甲型H1N1流感的诊疗方案课件

目前已证实甲型HN流感病毒可在人际传染,疫情韻景测甲H1N流感薹延挑战全球公共卫生安全甲型H1N1流感的诊疗方案卫生部(2009年第三版)2009.1029长武县卫生局甲型H1N1流感的诊疗方案目前已证实甲型HN流感病毒可在人际传染,疫情韻景测甲H1N流感薹延挑战全球公共卫生安全甲型H1N1流感的诊疗方案卫生部(2009年第三版)2009.1029长武县卫生局概况2009年3月,墨西哥暴发"人感染猪流感疫情,并迅速在全球范围内蔓延世界卫生组织(WHo)初始将此型流感称为人感染猪流感”,后将其更名为甲型H1N1流感〃。6月11日,WHo宜布将甲型H1N1流感大流行警告级别提升为6级,全球进入流感大流行阶段。此次流感为一种新型呼吸道传染病,其病原为新甲型H1N1流感病毒株,病毒基因中包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片段。病原学甲型H1N流感病毒属于正粘病毒科(0orthomyxoviridae)甲型流感病毒属(Influenzavirusa)典型病毒颗粒呈球状,直径为80mm-120nm,有囊膜襄膜上有许多放射状排列的突起糖蛋白分别是红细胞血凝素(HA)、神经氨酸酶(NA)和基质蛋白M2病毒颗粒内为核衣壳,呈螺旋状对称,直径为10mm为单股负链RNA病毒,基因组约为13.6kb,由大小不等的8个独立片段组成病毒对乙醇、碘伏、碘酊敏感;对热敏感,56℃30分钟可灭活。三教育要以人为本是我国教育的基本思想。课堂教学一直都是我国基础教育的重要环节，学生通过课堂的学习掌握大部分知识，更是在课堂教学的过程中形成自己独特的思维。因此，课堂教学的重要性不言而喻。有效提高课堂教学质量，让学生在有限的时间内掌握丰富的知识，形成正确的人生观、价值观，是广大教育者应思考的问题。通过加强课堂教学构成要素的合理调整，建立一套恰当的教学评估模式是解决此类问题的正确之道。一课堂教学改革的基本原则1.科学安排、有效实用的原则众所周知，中学课堂教学的基本原则应是帮助学生树立正确的学习志向。因此，基本的课堂教学改革首先应在理论上具有可行性、科学性，有了科学的理论指导才能有切实可行的方案，才能不偏离培养合格的社会主义建设者这个教育教学的大方向。其次由于课堂时间有限，因此传授给学生的知识也相对较少。改革的成效不是一蹴而就的，通过积累才能由量变到质变。因此，课堂上适量的教学内容需要有度的把握，在科学合理的方向上操作性强的课堂改革方案才是有效、有前途的方案。2.富有成效、合理评估的原则在有限的时间里完成教学计划的内容，让学生们高效地掌握知识是教学改革的目标。适宜的体系大小、适当的教学指标内容、合理的深浅程度，学生们能完全掌握，真正学到知识，得到切实的进步就是富有成效。怎么评价一堂课、一个学期的教学是否富有成效，需要有合理的评估手段。评估的方面不能仅仅是具体考试成绩的高低，还应有横向与纵向的比较，在不同课程的横向比较中应有稳定的评估指标和参数，采用可以量化的指标，使得结果清晰明了，效果一目了然。农村的教育资源有限，如何在有限的教育资源下让学生得到良好的教育是每个人关心的问题，因此合理的评估手段是必不可少的。二课堂教学改革的目标农村教学课堂改革的目标，就是要培养学生自主性学习、合作性学习、探究性学习的学习方式。自主性学习就是学生能主动地去探索知识，而不是被动、抗拒地接受知识。中学生大多处于青春期，叛逆心理较强，若强迫学生去做他们自己不愿意做的事情反而会起到相反的作用，而这又是学生自我品格养成的关键时期，养成自主学习的习惯将使学生受益无穷。教书育人不仅仅是教给学生知识，更是改变一个人的品格，让他们充满正能量的过程。合作性学习是让学生锻炼自己的沟通能力，还能锻炼学生的自我激励心理，敢于争先、敢于合作的学生才能在课堂之外的人际交往中如鱼得水。