帕金森定律与彼得原理课件

帕金森定律与彼得原理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。帕金森定律与彼得原理帕金森定律与彼得原理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。公共组织理论课程帕金森定律与彼得原理目录帕金森定律二彼得原理佑金森定律与彼得原理2016/9/170化学教师在开展教学活动时，需要不断的创新教学理念和教学方法，合理利用现有资源，加强对化学实验的改进和创新，从而最大化地提高化学课堂的教学有效性。在进行实验改进的过程中，教师要加强化学教学的生活化，使得学生能够更好地进行学习，并有效的将化学知识融入到现实生活当中，与现实生活相互印证，更好地理解化学。改进化学实验，使其能够有效地适应现代社会的教育理念，从而提高教学效果。一、初中化学实验改进与创新出现的问题（一）教学中过度重视实验器材的替代很多教师都做实验器材的生活化上非常注重，其中不乏有很多成功的案例，例如将?料瓶和注射器等等生活用品用于化学课程的教学当中。但在使用生活物品开展教学工作时，也必须要重视其科学性与合理性，不应随意用生活物品替代实验器材。例如，一位教师在进行氧气的实验室制法相关内容的讲解时，需要使用一定量的双氧水和二氧化锰进行反应来制取氧气，在实验演示当中，教师利用注射器来替代分液漏斗。而做为新课，学生才刚刚接触到化学学科，对其中的相关实验器材以及各种原理都还没有掌握，对于器材的使用方法更是没有标准的概念，这时教师取消了使用分液漏斗，学生便无法对其结构特点以及标准使用方式进行了解。因此，当教师需要对课程以及教学方法进行创新时，必须要等到学生能够掌握相应器材的正确操作方法后，才可以进行器材的替代。（二）过度考虑吸引学生，偏离实际教学目标很多教师都对化学实验非常重视，因此经常在课堂教学当中使用实验进行教学。实验虽然是学习化学时必不可少的重要教学方法，但是如果仅仅是为了提高学生的学习兴趣，便过多的使用实验对于学生的学习并不会产生太多的好处。例如，在复习实验的基本操作相关内容的课程时。教师进行如下实验：向装满二氧化碳气体的瓶子当中放入氢氧化钠溶液，经过震荡之后瓶子会瘪下去。复习课的本身应当是回顾相关一仪器的操作，而这个实验本身与教学内容没有太大的关系。虽然会引起学生的兴趣但是却与教学目标明显偏离。二、改进与创新的策略研究（一）从学生实际出发合理利用教材资源教学中合理的使用教程中编著的实验内容，能增加化学资源的开发效果，更好地发挥出化学实验的功能性，这应该是每个初中化学教师都要参与研究的问题。教师在进行实验改进的时候，应该明确哪些地方需要进行改进，哪些部分不需要进行改进，然后找到合适的创新点进行创新。现在初中化学教材中所设计的实验普遍效果较好，避免对其盲目改进，使实验效果不明显。改进是要在合理的前体下进行的，避免为了改进而改进的情况出现。另外，教材中部分知识内容没有辅以实验来进行说明，若能在日常教学中补充实验教学，能让教学的重点更为突出，降低实验的难点，同时鼓励学生在课下寻找其他物品替代实验药剂，来提升学生自主学习能力，进而通过实验做到由抽象到具体，由微观到宏观，便于学生进行知识的掌握，提升教学质量。例如，金属钠与盐酸溶液进行反应的主要条件之一是：K、Ca、Na三类金属很难从盐酸溶液中置换出活泼性靠后的金属。教材中对该实验没有明确的补充演示，所以为能将这个条件更好的表述清楚，教师可以适度的补充金属与硫酸铜的反应实验，让学生能牢记这一反应特征，然后寻找替代物品进行课下实验研究，深入的了解这一特定，进而能在今后做题中灵活应用。金属钠作为高中化学中一种极为重要的碱性金属，通过此实验，不但能对这一反应条件进行证明，同时也能让初高中的化学知识更好的衔接在一起。