讲师培训1-课程目标课件

课程学员目标：- 了解成人学习的特点-

了解如何设计课程及准备教案- 学会控制紧张情绪-掌握呈现技巧：开场白、眼神、声音、表情、手势、步伐、姿势等- 掌握引导的特点及成功引导的要素- 了解问题的功用并掌握如何提问及聆听课程学员目标：- 了解成人学习的特点1课程学员目标：能灵活处理来自听众的问题学习如何应对问题学员了解如何做到不跑题学习技巧性的过渡作出圆满的总结有效使用教具课程学员目标：能灵活处理来自听众的问题2第一单元：

成人学习的特点第一单元：

成人学习的特点3第一单元课程目标本单元结束后，学员将能够初步了解成人思维和学习的原理及过程阐明成人学习的特点明确导师在培训过程中所扮演的角色与任务简单描绘一名优秀培训导师必备的行业素质第一单元课程目标本单元结束后，学员将能够4怎样激发学习者的—VHF法所谓“VHF”就是“VeryHighFrequency”这种方法的主要过程就是通过各种手段高频率地、有意识地重复那些重要的内容，分别从左右两边刺激学习者的大脑，令其协调配合，共同作用，从而达到轻松记忆的目的，这些手段包括：Visual—图片/图表/录相/投影胶片/实物/手势/表演/卡通形象等等；Hearing—语言/措辞/口气/音调/对话/音乐等Feeling—嗅觉/味觉/痛苦/触觉/情感/心理感受等等怎样激发学习者的—VHF法所谓“VHF”就是“VeryHi5成年人学员的特点时间观学习意愿自我概念经验成人儿童具有很少用于判断或评价新经验和知识的经验。依赖别人，如父母，老师，学校。取决于身体发育程度和整体成长和发展情况。学习内容的滞后应用。具有相当多赖于判断或评价新经验和知识的经验。依靠的是由自己所独立实现的成就。取决于是否意识到所要学习内容的重要性。迫切需要利用新知识解决个人或工作中的问题。成年人学员的特点时间观学习意愿自我概念经验成人儿童具有很少用6成人学员的需要成人学员的需要认可自己的贡献得到认可的需要。成就取得成功的需要参与交流和参与的需要个人和职业发展提高对于自己来说重要的专门技能的需要教师对需要的反应？成人学员的需要成人学员的需要教师对需要的反应？7培训导师的职责与任务（一）所以，面对一班成年学习者，培训导师的任务即不是“教”别人学，也不是“迫使”学员学习，而是为他们的学习“创造条件”，他/她的满腹经纶即不是用来炫耀的，也不是为了控制“课堂纪律”的，更非“镇压”学员的武器，而是用以帮助学员学习，促进每一个人在他的个人发展道路上都能进步，因为，

“learningdoesnottakeplacefromwhatthetrainerdoes,butfromwhatthelearnerdoes!”培训导师的职责与任务（一）所以，面对一班成年学习者，培训导师8培训导师的职责与任务（二）因此，一名优秀的培训导师应该做到“认-真-参-与”：认可-对每一个学员都给予适当的关注，无论对方是否附和自已真心-真正地创造条件让每一个人都有机会圆满地完成本课参与-积极、有效地保证每个人的参与与个人成长相联系-明确每个人的具体期望并向他们展示这些期望如何能得到满足培训导师的职责与任务（二）因此，一名优秀的培训导师应该做到“9优秀教师的八个特性有教学的愿望深广的专业知识与行业背景，与培训相关的基础学科知识，如组织行为学等表达能力及相关的培训技巧耐心幽默感其它品质，如擅于倾听、乐意分享、不歧视学员，灵活把握学习进度等培训的热情知道培训能解决的问题和不能解决的问题

