麻醉临床思维的培养课件

麻醉临床思维的培养56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗麻醉临床思维的培养麻醉临床思维的培养56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗麻醉临床思维的培养理解怎样做好临床工作？怎样将所学的理论知识融入临床实践？初中语文课堂教学的特殊性和重要性在于，从学生的认知发展水平上来看，初中语文的学习，学生将从注重识字写字、积累词汇的小学阶段过渡到注重阅读教学阶段。此阶段，要培养学生能够通过自己的阅读理解、分析文章的主要内容，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。从学生自身发展阶段来看，初中阶段学生思想逐渐成熟，可以通过以前的语文知识积累领悟文章内涵，学生开始通过对文章的学习从中获得对自然、社会以及人生的有益启示，并且开始对文章中的感人情境和形象产生自己的情感体验。因此，提高初中阶段语文课堂教学有效性尤为重要，它直接影响着学生对学习语文的兴趣，通过学习提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。一、制定明确的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学活动的出发点和归宿。新课程对语文学科教学规定了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维实施目标，这三维目标表述了新课程对语文课堂教学的新指向，它指引了教师在教材、学生、课堂教学等环节的教学行为。在课堂教学中，教师既要关注知识技能目标，确保学生掌握相应的语文知识的学习，又要关注过程方法性目标，知识技能目标与过程方法目标之间的关系相当于“鱼”和“渔”的关系，也就是结论与过程的关系。课堂教学的重要任务和目的就是使学生理解和掌握正确的知识技能，但是现代教学理念要求教师不仅要教会学生应掌握的知识，更要重视学生语文运用能力以及创新思维能力的培养，教给学生学习的方法。因此，教学目标的制定不仅要重知识更要重过程，不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观三结合。二、锤炼课堂讲解在课堂教学中讲解行为的实施以语言为媒介进行传播，讲解的内容直接受教师个体的学识、修养、人格等个人因素的影响。教师的讲解语言在直接影响着学生在课堂上学习的效率，更影响着教师课堂讲解行为的有效性。教师讲课语言要流畅、清晰、具有科学性、逻辑性、符合语法规范，这是新课程标准对教师课堂教学语言的规定。在课堂讲解中，语言清晰流畅、洪亮自然，能运用优美的词藻及适当的修辞会吸引学生的注意，引发学生的想象，联想等心理活动，使学生在享受教师艺术性的讲解语言的同时理解和掌握了学习内容。教学中的启发性应有三重意思：“启发学生对学习目的、意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，使学生有明确的学习目的和学习的主动性；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，激发学生积极思考，引导学生分析问题、解决问题；启发学生情绪、审美情趣，丰富学生的思想感情。”三、综合运用多种教学形式语文课程的工具性要求语文课堂教学应灵活地选择教学形式，语文课程要提高学生的听、说、读、写等方面语文素养，小说、诗歌、写作、散文、说明文、议论文、文言文等不同文体的教学也不是单一的教学方法就能完成的。语文课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，在传统教学形式的基础上丰富了语文教师课堂教学的形式，提高学生主动学习的能力，形成和掌握一套自主学习的方法，提高学习效率。创设情境，引导学生探究性学习。