肺部炎症影像诊断演示课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。肺部炎症影像诊断演示肺部炎症影像诊断演示21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。肺部炎症影像诊断演示肺部炎症大叶性肺炎lobarpneumonia●病理充血期(12~24h)红色肝样变(2~3d)灰色肝样变(4~6d)消散期(1w)口语交际能力是语文素养中不可缺少的重要内容，新《语文课程标准》进一步明确、强化了口语交际的内容，它不仅将听话、说话能力合并在一起，而且增加了口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力的培养已引起了教育界的高度重视，从理论到实践做出了较为深入的研究，但是目前农村小学口语交际教学的现状并不让人乐观，仍存在一些问题，诸如口语交际教学的随意性，方法、方式的简单化，评价口语交际教学的体系还没有形成等。还有农村存在的诸多不利因素，这都会影响课程改革的进程。所以，寻找切实可行的针对农村小学生的口语交际能力的培养途径很有现实意义。一、口语交际能力培养的要求新课标对口语交际的总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落到口语交际上。二、农村小学口语交际教学的现状浅析1.缺少相应的评价体系，导致课堂教学的随意性。目前，在农村，教育主管部门及学校都没有对教师的口语交际教学进行评估，评价体系尚未建立，导致了教师教学的随意性。原浙教版教材每个单元都安排了一个情景式的话题，建议40分钟完成，实际上却往往被其它的教学内容所“侵占”，这种情况直到实施新课程的今天也尚未改变。造成教师不重视口语交际教学的原因主要在于教师围着考试的指挥棒转，你考什么，我教什么。单元、期中、期末的各项考试，都很难涉及到口语交际的内容。最终导致教师对口语交际教学不够重视，课堂教学随意性很大，教师之间用时不平衡，学生口语交际能力发展很不平衡。2.口语交际教学途径的单一性。中国有句谚语：“不下水，一辈子不会游泳，不扬帆，一辈子不会驾驶。”在农村小学，口语交际的形式比较单一，只依靠每个单元教材中仅有的“话题”进行口语交际训练，学校很少组织学生在校内外进行口语交际的训练。“口语交际是生活的工具，生活是交际的内容”。这种脱离了生活的单一性教学，必然阻碍了学生语言表达能力的发展。3.学生口语交际环境基础较差。农村小学地处偏僻，学生的语言环境不尽人意，调查观察发现，大多数同学能够进行简短的口语交际，但发音、口齿、仪态存在问题。好多学生平时说话声音低，口齿不清，条理不清，受方言影响明显，必须靠模仿，交际活动中，注意力不集中是一个普遍现象，从学生的主动沟通能力看，学生期待平等交流，不喜欢空洞的说教的比例占60%以上。不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流占60%。不能够准确辨析别人的说话，对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈，其余的反应冷淡。由于接触外面世界的机会较少，说话普遍缺乏自信心，往往拘束不安，很难做到大方得体。三、农村小学学生口语交际能力培养的应对策略1.阅读教学中加强口语训练。课堂教学是师生交往、生生交往的多维互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师要有训练的意识，融口语交际训练于整个教学过程中。语文教材中口语交际的“矿藏量”十分丰富，对学生进行口语交际训练提供了比较广泛的内容和多种形式。如新编苏教版第五册教材中，安排了“小小读书交流会”“当有人敲门的时候”“学会求救”“说笑话”“介绍我的小制作”“小小展销会”。这些话题贴近学生实际，教师应认真钻研教材，精心创设交际情境，努力实现口语交际的双向互动，使学生通过交际训练提高了自己的语言表达能力。2.在质疑，释疑中加强口语交际训练。质疑、释疑，疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且能培养学生的表达能力、交际能力。