艺术手法分析：讨论课文中的艺术手法，举例回答这些手法如何增强情感表达和审美效果。

-举例：学生分析《荷塘月色》中的比喻和拟人手法如何让月光描写更加生动。

-文化内涵理解：探讨课文中的文化内涵，举例回答作者如何通过作品传达对生命、文化和亲情的理解。

-举例：学生讨论《我与地坛（节选）》中作者对母亲怀念的情感背后所蕴含的文化意义。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的三篇课文，总结每篇课文的核心情感和艺术特色。

-强调课文中的重难点，如情感共鸣的引导、艺术手法的分析、文化内涵的理解。

-鼓励学生在课后继续深入阅读和思考，尝试将所学应用到自己的写作和生活中。知识点梳理一、《故都的秋》

1.作者：郁达夫，现代著名作家、诗人。

2.背景介绍：本文写于1934年，是作者离开故乡后对故都北京的秋天景色和生活的回忆。

3.情感表达：通过描绘北京的秋天景色，表达作者对故都的思念之情。

-关键句：“北国的秋，是一段特别值得怀念的日子。”

4.艺术手法：

-比喻：如“秋蝉的衰弱的残声”比喻秋天的衰落。

-拟人：如“秋草都枯了，然而它们还是那么挺直着腰肢”拟人化秋草的形象。

5.结构安排：文章以时间为线索，串联起作者对故都秋天的回忆。

二、《荷塘月色》

1.作者：朱自清，现代著名散文家、诗人。

2.背景介绍：本文写于1927年，描绘了清华园荷塘月夜的美丽景色。

3.情感表达：通过对荷塘月色的描绘，表达作者对美好生活的向往和对自然的热爱。

-关键句：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”

4.艺术手法：

-比喻：如“月光如流水一般”形象地描绘了月光的柔和。

-拟人：如“那些树仿佛在微微地颤动”拟人化了树木的形象。

5.结构安排：文章以荷塘月色的描绘为主线，穿插了作者的联想和感慨。

三、《我与地坛（节选）》

1.作者：史铁生，当代著名作家。

2.背景介绍：本文是作者对童年生活的回忆，以及对母亲的怀念。

3.情感表达：通过对地坛的描写，表达作者对生命、亲情和自然的感悟。

-关键句：“地坛，是我生命的起点和归宿。”

4.艺术手法：

-对话：通过作者与母亲的对话，展现了母亲对作者的关爱和期待。

-象征：地坛作为生命的起点和归宿，象征着生命的循环和永恒。

5.结构安排：文章以地坛为背景，串联起作者对母亲的回忆和对生命的思考。

四、联读分析

1.情感共鸣：三篇文章都表达了对故土、自然和生命的深厚情感。

2.艺术手法：三篇文章都运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了情感表达和审美效果。

3.文化内涵：三篇文章都蕴含了丰富的文化内涵，如对故乡的思念、对自然的敬畏、对生命的探索等。

五、重点知识点

1.如何分析文学作品中的情感表达。

2.如何识别和欣赏文学作品中的艺术手法。

3.如何理解文学作品背后的文化内涵。

六、难点知识点

1.如何引导学生产生情感共鸣，理解作者的情感表达。

2.如何帮助学生理解文学作品中的深层意蕴和象征意义。

3.如何提升学生的文学鉴赏能力和审美水平。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们联读了《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》三篇经典散文，深入分析了作者的情感表达、艺术手法和文化内涵。通过学习，我们感受到了作者对故土的深切思念、对自然美景的赞美以及对生命和亲情的深沉感悟。以下是本节课的主要学习内容回顾：

1.《故都的秋》中，郁达夫通过对北京秋天景色的描绘，展现了对故都的怀念之情。

2.《荷塘月色》中，朱自清以细腻的笔触描绘了荷塘月夜的美景，表达了对美好生活的向往。

3.《我与地坛（节选）》中，史铁生通过地坛的描写，表达了对母亲深深的怀念和对生命的感悟。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的理解和掌握，下面进行当堂检测。