（二）依据学情合理改进实验器材生活中的很多物品能替代实验器材，比如，眼药水瓶能替代胶头滴管、吸管能替代导管、木棍能替代玻璃棒等。日常生活用品的使用能替代实验的器材，进而能调动学生的兴趣，使学生能看到化学与生活的结合，但要知道生活中用品的使用会有局限性。使用眼药水瓶能替代胶头滴管，由于眼药水瓶不具有腐蚀性，若实验药剂具有腐蚀性会对眼药水瓶产生破坏，所以使用的时候尽量不要直接伸入到试剂瓶内；使用注射器代替分液漏斗，药品添加时会有很大的不便之处，所以无论场合、无论时间的将生活用品直接引入到课堂上，可能会产生适得其反的效果。实验器材是化学这个科目特有的，当前实验操作考试中会对很多实验器材的使用进行考察，所以教师让学生认识他们的同时，也要让学生能了解到他们的具体使用方法，避免盲目的改进与替代失去了该器材的最初使用功能，给学生带来学习误区。使用生活物品替换化学器材需要根据学生的具体学习情况而定，只有这样学生才能真正的认识到化学实验与生活的紧密联系。结语教师对每次实验的改进与创新都要进行详细考虑，需要了解进行该实验是否有利于学生的学习、是否能让实验现象更明确、是否具有普遍适应性，从而避免实验改进过程中进入创新误区。教学中能合理的运用与改进、创新实验对教学水平的提升有着积极影响，所以化学教师需要在今后的教学中不断地尝试完善化学实验的改进与创新。[引言：随着时代的进步，教育理念需要相应地进行改变，以适应时代发展的需要并能够为学生学习提供更为有效的教学课程。《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称新课标）对高中语文阅读教学理念有了极大的转变，可以全面提高高中语文阅读教学质量。具体说来，新课标理念下高中语文阅读教学存在四个转变。一、高中语文阅读教学理念的转变新课标下的高中语文阅读教学转变了传统的高中语文阅读教学观念，其由重视高中语文阅读教学中教师的知识传授，向重视高中生在实践中的语言综合运用的转变。符合知识只能由学习者在一定的情境中自我进行建构而不是由教师讲授来获得的建构主义学说。不仅如此，新课标理念下的高中语文阅读教学不再注重为学生提供准确的结论，学生只需记忆即可。而变为了重视引导高中生个体对文本解读过程的创新体验和方法新颖而实用转变。这样一来，就很好地顾及了不同的读者的审美价值，从而更好地提高其阅读水平，提高教学水平。除此之外，新的教学理念还更加注重培养学生美好的情感和向上的人生态度等，改变了过去那种注重教授知识的教学理念。这对培养学生的语文观有非常大的作用，并可以极大地扩展语文学习的外延，从而提高高中生整体的语文素养。比如在教授《阿Q正传》时，不必按照原来的教学方法为学生讲授知识，而可以让学生来进行角色扮演，让学生还原文章中的各个角色。这样就可以让学生自主去体会各个人物的心态、思想，从而可以更好地了解文章的内容了。二、高中语文阅读教学方式的转变传统的高中语文阅读教学方式较为保守和单一，教师的地位非常高，处于教学的主导位置。学生所学的大部分知识都是来自于教师的教学活动，学生只需要在课堂上听教师讲课，回答教师提出的问题即可。这种教学方式使处于学习地位的学生们没有主导权。而新课标明确倡导高中生要采用"自主、合作、探究、交流"的学习方式。这种教学方式更加适合高中阶段的教学活动，因为高中生的心智已经相对成熟了，其具备一定的自主学习的能力，可以独自对知识进行探究，从而从自主阅读中获得更多的知识和快感。在新课标理念的指导下，高中语文阅读教学重视激发学生们合作学习的兴趣，充分调动高中生合作学习的积极性。在教学过程中不再过分依赖教师，而是建立一种合作学习的模式，比如在进行教学时，可以将全班学生进行分组，将教学任务告诉学生，然后安排好教学过程，让学生明白教学过程。