尤其是释疑的环节，是通过互相讨论、甚至争论来求取真理、提高能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，课堂上教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际是大有裨益的。在上《石头书》一课时，我让学生读课题，围绕课题质疑，学生的质疑石头书有什么作用呢……接着我充分肯定了学生，说他们心中的疑问提得很好，于是让他们带着疑问去读书，从书中找到答案。最后自由组合，讨论、交流找出的问题真不少：石头怎么能做书呢？石头书上写着什么？有哪些内容？石头书有什么作用呢？……接着我充分肯定了学生，说他们心中的疑问提得很好，于是让他们带着疑问去读书，从书中找到答案。最后自由组合，讨论、交流找到的答案，从中总结出最佳的答案。这一过程不但培养了学生学会阅读的各种能力，更为学生创设了口语交际的平台，让他们尽情演绎，提升自己口语交际的能力。要培养农村小学生的口语交际能力，重点在引导，关键在实践。只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，准确把握教材，合理利用教材，采用多种形式训练，提高学生口语交际的兴趣，营造民主、宽松、和谐的氛围，保护好学生的自尊心和自信心，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望，从而提高他们的口语交际能力。摘 要在计算机网络专业主干课程《综合布线技术》教学模式的实践中,应该创新教学思想,将教学内容设置成具体的、可操作的项目任务展现出来,学生在做中学,在学中做,并且加强校企合作办学,让学生到真实的工作环境中去,突出对学生的技能培养。随着计算机通信系统和计算机网络系统技术的发展,越来越多的房地产开发商将写字楼、机场、购物中心、银行、酒店等建筑物打造成所谓的“智能建筑”。即将程控交换机系统、计算机网络系统、监控系统、语音视频系统等一系列弱电系统在建筑设计之初就列入综合布线设计中,从而达到信息高度共享,增加自动化管理的程度,使之成为智能建筑,以最好的性能价格比来满足用户的要求。《综合布线技术》是系统介绍综合布线知识和技能一门课程。在实际教学过程中,我们可以采用项目教学与任务驱动模式进行学习。由教师把全书的内容放置在一个完整的、系统的、实际的综合布线工程项目背景里面,按照工程项目真正的流程和要求,采用任务驱动的模式,将大的项目分解成一个个可以具体操作完成的任务来实现。利用教师悉心设置的任务背景,学生在学习同步进行实训,以掌握综合布线工程项目从提出、设计、施工、测试、验收到维护过程中所需要的技能,从而达到从事综合布线工程相关工作的基本职业能力,实现教学与就业岗位的零距离。《综合布线技术》课程操作实践性非常强,是计算机网络专业的骨干课程。笔者结合我临沂职业学院计算机网络专业实践教学的现状,重点谈谈该门课程在实际教学过程中的创新与探索。1创新教学思想,改革旧的落后的教学模式教育部2006年12月发布了教高【2006】16号文件指出“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”,大力推行工学结合,突出实践能力培养,全面提高高职高专教学质量。提高职业教育办学质量与水平,关键是加强职业院校学生实践能力和职业技能培养,这是职业教育教学改革的出发点和归宿。但是目前切合国际计算机网络与软件技术专业领域技能型人才培养培训方案并符合企业实际需要、能够成体系的教学思想和教学模式还不成熟。传统的教学方法已达不到良好的教学效果,特别是网络技术有关课程本身具有非常强的实践性。在这种情况下,就需要我们教育工作者借鉴国内外先进职业教育的培新模式和教学方法,体现工学结合的教改思想,充分结合教改现状,突出项目面向教学和任务驱动模式教学改革成果,准确把握高职高专网络专业人才的培养目标和特点。在教学过程中,注重培养学生的实践能力,创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。2获取专业知识和技能的过程通过教学任务或教学项目的设置,将所有的知识点和各项技能分解为相对独立的任务或项目,学生围绕完成任务项目的知识点展开主动的学习,完成任务项目的过程,就是获取专业知识和技能的过程。在《综合布线系统》教学实践的具体过程中,以“项目设计”为核心组织教学内容并以项目活动为主要学习方式(包括实训指导)。