一、选择题

1.《故都的秋》中，作者对故都的情感主要表现在以下哪一点？

A.对秋天景色的喜爱

B.对故都历史的追忆

C.对故都的思念

D.对秋天收获的期待

2.在《荷塘月色》中，以下哪项不是朱自清用来描绘月光的手法？

A.比喻

B.拟人

C.排比

D.夸张

3.《我与地坛（节选）》中，以下哪项不是史铁生对母亲的怀念所表现出的特点？

A.深沉

B.温暖

C.感伤

D.欢快

二、简答题

1.请简述《故都的秋》中，作者对故都的情感表达。

2.分析《荷塘月色》中，朱自清是如何运用比喻和拟人手法来描绘月光和荷塘的。

3.解释《我与地坛（节选）》中，地坛对史铁生意味着什么，以及它如何成为生命的起点和归宿。

三、实践题

1.请仿照《故都的秋》的风格，写一段关于你所在城市某个季节的景色描绘。

2.结合本节课所学，选择一个自然景观，尝试用比喻和拟人手法进行描写，并分享你的感受。

当堂检测答案：

一、选择题

1.C

2.D

3.D

二、简答题

1.《故都的秋》中，作者通过描绘北京的秋天景色，表达了对故都的深切思念，以及对过去生活的回忆和对未来生活的期待。

2.在《荷塘月色》中，朱自清运用比喻（如“月光如流水一般”）和拟人（如“那些树仿佛在微微地颤动”）手法，生动地描绘了月光和荷塘的美丽景色，增强了读者的感官体验。

3.在《我与地坛（节选）》中，地坛对史铁生来说是一个特殊的地方，它见证了史铁生与母亲的美好时光，也是他生命中的重要转折点，象征着生命的起点和归宿。

三、实践题

（答案根据学生完成情况而定，教师可提供反馈和指导。）典型例题讲解例题一：情感分析题

题目：《故都的秋》中，作者对故都的情感是如何表达的？

解答：作者通过对北京秋天景色的描绘，如“秋草都枯了，然而它们还是那么挺直着腰肢”，表达了对故都的深切思念。同时，通过对秋天特有的景物和氛围的描写，如“落日的余晖照在古城墙上”，传达了对故都文化底蕴的怀念和对过往生活的回忆。

例题二：修辞手法分析题

题目：《荷塘月色》中，作者是如何运用比喻和拟人手法的？

解答：在《荷塘月色》中，作者运用了比喻手法，如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，形象地描绘了月光的柔和。同时，作者也运用了拟人手法，如“那些树仿佛在微微地颤动”，让树木显得有了生命和情感。

例题三：文化内涵理解题

题目：《我与地坛（节选）》中，地坛对作者意味着什么？

解答：在《我与地坛（节选）》中，地坛对作者来说是一个生命的起点和归宿，它见证了作者与母亲之间的深厚情感，也反映了作者对生命的感悟和对自然的敬畏。

例题四：情感体验题

题目：结合自己的生活体验，谈谈你对《故都的秋》中故都情怀的理解。

解答：学生可以分享自己对于故乡的思念，例如：“《故都的秋》让我想起了我远在他乡的家乡，每次听到乡音或者看到家乡的景色，都会让我感到一种温暖和亲切，就像文中的作者一样，对故都有一种深深的眷恋。”

例题五：创作实践题

题目：模仿《荷塘月色》的写作风格，创作一段关于校园夜景的文字。

解答：学生可以尝试创作，例如：“夜幕降临，校园的灯光渐渐亮起。图书馆前的小路上，灯光洒在树叶上，像是给它们披上了一层金色的外衣。路边的花坛里，花朵在夜色中显得更加娇艳，仿佛在诉说着它们的小秘密。”板书设计①《故都的秋》

-情感表达：思念故都

-艺术手法：比喻、拟人

-关键句：“北国的秋，是一段特别值得怀念的日子。”

②《荷塘月色》

-情感表达：向往美好生活

-艺术手法：比喻、拟人

-关键句：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”

③《我与地坛（节选）》

-情感表达：怀念母亲、感悟生命

-艺术手法：对话、象征

-关键句：“地坛，是我生命的起点和归宿。”教学反思与总结1.教学反思

在教学过程中，我深感教师不仅要传授知识，更要引导学生去感受、去体验。通过联读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》三篇课文，我尝试以情感共鸣为切入点，引导学生去理解和感受作者的情感。例如，在讲解《故都的秋》时，我通过分享自己的故乡故事，引导学生去回忆自己的故乡，从而更好地理解作者对故都的思念之情。在教学策略上，我注重启发式教学，鼓励学生积极思考、主动参与。例如，在分析《荷塘月色》中的艺术手法时，我让学生自己先尝试分析，再进行讲解，以此提高学生的独立思考能力。在教学管理上，我注重营造轻松、和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。例如，在小组讨论环节，我鼓励学生自由发言，尊重他们的观点，让每个学生都有发言的机会。然而，在教学过程中，我也发现了自己的不足。例如，在讲解《我与地坛（节选）》中的文化内涵时，我发现部分学生对地坛的历史和文化背景了解不够，导致对文章的理解不够深入。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对文化背景知识的介绍，帮助学生更好地理解作品。此外，在课堂实践环节，我发现部分学生的表达能力还有待提高。针对这一问题，我将在今后的教学中，多设置一些实践活动，如角色扮演、写作练习等，以提高学生的表达能力。

2.教学总结

总体来说，本节课的教学效果较好。学生在知识、技能、情感态度等方面都有了明显的收获和进步。通过联读三篇课文，学生不仅深入理解了作者的情感表达和艺术手法，还提升了自己的文学鉴赏能力和审美水平。例如，在课后作业中，很多学生都能够运用所学的艺术手法，创作出