课堂教学中以小组为单位进行合作性学习，让学生能体会到合作的重要性，品尝到合作的喜悦。三农村课堂教学改革的具体模式许多地方已经开始积极尝试切实可行的农村中学教育改革，这其中不乏许多突出的个例。农村中学教学改革比较成功的模式中，有一种是“三模块”的改革方案。首先是课堂预习，在教学之前，同年级的教师们首先确定授课内容，为教学制定大方向，列出基本的教学提纲，让学生们对教学内容有一个初步的认识，并且积极做好预习工作。然后是合作讨论，把同班同学合理分成几个小组，进行组内讨论，让同学们自主学习，调动他们参与学习的热情，一改以前的“填鸭式”教学模式。让他们变成老师，把自己学到的知识在全班同学面前进行展示，真正理解并消化这些知识。这样就锻炼了学生的语言学习以及应变能力。最后是进行总结反馈。在学生们自我学习、展示后，老师及时对其中所存在的问题进行分析和纠正，对遗漏的问题进行补充讲解。这样，改变了以前老师独自传授内容的方式，变成了学生自主学习，老师加以指导，为学生以后的自我学习、自主探索知识打下了基础。自主学习能让学生自身的学习意识觉醒，对自己学习的内容和目标有深刻的认识。让他们感受到了学习的乐趣、成功的喜悦，自然会变得乐意学习、积极学习。四结束语当下，虽然农村中学课堂教学改革还要经历比较漫长的过程，但人们已经认识到它的重要性。从模糊的改革意识到清晰的改革道路、从零散的个体尝试到全盘的整体进步，这个过程需要整个教育理念的更新和高尚的教育奉献精神。我们有理由相信农村中学教育的成功改革将是每一个基础教育工作者最美好的“中国梦”。经济的飞速发展带动科技的日新月异，现代化、智能化的生产生活开创了前所未有的信息时代。适应时代需求，从娃娃抓起，提高全民信息技术能力，普及信息技术教育势在必行。资料显示，目前我国县、镇以下的农村中小学一共有53万所，占中小学总数的88%;在校学生1.6亿，占中小学总数的81%。这些地区，特别是中西部一些农村信息技术教育基础设施与城市相比，存在着严重不足。为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，从2001年开始，教育部采取一系列积极措施，普及、推动信息技术教育工程的实施。政府对农村及偏远地区学校的教育投资也越来越大，农村的办学条件发生了翻天覆地的变化。但对于信息技术课程的设置和开展来说，教学条件的提升不等同于教学水平的提高，在农村学校中仍存在几个方面的问题。一、部分农村学校信息技术课程现状（1）思想上，在一些地区，传统的应试教育使得从社会到老师到家长最后到学生本身只重视升学考试科目成绩，对其他辅助学科不太重视。尤其是信息技术课程，地位低，受重视程度不够。这种现象在有的农村学校尤为严重。（2）师资力量上，农村相对艰苦的生活条件和不理想的薪资水平难以留住甚至吸引优秀教师。有些农村小学没有专职信息技术教师，兼职任课教师也没有合理的待遇，缺乏爱岗热情和教学热情，加上农村学生逐年减少，教师的去留问题也凸显出来，由此导致恶性循环。（3）教学上，课程目标不明确，缺少大纲指导各模块的学习内容及学时分配。学生上课仅仅满足好奇心和新鲜感，没有实质性收获。有的学校不配备教材或教材使用频率较低，内容难易深浅不一，难以把握。（4）硬件上，有的学校机器配置陈旧落后，缺少维护升级，软硬件整套系统处于淘汰边缘，远远落后于主流计算机配置。交通的不便，经济的欠发达，使网络的覆盖率和网络带宽很难满足学生的学习需求。（5）有些农村家庭，受条件限制，难以在物质上满足学生对计算机学习的要求。除了学校信息技术课堂上，学生难以接触到计算机。很多农村学生的家长长年在外打工，对留守儿童的学习指导鞭长莫及。这些多方面的客观原因，导致部分农村学生的信息技术水平与城市学生差距较大，影响了学生的成长成才。