教师应努力创设探究性学习的情境，联系学生的实际生活，激发学生的探究欲望，提出疑问，促使学生积极主动地去探索、发现和体验。同时，教师也应积极参与到学生的探究中去，适当地给学生鼓励，使学生在探究学习中感受到学习的乐趣、成功的体验、生活的美好。学生还可以通过探究性学习掌握科学的探究方法，学会用推理、演绎、总结等方法进行学习，培养对科学研究的兴趣爱好，树立较强的科学探究意识。四、完善课堂教学评价语文课程标准指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”语文教师在教学评价中应尊重每一个学生，关注学生的个体差异，对学生的进步给予及时的表扬，激发学生的学习语文的积极性，使每个学生都能在教师的教学评价中得到鼓励及成功的体验，从而产生后续学习的动力。教师应采用激励的方式对学生的回答给予及时、准确、详实的反馈，既要关注学生回答的答案本身又要关注学生思考问题的过程和方法，既要对学生的回答进行评价又要从学生思考问题的方法本身进行评价，使评价升华，这样才能达到课堂评价的目的，使学生在学习和思考问题的方法上得到提升。教学评价虽然提倡以鼓励、激发为主，但于此同时教学评价也应建立在客观事实的基础上，即该表扬的表扬，该批评的批评，不能因为要遵守激发原则而忽视对学生的批评指正，有效的教学评价并不排除适当的批评。五、增强教师的教学反思意识《论语》中有“吾日三省吾身”的说法，强调通过自我反省来检查自己的行为，促进自我的发展。语文教学反思，是语文教师在教学实践中，批判地对自我主体行为在教学的各个环节中的表现进行回顾、诊断、思考和反省，是语文教师积累教学经验、提高自身教学效能和教学水平的有效方法。教学反思有助于教师实现教学期望。通过教学反思，教师了解了自己的实际教学行为和期望教学行为之间的差异和距离，从而促进教师在以后的教学行为中采取适当的措施来弥补不足，达到实际教学行为与教学期望的统一。教学反思有助于教师积累教学经验。通过反思，教师回顾出自己在课堂教学中都实施了哪些教学行为，为什么这样做，这样做的优点是什么，还存在哪些不足，长此以往，教师积累了大量的教学经验，有助于教师正确地做出教学行为决策。再次，教学反思有助于教师的专业发展。教师的教学观念、专业技能、教学行为正是在从反思到更新到发展，再反思再更新再发展这样一个循环往复、不断上升的过程中趋于成熟的。增强教师的教学反思意识是提高初中语文课堂教学行为有效性的一项重要策略。作文教学是语文教学的一个重要环节，是语文的“半壁江山”，也是语文教师历来最感棘手的问题。写作训练也常令学生望而生畏，因为作文提高很难在短时期内见效。同时，作文是学生运用语言文字的体现，是学生表情达意不可或缺的必修课。学生只有切实掌握好语言文字，才能准确地表达自己的所思所想。那么，如何才能有效地提高学生的写作能力呢？这需要在方法上细心钻研，不断探索创新。通过对语文新课标的学习，笔者对作文教学做了以下几点探微。一、激发学生阅读兴趣，为写作积累素材孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣的重要性。兴趣是学生产生学习愿望的动力，是激发主体意识的前提。杜甫亦云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有大量阅读，才能激起学生的创作欲望。所以，只有首先激发学生的阅读兴趣，才能使学生将阅读作为写作的铺垫。教师先引导学生利用学校图书馆和各个学生拥有的书籍，在班里创办“图书角”。学生在那里可借到自己想看的书，广读博览。再指导学生收集优秀的文章或优美的词语，变为自己的“作文集”，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文和词语编成集子，变为自己的“百宝箱”。一是多方面、多角度地收集；二是规定在一定的时间里阅读、筛选。保护学生阅读的积极性，尊重学生的阅读个性，给学生充分阅读的自由，既提倡可以力求甚解，不求深解、全解，也提倡精细的阅读，还可保留“信马由缰”、“蜻蜓点水”、“囫囵吞枣”等方法。