优秀教师的八个特性有教学的愿望10第二单元课程设计与组织第二单元11第二单元课程目标本单元结束后，学员将能够初步了解培训课程设计的一般流程及规则依照成人学习者的特点合理地规划一天的课堂日程安排第二单元课程目标本单元结束后，学员将能够12在进行需求分析（TNA）时应注意擅长提问，注意倾听，因为大部分有价值的信息基本上通过面谈才能得到（查阅资料所获十分有限）面谈对象的职位最好能比较全面，而不仅仅是抓住部门头头所得到的信息越具体越好，尤其是关于未来受训者那方面的有时面谈不一定能得到什么有用或真实的信息，所以如果能有机会亲临现场看看就更好了在整理分析这些信息时要注意地域上差别在进行需求分析（TNA）时应注意擅长提问，注意倾听，因为大部13与课程设计有关的名词课程简介（CourseDescription)学习目标（LearningObjective)课时策划方案（CourseAgenda)学习场景（LearningEnvironment)学员手册（ParticipantManual)教师手册（InstructorGuide)投影胶片（OverheadTransparency)分发材料（Handout)与课程设计有关的名词课程简介（CourseDescript14在作课时策划方案时需注意每天的学习重点最多不能超过5个，以3个为最佳以从早上9：00学到下午5：00为例，每天至少要预留一个半小时的休息时间，其中包括1小时的午饭，2次15分钟的休息下午从1：00到2：30最好安排一些活动而不单是讲课每天最好留出半小时的时间来答疑或处理突发问题在作课时策划方案时需注意每天的学习重点最多不能超过5个，以315培训教材的设计原则KISS原则（keepitsimpleandstupid)能用短语就绝不用句子多多推敲，多多锤炼能用图形就绝不用文字培训教材的设计原则KISS原则（keepitsimple16活动设计小组讨论(groupdiscussion)游戏(game)角色表演(roleplay)脑筋激荡(brainstorm)活动设计小组讨论(groupdiscussion)17脑筋激荡(Brainstorm)目标：帮助某个小组在最短的时间里，想出最多的办法/主意。

何时使用：用集思广益的方法，可以分析导致问题或的可能的原因、

创立可能的解决方案，或用于任何需要创新的地方或场合。

脑筋激荡(Brainstorm)目标：18游戏---蜘蛛网十四个人面对面围成一圈.每个人分别用左右手去抓住另两个不同的人的手.在连接不段的情况下,把圆圈恢复成原来的样子.看看哪个组完成的快!游戏---蜘蛛网十四个人面对面围成一圈.19第三单元演讲、呈现、提问等授课技巧第三单元演讲、呈现、提问等授课技巧20第三单元课程目标本单元结束后，学员能够：控制课堂上紧张情绪学习如何控制自己的表情、语调、手势等肢体语言，良好地展现课程内容灵活运用6种类型的问题来启发学员通过恰当的举例和类比帮助学员轻松理解教学内容针对成人的学习行为给予及时、客观和有效的反馈通过模拟练习以上技巧并得到大家的反馈第三单元课程目标本单元结束后，学员能够：21控制紧张情绪- 课程内容准备- 心理准备- 生理准备- 其他控制紧张情绪- 课程内容准备22好的开始

步骤：

- 简短的欢迎、介绍

- 引起兴趣

- 课堂规则，参与的气氛

- 简述课程目标好的开始步骤：23如何目光接触：- 目光接触3-5秒- 照顾到所有的人- 不要形成规律- 自然如何目光接触：- 目光接触3-5秒24声音控制：

- 速度

- 高低

- 音量

- 无意义的惯用语声音控制：25肢体语言

- 手势- 面部表情- 步伐- 姿势- 肢体动作- 其它令人分心的小动作肢体语言- 手势26关于课程内容提问LOGICAL（逻辑型）问题，如：“西门子WM16120型洗衣机有哪些生产工序？”CREATIVE（创建性）问题，如：“在无法演示的情况下，如果顾客不相信我们产品所具有的这种功能时怎么办？”MEMORY-SENSORY-FEELINGS（记忆-感觉-印象型）问题，如：“你每次向你的老板汇报工作之前都想些什么？”关于课程内容提问LOGICAL（逻辑型）问题，如：27问题的八个功用：1. 使沉默的人发言2. 带动经验分享3. 提出尚未讨论的要点4，使讨论维持在一体的焦点上5. 提醒注意资料的来源6. 评估一项看法的凝聚力7. 防止一些人垄断发言8. 引导结束某一项议题的讨论问题的八个功用：1. 使沉默的人发言28启发性教学的提问（一）PROMPTING型问题是启发性教学提问的有力武器之一，它能够令学员把问题想得更深，当你提出这类问题时，一定要采用正面措辞和中性口吻，避免负面的词语与逼迫、强加的口气，否则会影响学员思考，典型的PB问题有：请求给予解释的-“怎样才能达到那种效果”作进一步的探讨-“如果……，那又会怎样？”关键内容的提示/暗示-“你所谈的和我们现在的内容有什么联系呢？”启发性教学的提问（一）PROMPTING型问题是启发性教学提29启发性教学提问（二）

