胃肠动力学进展课件

胃肠动力学进展南方医院小儿科滕智力胃肠动力学进展胃肠动力学进展南方医院小儿科滕智力胃肠动力学基础研究进展(一)Caj叫l间质细胞(二)胃肠动力与相关受体(三)胃电图检查)Cajl间质细胞(ICC)■1893年神经解剖学家Caja发现胃肠道存在特殊的间质细胞■近10年研究表明,ICC既非神经元细胞,亦非胶质细胞及平滑肌细胞,而是具有独立功能的特殊间质细胞。■CC起搏胃肠电慢波活动、参与慢波传导,是胃肠神经与平滑肌细胞联系的重要通道。引言：中学生是国家的希望和未来，农村学生也不例外，所以对中学生加强健康教育是时代的需要，由于生物学科不仅是对自然的一个探究，也是对人体的一个探索，与健康教育密不可分，同时初中生物教学通过对人体生理上的变化进行叙述人体奥秘，对于处在青春期的农村初中生，这种教育是必要的。下文将对初中生物教学中健康教育的现状，以初中生的心理为主，探讨出农村初中生物教学中健康教育渗透方法。1.农村初中生物教学中健康教育现状现在对教育的目标已经改变，学习知识固然重要，但是学生的心理健康教育在教学过程中也非常重要，一个好的学生不仅仅是在学习成绩上优秀，还要从心理上表现出积极向上的心态[1]。但是在偏远贫困的农村，基本的教学都是一种困难，对于初中生的心理健康教育更是一种奢望，生物的教学更是注重课本上知识点的疏导，对于学生健康教育的渗透基本是可望而不可即的状态，从而导致农村学生对健康卫生知识一无所知，并且初中生正处于一个敏感的时期，因为的他们身体开始二次发育，进入青春期，初中生物教学中会对青春期过程中人的身体变化进行教学，但是教师却忽略了他所教导的对象正是一群面临青春期的学生，只是单纯的对知识点的讲解，并没有着重学生的心理健康教育，总之，在农村初中生物教学中，对农村学生健康教育的渗透还是不够完善、不够彻底。2.农村初中生物教学中健康教育渗透方法2.1利用生物知识与健康教育的联系，使之相结合生物学研究的是生物体的科学，以医学、卫生与健康为基础进行科学性的研究[2]。在进行生物教学时，教师应该将生物知识与健康教育相结合，通过对问题的预设，让学生发现健康教育与生物知识之间的联系，不仅能够让学生加深对生物知识的了解，还能有效的对学生进行健康教育。例如，在对学生讲解生物生殖时，发现有一部分学生对这部分的知识偷偷翻阅过，对于处于青春期的初中学生，对他们自身的一个变化也是很关注的，生物生殖知识点主要是对人体的一个发育过程以及生产过程的阐述，笔者联系青春时期，学生会出现的一些身体变化，如女生月经，男生遗精，开始变声等学生所遇到的变化进行生物知识的讲解，同时也对学生进行心理健康教育，告诉他们，这个时期这些变化都代表着他们向大人更进一步，而且随着生理的变化，他们的性意识也开始萌动，性心理上也产生“好奇感”和“神秘感”，只要正视这些就可以避免学生面对这些的时候采取不健康的方式来满足好奇心，也可以消除学生的恐惧，改变了农村初中学生对性知识的一无所知。2.2把握健康教育渗透时机在生物课堂上，教师应该有意无意的将生物知识与生活实际情况联系起来，通过对知识的讲解来引导学生，培养学生活学活用的能力。