按照工作顺序,综合布线系统包括系统设计、系统施工、测试验收、系统维护四个工作过程。我们在具体的教学实践中,将上述四个过程的完成分解为九个必须完成的“项目”:综合布线工程需求分析、综合布线工程产品选择、综合布线工程设计、综合布线工程管槽安装施工、综合布线工程电缆施工、综合布线工程光缆施工、综合布线工程的测试、综合布线工程验收、综合布线工程维护管理。在上述九个项目中,又设置了包括调查、预测综合布线工程用户需求、水平与垂直干线子系统设计、综合布线工程施工准备、电缆与光纤通道测试等等的49个工作任务。对这49个工作任务,按照网络公司实际的工作流程,全部进行项目设置,让学生在真实的环境中自主学习,或与其他同学进行协作,完成工作任务。经过全面系统的整理知识点,构造了立体的知识结构,再通过一个个的教学任务或者教学项目,在做中学,在学中做,以及边学边做,重点突出技能培养。在突出技能培养的同时,还介绍解决思路和方法,培养学生未来在就业岗位上的终身学习能力。3完善实践教学条件在实践教学中,加强校企合作办学和校外实习基地的建设,完善实践教学条件。校内外实习基地的建设为学生能力的培养提供了良好的条件。在实习基地的建设中,要参考网络公司实际的工作环境,工作流程,让学生得到真实完整的实训课程。我们在《网络综合布线系统》教学过程中,就与多家网络公司进行合作教学。一方面学院专业课教师带领学生到网络公司项目现场进行学习讲解,学生在项目现场动手操作演练,在一些小的具体的项目任务中,放手让学生独立操作。这样不但能够提高学生从事综合布线工程相关的基本职业能力,更能够让学生亲身感受工作环境和工作流程,开拓学生视野,使自己学习的知识能够学以致用,增强学生学习的信心。另一方面网络公司技术人员到我们学院实训基地进行指导:在《综合布线技术》校内实践室的建设上;在课程教学项目和任务的设置上。教学过程中,教师与公司技术人员互相交流学习,技术人员把在教材中没有,但是实际工作中经常遇到的问题进行补充讲解,并且亲自对相关布线安装的技术规范进行示范操作。校企合作办学优势,还在于能够使学生形成完整的项目工作流程,从项目招标文件的公示、投标方投标书的编制、项目成本核算、工程方案的设计,再到施工、布线、测试、日常维护与管理等完整的项目完成过程。这样能使学生对所学知识有个完整的认识,达到从事综合布线相关工作的基本职业能力。4教师在整个教学实践过程角色的改变教师在整个教学实践过程中是最重要的角色,从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导。教学应在教师指导下以学习者为中心,教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。在整个教学过程中,项目任务的设置是最重要的部分。教师自身的教学思想、知识储备和职业技能是任务项目设置的关键。项目设置要求具有真实性,可操作性,能够将知识点完整的融入到项目中去。在进行项目任务设置时,教师要充分吃透教材,抓住重点,将知识系统化、模块化,并且要掌握主流技术规范。设置的项目任务,要具备真实性和可操作性,最大程度的调动学生学习的积极性。在学生操作实践中,要积极进行引导,并及时对学生的完成项目的情况进行客观的评价。利用校企合作办学的条件,鼓励更多的教师到网络公司生产施工项目的第一线去,与网络公司技术人员互相学习交流,共同搭建起培养学生操作实践能力的平台。通过新的教学模式改革,打破了传统的教学模式,学生在实践能力方面有很大的提高,效果非常明显。学生已经逐步知道将理论知识应用到实践中去,学会了在遇到具体问题时,调动所学知识进行分析,运用所学知识进行解决,这是最重要的。学生学习的自信心也大大增强,对专业知识有浓厚的学习兴趣。相信随着我们课程教学改革的不断深入,我们的教学质量会得到进一步的提高。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1肺部炎症肺部炎症2大叶性肺炎lobarpneumonia●病理充血期(12~24h)红色肝样变(2~3d)灰色肝样变(4~6d)消散期(1w)大叶性肺炎3大叶性肺炎●与影像学表现相关的病理细菌主要引起肺泡反应性渗出·毛细血管通透性增加红细胞和白细胞进入肺泡腔渗出液通过兰勃管和孔氏孔扩散至周围肺组织大叶性肺炎4大叶性肺炎●以肺叶或肺段为单位的渗出性实变肺结构保持完整,大多数病例可完全吸收少数机化少数累及胸膜,引起胸腔积液大叶性肺炎5BB6大叶性肺炎●临床肺炎双球菌或链球菌多见好发于青壮年突发高热、寒战、胸痛及咳铁锈色痰大叶性肺炎7大叶性肺炎影像学表现Ⅹ线表现充血期:可无异常(由于很多肺泡充气)或表现为肺纹理增强大叶性肺炎8大叶性肺炎2.