足太阳膀胱经详解课件

足太阳膀胱经详解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。足太阳膀胱经详解足太阳膀胱经详解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。足太阳膀胱经一、重要性二、循行三、主治疾病四、所经穴位五、刮痧新要点随着新课程改革的逐步深化，校本教研因其立足本校、本职、本岗，投入少、效率高、针对性强，有助于解决好工学矛盾等优点，逐步成为中小学校教师专业发展的重要形式和途径。然而，农村中小学校本教研却存在诸多问题亟待解决。现就农村中小学校本教研存在的问题及对策研究两方面作简要论述。一、农村中小学校本教研存在的主要问题1.校本教研第一责任人失位。学校校长是校本教研第一责任人。农村中学由于经费紧张，很多校长只好整天为教育经费犯愁，很难有时间、精力坐下潜心来研究教育规律、办学规律，什么实施素质教育，实施新课程只能是口号，事实上依然是“涛声依旧”地维持着往日应试教育的“宁静”，学校难有教育教学改革的“新气息”，校本教研自然就难进农村中小学的“门”。2.校本教研缺乏“带头人”。近几年，各地都在大力推进人事制度改革，实施教师聘任制，农村中小学校的许多优秀校长和骨干教师流失较大。由于骨干教师的流失，使农村学校缺少了教学研究活动的“领头雁”。所以，不要说开展以校为本的教学研究活动，就是要保证正常的教育教学活动也很困难。3.滋养教师职业精神的教科研文化缺乏，校本教研生态环境缺失。主要表现为：（1）学校教研组建设显得十分薄弱。长期以来过分强化了年级组建设，弱化了教研组建设。我们对农村初中的调查表明，目前有的学校教研机构不健全，有的研究的条件不具备，有的甚至连起码的场地和电脑都没有。（2）由于农村小学大都规模小，不少学校还是一个年级一个班一位教师，教师既是教员，又是炊事员、采购员。工作量繁重、缺少交流氛围，教育教学特别是信息资源稀缺。（3）由于农村山区小学布点多，分布广，交通很不方便，加之教育经费紧缺，老师走出校门学习提高难，请专家到校指导则更难，即便是教研员常年送教下乡，也难以保证一学年能深入到每所学校。至于教育教学专家莅校进行专业引领，对农村学校常常只能是个梦想。4.教师缺少“研究”意识，新课程学习研究全然脑后。我们在对农村初中的调研发现，虽然不少农村初中重视集体备课、积极开展传统式的教学研究，但仍然有不少学校教师对校本教研感到陌生，他们的教学仍然是“穿新鞋走老路”，他们习惯于“批量生产”，依赖于“我讲你听，我灌你取，我考你做”的单调乏味的传统教育教学模式。教师基本上都是教材的“传声筒”，他们“日出而教，日落而息”地手执教科书，“太平无事”地念叨着“老黄经”，在“一团和气”中各自唱着“自己的歌”，“重复着昨天的教育教学故事”。更值得忧虑的是，不少教师备课、钻研教材、把握课标、学习新课程等教师必须的业务学习全然脑后，他们有空就是牌场、赌场的研究、切磋。二、农村中小学校本教研的对策一是城镇优质资源向农村中小学倾斜。要使农村中小学教学研究“活”起来，政府必须改革现行的人事制度，城镇的优质教育资源务必要向农村中小学倾斜，实行城区骨干教师向农村学校“走校任教”制度，继续加大“领雁工程”力度，强校带弱校，强师带弱师，增强农村学校教师校本教研意识。二是教研部门要架桥铺路，积极专业引领。1.成立以学区为单位的教学辅导研究机构，确定各学科的中心教研组，推选出中心教研组长，以中心教研组为单位，开展各学科的正常性的教研活动。2.实施现代远程教育工程。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是以计算机网络技术、多媒体技术、卫星通信技术为支撑，以现代远程教育手段为主，容面授、函授和自学等教学形式，多种媒体优化、有机整合的教育方式。具有集视听教育（广播、录像、电视）、卫星、计算机、通讯网络于一体的多种“教育教学资源共享、信息交流、网上教学”等功能。实施农村中小学现代远程教育工程是在农村教育资源短缺的条件下办好大农村教育的战略举措。它不仅能有效克服现行教师培训形式所固有的严重缺陷，如“工”“学”矛盾、“训”“用”矛盾、培训者的专业水平与参训者的学习需求等诸多矛盾难于解决等。而且为农村学校教师专业发展提供了广阔的平台。