不求繁琐分析，但求博闻强记；提倡多读、多背。总之，教师应不断拓宽学生的阅读面，使他们从大量的阅读中获取充分的营养，不断充实自己，掌握写作技巧，提高写作水平。二、将激发学生的写作兴趣与多样的训练方式相结合在学生阅读的基础上，教师可组织学生开展多种写作训练活动，拓展学生习作的空间，使学生将读和写有机结合起来。针对学生对写作有畏难情绪，我通常在每节课上抽出五分钟的时间，轮流让学生将每天的所见、所闻、所感讲给同学们听，或将所知道的美文读给同学们听，学生每次要说的、读的不超过三百字。长期如此，学生在说和听的同时，增添了自信和获得美的语言的熏陶，也逐步培养了写作兴趣。另外，根据新教材“写作、口语交际”、“语文实践活动”和课文后的片段写作等内容，严格进行有序的训练。至于课外练笔，常练常新，或写读书笔记，这些都是经常性的内容，定期将写得有特色的文章拿来供全体学生欣赏、品析。而读书笔记，学生读的时候，让他们随时积累有用的知识，品评文章的篇章结构、语言特色，讨论内容情节、人物形象，无论是来自课文的感叹，还是报刊中的启发，只要有想说的，都及时积累贮藏。这样，可促使学生养成认真观察、勤于思考的习惯，并有助于提高他们每个人的观察能力和表达能力，而这对于培养学生的写作兴趣及提高写作能力是很有帮助的。这样就把课外练笔融进了课内作文教学之中。学生从课外写作中锻炼了动手能力，积累了素材，加上课外阅读与口头表达能力的配合训练，也使得学生逐步克服畏惧心理。作文的“源头活水”解决了，作文也就由无话可写变得有话可说了。三、多方引导培养，使学生养成列写作提纲的习惯积累了一定的素材，教师还要注意引导学生灵活运用写作技巧和取材。要想写成功一篇作文，下笔前必须清楚为什么写、写什么以及怎么写。这就需要列写作提纲。可目前有不少学生认为列提纲既耽误时间又麻烦，作文时急于求成，匆忙下笔，想到哪儿写到哪儿，结果出现中心不明、重点内容遗漏、条理不清、结构松散等弊病。为了减少盲目性，克服随意性，保证写作质量，教师一定要培养学生列写作提纲的好习惯。如果在作文前能根据作文要求确定中心和行文思路，然后据此组织材料和语言，写成的文章一般不会跑题。在取材时，要仔细观察生活，将积累的写作素材为己所用。在生活中往往有一些人、事、物、景看似十分寻常，可当仔细观察、认真分析后，却发现它蕴含着极不寻常之处，把它提炼出来作为素材就能成为一篇中心突出的文章。作家莫怀戚的《散步》，就是写一家四口于春天在田间散步这样一件小事，而作者从这件小事中提炼升华为孝亲敬老的主题。尊老爱幼自古就是中华民族的传统美德，作者将这一主题融入散步过程中，可谓独具匠心，给教师教作文、学生写作文都提供了一个绝好的范例。四、评改作文多肯定鼓励，少批评学生每次作文训练后教师要及时批阅，写出详细、准确的批语。评改批语是师生情感沟通的桥梁，教师的评价对学生来说是非常重要的。每个学生都有表现欲，每次作文后都希望能得到教师的认可和赞扬。所以，教师在写批语的时候应始终本着多赞扬鼓励、少批评指责的原则，尊重学生的个人见解。在指出不足之处时，也宜用委婉的，学生容易接受的语气来写。如：“这里语言不够简洁，若能……文章语句就会凝练，富有感染力。”切忌教师把学生作文“一棒子打死”，评得一无是处。这样会挫伤他们的自尊心，打击他们的写作热情，以为写作是件“高不可攀”的事而气馁。对学生的文章，应根据不同层次给予不同的评语，充分挖掘每一个学生作文中的闪光点，及时加以肯定。对基础较好的学生要有较高的要求，基础差一点的学生哪怕只是用了一个好词、一个佳句也应及时给予表扬、鼓励，让他们感到自己的作文也不错。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间极短的词“刹那间”，于是我在批语中写道：“‘刹那间’这个词用得很好，今后若能多读书，多做记录，相信你的作文会更上一层楼！”这样做，能让一些学困生得到鼓励，看到希望。