实变期(红色肝样变和灰色肝样变期)肺叶整个或大部呈均匀的致密阴影实变的肺叶体积通常与正常时相等空气支气管征(airbronchograms)可有胸腔积液消散期散在分布不规则的斑片状影;索条状阴影;可不留痕迹大叶性肺炎9肺部炎症影像诊断演示课件10BB11肺部炎症影像诊断演示课件12肺部炎症影像诊断演示课件13肺部炎症影像诊断演示课件14肺部炎症影像诊断演示课件15肺部炎症影像诊断演示课件16肺部炎症影像诊断演示课件17肺部炎症影像诊断演示课件18肺部炎症影像诊断演示课件19肺部炎症影像诊断演示课件20肺部炎症影像诊断演示课件21肺部炎症影像诊断演示课件22肺部炎症影像诊断演示课件23肺部炎症影像诊断演示课件24肺部炎症影像诊断演示课件25肺部炎症影像诊断演示课件26肺部炎症影像诊断演示课件27肺部炎症影像诊断演示课件28肺部炎症影像诊断演示课件29肺部炎症影像诊断演示课件30肺部炎症影像诊断演示课件31肺部炎症影像诊断演示课件32肺部炎症影像诊断演示课件33肺部炎症影像诊断演示课件34肺部炎症影像诊断演示课件35肺部炎症影像诊断演示课件36肺部炎症影像诊断演示课件37肺部炎症影像诊断演示课件38肺部炎症影像诊断演示课件39肺部炎症影像诊断演示课件40肺部炎症影像诊断演示课件41肺部炎症影像诊断演示课件42肺部炎症影像诊断演示课件43肺部炎症影像诊断演示课件44肺部炎症影像诊断演示课件45肺部炎症影像诊断演示课件46肺部炎症影像诊断演示课件47肺部炎症影像诊断演示课件48肺部炎症影像诊断演示课件49肺部炎症影像诊断演示课件50肺部炎症影像诊断演示课件51肺部炎症影像诊断演示课件52肺部炎症影像诊断演示课件53肺部炎症影像诊断演示课件54肺部炎症影像诊断演示课件55肺部炎症影像诊断演示课件56肺部炎症影像诊断演示课件57肺部炎症影像诊断演示课件58肺部炎症影像诊断演示课件59肺部炎症影像诊断演示课件60肺部炎症影像诊断演示课件61肺部炎症影像诊断演示课件62肺部炎症影像诊断演示课件63肺部炎症影像诊断演示课件64肺部炎症影像诊断演示课件65肺部炎症影像诊断演示课件66肺部炎症影像诊断演示课件67肺部炎症影像诊断演示课件68肺部炎症影像诊断演示课件69肺部炎症影像诊断演示课件70肺部炎症影像诊断演示课件71肺部炎症影像诊断演示课件72肺部炎症影像诊断演示课件73肺部炎症影像诊断演示课件74肺部炎症影像诊断演示课件75肺部炎症影像诊断演示课件76肺部炎症影像诊断演示课件77肺部炎症影像诊断演示课件78肺部炎症影像诊断演示课件79肺部炎症影像诊断演示课件80肺部炎症影像诊断演示课件81肺部炎症影像诊断演示课件82肺部炎症影像诊断演示课件83肺部炎症影像诊断演示课件84肺部炎症影像诊断演示课件85肺部炎症影像诊断演示课件86肺部炎症影像诊断演示课件87肺部炎症影像诊断演示课件88肺部炎症影像诊断演示课件8966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特9021、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。肺部炎症影像诊断演示肺部炎症影像诊断演示21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。肺部炎症影像诊断演示肺部炎症大叶性肺炎lobarpneumonia●病理充血期(12~24h)红色肝样变(2~3d)灰色肝样变(4~6d)消散期(1w)口语交际能力是语文素养中不可缺少的重要内容，新《语文课程标准》进一步明确、强化了口语交际的内容，它不仅将听话、说话能力合并在一起，而且增加了口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力的培养已引起了教育界的高度重视，从理论到实践做出了较为深入的研究，但是目前农村小学口语交际教学的现状并不让人乐观，仍存在一些问题，诸如口语交际教学的随意性，方法、方式的简单化，评价口语交际教学的体系还没有形成等。