教研部门可以充分发挥现代远程教育“得天独厚”的作用，将本地区的各种优质教育资源整合以后上传到网上，让本地区的教师们共享、共用，使各所学校结成更为紧密的教研联合体，充分发挥网络在提升农村中小学教师素质的作用。3.成立教学研究“讲师团”。教学研究机构要组织专家和城区学校的骨干教师成立“讲师团”，有计划、有步骤地送教上门，深入农村学校开展教育教学理论和课堂教学的“现场直播”，有重点地对农村教师进行“专业引领”。三是学校校长要建章立制，努力营造氛围。1.要给教师足够的时间。校长可以每星期通过适度减少教师的常规工作量，来给教师留下一块时间从事新课程的学习、思考和研究。2.要给教师创造一个协同研究的环境。集体备课说课、小队教学、课题研究、同僚教练、相互听课制度等都是教师协同研究好方式，“相观而磨则善”，通过同伴间的互动，教师容易发现自己实施新课程中的得失，从而长善救失，不断发展。3.要给教师一个“安全自由”的心理空间。新课改是一个创新过程，如果教师没有一个“心理安全”和“心理自由”的环境，就很难自由表达自己的观点与想法，更不会主动地去思考和研究。即便是研究，也是不在状态的。久而久之，对待新课改往往是随波逐流，或消极怠工。所以校长要尽可能给教师创造一种宽松而自由的心理环境，让教师们大胆探索，努力创新，从而使教师的潜能得到最大限度地发挥。4.构建校本教研新建制，拓展校本教研新内涵。学校要加强学校本教研的制度建设，把教师个人自主读书学习、撰写学习笔记、反思日记、教育教学案例、自觉参与教研组活动、积极承担教育教学研究活动等纳入教师的工作实绩考核。近年来，随着改革的春风吹遍大江南北的各个角落，经济随之飞速发展，城乡二元结构及农村产业结构日益调整，人口迁移流动日益频繁，农村出现了大量剩余劳动力进城务工，其子女大多留在农村，于是在农村出现了一个特有的群落――农村留守子女，我们把这些孩子称为农村“留守儿童”。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此而不能和父母双方共同生活在一起的儿童。受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后等因素的影响，留守儿童教育出现许多困惑，笔者就此提出相应的策略，以达到抛砖引玉的功效。一、农村贫困地区留守儿童教育的困惑（一）社会影响不良，道德素养下滑。马克思将人的本质精辟地归结为“一切社会关系的总和”，这充分表明生命个体的成长离不开社会，而社会环境的好坏直接影响留守儿童教育是否能够成功。近年来，由于经济飞速发展，城乡二元结构及农村产业结构的调整，大量剩余劳动力进城务工，导致大批留守儿童的产生。而处在身心发育发育阶段的留守儿童，自控能力差，明辨是非的能力不强，缺乏父母的管教，很容易受到外界环境的影响。有的受社会不法分子的影响，逐步沾染赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等恶习，甚至走上犯罪的道路。此外，由于一部分人道德水平下降，导致社会风气不良，整个社会缺乏爱心和责任良知，某些人借机伤害留守儿童，被拐卖、性侵的恶性事件频频发生。这些严重削弱了社会在留守儿童教育中应该发挥的作用，更严重的是使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体的“理想”教育功能化为乌有，直接导致留守儿童道德素养的下滑。（二）家庭关爱不足，心理问题严重。家庭关爱是孩子健康成长的力量和源泉，对孩子性格发展起着重要作用。留守儿童正处于生理发育、心理逐渐成熟的关键时期，外出务工的父母及代理监护人无暇顾及孩子的这些变化，加上留守儿童缺少与家人交流的机会，这样会对他们的心理产生不利影响，直接导致心理问题的发生，如内向、孤僻、自卑、任性、冲动、多疑、自私等。而父母因无法照顾好子女存在负疚感，往往采取“物质+放任”的方式对子女进行补偿，使留守儿童拥有零花钱的数量增加，支配的自由度提高，无形中形成了功利主义价值观和享乐主义人生观，形成了好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔等陋习。由于家庭监管的严重缺位，在调查中，孩子长期想念父母而又见不到父母，严重缺少亲情沟通，久而久之这种思念便转变成怨恨或性格扭曲。