生物教学时，有些时机的出现适合对学生进行健康教育，教师应该把握这样的机会，适当的对学生进行健康教育，例如，在对学生进行呼吸道方面知识的讲解，笔者以“人类在做什么行为的时候会对呼吸道带来伤害”这一个问题的提出来引导学生对呼吸道的思考，同学开始纷纷举手回答，有说，环境污染会对人体呼吸道带来伤害，有同学说，吸毒会对人体呼吸道带来伤害，也有同学说，吸烟会对人体呼吸道带来伤害，等等学生回答，这些回答都很有道理，而且也表明了学生对呼吸道有一定的了解，这时，笔者总结，人体的呼吸道是通过对空气中氧气的吸收从而排除身体内的废气，如果人类所在的环境受到污染，必然会对呼吸道带来一定程度上的损害，并且吸烟、吸毒的行为并不仅仅是对呼吸道造成伤害，吸烟还会对人体肺功能造成损害，吸毒行为更是严重的损害人身体各个器官，对人们的身体健康带来致命的伤害，通过对这个知识的总结，告诫学生吸烟吸毒有害健康，让学生懂得吸烟吸毒的危害性，利用对学生进行健康教育，从而在学生行为上进行约束。2.3结合农村学生的实际情况，进行适当的健康教育农村初中生必城市初中生心灵上更加敏感，所以教师在进行心理健康教学时，需要根据学生的实际情况，需要进行适当的健康教育，如果强行的灌输一些思想和道德观念，农村学生不容易接受，而且容易产生厌烦心理。由于生物教学与健康教育内容的联系，在对生物知识的讲解的过程中，通过结合农村学生的实际情况，进行适当的健康教育，这样会让学生更加容易接受，并且这样的思想教育会在学生脑中留下深刻印象，让学生养成良好的习惯。例如，在讲到《健康地生活》这一课时，笔者通过课堂调查，对学生的基本情况进行一个大致的了解，对每个学生的生活习惯进行讲评，并且让在座学生也来评判这种生活习惯是好是坏，使得学生更加了解自己的身体状况，从而制定出更加适合自己生活的生活习惯，达到身体健康的目标，最终笔者达到一个对学生进行适当健康教育的目的。3.结语总之，在农村初中生物教学过程中，适当进行健康教育的渗透有利于农村学生身体上、心理上健康积极的成长，不仅能够在知识上得到满足，还能对农村学生精神上、心理上进行辅导教育。关心儿童心理健康发展是成人的责任，尤其是教育工作者义不容辞的责任。由于经济发展不平衡，我国教育出现了区域、城乡差异，使得整体提升教育质量面临挑战。在农村地区，各种因素交织导致某些学生沉默寡言、独来独往、性情孤独怪异，并出现学习心理障碍。学习心理障碍是在学生群体中普遍存在的，但孤僻学生学习心理障碍却给教育者提出了更大的考验。一、相关概念阐述孤僻或孤僻症，也被称为自闭症，是描述个人性格的心理学名词。孤僻可以理解为“孤独的怪癖”，即独来独往、寡言少语，整天将身心禁锢在自我划定的牢房里；害怕与人接触，心理脆弱，猥琐，胆小懦弱；愤世嫉俗，鄙视外界，厌恶凡世。俄国小说家契诃夫曾在《装在套子里的人》中如此描写孤僻个体的心理状态：“跟我并排走路，对他那么性情孤僻的人来说，显然也是苦事。”可见，孤僻者若“合群”，就是身心煎熬的“苦事”。孤僻者有着敏感的神经，猜疑心重，心胸狭窄。面对空虚、寂寞，他们无法通过交谈来排解。孤僻者还有着比常人更严重的失落、忧郁、自卑、恐惧等情绪。目前，患有孤僻症的儿童数量大约为30-50万，且多数集中在3-7岁儿童中。学习是需求的产物，是生存的需要。无论在人类社会，还是动物世界，学习、模仿都广泛存在。学习即人通过交谈、听讲、阅读等方式，在连续的时间条件下发挥主观能动性，不断掌握知识和技能，积累经验的行为过程。小学生学习即在家长和教师的带领下，有组织、有计划、有目标地不断获取与自身身心发育相符的知识的过程，以及主动模仿、吸收知识的行为。学习心理应当属于情感、非智力因素，如学习情绪、习惯、动机、意志、能力、兴趣等，其作用有支持、维持、中断、阻碍、激发、削弱以及加强等。学习心理障碍即因内部以及外部原因造成的非智力因素的退化，表现为消极的心态。二、农村小学孤僻学生学习心理障碍分析1.