二、关于农村信息技术教育的对策与建议部分农村学校的信息技术教育现状，暴露出义务教育中的一些现象：国家重视教育经费的投入，但有时资源利用效率不高;学校设施、办学条件有所改善，但内在教育质量提升不大;政府政策鼓励推动，但有的学校内在驱动力不足;城市和示范重点学校发展受重视，有的农村和一般学校建设受轻视;有的农村学校追求同质发展，但忽略本身特色办学。这些现象，某些程度上也反映各种教育资源的分配还存在一定问题。针对以上问题，笔者结合农村的具体情况，有如下几点思考。（1）政府在政策上继续侧重支持、鼓励信息技术教育。可以将信息技术作为一门基础学科、一种基本技能进行教育，进行竞赛，甚至进行考核。比如定期举办校际信息技术能力比赛，奖励有突出表现的学生;比如进一步完善升学考核机制，将信息能力作为部分评价依据，激发学生兴趣爱好，培养学生的创新精神和实践能力。从政策上引导学校改变教育理念，完善农村教育思想，更新社会、教师以及家长的教育意识。（2）重视农村教师队伍建设。要合理进行学校布局，有效分配教师岗位，提高教师业务水平和职业素质，加强对教师的监督考核，同时制定合理的奖励措施，使专职、兼职教师劳有所得。制定吸引优秀人才的政策，鼓励大学生支援农村教育，为农村教师生活工作提供便利，支持农村及偏远地区教师进城培训交流等。（3）特色办学，创新发展。依靠政府政策引导和资源投入的同时，还要依据农村学校本身实际情况、学校自我特色，将信息技术课程与之结合，利用学生对新事物的好奇与敏感，寓教于乐，充分调动学生学习积极性和学习热情。农村学校要创新发展观念，特色办学，特色授课，从单一走向共同，从一元过渡到多元。（4）实现义务教育的均衡发展。增加农村教育投入，着力缩小城乡和校际差距，进一步改善农村薄弱学校办学条件及师资力量，同时针对农村学校实际情况合理分配资源，优化资源配置，提高资源利用率。信息时代的来临，使得信息技术能力成为公民应该具备的基本能力。针对部分农村学校信息技术教育现状，只有从思想上、意识上发现问题，依据政策、经验处理问题，结合实际情况、自身特点解决问题，才能缩小同龄人之间的学业差距，使孩子从小享受平等、科学、优质的学业教育，从而全面提高学生能力水平，为国家培养高素质人才。目前已证实甲型HN流感病毒可在人际传染,疫情韻景测甲型H1N1概况2009年3月,墨西哥暴发"人感染猪流感疫情,并迅速在全球范围内蔓延世界卫生组织(WHo)初始将此型流感称为人感染猪流感”,后将其更名为甲型H1N1流感〃。6月11日,WHo宜布将甲型H1N1流感大流行警告级别提升为6级,全球进入流感大流行阶段。此次流感为一种新型呼吸道传染病,其病原为新甲型H1N1流感病毒株,病毒基因中包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片段。概况2病原学甲型H1N流感病毒属于正粘病毒科(0orthomyxoviridae)甲型流感病毒属(Influenzavirusa)典型病毒颗粒呈球状,直径为80mm-120nm,有囊膜襄膜上有许多放射状排列的突起糖蛋白分别是红细胞血凝素(HA)、神经氨酸酶(NA)和基质蛋白M2病毒颗粒内为核衣壳,呈螺旋状对称,直径为10mm为单股负链RNA病毒,基因组约为13.6kb,由大小不等的8个独立片段组成病毒对乙醇、碘伏、碘酊敏感;对热敏感,56℃30分钟可灭活。三病原学3二、流行病学世界卫生组织主页流行病和大流行病顶警和反应(EPR)(一)传染源关千世卫组织甲型H1N流感一最新筒报甲型H1N1流感病人为主要传染源,无症状感染者也具有传染性。目前尚无动物传染人类的证据。(二)传播途径。主要通过飞沫经呼吸道传播,也可通过口腔、鼻腔、眼睛等处黏膜直接或间接接触传播。接触患者的呼吸道分泌物、体液和被病毒污染的物品亦可能引起感染。通过气溶胶经呼吸道传播有待进一步确证。(三)易感人群。人群普遍易感。三二、流行病学4(四)较易成为重症病例的高危人群。下列人群出现流感样症状后,较易发展为重症病例,应当给予高度重视,尽早进行甲型H1N流感病毒核酸检测及其他必要检查1.