据464名初中阶段留守儿童的问卷调查显示：42.2%的孩子出现不同程度的顽皮任性；23.2%的孩子因父母不在身边，性格变内向；16.4%的孩子不愿与人交往。由此可见，家庭关爱在留守儿童教育中起着举足轻重的作用。（三）学校教育不够，学习成绩不佳。家庭生活的不完整，导致留守儿童在心理发育上存在许多问题，需要学校给予更多的帮助与疏导，并通过教师集体的温暖弥补亲情关系的缺失。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，在农村学校中还没开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，很少组织对学生的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等。另外，特别受现有的考试制度的影响，有些学校为了提高升学率，在教育上重智轻德，致使一些成绩不佳的留守儿童往往被老师忽视教育与管理，这样无疑会导致留守学生误入歧途甚至失学、辍学。学校对留守儿童的教育力度不够，家庭教育又缺失，社会教育也跟不上，直接导致留守儿童学习滞后、成绩不佳的现状。（四）政府协调不周，安全事故频发。政府的协调与监管在留守儿童的管理与教育中起着不容忽视的作用，这是因为父母外出打工后，托管的长辈或亲朋只管孩子的吃住，忽视孩子的身心健康和全面发展。2010年4月的一天，陇西某小学的学生魏某周末和同伴相约玩水而丧生，其父母常年在外打工。据当地群众反映这些事件发生后某些机构互相推卸责任不愿承担应有的责任，这些儿童因缺乏监管机构，一旦父母外出，他们除了有饭吃有衣穿外管理基本上处于盲区。即便有些社区留守儿童有监管机构，也不能很好地协调依托青少年的社会组织，如协调妇联、工会等部门，不能很好地联合各级各类学校，建立农村未成年人社会化教育与监护体系，甚至由于力度不够，详细责任不明，监管协调不到位，即使安全事故发生也得不到及时的救治和整顿，这就导致管理的混乱和脱节，而有些地方专门扶持农村留守儿童教育问题的社会组织更是空白。这样政府不能很好地协调学校、家庭和社会教育，直接导致许多留守儿童安全事故的发生。二、贫困地区农村留守儿童教育的对策（一）社会影响是前提。“良好的环境可以造就优秀的人”。留守儿童的教育问题是一个综合性的社会问题，教育行政部门和学校的力量很难彻底解决，这就要求社会各方面统一认识，为留守儿童创建一个文明和谐、温馨健康的良好社会环境，每个人、每个群体、每个机构都能承担并配合对他们的教育。相关部门应在城市民工集中地开展宣传教育工作，通过宣传教育，提高他们对子女教育重要性的认识，引导他们妥善处理好提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间轻重缓急的利弊关系，树立家庭的可持续发展观念。同时在农村地区应积极开展对留守儿童家长的教育培训，帮助他们树立家庭教育的正确观念，了解家庭教育的基本常识，与子女之间保持有效沟通，关心孩子的全面成长。当前必须坚持城乡平等和城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女的歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万农民工子女的教育创造条件，增加农村寄宿制学校的数量并改善其住宿条件，充分协调和发动政府、家庭、学校和社会的力量，为留守儿童创造温馨和谐的环境氛围和健康成长的平台。（二）家庭关爱是关键。“没有爱就没有教育”。一个孩子没有家庭的关爱就如同把孩子抛向茫茫黑暗的宇宙。连起码的关爱都没有，谈何教育和成长？孩子不仅是家庭的一员，还是活脱脱的需要爱和温馨的有七情六欲的成长个体，尤其是处于青春叛逆期的留守儿童更需要爱和呵护，所以家长要树立正确的观念，时刻谨记：挣钱是为了家和孩子。因为家长的观念会直接影响子女的成长、个性，更影响子女的学习动机和学习兴趣，因此留守儿童的监护人应树立科学的教育观念，并将其付诸行动，平时除了加强对儿童日常生活行为的管理外，还要经常注意与儿童谈心交流，千万不要吝啬自己对孩子的夸奖和鼓励，哪怕一个温馨的眼神在孩子看来也非同小可。