厌学心理根据问卷调查，认为学习无趣的学生占20%，认为内容索然无味的占43%，且有19%的学生有辍学倾向。孤僻学生厌学主要表现在：难以适应学校集体生活，如班级活动、体育竞赛、宿舍生活等；厌烦教师的喋喋不休，常以逃学来躲避；学不进，这主要因为其注意力都用在厌恶集体上，且常常画地为牢，困在孤城；没有学习动力，常常焦虑不安、心烦意乱；学习成绩差，这是结果，也对厌学起了推波助澜的作用。2.学校恐惧症孤僻学生患上学校恐惧症与其本身的性格有很大的关系。孤僻意味着独自、没有交往的生活状态，把寂寞、孤独看做家常便饭。戒备心强、自恃清高、厌烦他人，加上心灵脆弱，别人不经意的一句话都可能会刺伤他们。为了避免不必要的伤害，他们会主动逃避群体，寻找独自生活的机会。学校是由学生、教师组成的团体，人数众多，人与人之间的交往不可避免。孤僻学生不能适应学校的环境，对一切都感到无所适从。因此，他们对学校有着强烈的恐惧，唯有家里才是他们脱离人群的避难所，才能逃避一切未知的挑战。3.逆反心理逆反心理，通俗表述就是凡事对着干，有一股倔强的脾气。孤僻学生常常不同意成人的看法，认为苦口婆心是无聊的说教。他们反抗一切要求，力求最大限度的反抗。如要求完成作业时，他们却故意站着不动，或装作没有听见。某些学生表面上对教师的要求无异议，但却以冷战方式回击，如见面不向老师问好、冷眼相看、阳奉阴违等。孤僻学生在学习时的逆反心理更为强烈，这主要是由自视甚高的人格缺陷引起的。4.自卑心理自卑心理的形成主要是因为受到了心理上的打击、羞辱，自认为比他人差劲，进而没有胆量面对现实。自卑是孤僻的加速剂，孤僻反过来会导致自卑。现实中的种种都可能使学生在心里种下自卑的种子。例如，农村某些家庭经济困难，孩子不能穿新衣服，不能买心仪的玩具，看到同学的都比自己的好，难免自愧不如，产生心理阴影。这些表现在学习上就是成绩一落千丈，一蹶不振，难以爬出自卑深潭；听课三心二意，常常陷入自己的世界中。孤僻学生也不会参加校园集体活动，怕被同学耻笑“与众不同”。5.考试焦虑考试焦虑是每个学生都会出现的心理障碍。在中国，考试关乎个人荣誉，影响着教师、家长、社会对自身的评价。一个人若考试成绩好，则被认为是优秀的学生。考试焦虑主要源于学生担心考试失败会产生一种自己不希望的结果，并随着考试时间的临近越来越严重。孤僻学生在应对考试焦虑时，除了出现多汗尿频、肠胃不适、心率加快、心慌以及自我评价消极等特征外，还存在逃避防御的行为，如胡乱答卷、动作多余等。三、农村小学孤僻学生学习心理矫治措施1.厌学心理的矫治（1）加强交流交流者之间平等谈话，彼此信任，排除逆反。在教学实践中，孤僻学生经常唉声叹气；在布置课堂作业时，他们总是东张西望，遇到难题也不询问老师；有的学生上下课独来独往，总是迟到，偶尔逃课，这也给班级其他同学树立了坏榜样。为了端正他们的学习态度，我一次次耐心地和他们交谈，不断尝试，让他们感受到我的诚意。经过锲而不舍的努力，有些学生放下了戒备，愿意讲述他们对学习的看法。把握良好契机，我不断深入挖掘、鼓励、引导，他们的学习兴趣也在一天天地培养起来。（2）激发兴趣虽然孤僻学生心态常为“事不关己高高挂起”，自我禁锢，好似难以对外界感兴趣，他们只钟爱独自的游戏。如爱因斯坦、牛顿、丹尼尔?塔曼特、菲尔普斯等，他们之所以成就斐然就是因为他们有着比常人更强烈的专注力，能够离群索居，独自创造辉煌。激发孤僻学生的学习兴趣，就要让他们感受到学习的重要性，排除心理障碍，重新树立学习观。2.自卑心理的矫治矫治自卑心理，就是要鼓励学生勇敢面对现实，以积极的心态对待生活中的任何一项挑战，而不是遇到过一次大浪就再也不敢出海。