妊娠期妇女;2伴有以下疾病或状况者:慢性呼吸系统疾病、心血管系统疾病(高血压除外)、肾病、肝病、血液系统疾病、神经系统及神经肌肉疾病、代谢及内分泌系统疾病、免疫功能抑制(包括应用免疫抑制剂或HV感染等致免疫功能低下)、19岁以下长期服用阿司匹林者;3肥胖者(体重指数≥40危险度高,体重指数在30-39可能是高危因素)4年龄<5岁的儿童(年龄<2岁更易发生严重并发症)5年龄≥65岁的老年人(四)较易成为重症病例的高危人群。5三、临床表现和辅助检查潜伏期一般为1-7天,多为1-3天(一)临床表现通常表现为流感样症状,包括发热、咽痛、流涕、鼻塞、咳嗽、咯痰、头痛、全身酸痛、乏力。部分病例出现呕吐和/或腹泻。少数病例仅有轻微的上呼吸道症状,无发热。体征主要包括咽部充血和扁桃体肿大。可发生肺炎等并发症。少数病例病情进展迅速,出现呼吸衰竭、多脏器功能不全或衰竭。可诱发原有基础疾病的加重,呈现相应的临床表现病情严重者可以导致死亡。三、临床表现和辅助检查6(二)实验室检查1.外周血象检查:白细胞总数一般不高或降低。2.血生化检查:部分病例出现低钾血症少数病例肌酸激酶、天门冬氨酸氨基转移酶、丙氨酸氨基转移酶、乳酸脱氢酶升髙。3病原学检查(1)病毒核酸检测:以RT-PCR(最好采用rea-timertPcR)法检测呼吸道标本(咽拭子、鼻拭子、鼻咽或气管抽取物、痰)中的甲型H1N1流感病毒核酸,结果可呈阳性。(2)病毒分离:呼吸道标本中可分离出甲型H1N1流感病毒。(3)血清抗体检查:动态检测双份血清甲型H1N1流感病毒特异性抗体水平呈4倍或4倍以上升高(二)实验室检查7(三)胸部影像学检查合并肺炎时肺内可见片状阴影。(三)胸部影像学检查8四、诊断主要结合◆流行病学史◆临床表现◆病原学检查早发现、早诊断是防控与有效治疗的关键四、诊断9(一)疑似病例符合下列情况之一即可诊断为疑似病例1.发病前7天内与传染期甲型H1N1流感确诊病例有密切接触,并出现临床表现。密切接触是指在未采取有效防护的情况下,诊治、照看传染期甲型H1N流感患者;与患者共同生活;接触过患者的呼吸道分泌物、体液等。2.发病前7天内曾到过甲型HN1流感流行(出现病毒的持续人间传播和基于社区水平的流行和暴发)的地区,出现流感样临床表现3.出现流感样临床表现,甲型流感病毒检测阳性,尚未进一步检测病毒亚型对上述3种情况,在条件允许的情况下,可安排甲型H1N1流感病原学检查。(一)疑似病例10甲型H1N1流感的诊疗方案课件11甲型H1N1流感的诊疗方案课件12甲型H1N1流感的诊疗方案课件13甲型H1N1流感的诊疗方案课件14甲型H1N1流感的诊疗方案课件15甲型H1N1流感的诊疗方案课件16甲型H1N1流感的诊疗方案课件17甲型H1N1流感的诊疗方案课件18甲型H1N1流感的诊疗方案课件19甲型H1N1流感的诊疗方案课件20甲型H1N1流感的诊疗方案课件21甲型H1N1流感的诊疗方案课件22甲型H1N1流感的诊疗方案课件23甲型H1N1流感的诊疗方案课件24甲型H1N1流感的诊疗方案课件25甲型H1N1流感的诊疗方案课件26甲型H1N1流感的诊疗方案课件27甲型H1N1流感的诊疗方案课件28甲型H1N1流感的诊疗方案课件29甲型H1N1流感的诊疗方案课件30甲型H1N1流感的诊疗方案课件31甲型H1N1流感的诊疗方案课件32甲型H1N1流感的诊疗方案课件33目前已证实甲型HN流感病毒可在人际传染,疫情韻景测甲H1N流感薹延挑战全球公共卫生安全甲型H1N1流感的诊疗方案卫生部(2009年第三版)2009.1029长武县卫生局甲型H1N1流感的诊疗方案目前已证实甲型HN流感病毒可在人际传染,疫情韻景测甲H1N流感薹延挑战全球公共卫生安全甲型H1N1流感的诊疗方案卫生部(2009年第三版)2009.1029长武县卫生局概况2009年3月,墨西哥暴发"人感染猪流感疫情,并迅速在全球范围内蔓延世界卫生组织(WHo)初始将此型流感称为人感染猪流感”,后将其更名为甲型H1N1流感〃。