还有农村存在的诸多不利因素，这都会影响课程改革的进程。所以，寻找切实可行的针对农村小学生的口语交际能力的培养途径很有现实意义。一、口语交际能力培养的要求新课标对口语交际的总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。当前，我们正面临着一场新的科学技术革命，这场革命正迅速改变着人们的生活方式和传统习惯。人们的社交活动日益频繁，生活节奏大大加快。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在这样的社会里，怎么能够生存下去。新课标适应这个变化，把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落到口语交际上。二、农村小学口语交际教学的现状浅析1.缺少相应的评价体系，导致课堂教学的随意性。目前，在农村，教育主管部门及学校都没有对教师的口语交际教学进行评估，评价体系尚未建立，导致了教师教学的随意性。原浙教版教材每个单元都安排了一个情景式的话题，建议40分钟完成，实际上却往往被其它的教学内容所“侵占”，这种情况直到实施新课程的今天也尚未改变。造成教师不重视口语交际教学的原因主要在于教师围着考试的指挥棒转，你考什么，我教什么。单元、期中、期末的各项考试，都很难涉及到口语交际的内容。最终导致教师对口语交际教学不够重视，课堂教学随意性很大，教师之间用时不平衡，学生口语交际能力发展很不平衡。2.口语交际教学途径的单一性。中国有句谚语：“不下水，一辈子不会游泳，不扬帆，一辈子不会驾驶。”在农村小学，口语交际的形式比较单一，只依靠每个单元教材中仅有的“话题”进行口语交际训练，学校很少组织学生在校内外进行口语交际的训练。“口语交际是生活的工具，生活是交际的内容”。这种脱离了生活的单一性教学，必然阻碍了学生语言表达能力的发展。3.学生口语交际环境基础较差。农村小学地处偏僻，学生的语言环境不尽人意，调查观察发现，大多数同学能够进行简短的口语交际，但发音、口齿、仪态存在问题。好多学生平时说话声音低，口齿不清，条理不清，受方言影响明显，必须靠模仿，交际活动中，注意力不集中是一个普遍现象，从学生的主动沟通能力看，学生期待平等交流，不喜欢空洞的说教的比例占60%以上。不善于学习他人的语言，不习惯普通话交流占60%。不能够准确辨析别人的说话，对感兴趣、初次接触的内容和交际的愿望强烈，其余的反应冷淡。由于接触外面世界的机会较少，说话普遍缺乏自信心，往往拘束不安，很难做到大方得体。三、农村小学学生口语交际能力培养的应对策略1.阅读教学中加强口语训练。课堂教学是师生交往、生生交往的多维互动的过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。所以语文教师要有训练的意识，融口语交际训练于整个教学过程中。语文教材中口语交际的“矿藏量”十分丰富，对学生进行口语交际训练提供了比较广泛的内容和多种形式。如新编苏教版第五册教材中，安排了“小小读书交流会”“当有人敲门的时候”“学会求救”“说笑话”“介绍我的小制作”“小小展销会”。这些话题贴近学生实际，教师应认真钻研教材，精心创设交际情境，努力实现口语交际的双向互动，使学生通过交际训练提高了自己的语言表达能力。2.在质疑，释疑中加强口语交际训练。质疑、释疑，疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且能培养学生的表达能力、交际能力。尤其是释疑的环节，是通过互相讨论、甚至争论来求取真理、提高能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，课堂上教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际是大有裨益的。在上《石头书》一课时，我让学生读课题，围绕课题质疑，学生的质疑石头书有什么作用呢……接着我充分肯定了学生，说他们心中的疑问提得很好，于是让他们带着疑问去读书，从书中找到答案。最后自由组合，讨论、交流找出的问题真不少：石头怎么能做书呢？石头书上写着什么？有哪些内容？石头书有什么作用呢？