教师可以帮助他们发现特长，认真培养。如我带的班上有一位孤僻学生，身体羸弱、脸色苍白、个头偏小，常常被同学欺负、嘲笑，走路总是低着头。经过观察我发现他的字写得特别好，此后我常常督促他认真练字，并将他写的字张贴在教室里，其他学生常常望洋兴叹、自愧不如，夸奖他字写得真好。这样，始终将心藏在阴影下的他终于打开心扉，展露微笑，并乐于展现自己的特长，对学习以及同学的看法也大有改观。正如“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”，一个人只要打开心房，则其所有的精神障碍都可瞬间消失。3.逆反心理的矫治如何减轻孤僻学生的逆反情绪呢？这需要教师认真分析他们的心理状态。首先，逆反心理的出现在于对学习的认识不清，常常孤注一掷，不听劝解。例如，在“书中自有黄金屋”的影响下，35%的学生都错误地认为读书能挣钱。当然，孤僻者也会出现骄傲自满的心态，把教师的要求当成耳边风。教师除了让学生对学习树立正确的认识外，和谐师生关系的建立也极其重要。很难想象如果师生关系恶劣，学生是否还会听从教师的教导。我从教数十年，总会遇见逆反心理特别强的学生，总是处处与教师对着干。虽然还是小学年龄层，但仍让教师无力应对。加上他们还太小，不懂事，谈道理、讲危害、说尊重等他们也无法理解。为此，我重点和那些孤僻学生打成一片，并创新课堂教学方式，以轻松活跃的气氛让孤僻学生感受到周围人的友爱，让他们放下心中的排斥，逐渐矫治其孤僻缺陷下自视清高、瞧谁也不舒服的心态。例如，我常在课堂上安排活动，主要目的是拉近孤僻学生与同学间的距离，在友爱、团结的环境下，让他们逐渐摆脱“闭门谢客”“拒人于千里之外”的状态。4.考试焦虑的矫治考试焦虑并不一定是消极的，有时还能让学生在紧张的心理状态下认真备考。但如果做事如祥林嫂那样三番五次地重复，考试焦虑就会影响能力的发挥。矫治孤僻学生的焦虑情绪主要依靠自信培养、身心放松等方式。孤僻学生在面临考试焦虑时，因为要独自承受，所以他们的心理压力更大。在某次期中考试前，班上一名沉默寡言的学生比平时更为沉默，即使下课了也不出教室活动。我发现他的眼神中包含着无奈与恐惧，我猜想可能是考试给他带来了太大的压力。在后来的聊天中，我了解到他家境贫穷，家里人对他寄予了太大的期望。为使他放下沉重的思想负担，我时常督促他课间出去活动，并以言语辅导、安慰，还以易卜生的名言相告：“世上最坚强的人，就是独自忍受一切的人。”“有些东西把握不了时，不要强求，淡然处之吧。”经过我的不懈努力，虽然没有根治他的孤僻，但已让他在面对考试时不再那么心事重重，心胸更广阔，考试发挥也自如了许多。5.学校恐惧症的矫治孤僻意味着逃离群体，对群体活动视而不见，在内心充斥着反抗。对孤僻学生而言，一次性融入学校大环境显然是不可能的。即使家长强拉硬拽他们到了学校，他们也很可能会被孤立或自我封闭起来。矫治学校恐惧症应坚持循序渐进的原则，让学生逐渐放开对学校的抵抗，并融入其中。此外，如果学生有学校恐惧症，定不能任其自由发展，而要有矫治的决心。我曾见到家长因为孤僻儿童不愿进学校而悲伤哭泣，进而心软推迟上学的时间。但我们应知道，“征服畏惧、建立自信的最快、最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。”关心农村教育发展，就是要培养出身心健康的学生。在农村小学，家庭等诸多因素使得多数学生性格孤僻，严重影响他们的学习和社会交往。