6月11日,WHo宜布将甲型H1N1流感大流行警告级别提升为6级,全球进入流感大流行阶段。此次流感为一种新型呼吸道传染病,其病原为新甲型H1N1流感病毒株,病毒基因中包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片段。病原学甲型H1N流感病毒属于正粘病毒科(0orthomyxoviridae)甲型流感病毒属(Influenzavirusa)典型病毒颗粒呈球状,直径为80mm-120nm,有囊膜襄膜上有许多放射状排列的突起糖蛋白分别是红细胞血凝素(HA)、神经氨酸酶(NA)和基质蛋白M2病毒颗粒内为核衣壳,呈螺旋状对称,直径为10mm为单股负链RNA病毒,基因组约为13.6kb,由大小不等的8个独立片段组成病毒对乙醇、碘伏、碘酊敏感;对热敏感,56℃30分钟可灭活。三教育要以人为本是我国教育的基本思想。课堂教学一直都是我国基础教育的重要环节，学生通过课堂的学习掌握大部分知识，更是在课堂教学的过程中形成自己独特的思维。因此，课堂教学的重要性不言而喻。有效提高课堂教学质量，让学生在有限的时间内掌握丰富的知识，形成正确的人生观、价值观，是广大教育者应思考的问题。通过加强课堂教学构成要素的合理调整，建立一套恰当的教学评估模式是解决此类问题的正确之道。一课堂教学改革的基本原则1.科学安排、有效实用的原则众所周知，中学课堂教学的基本原则应是帮助学生树立正确的学习志向。因此，基本的课堂教学改革首先应在理论上具有可行性、科学性，有了科学的理论指导才能有切实可行的方案，才能不偏离培养合格的社会主义建设者这个教育教学的大方向。其次由于课堂时间有限，因此传授给学生的知识也相对较少。改革的成效不是一蹴而就的，通过积累才能由量变到质变。因此，课堂上适量的教学内容需要有度的把握，在科学合理的方向上操作性强的课堂改革方案才是有效、有前途的方案。2.富有成效、合理评估的原则在有限的时间里完成教学计划的内容，让学生们高效地掌握知识是教学改革的目标。适宜的体系大小、适当的教学指标内容、合理的深浅程度，学生们能完全掌握，真正学到知识，得到切实的进步就是富有成效。怎么评价一堂课、一个学期的教学是否富有成效，需要有合理的评估手段。评估的方面不能仅仅是具体考试成绩的高低，还应有横向与纵向的比较，在不同课程的横向比较中应有稳定的评估指标和参数，采用可以量化的指标，使得结果清晰明了，效果一目了然。农村的教育资源有限，如何在有限的教育资源下让学生得到良好的教育是每个人关心的问题，因此合理的评估手段是必不可少的。二课堂教学改革的目标农村教学课堂改革的目标，就是要培养学生自主性学习、合作性学习、探究性学习的学习方式。自主性学习就是学生能主动地去探索知识，而不是被动、抗拒地接受知识。中学生大多处于青春期，叛逆心理较强，若强迫学生去做他们自己不愿意做的事情反而会起到相反的作用，而这又是学生自我品格养成的关键时期，养成自主学习的习惯将使学生受益无穷。教书育人不仅仅是教给学生知识，更是改变一个人的品格，让他们充满正能量的过程。合作性学习是让学生锻炼自己的沟通能力，还能锻炼学生的自我激励心理，敢于争先、敢于合作的学生才能在课堂之外的人际交往中如鱼得水。课堂教学中以小组为单位进行合作性学习，让学生能体会到合作的重要性，品尝到合作的喜悦。三农村课堂教学改革的具体模式许多地方已经开始积极尝试切实可行的农村中学教育改革，这其中不乏许多突出的个例。农村中学教学改革比较成功的模式中，有一种是“三模块”的改革方案。首先是课堂预习，在教学之前，同年级的教师们首先确定授课内容，为教学制定大方向，列出基本的教学提纲，让学生们对教学内容有一个初步的认识，并且积极做好预习工作。