平行四边形和梯形说课稿

《平行四边形和梯形》说课稿马家砭镇中心小学王建东我说课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第二部分内容《平行四边形和梯形的认识》第一课时。一、说教学内容1、教材分析对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。2、教学目标释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1发展学生的空间观念。（2）过程与方法：通过观察和辨析，理解各种四边形之间的关系，感受数学的严谨。（3）情感、态度与价值观：在自主探究的过程中，树立学习的信心，在合作交流的过程中，感受数学的价值。3、教学重难点构平行四边形和梯形的概念。教学难点是：理解各种四边形之间的关系。二、说教法与学法指导本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。13、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。三、说教学过程（一）游戏引入师：喜欢做游戏吗?好，我们玩一个，名字叫做猜图形。谁想来?面向全体：请同学们提供准确的信息。面向猜者：相信你一定能猜对。好，开始!猜，在此过程中教师注意即时评价学生或纠正学生的错误。(拿下长方形和正方形今天这节课我们重点研究平行四边形和梯形。板贴课题：平行四边形和梯形)[形式。调动学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣，作为学习的起点。长方的兴趣，从而激起了学生求知欲望，自然进入了新课的学习。]（二）建构概念师：其实生活中就有许多物体的表面是平行四边形或梯形。点击课件呈现：楼梯扶手、梯子、花篮图案和水渠等照片。师：老师来自马家砭镇中心小学，这是我们学校的一组照片，找一找，有平??!2[设计意图：平行四边形和梯形在实际生活中有着广泛的应用，老师通过这而激发学生求知的欲望。]边形，什么叫做梯形。1．平行四边形和梯形都是四边形。师：要想研究它们，先来观察一下，这两种图形有什么共同的特点?于板贴平行四边形后于板贴梯形后。2．平行四边形和梯形都有对边平行。师：还有什么共同点?学生指黑板图形说明平行四边形和梯形中平行的对边。师：这是我们通过观察出来的，真的是这样吗?见上图)就有一个平行四边形和一个梯形．验证一下它们的对边平?拿出你的工具开始吧!学生操作，指生实物投影就图说明。)师：通过验证，说明了什么呢??3．形成概念。平行四边形。梯形是不是也这样呢?这有两个平行四边形。课件呈现：2个平行四边形。师：用电脑再来验证一下。点击课件呈现：两个平行四边形验证两组对边分别平行。师：现在证实大家的发现是正确的，谁再来说说我们的发现?教师引导学生指板贴平行四边形图说明：平行四边形的两组对边分别平行。板书：两组对边分别平行的四边形。师：说说吧，什么叫做平行四边形呢?学生说明，教师根据学生回答板书：叫做平行四边形(于两组对边分别平行的四边形后。3?......（指名读后齐读）梯形。师：再来看梯形。点击课件呈现：两个梯形。师：刚才验证过一个了，发现梯形的一组对边平行，另一组对边不平行，其他的梯形也这样吗?我们用电脑验证这两个。点击课件呈现：梯形验证。教师指图说明：这是一组对边平行，另一组呢?(生：不平行)点击课件呈现：梯形的一组对边平行。?点击课件呈现：另一组对边不平行。师：现在证实了吗?谁再来说说你的发现?教师引导学生指板贴梯形图说明：梯形只有一组对边平行。师板书：只有一组对边平行的。师：能说说什么叫做梯形吗?学生说明，师板书：叫做梯形于只有一组对边平行的四边形后。?......（指名读后齐读）对比。师：(指板贴平行四边形和梯形图)看来平行四边形和梯形虽然都有对边平行，但也有不同，谁来说说?生：平行四边形有两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。[设计意图：平行四边形和梯形概念的建立，打破了传统的教学模式，采用为此，我分3个环节来帮助学生认识、理解、归纳概念：第一，先观察这两种图4生直观地理解并归纳出平行四边形和梯形的概念。平行四边形和梯形概念的建](4)应用概念判断。吗?师：纸上写写看(学生完成)。师：你是怎么写的?学生汇报：平行四边形(1第1、2、5、6个图形既不是平行四边形也不是梯形。长方形和正方形如有争议教师引导学生分两组选代表辩论重点解决长方形是特殊的平行四边形．教师即时评价学生并注意引导错误学生说明原因。[设计意图：我在学生建立的概念之后，设计了应用概念判断的环节，在学两组对边分别平行的四边形”进而明确长方形符合这一特征，也是平行四边形，但它有特殊，特殊在它的四个角都是直角，也为下面“确立关系”的环节作了孕伏。](三)确立关系师：到目前为止，我们都研究过哪些四边形呢?学生说明：平行四边形、梯形、长方形和正方形，点击课件呈现。