农村小学孤僻学生的学习心理障碍有其特殊的地域性，且矫治对象身心尚未成熟、理解能力差，要根治他们的学习心理障碍任重道远。面对本已落后的农村教育，矫治孤僻学生的学习心理障碍，是实现教育均等化、素质化的基本途径。（责编童夏）胃肠动力学进展胃肠动力学进展胃肠动力学进展引言：中学生是1胃肠动力学基础研究进展(一)Caj叫l间质细胞(二)胃肠动力与相关受体(三)胃电图检查胃肠动力学基础研究进展2)Cajl间质细胞(ICC)■1893年神经解剖学家Caja发现胃肠道存在特殊的间质细胞■近10年研究表明,ICC既非神经元细胞,亦非胶质细胞及平滑肌细胞,而是具有独立功能的特殊间质细胞。■CC起搏胃肠电慢波活动、参与慢波传导,是胃肠神经与平滑肌细胞联系的重要通道。)Cajl间质细胞(ICC)31、ICC分类■粘膜下|CC■肌间|CC■肌内|CC■深层肌从CC1、ICC分类42、ICC分布■食管、食管下括约肌■胃底、胃体、胃窦小肠■结肠肛门内括约肌■回盲部括约肌2、ICC分布5胃肠动力学进展课件6胃肠动力学进展课件7胃肠动力学进展课件8胃肠动力学进展课件91、临床应用现状■EGG在国内开展已数十年,目前已趋成熟■目前认为:在有可能存在胃动力紊乱的患者,EGG优于核素显像及胃窦一十二指肠测压,特别适用于孕妇及儿童1、临床应用现状10胃肠动力学进展课件11胃肠动力学进展课件12胃肠动力学进展课件13胃肠动力学进展课件14胃肠动力学进展课件15胃肠动力学进展课件16胃肠动力学进展课件17胃肠动力学进展课件18胃肠动力学进展课件19胃肠动力学进展南方医院小儿科滕智力胃肠动力学进展胃肠动力学进展南方医院小儿科滕智力胃肠动力学基础研究进展(一)Caj叫l间质细胞(二)胃肠动力与相关受体(三)胃电图检查)Cajl间质细胞(ICC)■1893年神经解剖学家Caja发现胃肠道存在特殊的间质细胞■近10年研究表明,ICC既非神经元细胞,亦非胶质细胞及平滑肌细胞,而是具有独立功能的特殊间质细胞。■CC起搏胃肠电慢波活动、参与慢波传导,是胃肠神经与平滑肌细胞联系的重要通道。引言：中学生是国家的希望和未来，农村学生也不例外，所以对中学生加强健康教育是时代的需要，由于生物学科不仅是对自然的一个探究，也是对人体的一个探索，与健康教育密不可分，同时初中生物教学通过对人体生理上的变化进行叙述人体奥秘，对于处在青春期的农村初中生，这种教育是必要的。下文将对初中生物教学中健康教育的现状，以初中生的心理为主，探讨出农村初中生物教学中健康教育渗透方法。1.农村初中生物教学中健康教育现状现在对教育的目标已经改变，学习知识固然重要，但是学生的心理健康教育在教学过程中也非常重要，一个好的学生不仅仅是在学习成绩上优秀，还要从心理上表现出积极向上的心态[1]。但是在偏远贫困的农村，基本的教学都是一种困难，对于初中生的心理健康教育更是一种奢望，生物的教学更是注重课本上知识点的疏导，对于学生健康教育的渗透基本是可望而不可即的状态，从而导致农村学生对健康卫生知识一无所知，并且初中生正处于一个敏感的时期，因为的他们身体开始二次发育，进入青春期，初中生物教学中会对青春期过程中人的身体变化进行教学，但是教师却忽略了他所教导的对象正是一群面临青春期的学生，只是单纯的对知识点的讲解，并没有着重学生的心理健康教育，总之，在农村初中生物教学中，对农村学生健康教育的渗透还是不够完善、不够彻底。2.农村初中生物教学中健康教育渗透方法2.1利用生物知识与健康教育的联系，使之相结合生物学研究的是生物体的科学，以医学、卫生与健康为基础进行科学性的研究[2]。