接着可以要求学生从不同的角度对课文进行分析，然后让大家热烈讨论，这样不但让组内的学生能够有效进行讨论，进而懂得如何与别人进行讨论来获得有效信息，还可以让组与组之间形成不同的看法，进而进行有效的交流，使学生可以更好地获取知识。在进行合作时，学生应该充分发挥自己的主观能动性，要充分抓住合作学习的契机，比如在学习古诗文的时候，如果遇到词类活用、通假字或者古今异义词时，一定要避免盲目地进行争议，而应该及时查阅资料，进行有效的交流，相互借鉴与启发。在这个过程中，教师要充分发挥其重要的引导作用，让学生按照正确的方式去找到答案。三、高中语文阅读教学中教师角色的转变无论是教师的教学能力还是其人格魅力都对学生有着重要的影响，如果教师不能为学生做出一个良好的形象的话，就会使学生的学习出现问题。更值得一提的是，教师在教授学生的过程中，教授的思路都是教师自己的思路，这必然带来了一些学生无法理解或不适合的现象出现，不利于学生的学习。而在新课标理念指导下的高中语文阅读教学模式，高中语文教师的角色进行了实质性的转变。其更加重视教师的人格魅力，而探究人格是实施新课标理念的重要保证，教师具有好的人格魅力可以让学生能够更加乐于学习，进而使死板的教学变为鲜活生动的娱乐学习。在新的教学理念中，教师不再是知识的传输者而是提高学生兴趣并对学生学习进行有效引导的引导者。此时，教师不再是居高临下的决定者了，而是与学生处于平等地位的组织者和对话者以及引导者。学生在教师的组织与引导下会沿着正确的方法并充分结合自己的想法来进行阅读，这样就可以使学习效率和效果达到最佳。比如在讲解《杜十娘怒沉百宝箱》这一节课时，可以引导学生想象杜十娘沉入水中时的想法，教师甚至可以鼓励学生去发挥想象，根据自己的想法去对故事情节进行扩展，这样就大大提高了学生的学习能力。四、高中语文阅读教学中课堂特性的转变在教学过程中，教师不再是管理者，学生也不是被动的被管理者，使学生真正从教鞭下解放出来。在这种教学环境下，学生可以根据自己的特点对学习进行设计和管理，通过自主研究，独立体验，去感悟阅读，去领悟创作，以便品尝成功的快乐和探索的艰辛，从而提升高中语文阅读教学的品位和档次，实现大语文的终极目标。再者，新课标下的教学环境不再是封闭性的教学课堂了，而是更加开放了，在这种情况下高中生可以学习更多的知识，而不是仅仅学习课本上的知识而已。上述四种转变改变了过去教学模式的死板单一的模式，而变得更加的开放。在新课标理念的指引下，高中语文阅读教学更为注重培养学生的自主能力以及获取知识的能力，而这也是我国教学的根本目标。结论：新课标下的高中语文阅读教学转变了传统的高中语文阅读教学观念，不再是灌输式的教学方式，而是鼓励学生自主学习，根据自身特点进行学习。教师则改变了传统的教授者的身份改为引导者和组织者。在这种情况下，学生可以更好地发展自己。帕金森定律与彼得原理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(1公共组织理论课程帕金森定律与彼得原理公共组织理论课程2目录帕金森定律二彼得原理佑金森定律与彼得原理2016/9/17目录3帕金森定律佑金森定律与彼得原理2016/9/17帕金森定律411帕金森人物生平诺思科特·帕金森,(C·NorthcoteParkinson)出生于1909年,毕业于英国剑桥大学,曾担任新加坡大学教授、马来亚大学的历史学教授以及美国哈佛大学和伊利诺斯大学的客座教授等职。帕金森曾就学于约克圣彼得学校、英国剑桥大学伊曼纽尔学院、伦敦大学英王学院。1939年任教于达特茅斯的布里塔尼亚皇家海军学院。19401945年在军队服役。1946年任利物浦大学历史学讲师。19501958年任新加坡大学的历史学客座教授。帕金森定律与彼得原理2016/9/1711帕金森人物生平511帕金森人物生平帕金森常常以讽刺的笔调、小品文的方式对官僚组织的弊端进行了有价值的剖析。