禽流感的诊断与治疗预防医学-医药卫生-专业资料课件

禽流感的诊断与治疗_预防医学_医药卫生_专业资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。禽流感的诊断与治疗_预防医学_医药卫生_专业资料禽流感的诊断与治疗_预防医学_医药卫生_专业资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。禽流感的诊断与治疗海洋石油总医院疾病概况●定义:禽流感(BirdFlu或AvanInfluenza)是由禽流感病毒引起的一种急性传染病,也能感染人类,感染后的症状主要表现为高热、咳嗽、流涕、肌痛等,多数伴有严重的肺炎,严重者心肾等多种脏器衰竭导致死亡,病死率很高。此病可通过消化道、呼吸道、皮肤损伤和眼结膜等多种途径传播,人员和车辆往来是传播本病的重要因素。一、组织初中化学合作学习的有效方法初中化学课堂学习的实践充分证明，要想取得最优化的学习小组的学习效果，就要有最优化的方法指导。我们每一个化学教育工作者激发学生的学习兴趣，让每一位学生主动参与到学习小组的学习中来。为了有效开展小组之间的合作学习，首先要进行分组，根据目前情况，可以将学生按照一定的方法安排座位，学习优秀的与学习后进的互为同桌，二人一小组，四人一大组。在开展小组学习时，根据事先制定的组员职责，让学生明确自己的职责，各负其责，提高合作学习的效率。我们在组建学习小组时一定要建立多元化的学习小组，避免单一，我们可以组建化学兴趣学习小组、化学讨论学习小组、化学实验学习小组等，每个化学小组的建立要有利于学生特长的发展，让学生在学习小组互动中不断提升自己的素养。教师在确定构建学习小组时可以考虑学生的性别因素、学生的成绩基础、学生的性格等。为了保证化学小组学习的有序开展，我们还要根据学生的特点，确定学习最好的一位当组长，负责本组的学习任务，还要选纪律组长，负责本小组的纪律安全，也要选一位卫生组长，负责本小组的卫生，让学习小组的成员互相监督，互相约束，互相帮助，互相提醒，共同进步。特别强调的是，教师在学习小组互动的时候要学会聆听和指导，做学生合作学习的引路人。二、统一思想，强化学生合作学习研究意识为了提高化学学习小组的学习效率，教师就要帮助学生逐步提高自己合作意识，让学生学生明白“合作双赢”“独木不成林”的道理，让学生自愿合作、主动合作。学生在“个人的聪明是有限的，集体的智慧是无穷的”理念指引下，合作的意识会增强，合作的思想会统一。学生在合作中享受成功的喜悦，感受学习的乐趣，互相帮助，互相学习，共同发展。三、建构初中化学合作学习的课堂教学模式1.引入阶段――讨论发现和提出化学问题。这一环节中，教师要针对学生现有的知识基础和认知规律，巧妙地展示知识的先后联系或新旧知识连结点）新知识的生长点），找准新知识的最近发展区。引导学生去主动发现新知，提出问题，并在此基础上因势利导，引入新课，揭示课题。2.展开阶段――通过讨论学习掌握和解决化学问题。继引入阶段感知和明确化学问题或学习课题之后，进入的就是提出和验证解决问题的假设或学习和掌握新知识学习的实质性阶段，即教学的展开阶段。这一环节是课堂教学的主干和核心。主要任务：一是探索研究，学生主动学习和掌握新知识经验或分析和解决自己发现的化学问题;二是运用新获得的知识解决新情境下的化学问题。那么，如何让学生自己去提出解决问题的假设和验证假设，让学生自己去分析和解决化学问题？在这一环节，教师可根据具体教学内容灵活使用各种先进的教学方法和手段，尽可能多地让学生动手摆一摆、画一画、折一折、剪一剪、拼一拼，最大限度地为学生创造操作实践的机会，促使学生主动将复杂而抽象的化学知识转化为简单而形象的化学问题。可通过想一想、读一读、注一注、议一议、说一说、评一评、算一算等学习活动，让学生“八仙过海，各显神通”，以满足学生个性的发展，促使每个学生在原有水平上都能得到提高。此外，为培养学生独立思考和创新意识，教师在这环节中应做到启发得当、引导得法、点拨得巧;要多给学生一些足以引起思考和情感满足的问题，少给一些结论;要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，不轻意打断学生的思路，充分注意培养学生语言表述的准确性、完整性和条理性;要注意引发学生的求异思维，鼓励学生大胆设想，培养学生的创新思维习惯;要培养学生的合作精神与竞争意识，让每个学生都有体验成功喜悦的机会。3.总结阶段――用讨论来总结化学规律。“讨论式教学”的第三个基本环节是学生回报学习成果阶段，即全课总结阶段。这一环节是新课的尾声，关键是如何让学生全面而正确地总结出化学规律性知识经验，主要包括目标检测、讨论总结和布置实践活动题等三个层次的教学活动。