在进行生物教学时，教师应该将生物知识与健康教育相结合，通过对问题的预设，让学生发现健康教育与生物知识之间的联系，不仅能够让学生加深对生物知识的了解，还能有效的对学生进行健康教育。例如，在对学生讲解生物生殖时，发现有一部分学生对这部分的知识偷偷翻阅过，对于处于青春期的初中学生，对他们自身的一个变化也是很关注的，生物生殖知识点主要是对人体的一个发育过程以及生产过程的阐述，笔者联系青春时期，学生会出现的一些身体变化，如女生月经，男生遗精，开始变声等学生所遇到的变化进行生物知识的讲解，同时也对学生进行心理健康教育，告诉他们，这个时期这些变化都代表着他们向大人更进一步，而且随着生理的变化，他们的性意识也开始萌动，性心理上也产生“好奇感”和“神秘感”，只要正视这些就可以避免学生面对这些的时候采取不健康的方式来满足好奇心，也可以消除学生的恐惧，改变了农村初中学生对性知识的一无所知。2.2把握健康教育渗透时机在生物课堂上，教师应该有意无意的将生物知识与生活实际情况联系起来，通过对知识的讲解来引导学生，培养学生活学活用的能力。生物教学时，有些时机的出现适合对学生进行健康教育，教师应该把握这样的机会，适当的对学生进行健康教育，例如，在对学生进行呼吸道方面知识的讲解，笔者以“人类在做什么行为的时候会对呼吸道带来伤害”这一个问题的提出来引导学生对呼吸道的思考，同学开始纷纷举手回答，有说，环境污染会对人体呼吸道带来伤害，有同学说，吸毒会对人体呼吸道带来伤害，也有同学说，吸烟会对人体呼吸道带来伤害，等等学生回答，这些回答都很有道理，而且也表明了学生对呼吸道有一定的了解，这时，笔者总结，人体的呼吸道是通过对空气中氧气的吸收从而排除身体内的废气，如果人类所在的环境受到污染，必然会对呼吸道带来一定程度上的损害，并且吸烟、吸毒的行为并不仅仅是对呼吸道造成伤害，吸烟还会对人体肺功能造成损害，吸毒行为更是严重的损害人身体各个器官，对人们的身体健康带来致命的伤害，通过对这个知识的总结，告诫学生吸烟吸毒有害健康，让学生懂得吸烟吸毒的危害性，利用对学生进行健康教育，从而在学生行为上进行约束。2.3结合农村学生的实际情况，进行适当的健康教育农村初中生必城市初中生心灵上更加敏感，所以教师在进行心理健康教学时，需要根据学生的实际情况，需要进行适当的健康教育，如果强行的灌输一些思想和道德观念，农村学生不容易接受，而且容易产生厌烦心理。由于生物教学与健康教育内容的联系，在对生物知识的讲解的过程中，通过结合农村学生的实际情况，进行适当的健康教育，这样会让学生更加容易接受，并且这样的思想教育会在学生脑中留下深刻印象，让学生养成良好的习惯。例如，在讲到《健康地生活》这一课时，笔者通过课堂调查，对学生的基本情况进行一个大致的了解，对每个学生的生活习惯进行讲评，并且让在座学生也来评判这种生活习惯是好是坏，使得学生更加了解自己的身体状况，从而制定出更加适合自己生活的生活习惯，达到身体健康的目标，最终笔者达到一个对学生进行适当健康教育的目的。3.结语总之，在农村初中生物教学过程中，适当进行健康教育的渗透有利于农村学生身体上、心理上健康积极的成长，不仅能够在知识上得到满足，还能对农村学生精神上、心理上进行辅导教育。关心儿童心理健康发展是成人的责任，尤其是教育工作者义不容辞的责任。由于经济发展不平衡，我国教育出现了区域、城乡差异，使得整体提升教育质量面临挑战。在农村地区，各种因素交织导致某些学生沉默寡言、独来独往、性情孤独怪异，并出现学习心理障碍。