*PARAPHRASING（复述）型问题-这种问题主要通过用不同的话复述学员的陈述,以便确保你理解学员所说的话,并鼓励学生作出说明

*CLARIFYING（澄清）型问题-这种问题通常在需要澄清的场合下使用，尤其当遇到含糊和似是而非的说法/观点，如：

”你的意思是……？”“你是说由于情况复杂所以这种办法不适用吗？”启发性教学提问（二）*PARAPHRASING（复述）30有效的聆听注意力高度集中不急于打断对方，不轻易下结论收集完整而准确的信息标(如:结论的佐证)注意观察对方的感情流露以及形体语言听出弦外之音—即潜台词控制自己的情绪和态度不让自己的嗜好和偏爱影响反馈的客观性有效的聆听注意力高度集中31怎样给予反馈先请反馈接受者谈谈他自身的感受和印象根据有关记录描述你所观察到的行为/现象据此征求对方的意见，看是否存在偏见或误解然后给对方一个机会，让他提出改进的方法双方共同作深入探讨，对问题加深理解轻松愉快地结束，把选择权留给学员自己怎样给予反馈先请反馈接受者谈谈他自身的感受和印象32有效的反馈应该及时-越及时越有利于改进（秋后算帐不好）具体而明确-反馈应该作到少而精对事不对人-把注意力集中到行为和结果上，而非本人身上耐心-认识到每个人的学习步调是不一致的学习第一-大家能够从错误中吸取经验和教训，所以出错不是坏事双向交流，共同进步-捍卫学员的说话权利，绝不搞一言堂有限度-信息量不应超出对方能加以吸收和利用的范围关注可以改变的行为有效的反馈应该及时-越及时越有利于改进（秋后算帐不好）33一个好例子简单、通俗、易懂生动、贴切而无负面影响最好是真事而非杜撰如果能幽默些就更好好例子既来自导师，也来自学员一个好例子简单、通俗、易懂34一个好类比是两种不同状态/境况的比较，从而阐明某个观点或提出独到的洞察/见解揭示两者之间或明或暗的联系，从而得出有益的教益生动、形象、贴切而无负面影响简单、通俗、易懂如果能幽默些就更好好的类比来源于敏锐的感觉和思想一个好类比是两种不同状态/境况的比较，从而阐明某个观点或提出35游戏---变化找一个你身边的学员结成伙伴(partner)背对背,给你们3分钟,在身上做3个变化回过头,彼此找找对方的变化再背对背,给你们3分钟,在身上做10个变化回过头,彼此找找对方的变化双方都找出10个变化的,请举手游戏---变化找一个你身边的学员结成伙伴(partner)36变化的感受变化是让人感觉不舒服的变化后,人们往往又回到原来的样子变化中,我们更多的失去而不是得到变化中,我们忽略了伙伴的帮助把技巧变成习惯!变化的感受变化是让人感觉不舒服的把技巧变成习惯!37引导技巧引导： 协助或指导一群人在某个议题上得到小组结论，而此结论和专家的意见是一致的。引导技巧引导：38引导技巧- 对任何议题都可进行引导吗？