点滴的成功都会使学生兴奋，激起喜悦之情，增强他们作文的自信心，调动学生写作的积极性，从而提高写作水平。五、激励学生，让学生品尝到作文成功的快乐每次作文批阅结束后，我都发下去先让学生广泛传阅，然后进行讲评。学生推选佳文，教师挑选出3～4篇范文在班上朗读，师生共同欣赏、分析、研讨，指出什么地方写得最棒、还有什么不足等等。特别是原来作文水平不高的学生，只要有进步，就要给予肯定和表扬，使其感受到成功的喜悦。并对评选出的优秀习作当堂表彰奖励，推荐在校报上发表、在校园广播诵读，特别优秀的推荐到公开发行的报纸杂志上发表。学生受到了鼓励，产生相互竞争的意识，具有“我也行”、“我真棒”的写作欲望，这样长期坚持，何愁写作水平不能提高呢？当然，作文教学中教学方法和手段还有很多，我们应大胆尝试运用。在今后的教学过程中，教师应善于研究学生心理，尽可能地激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的学习过程中进行写作训练，这样就能较快地提高写作能力。麻醉临床思维的培养56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞1麻醉临床思维的培养课件2麻醉临床思维的培养课件3麻醉临床思维的培养课件4麻醉临床思维的培养课件5怎样能为人民服好务

医者仁心理论基础熟练技能怎样能为人民服好务

医者仁心6工作能力的培养熟练掌握基础理论知识.不断增加临床实践经验

经常了解麻醉专业新进展

工作能力的培养熟练掌握基础理论知识.7熟练掌握基础理论知识系统地读一本麻醉专业经典书籍现代麻醉学庄心良，曾因明实用临床麻醉学盛卓人，王俊科结合每天手术学习相关的专业知识结合疑难病例查找相关的专业知识熟练掌握基础理论知识系统地读一本麻醉专业经典书籍8不断增加临床实践经验做好每天自己的工作注意观察别人的工作想办法多做、多看、多问、多动手、多浏览病例（包括网上、杂志上的）、多总结。不断增加临床实践经验做好每天自己的工作9经常了解麻醉专业新进展专业期刊（中文、外文）中华麻醉学杂志临床麻醉杂志

AnesthesiologyBrJAnaesthAnaesthAnalg

参加会议、讲座、学习班进修学习经常了解麻醉专业新进展专业期刊（中文、外文）10临床工作麻醉复苏疼痛治疗临床工作麻醉11临床麻醉术前访视麻醉前准备及麻醉诱导术中管理术后随访临床麻醉术前访视12术前访视了解病情消除病人（包括家属）紧张情绪与临床医生沟通，；了解术式、体位、治疗情况，完善术前准备。签署各种医疗文件术前访视了解病情13术前访视程序询问病情体检了解实验室检查结果放射、心电、彩超、心肺功能术前访视程序询问病情14麻醉前准备及麻醉诱导麻醉前准备要充分，每一个细小的环节都可能酿成大祸麻醉诱导要平稳，像飞机起飞一样，容易出现问题的环节麻醉前准备及麻醉诱导麻醉前准备要充分，每一个细小的环节都可能15术中管理养成良好的工作习惯注意观察病人，创造最佳观察条件防患于未然勤思考，提高警惕，发现问题及时处理观察手术与麻醉相关问题，与手术医生沟通协作术中管理养成良好的工作习惯16术后随访及时发现问题，及时解决，避免医疗纠纷认真总结，不断提高。术后随访及时发现问题，及时解决，避免医疗纠纷17谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基18麻醉临床思维的培养56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗麻醉临床思维的培养麻醉临床思维的培养56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗麻醉临床思维的培养理解怎样做好临床工作？怎样将所学的理论知识融入临床实践？初中语文课堂教学的特殊性和重要性在于，从学生的认知发展水平上来看，初中语文的学习，学生将从注重识字写字、积累词汇的小学阶段过渡到注重阅读教学阶段。