学习心理障碍是在学生群体中普遍存在的，但孤僻学生学习心理障碍却给教育者提出了更大的考验。一、相关概念阐述孤僻或孤僻症，也被称为自闭症，是描述个人性格的心理学名词。孤僻可以理解为“孤独的怪癖”，即独来独往、寡言少语，整天将身心禁锢在自我划定的牢房里；害怕与人接触，心理脆弱，猥琐，胆小懦弱；愤世嫉俗，鄙视外界，厌恶凡世。俄国小说家契诃夫曾在《装在套子里的人》中如此描写孤僻个体的心理状态：“跟我并排走路，对他那么性情孤僻的人来说，显然也是苦事。”可见，孤僻者若“合群”，就是身心煎熬的“苦事”。孤僻者有着敏感的神经，猜疑心重，心胸狭窄。面对空虚、寂寞，他们无法通过交谈来排解。孤僻者还有着比常人更严重的失落、忧郁、自卑、恐惧等情绪。目前，患有孤僻症的儿童数量大约为30-50万，且多数集中在3-7岁儿童中。学习是需求的产物，是生存的需要。无论在人类社会，还是动物世界，学习、模仿都广泛存在。学习即人通过交谈、听讲、阅读等方式，在连续的时间条件下发挥主观能动性，不断掌握知识和技能，积累经验的行为过程。小学生学习即在家长和教师的带领下，有组织、有计划、有目标地不断获取与自身身心发育相符的知识的过程，以及主动模仿、吸收知识的行为。学习心理应当属于情感、非智力因素，如学习情绪、习惯、动机、意志、能力、兴趣等，其作用有支持、维持、中断、阻碍、激发、削弱以及加强等。学习心理障碍即因内部以及外部原因造成的非智力因素的退化，表现为消极的心态。二、农村小学孤僻学生学习心理障碍分析1.厌学心理根据问卷调查，认为学习无趣的学生占20%，认为内容索然无味的占43%，且有19%的学生有辍学倾向。孤僻学生厌学主要表现在：难以适应学校集体生活，如班级活动、体育竞赛、宿舍生活等；厌烦教师的喋喋不休，常以逃学来躲避；学不进，这主要因为其注意力都用在厌恶集体上，且常常画地为牢，困在孤城；没有学习动力，常常焦虑不安、心烦意乱；学习成绩差，这是结果，也对厌学起了推波助澜的作用。2.学校恐惧症孤僻学生患上学校恐惧症与其本身的性格有很大的关系。孤僻意味着独自、没有交往的生活状态，把寂寞、孤独看做家常便饭。戒备心强、自恃清高、厌烦他人，加上心灵脆弱，别人不经意的一句话都可能会刺伤他们。为了避免不必要的伤害，他们会主动逃避群体，寻找独自生活的机会。学校是由学生、教师组成的团体，人数众多，人与人之间的交往不可避免。孤僻学生不能适应学校的环境，对一切都感到无所适从。因此，他们对学校有着强烈的恐惧，唯有家里才是他们脱离人群的避难所，才能逃避一切未知的挑战。3.逆反心理逆反心理，通俗表述就是凡事对着干，有一股倔强的脾气。孤僻学生常常不同意成人的看法，认为苦口婆心是无聊的说教。他们反抗一切要求，力求最大限度的反抗。如要求完成作业时，他们却故意站着不动，或装作没有听见。某些学生表面上对教师的要求无异议，但却以冷战方式回击，如见面不向老师问好、冷眼相看、阳奉阴违等。孤僻学生在学习时的逆反心理更为强烈，这主要是由自视甚高的人格缺陷引起的。4.自卑心理自卑心理的形成主要是因为受到了心理上的打击、羞辱，自认为比他人差劲，进而没有胆量面对现实。自卑是孤僻的加速剂，孤僻反过来会导致自卑。现实中的种种都可能使学生在心里种下自卑的种子。例如，农村某些家庭经济困难，孩子不能穿新衣服，不能买心仪的玩具，看到同学的都比自己的好，难免自愧不如，产生心理阴影。这些表现在学习上就是成绩一落千丈，一蹶不振，难以爬出自卑深潭；听课三心二意，常常陷入自己的世界中。孤僻学生也不会参加校园集体活动，怕被同学耻笑“与众不同”。5.考试焦虑考试焦虑是每个学生都会出现的心理障碍。