然后是合作讨论，把同班同学合理分成几个小组，进行组内讨论，让同学们自主学习，调动他们参与学习的热情，一改以前的“填鸭式”教学模式。让他们变成老师，把自己学到的知识在全班同学面前进行展示，真正理解并消化这些知识。这样就锻炼了学生的语言学习以及应变能力。最后是进行总结反馈。在学生们自我学习、展示后，老师及时对其中所存在的问题进行分析和纠正，对遗漏的问题进行补充讲解。这样，改变了以前老师独自传授内容的方式，变成了学生自主学习，老师加以指导，为学生以后的自我学习、自主探索知识打下了基础。自主学习能让学生自身的学习意识觉醒，对自己学习的内容和目标有深刻的认识。让他们感受到了学习的乐趣、成功的喜悦，自然会变得乐意学习、积极学习。四结束语当下，虽然农村中学课堂教学改革还要经历比较漫长的过程，但人们已经认识到它的重要性。从模糊的改革意识到清晰的改革道路、从零散的个体尝试到全盘的整体进步，这个过程需要整个教育理念的更新和高尚的教育奉献精神。我们有理由相信农村中学教育的成功改革将是每一个基础教育工作者最美好的“中国梦”。经济的飞速发展带动科技的日新月异，现代化、智能化的生产生活开创了前所未有的信息时代。适应时代需求，从娃娃抓起，提高全民信息技术能力，普及信息技术教育势在必行。资料显示，目前我国县、镇以下的农村中小学一共有53万所，占中小学总数的88%;在校学生1.6亿，占中小学总数的81%。这些地区，特别是中西部一些农村信息技术教育基础设施与城市相比，存在着严重不足。为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，从2001年开始，教育部采取一系列积极措施，普及、推动信息技术教育工程的实施。政府对农村及偏远地区学校的教育投资也越来越大，农村的办学条件发生了翻天覆地的变化。但对于信息技术课程的设置和开展来说，教学条件的提升不等同于教学水平的提高，在农村学校中仍存在几个方面的问题。一、部分农村学校信息技术课程现状（1）思想上，在一些地区，传统的应试教育使得从社会到老师到家长最后到学生本身只重视升学考试科目成绩，对其他辅助学科不太重视。尤其是信息技术课程，地位低，受重视程度不够。这种现象在有的农村学校尤为严重。（2）师资力量上，农村相对艰苦的生活条件和不理想的薪资水平难以留住甚至吸引优秀教师。有些农村小学没有专职信息技术教师，兼职任课教师也没有合理的待遇，缺乏爱岗热情和教学热情，加上农村学生逐年减少，教师的去留问题也凸显出来，由此导致恶性循环。（3）教学上，课程目标不明确，缺少大纲指导各模块的学习内容及学时分配。学生上课仅仅满足好奇心和新鲜感，没有实质性收获。有的学校不配备教材或教材使用频率较低，内容难易深浅不一，难以把握。（4）硬件上，有的学校机器配置陈旧落后，缺少维护升级，软硬件整套系统处于淘汰边缘，远远落后于主流计算机配置。交通的不便，经济的欠发达，使网络的覆盖率和网络带宽很难满足学生的学习需求。（5）有些农村家庭，受条件限制，难以在物质上满足学生对计算机学习的要求。除了学校信息技术课堂上，学生难以接触到计算机。很多农村学生的家长长年在外打工，对留守儿童的学习指导鞭长莫及。这些多方面的客观原因，导致部分农村学生的信息技术水平与城市学生差距较大，影响了学生的成长成才。二、关于农村信息技术教育的对策与建议部分农村学校的信息技术教育现状，暴露出义务教育中的一些现象：国家重视教育经费的投入，但有时资源利用效率不高;学校设施、办学条件有所改善，但内在教育质量提升不大;政府政策鼓励推动，但有的学校内在驱动力不足;城市和示范重点学校发展受重视，有的农村和一般学校建设受轻视;有的农村学校追求同质发展，但忽略本身特色办学。这些现象，某些程度上也反映各种教育资源的分配还存在一定问题。针对以上问题，笔者结合农村的具体情况，有如下几点思考。（1）政府在政策上继续侧重支持、鼓励信息技术教育。