此阶段，要培养学生能够通过自己的阅读理解、分析文章的主要内容，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。从学生自身发展阶段来看，初中阶段学生思想逐渐成熟，可以通过以前的语文知识积累领悟文章内涵，学生开始通过对文章的学习从中获得对自然、社会以及人生的有益启示，并且开始对文章中的感人情境和形象产生自己的情感体验。因此，提高初中阶段语文课堂教学有效性尤为重要，它直接影响着学生对学习语文的兴趣，通过学习提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。一、制定明确的教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学活动的出发点和归宿。新课程对语文学科教学规定了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维实施目标，这三维目标表述了新课程对语文课堂教学的新指向，它指引了教师在教材、学生、课堂教学等环节的教学行为。在课堂教学中，教师既要关注知识技能目标，确保学生掌握相应的语文知识的学习，又要关注过程方法性目标，知识技能目标与过程方法目标之间的关系相当于“鱼”和“渔”的关系，也就是结论与过程的关系。课堂教学的重要任务和目的就是使学生理解和掌握正确的知识技能，但是现代教学理念要求教师不仅要教会学生应掌握的知识，更要重视学生语文运用能力以及创新思维能力的培养，教给学生学习的方法。因此，教学目标的制定不仅要重知识更要重过程，不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观三结合。二、锤炼课堂讲解在课堂教学中讲解行为的实施以语言为媒介进行传播，讲解的内容直接受教师个体的学识、修养、人格等个人因素的影响。教师的讲解语言在直接影响着学生在课堂上学习的效率，更影响着教师课堂讲解行为的有效性。教师讲课语言要流畅、清晰、具有科学性、逻辑性、符合语法规范，这是新课程标准对教师课堂教学语言的规定。在课堂讲解中，语言清晰流畅、洪亮自然，能运用优美的词藻及适当的修辞会吸引学生的注意，引发学生的想象，联想等心理活动，使学生在享受教师艺术性的讲解语言的同时理解和掌握了学习内容。教学中的启发性应有三重意思：“启发学生对学习目的、意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲，使学生有明确的学习目的和学习的主动性；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎，激发学生积极思考，引导学生分析问题、解决问题；启发学生情绪、审美情趣，丰富学生的思想感情。”三、综合运用多种教学形式语文课程的工具性要求语文课堂教学应灵活地选择教学形式，语文课程要提高学生的听、说、读、写等方面语文素养，小说、诗歌、写作、散文、说明文、议论文、文言文等不同文体的教学也不是单一的教学方法就能完成的。语文课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，在传统教学形式的基础上丰富了语文教师课堂教学的形式，提高学生主动学习的能力，形成和掌握一套自主学习的方法，提高学习效率。创设情境，引导学生探究性学习。教师应努力创设探究性学习的情境，联系学生的实际生活，激发学生的探究欲望，提出疑问，促使学生积极主动地去探索、发现和体验。同时，教师也应积极参与到学生的探究中去，适当地给学生鼓励，使学生在探究学习中感受到学习的乐趣、成功的体验、生活的美好。学生还可以通过探究性学习掌握科学的探究方法，学会用推理、演绎、总结等方法进行学习，培养对科学研究的兴趣爱好，树立较强的科学探究意识。四、完善课堂教学评价语文课程标准指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”语文教师在教学评价中应尊重每一个学生，关注学生的个体差异，对学生的进步给予及时的表扬，激发学生的学习语文的积极性，使每个学生都能在教师的教学评价中得到鼓励及成功的体验，从而产生后续学习的动力。