不可以！引导技巧- 对任何议题都可进行引导吗？39使用引导技巧的好处：- 增进参与感、互动感- 参与者较易认同结论- 可结合其它教学方法- 成人学习的特点使用引导技巧的好处：- 增进参与感、互动感40成功引导的两要素：引导人 和 参与的团体成功引导的两要素：引导人41引导人的特质：- 对主题的基本认识- 耐心- 积极的聆听技巧容许有沉默的时刻在讨论中不表示太多的意见- 对参与者有察言观色的能力- 有极佳的人际关系技巧- 好的发问者- 能接受措辞上不尽相同的观念引导人的特质：- 对主题的基本认识42第四单元课堂组织技巧第四单元课堂组织技巧43第四单元课程目标本单元结束后，学员能够：运用有效问题有效管理成年学习者机智灵活地应答课堂上较难对付的人有条不紊地组织和安排各种课堂活动，如分组讨论、游戏等等通过模拟练习以上技巧并得到大家的反馈第四单元课程目标本单元结束后，学员能够：44四种有效的提问方式间接开放式问题间接封闭式问题直接开方式问题直接封闭式问题四种有效的提问方式45为班组管理而提问的几种原因引起注意召集大家发起和刺激大家进行讨论提高大家的责任感让沉默或不参与的人加入到讨论中来让讨论向前进行重新引起大家关注制止无关的谈话允许有一种以上答案,以便可以表达多种观点为班组管理而提问的几种原因引起注意46两个有用的杀手锏反射型问题也叫反转型问题，它通过把问题踢回给提问者从而令他们更多地想想自己折射型问题就是将学员提的问题转给其它学员，这样做一方面借此机会赢得他们的参与和支持，另一方面还可以防止某人独占课堂。两个有用的杀手锏反射型问题折射型问题47四种有问题的学员安静型消极被动型自视甚高型干扰型四种有问题的学员48（一）安静型昏睡者漫不经心乱涂乱画者含羞草犯迷糊者（一）安静型49（二）消极被动型

恐龙牢骚蛋旁观者（二）消极被动型50（三）自视甚高型

逗乐者专家”“裁判”

（三）自视甚高型51（四）干扰型窃窃私语者游客”“大哥大”（四）干扰型窃窃私语者游52让集体分担班组管理的责任观察潜在问题的征兆与班组集体交流自己观察的结果向班组集体提出问题,求印证并听取建议根据大家的意见作出决定让集体分担班组管理的责任观察潜在问题的征兆53课堂活动的组织步骤复杂的活动需要预演事先解释活动的性质和目的，尤其是能对大家有什么启示/帮助交待活动的过程及参加者的任务，当这一步完成后，参加者应当明确：何时/何地/何人/如何与何物这几要素确认全体参加者是否真正明白了要做什么课堂活动的组织步骤复杂的活动需要预演54完满总结(Debriefing)的步骤带领大家作回顾，或请学员回顾从回顾中归纳学习成果，如有必要，应予以记录向全体学员寻求感受、意见和反馈带领大家讨论如何把所学应用到工作中当全体一致通过后就可以把总结挂到墙上以便于今后参考完满总结(Debriefing)的步骤带领大家作回顾，或请学55活动组织的注意事项安全第一，尤其在室外时气氛第二，允许学员在不违反安全条例和活动规则的前提下自由发挥分组活动时教师不要从旁监视如果需要观察活动的过程，应由大家推选的观察员来负责用奖品来鼓励参加，而不是命令、纪律和喝斥活动完成后导师应予以反馈和总结活动组织的注意事项安全第一，尤其在室外时56培训导师必备技能一览掌握成人学习的特点明确导师在培训中的角色与职责根据成年学习者的特点设计课程做好课前的物质和心理准备善于针对课程内容提问并增进参与讨论恰当的比喻和类比给予及时、客观、适当和有效的反馈把握进度与广度体现专业水准创造开放和轻松愉快的学习氛围运用问题和恰当的心理战术组织和管理成年学习者成功地安排和组织各种学习活动以正确的态度对待异议运用过程承上启下善于总结，不断收获学习成果完善课程结构避免跑题培训导师必备技能一览掌握成人学习的特点善于针对课程内容提问57组织学习活动的流程1、确定学员名单与需求2、确定主题、准备教案3、确定培训方式4、制作学员手册5、确定教学场地6、设备准备（投影仪、白板、幕布、稿纸、笔及其它必要的工具）7、发出通知8、反馈表7、毕业证组织学习活动的流程1、确定学员名单与需求58第五单元筑造你的学习殿堂第五单元筑造你的学习殿堂59第五单元课程目标本课程结束后，学员可以：采用适当的方法使你的课堂讨论不跑题给予明确的指令运用过渡的技巧承上启下，使学习者的新旧知识顺利接壤有效运用设施确保圆满结束话题的指导原则完善课程的结构并令你的学习殿堂胜利完工第五单元课程目标本课程结束后，学员可以：60怎样才能不跑题认真听，不要急于加入别人的话题一旦发现话题被转移，你可以：直截了当地提醒大家“咱们是不是跑题了？”请某位学员总结刚才的讨论成果询问“我们讨论的目的是什么？”与大家共同商议下步怎么办建议课下另找时间再议怎样才能不跑题认真听，不要急于加入别人的话题61给予明确的指令的步骤清楚地表达指令：人物－－学员的角色事件－－任务方式－－工具或材料时间－－时间限度地点－－休息地点原因－－实际应用要求概述澄清和简化指令（必要时〕核实以确保所有学员理解指令给予明确的指令的步骤清楚地表达指令：62如何准备指令分析指令—从学生角度出发分析预计可能发生的问题进行必要的补充和修改突出重点预备图表通过实验检验指令检验后,进行必要的修改或调整如何准备指令分析指令—从学生角度出发分析63过渡的技巧要做到过渡轻松自然不生硬，你可以：用问题激起学习者的兴趣，然后再展开新内容阐明新内容在整体知识结构中的地位及其重要性，从而使学员明确学习目的用与主题相关的幽默、故事或实例来开头/过渡依靠视听手段或实物来开始过渡过渡的技巧要做到过渡轻松自然不生硬，你可以：64有效运用设施挂图白板投影教鞭/激光笔电视录像机有效运用设施挂图65确保圆满结束话题的指导原则结束通常包括下列步骤：1总结大家已经做过的事情，最好是请一位学员总结2总结学习成果并记在挂图上3将总结与最初的目标相联系4询问学员的满意度确保圆满结束话题的指导原则结束通常包括下列步骤：66评估小组的演练哪部分做得好,如目光交流,指令明确,控制潜在问题及时有效…….哪部分做得不好,如过渡是否平稳,类比运用是否合适,有无言辞鼓励…..建议如何改进评估小组的演练哪部分做得好,如目光交流,指令明确,控制潜在问67个人行动计划目标一行动计划:完成日期:评估方法:目标二行动计划:完成日期:评估方法:目标三行动计划:完成日期:评估方法:我的梦想是……个人行动计划目标一我的梦想是……68谢谢参与!谢谢参与!69课程学员目标：- 了解成人学习的特点-