师：指长方形指正方形)表示——指平行四边形呢?()?(生：所有的梯形平行四边形、梯形、长方形和正方形都属于——生：四边形，也就是说，四边形里包含着平行四边形、梯形、长方形和正方形。课件呈现：平行四边形、梯形、长方形和正方形进入四边形。5师：这样能不能表示这几种图形之间的关系呢?生：不能!?(生说明)1．包含关系。长方形。课件点击呈现关系图，图略)2．并列关系。师：那梯形呢??学生说明，课件点击呈现关系图。)师：梯形属于四边形，但不属于平行四边形。3．呈现关系图。师：我们可以用这样的图来表示各种四边形之间的关系。师：谁能结合图说说它们的关系?[设计意图：我在让学生判断、分类的基础上，对平行四边形、梯形的概念加以巩固、总结、辨析、掌握，又借助电脑的动画演示，顺势导入，让学生在争论中自己对长方形、正方形、平行四边形、梯形几者关系进行了梳理。同学们头脑形相互的联系有一个比较清晰地认识，在头脑中形成了知识系统。](四)空间想象1．猜图形。师：说到四边形，瞧，这就有一个!点击课件呈现：(略)?学生猜测，课件随学生汇报在图形下面逐个呈现：长方形、正方形、平行四边形和梯形。师：注意看点击课件呈现?(生说明，课件点击消失正方形)6师：再看，不可能是什么?(生说明，课件点击消失长方形??(课件点击呈现一定是什么?(为什么?(消失平行四边形，点击课件呈现梯形其实谜底早在我们的意料之中![生对长方形、正方形、平行四边形、梯形概念的理解，这样的变式练习是对学生的思维更加深刻。]2．分图形。越深入，想挑战吗?生：想!点击课件呈现题目：(略)师：好，我们小组合作，先讨论在平行四边形里画一条线段，把它分成两部分。这两部分可能是什么图形?然后画画看，比一比，哪个组的分法多?开始!学生操作并汇报。)师：还有不同的分法吗?(生小组汇报)师：看来大家的分法真不少呀，我们一起看!课件点击呈现：(略)师：刚才有的同学把它分成了两部分，这两部分都是平行四边形，(课件点击呈现这样行吗?(生：行这儿呢?(课件点击呈现，生：行?(课件点击呈现，生：行)这也就是说，要想把它分成两部分，使这两部分都是平行四边形，我们?生：只要我们画的这条线段和其中的一组对边平行就可以。师：好，利用原有的一组对边平行，再创造对边平行。课件点击呈现：(略)师：还有同学分成的两部分都是三角形。是这样吗?(生：是)课件点击呈现：(略)师：如果我们画的这条线段和这两组对边都不平行呢?(课件点击呈现)分成的两部分是什么图形呢?(生：两个梯形?(课件点击呈现)7生：分成了一个梯形和一个三角形)还能分成什么?(课件点击呈现．生：一个三角形和一个五边形)，三角形和五边形都不是四边形，所以一定不是平行四边形也不是梯形。[设计意图：随着学生对于平行四边形和梯形认识的深入．我又组织学生开展了小组合作“分图形”的活动。在平行四边形里画一条线段把它分成两部分，这两部分可能是什么图形??思维的灵活性。]五收获价值师：图形世界千变万化。更多奥妙有待探索。(学生小结。)的快乐，更希望大家能够感受数学之美!四、说总设计意图：1．引导探究，对比建立概念。2．有效的利用生成，培养能力。我在教学中认真倾听学生的每一句话，认真捕捉学生的每一个想法和意见，遇到学生的“异议”时，不是一语带过或置之不理，而是把学生的不同意见作为样的教学，有利于发展学生思维的深刻性和灵活性，正是教师抓住学生的生成，有效的处理生成，使此课显得丰实。3．激发兴趣，发展思维。83分钟，利用猜图形的游戏，寓枯燥于趣味、新颖的设计，一下子激发了学生学入了学习状态，将学习变成了一种自我需要。在巩固练习中，再次猜图形，保持刻。在小组合作中动手操作“分图形”并交流展示，既动手又动脑。充分体现学性认识。四、说板书设计两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形只有一组对边平行的四边形叫做梯形四边形关系图：五、说课堂自我评价本节课以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究、分组合作为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学中互动生成的动态结构模式，达到了预设的教学目标。六、说教学反思9本课的教学目标为1．知识与技能：通过观察思考和动手操作，建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间观念。2．过程与方法：通过观察和辨析，理解各种四边形之间的关系，感受数学的严谨。3．情感、态度与价值观：在自主探究的过程中，树立学习的信心，在合作交流的过程中，感受数学的价值。教关系。在教学过程存在诸多不足，现反思如下：一个形式。调动学生已有的知识经验，激发学生学习的兴趣，作为学习的起点。但学生积极性未确实调动，学生怕上台，怕发言不好。说，难度较大，为此，我分3个环节来帮助学生认识、理解、归纳概念：第一，导下才能完成。三、确立关系。在让学生判断