当孩子出现问题时要多给他们包容和接纳，因为家长们都曾经年轻过，多站在孩子的角度考虑问题，相信有了爱和关注，孩子有了心灵的依靠，有了温馨的港湾，他们将会有健康的体魄和心理，这样才能以良好的心态做人和学习。（三）学校教育是核心。学校教育在留守儿童的教育中起着核心作用，这个环节也是整个教育环节的枢纽，所以学校在注重对留守儿童的行为管理的同时，对留守儿童的教育更应坚持“以人为本，以爱为纲”的原则，从孩子健康成长的角度出发，尽量克服以成绩取人的倾向，注重对留守儿童的心理健康教育，建立留守儿童档案，以全面反映留守儿童各方面的情况，包括姓名、性别、年龄、性格特征、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、学习动机与态度等。对于留守儿童的情绪波动和行为变化要及时发现并采取相应措施。除此之外，学校还要动员班主任进行对留守儿童专访、做好记录和排查，这个记录和排查的涵盖面要广、力度要大。如生活上的困难，心理上的困惑，学习上的困境等。学校还可以实行老师结对帮扶留守儿童制度，这样可以责任到人，做到细心、尽心、周到，这样让留守儿童感到虽然没有父母的监管，但有老师和学校的监管与重视，这起码在心理上对他们来说是一种慰安。（四）政府协调是保障。当今社会，只要政府加大力度重视协调和监管，我们的制度才能得到更好的保障和实施。目前有许多进城务工人员都希望把孩子留在身边，但城镇学校高额的择校费使他们望而却步，把孩子留在农村就成了绝大多数家庭无奈的选择。为此，建议政府和教育部门针对留守儿童在城市入学难问题制定优惠政策，如劳务输入城市的中小学，按父母打工所在地就近入学的原则，分片区选择相应学校，向进城务工子女开放，由少收费逐步过渡到不收费，这样可以较大程度地减少留守儿童。加强对农村中小学的建设，提供制度上保障不断增加财政投入，教育部门可根据留守儿童家庭实际情况，适当减免贫困留守儿童的学杂费、书本费；民政部门还可针对留守儿童制定专门的政策，加大对留守儿童的关心；共青团、妇联等群团组织，可通过开展“手拉手”互助行动、“希望工程”、“春蕾计划”等活动，为农村留守儿童送温暖，帮助他们克服自卑心理，树立“自立、自强、自信、自尊”的意识。可以聘请“五老”作为志愿辅导员，对留守儿童存在的问题及教育方法进行专门研讨，并采取定点帮扶的形式，对留守儿童在学习、生活中面临的实际困难进行帮扶，只有政府加强力度协调，才能为留守儿童的教育提供得力的保障。总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，而且是我国社会经济发展的客观要求。关爱留守儿童是构建社会主义和谐社会的一件大事，关系到社会的安定和团结，关系到公民整体素质的提高，需要各级党委和政府的重视与支持，需要各相关部门及家庭、学校、社会的共同参与。相信：只要我们携起爱的双手，为留守儿童创建一片温馨的天地，就能为明天留守儿童的教育奠定基础，从而更好地为构建社会主义和谐社会服务。足太阳膀胱经详解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面1足太阳膀胱经足太阳膀胱经2一、重要性二、循行三、主治疾病四、所经穴位五、刮痧新要点一、重要性3重要性太阳膀胱经是抗御外邪的第一道防线令足太阳膀胱经有藏津液,司气化,主汗,排尿的作用,在肺气的配合下敷布于体表,称为太阳之气,所以膀胱经太阳经气有保卫体表,抗御外邪侵入的功能重要性4《黄帝内经》上说,膀胱经有问题的人会发热,穿厚衣服也觉得冷,流鼻涕,头痛,项背僵硬疼痛;眼珠疼痛得好像要脱岀来一样,颈项好像被人拉拔一样难受,腰好像要折断一样疼痛,膝弯部位好像结扎一样不能弯曲小腿肚像撕裂一样疼痛,股关节屈伸不灵活;癫痫、狂证、痔疮都发作膀胱经所经过的部位都会疼痛,足小趾更不能随意运动《黄帝内经》上说,膀胱经有问题的5膀胱经是人体最大的排毒通道后背膀胱经是主要循行部位,分布着五脏六腑的背俞穴,可以说身体内任何疾病都与膀胱经有着直接或间接的关系什么是背俞穴?所有的背俞穴都是十二脏腑的精气在背部输注之处,也都是脏腑疾病在背部的敏感反应点。膀胱经是人体最大的排毒通道6二、循行足太阳膀胱经起于内眼角的睛明穴,行于头颈后项背部,至下肢,行下肢后侧正中线,经外踝后至足外侧,止于足小趾外侧里角旁的至阴穴。