1957年他将这ONSLAY方面的文章以专集的形式出版,取名为《帕金森定二律及关于行政的其他研究》,从而使单调枯燥的组织分析成为广大民众在街头巷尾经常谈论的话题ZHANGXIANIDEYIBENS他享有“民众行政理论家”的美称。原书出版者对此书的评价是,“这本书让全世帕金森定界的人捧腹—并且深思”。帕金森定律与彼得原理2016/9/1711帕金森人物生平61.2帕金森定律个不称职官员的出路是什么?是申请退职,把位子让给能干的人;二是让一位能干的人来协助自己工作;三是聘用两个水平比自己更低的人当助手。佑金森定律与彼得原理2016/9/171.2帕金森定律71.2帕金森定律帕金森定律是帕金森在对组织机构的无效活动进行调查和分析中提出的关于组织机构臃肿低效的形成原因的定律。帕金森在组织机构活动中发现这样一个事实:组织机构所完成的工作与工作人员的多少这两者之间并没有什么联系,管理层次的增加也与工作本身无关。他认为,造成这种事实的原因是由一个规律性的动机所导致的,亦即“工作的增加只是为了填满完成这一工作时可资利用的时间”。佑金森定律与彼得原理2016/9/171.2帕金森定律81.2帕金森定律帕金森把它提出的帕金森定律概括为两条法则:其一是增加部属法则。一个行政官员想增加的是下级而不是对手,其目的是为了减少组织中的竞争对手,同时增加下属也可以提高该官员自己的地位。其二是增加工作量的法则。行政官员彼此之间人为地制造工作、增加工作量的法则。佑金森定律与彼得原理2016/9/171.2帕金森定律91.2帕金森定律结论在行政管理中,行政机构会像金字塔一样不断增多,行政人员会不断膨胀,每个人都很忙,但组织效率越来越低下。这条定律又被称为“金字塔上升”现象。佑金森定律与彼得原理2016/9/171.2帕金森定律101.2帕金森定律帕金森用英国海军部人员统计证明:1914年皇家海军官兵14.6万人,而基地的行政官员、办事员3249人,到1928年,官兵降为10万人,但基地的行政官员、办事员却增加到458人,增加40%。“那么,在任何实际上处于和平时期的行政部门中,可以预料其工作人员将按照下列公式增加:X2K1+L公式中,K是通过任命下属谋求晋升的工作人员数;L代表任职年龄和退休年龄之间的差异;m是用于答复部门内部的各种文件的人员一小时数;N是所辖实际单位数;X将是每年所需要的新的工作人员数。”帕金森定律与彼得原理2016/9/171.2帕金森定律11帕金森定律与彼得原理课件12帕金森定律与彼得原理课件13帕金森定律与彼得原理课件14帕金森定律与彼得原理课件15帕金森定律与彼得原理课件16帕金森定律与彼得原理课件17帕金森定律与彼得原理课件18帕金森定律与彼得原理课件19帕金森定律与彼得原理课件20帕金森定律与彼得原理课件21帕金森定律与彼得原理课件22帕金森定律与彼得原理课件23帕金森定律与彼得原理课件24帕金森定律与彼得原理课件25帕金森定律与彼得原理课件26帕金森定律与彼得原理课件27帕金森定律与彼得原理课件28帕金森定律与彼得原理课件29帕金森定律与彼得原理课件30帕金森定律与彼得原理课件316、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺32帕金森定律与彼得原理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。帕金森定律与彼得原理帕金森定律与彼得原理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。公共组织理论课程帕金森定律与彼得原理目录帕金森定律二彼得原理佑金森定律与彼得原理2016/9/170化学教师在开展教学活动时，需要不断的创新教学理念和教学方法，合理利用现有资源，加强对化学实验的改进和创新，从而最大化地提高化学课堂的教学有效性。