教师应采用激励的方式对学生的回答给予及时、准确、详实的反馈，既要关注学生回答的答案本身又要关注学生思考问题的过程和方法，既要对学生的回答进行评价又要从学生思考问题的方法本身进行评价，使评价升华，这样才能达到课堂评价的目的，使学生在学习和思考问题的方法上得到提升。教学评价虽然提倡以鼓励、激发为主，但于此同时教学评价也应建立在客观事实的基础上，即该表扬的表扬，该批评的批评，不能因为要遵守激发原则而忽视对学生的批评指正，有效的教学评价并不排除适当的批评。五、增强教师的教学反思意识《论语》中有“吾日三省吾身”的说法，强调通过自我反省来检查自己的行为，促进自我的发展。语文教学反思，是语文教师在教学实践中，批判地对自我主体行为在教学的各个环节中的表现进行回顾、诊断、思考和反省，是语文教师积累教学经验、提高自身教学效能和教学水平的有效方法。教学反思有助于教师实现教学期望。通过教学反思，教师了解了自己的实际教学行为和期望教学行为之间的差异和距离，从而促进教师在以后的教学行为中采取适当的措施来弥补不足，达到实际教学行为与教学期望的统一。教学反思有助于教师积累教学经验。通过反思，教师回顾出自己在课堂教学中都实施了哪些教学行为，为什么这样做，这样做的优点是什么，还存在哪些不足，长此以往，教师积累了大量的教学经验，有助于教师正确地做出教学行为决策。再次，教学反思有助于教师的专业发展。教师的教学观念、专业技能、教学行为正是在从反思到更新到发展，再反思再更新再发展这样一个循环往复、不断上升的过程中趋于成熟的。增强教师的教学反思意识是提高初中语文课堂教学行为有效性的一项重要策略。作文教学是语文教学的一个重要环节，是语文的“半壁江山”，也是语文教师历来最感棘手的问题。写作训练也常令学生望而生畏，因为作文提高很难在短时期内见效。同时，作文是学生运用语言文字的体现，是学生表情达意不可或缺的必修课。学生只有切实掌握好语言文字，才能准确地表达自己的所思所想。那么，如何才能有效地提高学生的写作能力呢？这需要在方法上细心钻研，不断探索创新。通过对语文新课标的学习，笔者对作文教学做了以下几点探微。一、激发学生阅读兴趣，为写作积累素材孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣的重要性。兴趣是学生产生学习愿望的动力，是激发主体意识的前提。杜甫亦云：“读书破万卷，下笔如有神。”只有大量阅读，才能激起学生的创作欲望。所以，只有首先激发学生的阅读兴趣，才能使学生将阅读作为写作的铺垫。教师先引导学生利用学校图书馆和各个学生拥有的书籍，在班里创办“图书角”。学生在那里可借到自己想看的书，广读博览。再指导学生收集优秀的文章或优美的词语，变为自己的“作文集”，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文和词语编成集子，变为自己的“百宝箱”。一是多方面、多角度地收集；二是规定在一定的时间里阅读、筛选。保护学生阅读的积极性，尊重学生的阅读个性，给学生充分阅读的自由，既提倡可以力求甚解，不求深解、全解，也提倡精细的阅读，还可保留“信马由缰”、“蜻蜓点水”、“囫囵吞枣”等方法。不求繁琐分析，但求博闻强记；提倡多读、多背。总之，教师应不断拓宽学生的阅读面，使他们从大量的阅读中获取充分的营养，不断充实自己，掌握写作技巧，提高写作水平。二、将激发学生的写作兴趣与多样的训练方式相结合在学生阅读的基础上，教师可组织学生开展多种写作训练活动，拓展学生习作的空间，使学生将读和写有机结合起来。针对学生对写作有畏难情绪，我通常在每节课上抽出五分钟的时间，轮流让学生将每天的所见、所闻、所感讲给同学们听，或将所知道的美文读给同学们听，学生每次要说的、读的不超过三百字。长期如此，学生在说和听的同时，增添了自信和获得美的语言的熏陶，也逐步培养了写作兴趣。