循行方向:头—足起止穴:睛明一至阴联系脏腑器官:膀胱、肾、脑、目、耳。二、循行7通天-曲差足太阳膀胱经白环前承浮郄变中委一承山飞扬足太阳膀胱经一京骨一昆仑(申时15-17)足通容宋金门参通天8肝你共足太阳膀67穴胱肝你9、主治疾病冷呼吸系统:感冒、发烧、各种急慢性支气管炎、哮喘、肺炎。痛、痢疾、胃及指肠溃汤、下罪、急慢性育賜炎、肝炎、疽囊炎。今泌层生殖系统;肾、阴榛睾丸炎团经、月经其他疾病:失眠:腰背痈。坐骨神经痛、中风后遗症、关节炎、经脉所过的肌肉痛、主治疾病10五处膀胱经头部眉冲曲差-竹共10穴哨明通天:格却王枕天柱諳却承光眉冲五处11足太阳膀胱经详解课件12足太阳膀胱经详解课件13足太阳膀胱经详解课件14足太阳膀胱经详解课件15足太阳膀胱经详解课件16足太阳膀胱经详解课件17足太阳膀胱经详解课件18足太阳膀胱经详解课件19足太阳膀胱经详解课件20足太阳膀胱经详解课件21足太阳膀胱经详解课件22足太阳膀胱经详解课件23足太阳膀胱经详解课件24足太阳膀胱经详解课件25足太阳膀胱经详解课件26足太阳膀胱经详解课件27足太阳膀胱经详解课件28足太阳膀胱经详解课件29足太阳膀胱经详解课件30足太阳膀胱经详解课件31足太阳膀胱经详解课件32足太阳膀胱经详解课件33足太阳膀胱经详解课件34足太阳膀胱经详解课件35足太阳膀胱经详解课件36足太阳膀胱经详解课件37足太阳膀胱经详解课件38足太阳膀胱经详解课件39足太阳膀胱经详解课件40足太阳膀胱经详解课件41足太阳膀胱经详解课件42足太阳膀胱经详解课件43足太阳膀胱经详解课件44END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿45足太阳膀胱经详解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。足太阳膀胱经详解足太阳膀胱经详解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。足太阳膀胱经一、重要性二、循行三、主治疾病四、所经穴位五、刮痧新要点随着新课程改革的逐步深化，校本教研因其立足本校、本职、本岗，投入少、效率高、针对性强，有助于解决好工学矛盾等优点，逐步成为中小学校教师专业发展的重要形式和途径。然而，农村中小学校本教研却存在诸多问题亟待解决。现就农村中小学校本教研存在的问题及对策研究两方面作简要论述。一、农村中小学校本教研存在的主要问题1.校本教研第一责任人失位。学校校长是校本教研第一责任人。农村中学由于经费紧张，很多校长只好整天为教育经费犯愁，很难有时间、精力坐下潜心来研究教育规律、办学规律，什么实施素质教育，实施新课程只能是口号，事实上依然是“涛声依旧”地维持着往日应试教育的“宁静”，学校难有教育教学改革的“新气息”，校本教研自然就难进农村中小学的“门”。2.校本教研缺乏“带头人”。近几年，各地都在大力推进人事制度改革，实施教师聘任制，农村中小学校的许多优秀校长和骨干教师流失较大。由于骨干教师的流失，使农村学校缺少了教学研究活动的“领头雁”。所以，不要说开展以校为本的教学研究活动，就是要保证正常的教育教学活动也很困难。3.滋养教师职业精神的教科研文化缺乏，校本教研生态环境缺失。主要表现为：（1）学校教研组建设显得十分薄弱。长期以来过分强化了年级组建设，弱化了教研组建设。我们对农村初中的调查表明，目前有的学校教研机构不健全，有的研究的条件不具备，有的甚至连起码的场地和电脑都没有。（2）由于农村小学大都规模小，不少学校还是一个年级一个班一位教师，教师既是教员，又是炊事员、采购员。工作量繁重、缺少交流氛围，教育教学特别是信息资源稀缺。（3）由于农村山区小学布点多，分布广，交通很不方便，加之教育经费紧缺，老师走出校门学习提高难，请专家到校指导则更难，即便是教研员常年送教下乡，也难以保证一学年能深入到每所学校。至于教育教学专家莅校进行专业引领，对农村学校常常只能是个梦想。4.教师缺少“研究”意识，新课程学习研究全然脑后。我们在对农村初中的调研发现，虽然不少农村初中重视集体备课、积极开展传统式的教学研究，但仍然有不少学校教师对校本教研感到陌生，他们的教学仍然是“穿新鞋走老路”，他们习惯于“批量生产”，依赖于“我讲你听，我灌你取，我考你做”的单调乏味的传统教育教学模式。