在进行实验改进的过程中，教师要加强化学教学的生活化，使得学生能够更好地进行学习，并有效的将化学知识融入到现实生活当中，与现实生活相互印证，更好地理解化学。改进化学实验，使其能够有效地适应现代社会的教育理念，从而提高教学效果。一、初中化学实验改进与创新出现的问题（一）教学中过度重视实验器材的替代很多教师都做实验器材的生活化上非常注重，其中不乏有很多成功的案例，例如将?料瓶和注射器等等生活用品用于化学课程的教学当中。但在使用生活物品开展教学工作时，也必须要重视其科学性与合理性，不应随意用生活物品替代实验器材。例如，一位教师在进行氧气的实验室制法相关内容的讲解时，需要使用一定量的双氧水和二氧化锰进行反应来制取氧气，在实验演示当中，教师利用注射器来替代分液漏斗。而做为新课，学生才刚刚接触到化学学科，对其中的相关实验器材以及各种原理都还没有掌握，对于器材的使用方法更是没有标准的概念，这时教师取消了使用分液漏斗，学生便无法对其结构特点以及标准使用方式进行了解。因此，当教师需要对课程以及教学方法进行创新时，必须要等到学生能够掌握相应器材的正确操作方法后，才可以进行器材的替代。（二）过度考虑吸引学生，偏离实际教学目标很多教师都对化学实验非常重视，因此经常在课堂教学当中使用实验进行教学。实验虽然是学习化学时必不可少的重要教学方法，但是如果仅仅是为了提高学生的学习兴趣，便过多的使用实验对于学生的学习并不会产生太多的好处。例如，在复习实验的基本操作相关内容的课程时。教师进行如下实验：向装满二氧化碳气体的瓶子当中放入氢氧化钠溶液，经过震荡之后瓶子会瘪下去。复习课的本身应当是回顾相关一仪器的操作，而这个实验本身与教学内容没有太大的关系。虽然会引起学生的兴趣但是却与教学目标明显偏离。二、改进与创新的策略研究（一）从学生实际出发合理利用教材资源教学中合理的使用教程中编著的实验内容，能增加化学资源的开发效果，更好地发挥出化学实验的功能性，这应该是每个初中化学教师都要参与研究的问题。教师在进行实验改进的时候，应该明确哪些地方需要进行改进，哪些部分不需要进行改进，然后找到合适的创新点进行创新。现在初中化学教材中所设计的实验普遍效果较好，避免对其盲目改进，使实验效果不明显。改进是要在合理的前体下进行的，避免为了改进而改进的情况出现。另外，教材中部分知识内容没有辅以实验来进行说明，若能在日常教学中补充实验教学，能让教学的重点更为突出，降低实验的难点，同时鼓励学生在课下寻找其他物品替代实验药剂，来提升学生自主学习能力，进而通过实验做到由抽象到具体，由微观到宏观，便于学生进行知识的掌握，提升教学质量。例如，金属钠与盐酸溶液进行反应的主要条件之一是：K、Ca、Na三类金属很难从盐酸溶液中置换出活泼性靠后的金属。教材中对该实验没有明确的补充演示，所以为能将这个条件更好的表述清楚，教师可以适度的补充金属与硫酸铜的反应实验，让学生能牢记这一反应特征，然后寻找替代物品进行课下实验研究，深入的了解这一特定，进而能在今后做题中灵活应用。金属钠作为高中化学中一种极为重要的碱性金属，通过此实验，不但能对这一反应条件进行证明，同时也能让初高中的化学知识更好的衔接在一起。（二）依据学情合理改进实验器材生活中的很多物品能替代实验器材，比如，眼药水瓶能替代胶头滴管、吸管能替代导管、木棍能替代玻璃棒等。日常生活用品的使用能替代实验的器材，进而能调动学生的兴趣，使学生能看到化学与生活的结合，但要知道生活中用品的使用会有局限性。使用眼药水瓶能替代胶头滴管，由于眼药水瓶不具有腐蚀性，若实验药剂具有腐蚀性会对眼药水瓶产生破坏，所以使用的时候尽量不要直接伸入到试剂瓶内；使用注射器代替分液漏斗，药品添加时会有很大的不便之处，所以无论场合、无论时间的将生活用品直接引入到课堂上，可能会产生适得其反的效果。