……接着我充分肯定了学生，说他们心中的疑问提得很好，于是让他们带着疑问去读书，从书中找到答案。最后自由组合，讨论、交流找到的答案，从中总结出最佳的答案。这一过程不但培养了学生学会阅读的各种能力，更为学生创设了口语交际的平台，让他们尽情演绎，提升自己口语交际的能力。要培养农村小学生的口语交际能力，重点在引导，关键在实践。只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，准确把握教材，合理利用教材，采用多种形式训练，提高学生口语交际的兴趣，营造民主、宽松、和谐的氛围，保护好学生的自尊心和自信心，创造宽松、愉悦的交际环境，才能激发学生的表达欲，更好地激起他们交际的欲望，从而提高他们的口语交际能力。摘 要在计算机网络专业主干课程《综合布线技术》教学模式的实践中,应该创新教学思想,将教学内容设置成具体的、可操作的项目任务展现出来,学生在做中学,在学中做,并且加强校企合作办学,让学生到真实的工作环境中去,突出对学生的技能培养。随着计算机通信系统和计算机网络系统技术的发展,越来越多的房地产开发商将写字楼、机场、购物中心、银行、酒店等建筑物打造成所谓的“智能建筑”。即将程控交换机系统、计算机网络系统、监控系统、语音视频系统等一系列弱电系统在建筑设计之初就列入综合布线设计中,从而达到信息高度共享,增加自动化管理的程度,使之成为智能建筑,以最好的性能价格比来满足用户的要求。《综合布线技术》是系统介绍综合布线知识和技能一门课程。在实际教学过程中,我们可以采用项目教学与任务驱动模式进行学习。由教师把全书的内容放置在一个完整的、系统的、实际的综合布线工程项目背景里面,按照工程项目真正的流程和要求,采用任务驱动的模式,将大的项目分解成一个个可以具体操作完成的任务来实现。利用教师悉心设置的任务背景,学生在学习同步进行实训,以掌握综合布线工程项目从提出、设计、施工、测试、验收到维护过程中所需要的技能,从而达到从事综合布线工程相关工作的基本职业能力,实现教学与就业岗位的零距离。《综合布线技术》课程操作实践性非常强,是计算机网络专业的骨干课程。笔者结合我临沂职业学院计算机网络专业实践教学的现状,重点谈谈该门课程在实际教学过程中的创新与探索。1创新教学思想,改革旧的落后的教学模式教育部2006年12月发布了教高【2006】16号文件指出“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”,大力推行工学结合,突出实践能力培养,全面提高高职高专教学质量。提高职业教育办学质量与水平,关键是加强职业院校学生实践能力和职业技能培养,这是职业教育教学改革的出发点和归宿。但是目前切合国际计算机网络与软件技术专业领域技能型人才培养培训方案并符合企业实际需要、能够成体系的教学思想和教学模式还不成熟。传统的教学方法已达不到良好的教学效果,特别是网络技术有关课程本身具有非常强的实践性。在这种情况下,就需要我们教育工作者借鉴国内外先进职业教育的培新模式和教学方法,体现工学结合的教改思想,充分结合教改现状,突出项目面向教学和任务驱动模式教学改革成果,准确把握高职高专网络专业人才的培养目标和特点。在教学过程中,注重培养学生的实践能力,创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。2获取专业知识和技能的过程通过教学任务或教学项目的设置,将所有的知识点和各项技能分解为相对独立的任务或项目,学生围绕完成任务项目的知识点展开主动的学习,完成任务项目的过程,就是获取专业知识和技能的过程。在《综合布线系统》教学实践的具体过程中,以“项目设计”为核心组织教学内容并以项目活动为主要学习方式(包括实训指导)。按照工作顺序,综合布线系统包括系统设计、系统施工、测试验收、系统维护四个工作过程。我们在具体的教学实践中,将上述四个过程的完成分解为九个必须完成的“项目”:综合布线工程需求分析、综合布线工程产品选择、综合布线工程设计、综合布线工程管槽安装施工、综合布线工程电缆施工、综合布线工程光缆施工、综合布线工程的测试、综合布线工程验收、综合布线工程维护管理。在上述九个项目中,又设置了包括调查、预测综合布线工程用户需求、水平与垂直干线子系统设计、综合布线工程施工准备、电缆与光纤通道测试等等的49个工作任务。