教师基本上都是教材的“传声筒”，他们“日出而教，日落而息”地手执教科书，“太平无事”地念叨着“老黄经”，在“一团和气”中各自唱着“自己的歌”，“重复着昨天的教育教学故事”。更值得忧虑的是，不少教师备课、钻研教材、把握课标、学习新课程等教师必须的业务学习全然脑后，他们有空就是牌场、赌场的研究、切磋。二、农村中小学校本教研的对策一是城镇优质资源向农村中小学倾斜。要使农村中小学教学研究“活”起来，政府必须改革现行的人事制度，城镇的优质教育资源务必要向农村中小学倾斜，实行城区骨干教师向农村学校“走校任教”制度，继续加大“领雁工程”力度，强校带弱校，强师带弱师，增强农村学校教师校本教研意识。二是教研部门要架桥铺路，积极专业引领。1.成立以学区为单位的教学辅导研究机构，确定各学科的中心教研组，推选出中心教研组长，以中心教研组为单位，开展各学科的正常性的教研活动。2.实施现代远程教育工程。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是以计算机网络技术、多媒体技术、卫星通信技术为支撑，以现代远程教育手段为主，容面授、函授和自学等教学形式，多种媒体优化、有机整合的教育方式。具有集视听教育（广播、录像、电视）、卫星、计算机、通讯网络于一体的多种“教育教学资源共享、信息交流、网上教学”等功能。实施农村中小学现代远程教育工程是在农村教育资源短缺的条件下办好大农村教育的战略举措。它不仅能有效克服现行教师培训形式所固有的严重缺陷，如“工”“学”矛盾、“训”“用”矛盾、培训者的专业水平与参训者的学习需求等诸多矛盾难于解决等。而且为农村学校教师专业发展提供了广阔的平台。教研部门可以充分发挥现代远程教育“得天独厚”的作用，将本地区的各种优质教育资源整合以后上传到网上，让本地区的教师们共享、共用，使各所学校结成更为紧密的教研联合体，充分发挥网络在提升农村中小学教师素质的作用。3.成立教学研究“讲师团”。教学研究机构要组织专家和城区学校的骨干教师成立“讲师团”，有计划、有步骤地送教上门，深入农村学校开展教育教学理论和课堂教学的“现场直播”，有重点地对农村教师进行“专业引领”。三是学校校长要建章立制，努力营造氛围。1.要给教师足够的时间。校长可以每星期通过适度减少教师的常规工作量，来给教师留下一块时间从事新课程的学习、思考和研究。2.要给教师创造一个协同研究的环境。集体备课说课、小队教学、课题研究、同僚教练、相互听课制度等都是教师协同研究好方式，“相观而磨则善”，通过同伴间的互动，教师容易发现自己实施新课程中的得失，从而长善救失，不断发展。3.要给教师一个“安全自由”的心理空间。新课改是一个创新过程，如果教师没有一个“心理安全”和“心理自由”的环境，就很难自由表达自己的观点与想法，更不会主动地去思考和研究。即便是研究，也是不在状态的。久而久之，对待新课改往往是随波逐流，或消极怠工。所以校长要尽可能给教师创造一种宽松而自由的心理环境，让教师们大胆探索，努力创新，从而使教师的潜能得到最大限度地发挥。4.构建校本教研新建制，拓展校本教研新内涵。学校要加强学校本教研的制度建设，把教师个人自主读书学习、撰写学习笔记、反思日记、教育教学案例、自觉参与教研组活动、积极承担教育教学研究活动等纳入教师的工作实绩考核。近年来，随着改革的春风吹遍大江南北的各个角落，经济随之飞速发展，城乡二元结构及农村产业结构日益调整，人口迁移流动日益频繁，农村出现了大量剩余劳动力进城务工，其子女大多留在农村，于是在农村出现了一个特有的群落――农村留守子女，我们把这些孩子称为农村“留守儿童”。所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此而不能和父母双方共同生活在一起的儿童。受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后等因素的影响，留守儿童教育出现许多困惑，笔者就此提出相应的策略，以达到抛砖引玉的功效。一、农村贫困地区留守儿童教育的困惑（一）社会影响不良，道德素养下滑。马克思将人的本质精辟地归结为“一切社会关系的总和”，这充分表明生命个体的成长离不开社会，而社会环境的好坏直接影响留守儿童教育是否能够成功。