在中国，考试关乎个人荣誉，影响着教师、家长、社会对自身的评价。一个人若考试成绩好，则被认为是优秀的学生。考试焦虑主要源于学生担心考试失败会产生一种自己不希望的结果，并随着考试时间的临近越来越严重。孤僻学生在应对考试焦虑时，除了出现多汗尿频、肠胃不适、心率加快、心慌以及自我评价消极等特征外，还存在逃避防御的行为，如胡乱答卷、动作多余等。三、农村小学孤僻学生学习心理矫治措施1.厌学心理的矫治（1）加强交流交流者之间平等谈话，彼此信任，排除逆反。在教学实践中，孤僻学生经常唉声叹气；在布置课堂作业时，他们总是东张西望，遇到难题也不询问老师；有的学生上下课独来独往，总是迟到，偶尔逃课，这也给班级其他同学树立了坏榜样。为了端正他们的学习态度，我一次次耐心地和他们交谈，不断尝试，让他们感受到我的诚意。经过锲而不舍的努力，有些学生放下了戒备，愿意讲述他们对学习的看法。把握良好契机，我不断深入挖掘、鼓励、引导，他们的学习兴趣也在一天天地培养起来。（2）激发兴趣虽然孤僻学生心态常为“事不关己高高挂起”，自我禁锢，好似难以对外界感兴趣，他们只钟爱独自的游戏。如爱因斯坦、牛顿、丹尼尔?塔曼特、菲尔普斯等，他们之所以成就斐然就是因为他们有着比常人更强烈的专注力，能够离群索居，独自创造辉煌。激发孤僻学生的学习兴趣，就要让他们感受到学习的重要性，排除心理障碍，重新树立学习观。2.自卑心理的矫治矫治自卑心理，就是要鼓励学生勇敢面对现实，以积极的心态对待生活中的任何一项挑战，而不是遇到过一次大浪就再也不敢出海。教师可以帮助他们发现特长，认真培养。如我带的班上有一位孤僻学生，身体羸弱、脸色苍白、个头偏小，常常被同学欺负、嘲笑，走路总是低着头。经过观察我发现他的字写得特别好，此后我常常督促他认真练字，并将他写的字张贴在教室里，其他学生常常望洋兴叹、自愧不如，夸奖他字写得真好。这样，始终将心藏在阴影下的他终于打开心扉，展露微笑，并乐于展现自己的特长，对学习以及同学的看法也大有改观。正如“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”，一个人只要打开心房，则其所有的精神障碍都可瞬间消失。3.逆反心理的矫治如何减轻孤僻学生的逆反情绪呢？这需要教师认真分析他们的心理状态。首先，逆反心理的出现在于对学习的认识不清，常常孤注一掷，不听劝解。例如，在“书中自有黄金屋”的影响下，35%的学生都错误地认为读书能挣钱。当然，孤僻者也会出现骄傲自满的心态，把教师的要求当成耳边风。教师除了让学生对学习树立正确的认识外，和谐师生关系的建立也极其重要。很难想象如果师生关系恶劣，学生是否还会听从教师的教导。我从教数十年，总会遇见逆反心理特别强的学生，总是处处与教师对着干。虽然还是小学年龄层，但仍让教师无力应对。加上他们还太小，不懂事，谈道理、讲危害、说尊重等他们也无法理解。为此，我重点和那些孤僻学生打成一片，并创新课堂教学方式，以轻松活跃的气氛让孤僻学生感受到周围人的友爱，让他们放下心中的排斥，逐渐矫治其孤僻缺陷下自视清高、瞧谁也不舒服的心态。例如，我常在课堂上安排活动，主要目的是拉近孤僻学生与同学间的距离，在友爱、团结的环境下，让他们逐渐摆脱“闭门谢客”“拒人于千里之外”的状态。4.考试焦虑的矫治考试焦虑并不一定是消极的，有时还能让学生在紧张的心理状态下认真备考。但如果做事如祥林嫂那样三番五次地重复，考试焦虑就会影响能力的发挥。矫治孤僻学生的焦虑情绪主要依靠自信培养、身心放松等方式。孤僻学生在面临考试