对这49个工作任务,按照网络公司实际的工作流程,全部进行项目设置,让学生在真实的环境中自主学习,或与其他同学进行协作,完成工作任务。经过全面系统的整理知识点,构造了立体的知识结构,再通过一个个的教学任务或者教学项目,在做中学,在学中做,以及边学边做,重点突出技能培养。在突出技能培养的同时,还介绍解决思路和方法,培养学生未来在就业岗位上的终身学习能力。3完善实践教学条件在实践教学中,加强校企合作办学和校外实习基地的建设,完善实践教学条件。校内外实习基地的建设为学生能力的培养提供了良好的条件。在实习基地的建设中,要参考网络公司实际的工作环境,工作流程,让学生得到真实完整的实训课程。我们在《网络综合布线系统》教学过程中,就与多家网络公司进行合作教学。一方面学院专业课教师带领学生到网络公司项目现场进行学习讲解,学生在项目现场动手操作演练,在一些小的具体的项目任务中,放手让学生独立操作。这样不但能够提高学生从事综合布线工程相关的基本职业能力,更能够让学生亲身感受工作环境和工作流程,开拓学生视野,使自己学习的知识能够学以致用,增强学生学习的信心。另一方面网络公司技术人员到我们学院实训基地进行指导:在《综合布线技术》校内实践室的建设上;在课程教学项目和任务的设置上。教学过程中,教师与公司技术人员互相交流学习,技术人员把在教材中没有,但是实际工作中经常遇到的问题进行补充讲解,并且亲自对相关布线安装的技术规范进行示范操作。校企合作办学优势,还在于能够使学生形成完整的项目工作流程,从项目招标文件的公示、投标方投标书的编制、项目成本核算、工程方案的设计,再到施工、布线、测试、日常维护与管理等完整的项目完成过程。这样能使学生对所学知识有个完整的认识,达到从事综合布线相关工作的基本职业能力。4教师在整个教学实践过程角色的改变教师在整个教学实践过程中是最重要的角色,从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导。教学应在教师指导下以学习者为中心,教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。在整个教学过程中,项目任务的设置是最重要的部分。教师自身的教学思想、知识储备和职业技能是任务项目设置的关键。项目设置要求具有真实性,可操作性,能够将知识点完整的融入到项目中去。在进行项目任务设置时,教师要充分吃透教材,抓住重点,将知识系统化、模块化,并且要掌握主流技术规范。设置的项目任务,要具备真实性和可操作性,最大程度的调动学生学习的积极性。在学生操作实践中,要积极进行引导,并及时对学生的完成项目的情况进行客观的评价。利用校企合作办学的条件,鼓励更多的教师到网络公司生产施工项目的第一线去,与网络公司技术人员互相学习交流,共同搭建起培养学生操作实践能力的平台。通过新的教学模式改革,打破了传统的教学模式,学生在实践能力方面有很大的提高,效果非常明显。学生已经逐步知道将理论知识应用到实践中去,学会了在遇到具体问题时,调动所学知识进行分析,运用所学知识进行解决,这是最重要的。学生学习的自信心也大大增强,对专业知识有浓厚的学习兴趣。相信随着我们课程教学改革的不断深入,我们的教学质量会得到进一步的提高。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈91肺部炎症肺部炎症92大叶性肺炎lobarpneumonia●病理充血期(12~24h)红色肝样变(2~3d)灰色肝样变(4~6d)消散期(1w)大叶性肺炎93大叶性肺炎●与影像学表现相关的病理细菌主要引起肺泡反应性渗出·毛细血管通透性增加红细胞和白细胞进入肺泡腔渗出液通过兰勃管和孔氏孔扩散至周围肺组织大叶性肺炎94大叶性肺炎●以肺叶或肺段为单位的渗出性实变肺结构保持完整,大多数病例可完全吸收少数机化少数累及胸膜,引起胸腔积液大叶性肺炎95BB96大叶性肺炎●临床肺炎双球菌或链球菌多见好发于青壮年突发高热、寒战、胸痛及咳铁锈色痰大叶性肺炎97大叶性肺炎影像学表现Ⅹ线表现充血期:可无异常(由于很多肺泡充气)或表现为肺纹理增强大叶性肺炎98大叶性肺炎2.实变期(红色肝样变和灰色肝样变期)肺叶整个或大部呈均匀的致密阴影实变的肺叶体积通常与正常时相等空气支气管征(airbronchograms)可有胸腔积液消散期散在分布不规则的斑片状影;索条状阴影;可不留痕迹大叶性肺炎99肺部炎症影像诊断演示课件