近年来，由于经济飞速发展，城乡二元结构及农村产业结构的调整，大量剩余劳动力进城务工，导致大批留守儿童的产生。而处在身心发育发育阶段的留守儿童，自控能力差，明辨是非的能力不强，缺乏父母的管教，很容易受到外界环境的影响。有的受社会不法分子的影响，逐步沾染赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等恶习，甚至走上犯罪的道路。此外，由于一部分人道德水平下降，导致社会风气不良，整个社会缺乏爱心和责任良知，某些人借机伤害留守儿童，被拐卖、性侵的恶性事件频频发生。这些严重削弱了社会在留守儿童教育中应该发挥的作用，更严重的是使家庭教育、学校教育和社会教育三位一体的“理想”教育功能化为乌有，直接导致留守儿童道德素养的下滑。（二）家庭关爱不足，心理问题严重。家庭关爱是孩子健康成长的力量和源泉，对孩子性格发展起着重要作用。留守儿童正处于生理发育、心理逐渐成熟的关键时期，外出务工的父母及代理监护人无暇顾及孩子的这些变化，加上留守儿童缺少与家人交流的机会，这样会对他们的心理产生不利影响，直接导致心理问题的发生，如内向、孤僻、自卑、任性、冲动、多疑、自私等。而父母因无法照顾好子女存在负疚感，往往采取“物质+放任”的方式对子女进行补偿，使留守儿童拥有零花钱的数量增加，支配的自由度提高，无形中形成了功利主义价值观和享乐主义人生观，形成了好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔等陋习。由于家庭监管的严重缺位，在调查中，孩子长期想念父母而又见不到父母，严重缺少亲情沟通，久而久之这种思念便转变成怨恨或性格扭曲。据464名初中阶段留守儿童的问卷调查显示：42.2%的孩子出现不同程度的顽皮任性；23.2%的孩子因父母不在身边，性格变内向；16.4%的孩子不愿与人交往。由此可见，家庭关爱在留守儿童教育中起着举足轻重的作用。（三）学校教育不够，学习成绩不佳。家庭生活的不完整，导致留守儿童在心理发育上存在许多问题，需要学校给予更多的帮助与疏导，并通过教师集体的温暖弥补亲情关系的缺失。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，在农村学校中还没开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，很少组织对学生的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等。另外，特别受现有的考试制度的影响，有些学校为了提高升学率，在教育上重智轻德，致使一些成绩不佳的留守儿童往往被老师忽视教育与管理，这样无疑会导致留守学生误入歧途甚至失学、辍学。学校对留守儿童的教育力度不够，家庭教育又缺失，社会教育也跟不上，直接导致留守儿童学习滞后、成绩不佳的现状。（四）政府协调不周，安全事故频发。政府的协调与监管在留守儿童的管理与教育中起着不容忽视的作用，这是因为父母外出打工后，托管的长辈或亲朋只管孩子的吃住，忽视孩子的身心健康和全面发展。2010年4月的一天，陇西某小学的学生魏某周末和同伴相约玩水而丧生，其父母常年在外打工。据当地群众反映这些事件发生后某些机构互相推卸责任不愿承担应有的责任，这些儿童因缺乏监管机构，一旦父母外出，他们除了有饭吃有衣穿外管理基本上处于盲区。即便有些社区留守儿童有监管机构，也不能很好地协调依托青少年的社会组织，如协调妇联、工会等部门，不能很好地联合各级各类学校，建立农村未成年人社会化教育与监护体系，甚至由于力度不够，详细责任不明，监管协调不到位，即使安全事故发生也得不到及时的救治和整顿，这就导致管理的混乱和脱节，而有些地方专门扶持农村留守儿童教育问题的社会组织更是空白。这样政府不能很好地协调学校、家庭和社会教育，直接导致许多留守儿童安全事故的发生。二、贫困地区农村留守儿童教育的对策（一）社会影响是前提。“良好的环境可以造就优秀的人”。留守儿童的教育问题是一个综合性的社会问题，教育行政部门和学校的力量很难彻底解决，这就要求社会各方面统一认识，为留守儿童创建一个文明和谐、温馨健康的良好社会环境，每个人、每个群体、每个机构都能承担并配合对他们的教育。