另外，根据新教材“写作、口语交际”、“语文实践活动”和课文后的片段写作等内容，严格进行有序的训练。至于课外练笔，常练常新，或写读书笔记，这些都是经常性的内容，定期将写得有特色的文章拿来供全体学生欣赏、品析。而读书笔记，学生读的时候，让他们随时积累有用的知识，品评文章的篇章结构、语言特色，讨论内容情节、人物形象，无论是来自课文的感叹，还是报刊中的启发，只要有想说的，都及时积累贮藏。这样，可促使学生养成认真观察、勤于思考的习惯，并有助于提高他们每个人的观察能力和表达能力，而这对于培养学生的写作兴趣及提高写作能力是很有帮助的。这样就把课外练笔融进了课内作文教学之中。学生从课外写作中锻炼了动手能力，积累了素材，加上课外阅读与口头表达能力的配合训练，也使得学生逐步克服畏惧心理。作文的“源头活水”解决了，作文也就由无话可写变得有话可说了。三、多方引导培养，使学生养成列写作提纲的习惯积累了一定的素材，教师还要注意引导学生灵活运用写作技巧和取材。要想写成功一篇作文，下笔前必须清楚为什么写、写什么以及怎么写。这就需要列写作提纲。可目前有不少学生认为列提纲既耽误时间又麻烦，作文时急于求成，匆忙下笔，想到哪儿写到哪儿，结果出现中心不明、重点内容遗漏、条理不清、结构松散等弊病。为了减少盲目性，克服随意性，保证写作质量，教师一定要培养学生列写作提纲的好习惯。如果在作文前能根据作文要求确定中心和行文思路，然后据此组织材料和语言，写成的文章一般不会跑题。在取材时，要仔细观察生活，将积累的写作素材为己所用。在生活中往往有一些人、事、物、景看似十分寻常，可当仔细观察、认真分析后，却发现它蕴含着极不寻常之处，把它提炼出来作为素材就能成为一篇中心突出的文章。作家莫怀戚的《散步》，就是写一家四口于春天在田间散步这样一件小事，而作者从这件小事中提炼升华为孝亲敬老的主题。尊老爱幼自古就是中华民族的传统美德，作者将这一主题融入散步过程中，可谓独具匠心，给教师教作文、学生写作文都提供了一个绝好的范例。四、评改作文多肯定鼓励，少批评学生每次作文训练后教师要及时批阅，写出详细、准确的批语。评改批语是师生情感沟通的桥梁，教师的评价对学生来说是非常重要的。每个学生都有表现欲，每次作文后都希望能得到教师的认可和赞扬。所以，教师在写批语的时候应始终本着多赞扬鼓励、少批评指责的原则，尊重学生的个人见解。在指出不足之处时，也宜用委婉的，学生容易接受的语气来写。如：“这里语言不够简洁，若能……文章语句就会凝练，富有感染力。”切忌教师把学生作文“一棒子打死”，评得一无是处。这样会挫伤他们的自尊心，打击他们的写作热情，以为写作是件“高不可攀”的事而气馁。对学生的文章，应根据不同层次给予不同的评语，充分挖掘每一个学生作文中的闪光点，及时加以肯定。对基础较好的学生要有较高的要求，基础差一点的学生哪怕只是用了一个好词、一个佳句也应及时给予表扬、鼓励，让他们感到自己的作文也不错。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间极短的词“刹那间”，于是我在批语中写道：“‘刹那间’这个词用得很好，今后若能多读书，多做记录，相信你的作文会更上一层楼！”这样做，能让一些学困生得到鼓励，看到希望。点滴的成功都会使学生兴奋，激起喜悦之情，增强他们作文的自信心，调动学生写作的积极性，从而提高写作水平。五、激励学生，让学生品尝到作文成功的快乐每次作文批阅结束后，我都发下去先让学生广泛传阅，然后进行讲评。学生推选佳文，教师挑选出3～4篇范文在班上朗读，师生共同欣赏、分析、研讨，指出什么地方写得最棒、还有什么不足等等。特别是原来作文水平不高的学生，只要有进步，就要给予肯定和表扬，使其感受到成功的喜悦。并对评选出的优秀习作当堂表彰奖励，推荐在校报上发表、在校园广播诵读，特别优秀的推荐到公开发行的报纸杂志上发表。学生受到了鼓励，产生相互竞争的意识，具有“我也行”、“我真棒”的写作欲望，这样长期坚持，何愁写作水平不能提高呢？当然，作文教学中教学