了解如何设计课程及准备教案- 学会控制紧张情绪-掌握呈现技巧：开场白、眼神、声音、表情、手势、步伐、姿势等- 掌握引导的特点及成功引导的要素- 了解问题的功用并掌握如何提问及聆听课程学员目标：- 了解成人学习的特点70课程学员目标：能灵活处理来自听众的问题学习如何应对问题学员了解如何做到不跑题学习技巧性的过渡作出圆满的总结有效使用教具课程学员目标：能灵活处理来自听众的问题71第一单元：

成人学习的特点第一单元：

成人学习的特点72第一单元课程目标本单元结束后，学员将能够初步了解成人思维和学习的原理及过程阐明成人学习的特点明确导师在培训过程中所扮演的角色与任务简单描绘一名优秀培训导师必备的行业素质第一单元课程目标本单元结束后，学员将能够73怎样激发学习者的—VHF法所谓“VHF”就是“VeryHighFrequency”这种方法的主要过程就是通过各种手段高频率地、有意识地重复那些重要的内容，分别从左右两边刺激学习者的大脑，令其协调配合，共同作用，从而达到轻松记忆的目的，这些手段包括：Visual—图片/图表/录相/投影胶片/实物/手势/表演/卡通形象等等；Hearing—语言/措辞/口气/音调/对话/音乐等Feeling—嗅觉/味觉/痛苦/触觉/情感/心理感受等等怎样激发学习者的—VHF法所谓“VHF”就是“VeryHi74成年人学员的特点时间观学习意愿自我概念经验成人儿童具有很少用于判断或评价新经验和知识的经验。依赖别人，如父母，老师，学校。取决于身体发育程度和整体成长和发展情况。学习内容的滞后应用。具有相当多赖于判断或评价新经验和知识的经验。依靠的是由自己所独立实现的成就。取决于是否意识到所要学习内容的重要性。迫切需要利用新知识解决个人或工作中的问题。成年人学员的特点时间观学习意愿自我概念经验成人儿童具有很少用75成人学员的需要成人学员的需要认可自己的贡献得到认可的需要。成就取得成功的需要参与交流和参与的需要个人和职业发展提高对于自己来说重要的专门技能的需要教师对需要的反应？成人学员的需要成人学员的需要教师对需要的反应？76培训导师的职责与任务（一）所以，面对一班成年学习者，培训导师的任务即不是“教”别人学，也不是“迫使”学员学习，而是为他们的学习“创造条件”，他/她的满腹经纶即不是用来炫耀的，也不是为了控制“课堂纪律”的，更非“镇压”学员的武器，而是用以帮助学员学习，促进每一个人在他的个人发展道路上都能进步，因为，