相关部门应在城市民工集中地开展宣传教育工作，通过宣传教育，提高他们对子女教育重要性的认识，引导他们妥善处理好提高经济收入、改善生活条件与子女教育之间轻重缓急的利弊关系，树立家庭的可持续发展观念。同时在农村地区应积极开展对留守儿童家长的教育培训，帮助他们树立家庭教育的正确观念，了解家庭教育的基本常识，与子女之间保持有效沟通，关心孩子的全面成长。当前必须坚持城乡平等和城乡统筹的原则，进一步完善现行的法律和制度，消除对进城务工农民工子女的歧视，建立城乡一体和公平的义务教育体制，为千千万万农民工子女的教育创造条件，增加农村寄宿制学校的数量并改善其住宿条件，充分协调和发动政府、家庭、学校和社会的力量，为留守儿童创造温馨和谐的环境氛围和健康成长的平台。（二）家庭关爱是关键。“没有爱就没有教育”。一个孩子没有家庭的关爱就如同把孩子抛向茫茫黑暗的宇宙。连起码的关爱都没有，谈何教育和成长？孩子不仅是家庭的一员，还是活脱脱的需要爱和温馨的有七情六欲的成长个体，尤其是处于青春叛逆期的留守儿童更需要爱和呵护，所以家长要树立正确的观念，时刻谨记：挣钱是为了家和孩子。因为家长的观念会直接影响子女的成长、个性，更影响子女的学习动机和学习兴趣，因此留守儿童的监护人应树立科学的教育观念，并将其付诸行动，平时除了加强对儿童日常生活行为的管理外，还要经常注意与儿童谈心交流，千万不要吝啬自己对孩子的夸奖和鼓励，哪怕一个温馨的眼神在孩子看来也非同小可。当孩子出现问题时要多给他们包容和接纳，因为家长们都曾经年轻过，多站在孩子的角度考虑问题，相信有了爱和关注，孩子有了心灵的依靠，有了温馨的港湾，他们将会有健康的体魄和心理，这样才能以良好的心态做人和学习。（三）学校教育是核心。学校教育在留守儿童的教育中起着核心作用，这个环节也是整个教育环节的枢纽，所以学校在注重对留守儿童的行为管理的同时，对留守儿童的教育更应坚持“以人为本，以爱为纲”的原则，从孩子健康成长的角度出发，尽量克服以成绩取人的倾向，注重对留守儿童的心理健康教育，建立留守儿童档案，以全面反映留守儿童各方面的情况，包括姓名、性别、年龄、性格特征、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、学习动机与态度等。对于留守儿童的情绪波动和行为变化要及时发现并采取相应措施。除此之外，学校还要动员班主任进行对留守儿童专访、做好记录和排查，这个记录和排查的涵盖面要广、力度要大。如生活上的困难，心理上的困惑，学习上的困境等。学校还可以实行老师结对帮扶留守儿童制度，这样可以责任到人，做到细心、尽心、周到，这样让留守儿童感到虽然没有父母的监管，但有老师和学校的监管与重视，这起码在心理上对他们来说是一种慰安。（四）政府协调是保障。当今社会，只要政府加大力度重视协调和监管，我们的制度才能得到更好的保障和实施。目前有许多进城务工人员都希望把孩子留在身边，但城镇学校高额的择校费使他们望而却步，把孩子留在农村就成了绝大多数家庭无奈的选择。为此，建议政府和教育部门针对留守儿童在城市入学难问题制定优惠政策，如劳务输入城市的中小学，按父母打工所在地就近入学的原则，分片区选择相应学校，向进城务工子女开放，由少收费逐步过渡到不收费，这样可以较大程度地减少留守儿童。加强对农村中小学的建设，提供制度上保障不断增加财政投入，教育部门可根据留守儿童家庭实际情况，适当减免贫困留守儿童的学杂费、书本费；民政部门还可针对留守儿童制定专门的政策，加大对留守儿童的关心；共青团、妇联等群团组织，可通过开展“手拉手”互助行动、“希望工程”、“春蕾计划”等活动，为农村留守儿童送温暖，帮助他们克服自卑心理，树立“自立、自强、自信、自尊”的意识。可以聘请“五老”作为志愿辅导员，对留守儿童存在的问题及教育方法进行专门研讨，并采取定点帮扶的形式，对留守儿童在学习、生活中面临的实际困难进行帮扶，只有政府加强力度协调，才能为留守儿童的教育提供得力的保障。总之，我国是一个农民人口占大多数的国家，农民进城不仅是我国现代化、城市化和市场化的必然产物，而且是我国社会经济发展的客观要求。关爱留守儿童是构建社会主义和谐社会的一件大事，关系到社会的安定和团结，关系到公民整体素质的提高，需要各级党委和政府的重视与支持，需要各相关部门及家庭、学校、社会的共同参与。相信：只要我们携起爱的双手，为留守儿童创