实验器材是化学这个科目特有的，当前实验操作考试中会对很多实验器材的使用进行考察，所以教师让学生认识他们的同时，也要让学生能了解到他们的具体使用方法，避免盲目的改进与替代失去了该器材的最初使用功能，给学生带来学习误区。使用生活物品替换化学器材需要根据学生的具体学习情况而定，只有这样学生才能真正的认识到化学实验与生活的紧密联系。结语教师对每次实验的改进与创新都要进行详细考虑，需要了解进行该实验是否有利于学生的学习、是否能让实验现象更明确、是否具有普遍适应性，从而避免实验改进过程中进入创新误区。教学中能合理的运用与改进、创新实验对教学水平的提升有着积极影响，所以化学教师需要在今后的教学中不断地尝试完善化学实验的改进与创新。[引言：随着时代的进步，教育理念需要相应地进行改变，以适应时代发展的需要并能够为学生学习提供更为有效的教学课程。《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称新课标）对高中语文阅读教学理念有了极大的转变，可以全面提高高中语文阅读教学质量。具体说来，新课标理念下高中语文阅读教学存在四个转变。一、高中语文阅读教学理念的转变新课标下的高中语文阅读教学转变了传统的高中语文阅读教学观念，其由重视高中语文阅读教学中教师的知识传授，向重视高中生在实践中的语言综合运用的转变。符合知识只能由学习者在一定的情境中自我进行建构而不是由教师讲授来获得的建构主义学说。不仅如此，新课标理念下的高中语文阅读教学不再注重为学生提供准确的结论，学生只需记忆即可。而变为了重视引导高中生个体对文本解读过程的创新体验和方法新颖而实用转变。这样一来，就很好地顾及了不同的读者的审美价值，从而更好地提高其阅读水平，提高教学水平。除此之外，新的教学理念还更加注重培养学生美好的情感和向上的人生态度等，改变了过去那种注重教授知识的教学理念。这对培养学生的语文观有非常大的作用，并可以极大地扩展语文学习的外延，从而提高高中生整体的语文素养。比如在教授《阿Q正传》时，不必按照原来的教学方法为学生讲授知识，而可以让学生来进行角色扮演，让学生还原文章中的各个角色。这样就可以让学生自主去体会各个人物的心态、思想，从而可以更好地了解文章的内容了。二、高中语文阅读教学方式的转变传统的高中语文阅读教学方式较为保守和单一，教师的地位非常高，处于教学的主导位置。学生所学的大部分知识都是来自于教师的教学活动，学生只需要在课堂上听教师讲课，回答教师提出的问题即可。这种教学方式使处于学习地位的学生们没有主导权。而新课标明确倡导高中生要采用"自主、合作、探究、交流"的学习方式。这种教学方式更加适合高中阶段的教学活动，因为高中生的心智已经相对成熟了，其具备一定的自主学习的能力，可以独自对知识进行探究，从而从自主阅读中获得更多的知识和快感。在新课标理念的指导下，高中语文阅读教学重视激发学生们合作学习的兴趣，充分调动高中生合作学习的积极性。在教学过程中不再过分依赖教师，而是建立一种合作学习的模式，比如在进行教学时，可以将全班学生进行分组，将教学任务告诉学生，然后安排好教学过程，让学生明白教学过程。接着可以要求学生从不同的角度对课文进行分析，然后让大家热烈讨论，这样不但让组内的学生能够有效进行讨论，进而懂得如何与别人进行讨论来获得有效信息，还可以让组与组之间形成不同的看法，进而进行有效的交流，使学生可以更好地获取知识。在进行合作时，学生应该充分发挥自己的主观能动性，要充分抓住合作学习的契机，比如在学习古诗文的时候，如果遇到词类活用、通假字或者古今异义词时，一定要避免盲目地进行争议，而应该及时查阅资料，进行有效的交流，相互借鉴与启发。在这个过程中，教师要充分发挥其重要的引导作用，让学生按照正确的方式去找到答案。