“learningdoesnottakeplacefromwhatthetrainerdoes,butfromwhatthelearnerdoes!”培训导师的职责与任务（一）所以，面对一班成年学习者，培训导师77培训导师的职责与任务（二）因此，一名优秀的培训导师应该做到“认-真-参-与”：认可-对每一个学员都给予适当的关注，无论对方是否附和自已真心-真正地创造条件让每一个人都有机会圆满地完成本课参与-积极、有效地保证每个人的参与与个人成长相联系-明确每个人的具体期望并向他们展示这些期望如何能得到满足培训导师的职责与任务（二）因此，一名优秀的培训导师应该做到“78优秀教师的八个特性有教学的愿望深广的专业知识与行业背景，与培训相关的基础学科知识，如组织行为学等表达能力及相关的培训技巧耐心幽默感其它品质，如擅于倾听、乐意分享、不歧视学员，灵活把握学习进度等培训的热情知道培训能解决的问题和不能解决的问题

优秀教师的八个特性有教学的愿望79第二单元课程设计与组织第二单元80第二单元课程目标本单元结束后，学员将能够初步了解培训课程设计的一般流程及规则依照成人学习者的特点合理地规划一天的课堂日程安排第二单元课程目标本单元结束后，学员将能够81在进行需求分析（TNA）时应注意擅长提问，注意倾听，因为大部分有价值的信息基本上通过面谈才能得到（查阅资料所获十分有限）面谈对象的职位最好能比较全面，而不仅仅是抓住部门头头所得到的信息越具体越好，尤其是关于未来受训者那方面的有时面谈不一定能得到什么有用或真实的信息，所以如果能有机会亲临现场看看就更好了在整理分析这些信息时要注意地域上差别在进行需求分析（TNA）时应注意擅长提问，注意倾听，因为大部82与课程设计有关的名词课程简介（CourseDescription)学习目标（LearningObjective)课时策划方案（CourseAgenda)学习场景（LearningEnvironment)学员手册（ParticipantManual)教师手册（InstructorGuide)投影胶片（OverheadTransparency)分发材料（Handout)与课程设计有关的名词课程简介（CourseDescript83在作课时策划方案时需注意每天的学习重点最多不能超过5个，以3个为最佳以从早上9：00学到下午5：00为例，每天至少要预留一个半小时的休息时间，其中包括1小时的午饭，2次15分钟的休息下午从1：00到2：30最好安排一些活动而不单是讲课每天最好留出半小时的时间来答疑或处理突发问题在作课时策划方案时需注意每天的学习重点最多不能超过5个，以384培训教材的设计原则KISS原则（keepitsimpleandstupid)能用短语就绝不用句子多多推敲，多多锤炼能用图形就绝不用文字培训教材的设计原则KISS原则（keepitsimple85活动设计小组讨论(groupdiscussion)游戏(game)角色表演(roleplay)脑筋激荡(brainstorm)活动设计小组讨论(groupdiscussion)86脑筋激荡(Brainstorm)目标：帮助某个小组在最短的时间里，想出最多的办法/主意。

何时使用：用集思广益的方法，可以分析导致问题或的可能的原因、

创立可能的解决方案，或用于任何需要创新的地方或场合。

脑筋激荡(Brainstorm)目标：87游戏---蜘蛛网十四个人面对面围成一圈.每个人分别用左右手去抓住另两个不同的人的手.在连接不段的情况下,把圆圈恢复成原来的样子.看看哪个组完成的快!游戏---蜘蛛网十四个人面对面围成一圈.88第三单元演讲、呈现、提问等授课技巧第三单元演讲、呈现、提问等授课技巧89第三单元课程目标本单元结束后，学员能够：控制课堂上紧张情绪学习如何控制自己的表情、语调、手势等肢体语言，良好地展现课程内容灵活运用6种类型的问题来启发学员通过恰当的举例和类比帮助学员轻松理解教学内容针对成人的学习行为给予及时、客观和有效的反馈通过模拟练习以上技巧并得到大家的反馈第三单元课程目标本单元结束后，学员能够：90控制紧张情绪- 课程内容准备- 心理准备- 生理准备- 其他控制紧张情绪- 课程内容准备91好的开始