可以将信息技术作为一门基础学科、一种基本技能进行教育，进行竞赛，甚至进行考核。比如定期举办校际信息技术能力比赛，奖励有突出表现的学生;比如进一步完善升学考核机制，将信息能力作为部分评价依据，激发学生兴趣爱好，培养学生的创新精神和实践能力。从政策上引导学校改变教育理念，完善农村教育思想，更新社会、教师以及家长的教育意识。（2）重视农村教师队伍建设。要合理进行学校布局，有效分配教师岗位，提高教师业务水平和职业素质，加强对教师的监督考核，同时制定合理的奖励措施，使专职、兼职教师劳有所得。制定吸引优秀人才的政策，鼓励大学生支援农村教育，为农村教师生活工作提供便利，支持农村及偏远地区教师进城培训交流等。（3）特色办学，创新发展。依靠政府政策引导和资源投入的同时，还要依据农村学校本身实际情况、学校自我特色，将信息技术课程与之结合，利用学生对新事物的好奇与敏感，寓教于乐，充分调动学生学习积极性和学习热情。农村学校要创新发展观念，特色办学，特色授课，从单一走向共同，从一元过渡到多元。（4）实现义务教育的均衡发展。增加农村教育投入，着力缩小城乡和校际差距，进一步改善农村薄弱学校办学条件及师资力量，同时针对农村学校实际情况合理分配资源，优化资源配置，提高资源利用率。信息时代的来临，使得信息技术能力成为公民应该具备的基本能力。针对部分农村学校信息技术教育现状，只有从思想上、意识上发现问题，依据政策、经验处理问题，结合实际情况、自身特点解决问题，才能缩小同龄人之间的学业差距，使孩子从小享受平等、科学、优质的学业教育，从而全面提高学生能力水平，为国家培养高素质人才。目前已证实甲型HN流感病毒可在人际传染,疫情韻景测甲型H1N34概况2009年3月,墨西哥暴发"人感染猪流感疫情,并迅速在全球范围内蔓延世界卫生组织(WHo)初始将此型流感称为人感染猪流感”,后将其更名为甲型H1N1流感〃。6月11日,WHo宜布将甲型H1N1流感大流行警告级别提升为6级,全球进入流感大流行阶段。此次流感为一种新型呼吸道传染病,其病原为新甲型H1N1流感病毒株,病毒基因中包含有猪流感、禽流感和人流感三种流感病毒的基因片段。概况35病原学甲型H1N流感病毒属于正粘病毒科(0orthomyxoviridae)甲型流感病毒属(Influenzavirusa)典型病毒颗粒呈球状,直径为80mm-120nm,有囊膜襄膜上有许多放射状排列的突起糖蛋白分别是红细胞血凝素(HA)、神经氨酸酶(NA)和基质蛋白M2病毒颗粒内为核衣壳,呈螺旋状对称,直径为10mm为单股负链RNA病毒,基因组约为13.6kb,由大小不等的8个独立片段组成病毒对乙醇、碘伏、碘酊敏感;对热敏感,56℃30分钟可灭活。三病原学36二、流行病学世界卫生组织主页流行病和大流行病顶警和反应(EPR)(一)传染源关千世卫组织甲型H1N流感一最新筒报甲型H1N1流感病人为主要传染源,无症状感染者也具有传染性。目前尚无动物传染人类的证据。(二)传播途径。主要通过飞沫经呼吸道传播,也可通过口腔、鼻腔、眼睛等处黏膜直接或间接接触传播。接触患者的呼吸道分泌物、体液和被病毒污染的物品亦可能引起感染。通过气溶胶经呼吸道传播有待进一步确证。(三)易感人群。人群普遍易感。三二、流行病学37(四)较易成为重症病例的高危人群。下列人群出现流感样症状后,较易发展为重症病例,应当给予高度重视,尽早进行甲型H1N流感病毒核酸检测及其他必要检查1.妊娠期妇女;2伴有以下疾病或状况者:慢性呼吸系统疾病、心血管系统疾病(高血压除外)、肾病、肝病、血液系统疾病、神经系统及神经肌肉疾病、代谢及内分泌系统疾病、免疫功能抑制(包括应用免疫抑制剂或HV感染等致免疫功能低下)、19岁以下长期服用阿司匹林者;3肥胖者(体重指数≥40危险度高,体重指数在30-39可能是高危因素)4年龄<5岁的儿童(年龄<2岁更易发生严重并发症)5年龄≥65岁的老年人(四)较易成为重症病例的高危人群。38三、