三、高中语文阅读教学中教师角色的转变无论是教师的教学能力还是其人格魅力都对学生有着重要的影响，如果教师不能为学生做出一个良好的形象的话，就会使学生的学习出现问题。更值得一提的是，教师在教授学生的过程中，教授的思路都是教师自己的思路，这必然带来了一些学生无法理解或不适合的现象出现，不利于学生的学习。而在新课标理念指导下的高中语文阅读教学模式，高中语文教师的角色进行了实质性的转变。其更加重视教师的人格魅力，而探究人格是实施新课标理念的重要保证，教师具有好的人格魅力可以让学生能够更加乐于学习，进而使死板的教学变为鲜活生动的娱乐学习。在新的教学理念中，教师不再是知识的传输者而是提高学生兴趣并对学生学习进行有效引导的引导者。此时，教师不再是居高临下的决定者了，而是与学生处于平等地位的组织者和对话者以及引导者。学生在教师的组织与引导下会沿着正确的方法并充分结合自己的想法来进行阅读，这样就可以使学习效率和效果达到最佳。比如在讲解《杜十娘怒沉百宝箱》这一节课时，可以引导学生想象杜十娘沉入水中时的想法，教师甚至可以鼓励学生去发挥想象，根据自己的想法去对故事情节进行扩展，这样就大大提高了学生的学习能力。四、高中语文阅读教学中课堂特性的转变在教学过程中，教师不再是管理者，学生也不是被动的被管理者，使学生真正从教鞭下解放出来。在这种教学环境下，学生可以根据自己的特点对学习进行设计和管理，通过自主研究，独立体验，去感悟阅读，去领悟创作，以便品尝成功的快乐和探索的艰辛，从而提升高中语文阅读教学的品位和档次，实现大语文的终极目标。再者，新课标下的教学环境不再是封闭性的教学课堂了，而是更加开放了，在这种情况下高中生可以学习更多的知识，而不是仅仅学习课本上的知识而已。上述四种转变改变了过去教学模式的死板单一的模式，而变得更加的开放。在新课标理念的指引下，高中语文阅读教学更为注重培养学生的自主能力以及获取知识的能力，而这也是我国教学的根本目标。结论：新课标下的高中语文阅读教学转变了传统的高中语文阅读教学观念，不再是灌输式的教学方式，而是鼓励学生自主学习，根据自身特点进行学习。教师则改变了传统的教授者的身份改为引导者和组织者。在这种情况下，学生可以更好地发展自己。帕金森定律与彼得原理31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(33公共组织理论课程帕金森定律与彼得原理公共组织理论课程34目录帕金森定律二彼得原理佑金森定律与彼得原理2016/9/17目录35帕金森定律佑金森定律与彼得原理2016/9/17帕金森定律3611帕金森人物生平诺思科特·帕金森,(C·NorthcoteParkinson)出生于1909年,毕业于英国剑桥大学,曾担任新加坡大学教授、马来亚大学的历史学教授以及美国哈佛大学和伊利诺斯大学的客座教授等职。帕金森曾就学于约克圣彼得学校、英国剑桥大学伊曼纽尔学院、伦敦大学英王学院。1939年任教于达特茅斯的布里塔尼亚皇家海军学院。19401945年在军队服役。1946年任利物浦大学历史学讲师。19501958年任新加坡大学的历史学客座教授。帕金森定律与彼得原理2016/9/1711帕金森人物生平3711帕金森人物生平帕金森常常以讽刺的笔调、小品文的方式对官僚组织的弊端进行了有价值的剖析。1957年他将这ONSLAY方面的文章以专集的形式出版,取名为《帕金森定二律及关于行政的其他研究》,从而使单调枯燥的组织分析成为广大民众在街头巷尾经常谈论的话题ZHANGXIANIDEYIBENS他享有“民众行政理论家”的美称。原书出版者对此书的评价是,“这本书让全世帕金森定界的人捧腹—并且深思”。帕金森定律与彼得原理2016/9/1711帕金森人物生平381.2帕金森定律个不称职官员的出路是什么?是申请退职,把位子让给能干的人;二是让一位能干的人来协助自己工作;三是聘用两个水平比自己更低的人当助手。佑金森定律与彼