步骤：

- 简短的欢迎、介绍

- 引起兴趣

- 课堂规则，参与的气氛

- 简述课程目标好的开始步骤：92如何目光接触：- 目光接触3-5秒- 照顾到所有的人- 不要形成规律- 自然如何目光接触：- 目光接触3-5秒93声音控制：

- 速度

- 高低

- 音量

- 无意义的惯用语声音控制：94肢体语言

- 手势- 面部表情- 步伐- 姿势- 肢体动作- 其它令人分心的小动作肢体语言- 手势95关于课程内容提问LOGICAL（逻辑型）问题，如：“西门子WM16120型洗衣机有哪些生产工序？”CREATIVE（创建性）问题，如：“在无法演示的情况下，如果顾客不相信我们产品所具有的这种功能时怎么办？”MEMORY-SENSORY-FEELINGS（记忆-感觉-印象型）问题，如：“你每次向你的老板汇报工作之前都想些什么？”关于课程内容提问LOGICAL（逻辑型）问题，如：96问题的八个功用：1. 使沉默的人发言2. 带动经验分享3. 提出尚未讨论的要点4，使讨论维持在一体的焦点上5. 提醒注意资料的来源6. 评估一项看法的凝聚力7. 防止一些人垄断发言8. 引导结束某一项议题的讨论问题的八个功用：1. 使沉默的人发言97启发性教学的提问（一）PROMPTING型问题是启发性教学提问的有力武器之一，它能够令学员把问题想得更深，当你提出这类问题时，一定要采用正面措辞和中性口吻，避免负面的词语与逼迫、强加的口气，否则会影响学员思考，典型的PB问题有：请求给予解释的-“怎样才能达到那种效果”作进一步的探讨-“如果……，那又会怎样？”关键内容的提示/暗示-“你所谈的和我们现在的内容有什么联系呢？”启发性教学的提问（一）PROMPTING型问题是启发性教学提98启发性教学提问（二）

*PARAPHRASING（复述）型问题-这种问题主要通过用不同的话复述学员的陈述,以便确保你理解学员所说的话,并鼓励学生作出说明

*CLARIFYING（澄清）型问题-这种问题通常在需要澄清的场合下使用，尤其当遇到含糊和似是而非的说法/观点，如：

”你的意思是……？”“你是说由于情况复杂所以这种办法不适用吗？”启发性教学提问（二）*PARAPHRASING（复述）99有效的聆听注意力高度集中不急于打断对方，不轻易下结论收集完整而准确的信息标(如:结论的佐证)注意观察对方的感情流露以及形体语言听出弦外之音—即潜台词控制自己的情绪和态度不让自己的嗜好和偏爱影响反馈的客观性有效的聆听注意力高度集中100怎样给予反馈先请反馈接受者谈谈他自身的感受和印象根据有关记录描述你所观察到的行为/现象据此征求对方的意见，看是否存在偏见或误解然后给对方一个机会，让他提出改进的方法双方共同作深入探讨，对问题加深理解轻松愉快地结束，把选择权留给学员自己怎样给予反馈先请反馈接受者谈谈他自身的感受和印象101有效的反馈应该及时-越及时越有利于改进（秋后算帐不好）具体而明确-反馈应该作到少而精对事不对人-把注意力集中到行为和结果上，而非本人身上耐心-认识到每个人的学习步调是不一致的学习第一-大家能够从错误中吸取经验和教训，所以出错不是坏事双向交流，共同进步-捍卫学员的说话权利，绝不搞一言堂有限度-信息量不应超出对方能加以吸收和利用的范围关注可以改变的行为有效的反馈应该及时-越及时越有利于改进（秋后算帐不好）102一个好例子简单、通俗、易懂生动、贴切而无负面影响最好是真事而非杜撰如果能幽默些就更好好例子既来自导师，也来自学员一个好例子简单、通俗、易懂103一个好类比是两种不同状态/境况的比较，从而阐明某个观点或提出独到的洞察/见解揭示两者之间或明或暗的联系，从而得出有益的教益生动、形象、贴切而无负面影响简单、通俗、易懂如果能幽默些就更好好的类比来源于敏锐的感觉和思想一个好类比是两种不同状态/境况的比较，从而阐明某个观点或提出104游戏---变化找一个你身边的学员结成伙伴(partner)背对背,给你们3分钟,在身上做3个变化回过头,彼此找找对方的变化再背对背,给你们3分钟,在身上做10个变化回过头,彼此找找对方的变化双方都找出10个变化的,请举手游戏---变化找一个你身边的学员结成伙伴(partner)105变化的感受变化是让人感觉不舒服的变化后,人们往往又回到原来的样子变化中,我们更多的失去而不是得到变化中,我们忽略了伙伴的帮助把技巧变成习惯!变化的感受变化是让人感觉不舒服的把技巧变成习惯!106引导技巧引导： 协助或指导一群人在某个议题上得到小组结论，而此结论和专家的意见是一致的。引导技巧引导：107引导技巧- 对任何议题都可进行引导吗？

不可以！引导技巧- 对任何议题都可进行引导吗？108使用引导技巧的好处：- 增进参与感、互动感- 参与者较易认同结论- 可结合其它教学方法- 成人学习的特点使用引导技巧的好处：- 增进参与感、互动感109成功引导的两要素：引导人 和 参与的团体成功引导的两要素：引导人110引导人的特质：- 对主题的基本认识- 耐心- 积极的聆听技巧容许有沉默的时刻在讨论中不表示太多的意见- 对参与者有察言观色的能力- 有极佳的人际关系技巧- 好的发问者- 能接受措辞上不尽相同的观念引导人的特质：- 对主题的基本认识111第四单元课堂组织技巧第四单元课堂组织技巧112第四单元课程目标本单元结束后，学员能够：运用有效问题有效管理成年学习者机智灵活地应答课堂上较难对付的人有条不紊地组织和安排各种课堂活动，如分组讨论、游戏等等通过模拟练习以上技巧并得到大家的反馈第四单元课程目标本单元结束后，学员能够：113四种有效的提问方式间接开放式问题间接封闭式问题直接开方式问题直接封闭式问题四种有效的提问方式114为班组管理而提问的几种原因引起注意召集大家发起和刺激大家进行讨论提高大家的责任感让沉默或不参与的人加入到讨论中来让讨论向前进行重新引起大家关注制止无关的谈话允许有一种以上答案,以便可以表达多种观点为班组管理而提问的几种原因引起注意115两个有用的杀手锏反射型问题也叫反转型问题，它通过把问题踢回给提问者从而令他们更多地想想自己折射型问题就是将学员提的问题转给其它学员，这样做一方面借此机会赢得他们的参与和支持，另一方面还可以防止某人独占课堂。两个有用的杀手锏反射型问题折射型问题116四种有问题的学员安静型消极被动型自视甚高型干扰型四种有问题的学员117（一）安静型昏睡者漫不经心乱涂乱画者含羞草犯迷糊者（一）安静型118（二）消极被动型

恐龙牢骚蛋旁观者（二）消极被动型119（三）自视甚高型

逗乐者专家”“裁判”

（三）自视甚高型120（四）干扰型窃窃私语者游客”“大哥大”（四）干扰型窃窃私语者游121让集体分担班组管理的责任观察潜在问题的征兆与班组集体交流自己观察的结果向班组集体提出问题,求印证并听取建议根据大家的意见作出决定让集体分担班组管理的责任观察潜在问题的征兆122课堂活动的组织步骤复杂的活动需要预演事先解释活动的性质和目的，尤其是能对大家有什么启示/帮助交待活动的过程及参加者的任务，当这一步完成后，参加者应当明确：何时/何地/何人/如何与何物这几要素确认全体参加者是否真正明白了要做什么课堂活动的组织步骤复杂的活动需要预演123完满总结(Debriefing)的步骤带领大家作回顾，或请学员回顾从回顾中归纳学习成果，如有必要，应予以记录向全体学员寻求