学生能否全面正确地总结出化学规律，主要取决于学生的思维是否条理清晰。因此，在这一环节中，教师要围绕课堂素质教育目标，并根据“掌握学习策略”，精心设计包括计算、解题、说理、操作技能等多方面、多种形式的“目标检测”题（一般3～5分钟为宜），及时了解学习目标达成度。四、初中化学分组合作学习的考评反馈为了使学习小组取得好成绩，就要建立一定的评价反馈机制，在合理的评价反馈中，在多元的评价反馈中，教师会感受到教育成功的喜悦，学生会感受到成长的乐趣，实现真正的“教学相长”，可以说没有考评反馈的小组学习是不成功的学习。对学习小组的考评反馈应该是全面的、多元的，应该有教师的评价、家长的评价、学习小组的评价等;既要注重知识与能力的考评反馈，又要重视方法和过程的考评反馈，还要有情感、态度与价值观的考评反馈;不但对学生的学习知识进行考评反馈，还要对学生的日常表现、纪律卫生进行考评反馈。这样的考评反馈能让学生明得失，知长短。总而言之，初中化学学习小组的合作方式是多种多样的，合作的方法也是很多的，我们每一位化学教育工作者一定要认真分析学生实际情况和教育教学内容，设计出有利于提升化学教学效率的学习小组合作模式。我们要认真分析学情，从学生的生活实际方面了解学生，从学生的思想实际方面了解学生，从学生的心理实际方面了解学生，最终建构化学课堂有效的小组合作学习模式。教师还要创设有利于小组合作学习的教学情境，在这种教学情境中开启学生的智慧，提高学生的能力。G633.6在初中数学教学中，学生产生错题的原因有较多。树立正确的错题教学观念，并实现对错题资源的有效利用，则能够体现错题资源的教学价值，进而使学生更好的掌握数学解题方法。因此，相关人员还应加强初中数学教学中错题资源利用问题的研究，以便总结出更多的数学错题教学策略，进而更好的促进初中数学教育的发展。一、初中数学教学中错题资源利用问题分析在初中数学教学中，学生由于基础知识不牢、审题不严和计算能力偏低等多种因素的影响，常常会产生一些错题。针对这一情况，一些教师要求学生利用“错题本”将错题资源收集起来，并经常查看，以提醒自己不再犯类似的错误。但在实际教学中，学生还是会出现重复答错同一类型数学题的问题。之所以出现这一现象，主要是由于教师并未在教学中有效的利用错题资源，以至于学生未能做好错题原因的分析，并且掌握正确的数学解题方法和养成良好的数学思维习惯[1]。因此，初中数学教师想要较好的利用错题开展教学，还应掌握科学的数学错题教学策略，以确保错题资源利用的有效性。二、确保初中数学教学中错题资源利用有效性的教学策略（一）利用错题帮助学生完善知识结构在初中数学教学中，教师应该认识到学生产生错题与其基础知识薄弱有关。针对这一情况，教师还应指导学生如何整理错题，并从中发现自身在数学学习上存在的疏漏，进而及时完善自身知识结构。例1下列说法正确的有（）A角是轴对称图形，对称轴为角平分线B正数与负数互为相反数，所以正数相反数为负数C正数绝对值为它本身D从直线外一点到已知直线的垂线段为该点到直线的距离在例题1中，对学生对一些数学概念的理解进行了考察，正确答案为C。在学生掉入教师的“陷阱”的情况下，教师可以引导学生思考为什么会答错，从而帮助学生了解自己存在的问题，并加强这一知识点的掌握。在实际教学中，学生会出现一些普遍错误，就是由于很多学生都未能理解某一知识点。教师如果发现这一现象，还要加强这类问题的重视，并通过创设典型错误情境对学生的知识掌握程度进行考察，以便帮助学生更加准确的理解这一知识点，进而更好的完善自身知识结构。（二）利用错题加强学生数学思维培养学生产生错题，可能与题目本身设计有关，即使学生受思维定式的影响而犯错。教师发现这一问题时，还应学会因势导利，引导学生突破思维限制，进而使学生的数学思维能力得到更好的培养。例2已知：在等腰△ABC上，一腰上的高与另一腰夹角为45°，求顶角度数？在解答例题2时，学生常常会产生三角形顶角为锐角的思维定式，从而忽视了顶角为钝角的情况，进而无法正确完成数学问题的解答。针对这一情况，教师还应将学生划分为若干个学习小组，然后要求学生相互讨论。而在这一过程中，学生的思维更容易得到启发，从而发现自己容易忽视的数学条件[2]。在这一过程中，教师应引导学生学会问“为什么”，以便使学生对数学问题的反思能力得到培养，并使学生能够更好的寻求数学题的多样解题方法，进而使学生的创新能力得到培养。（三）利用错题加强学生审题习惯培养在初中数学教中，有些学生一答错题就会以“马虎”为借口。实际上，这类错题的产生，就是由于学生没能形成良好审题习惯，以至于其常常因为审题失误而犯错。针对这一情况，教师还应引导学生加强做题经验分析，以便使学生形成良好的审题习惯。例3在△ABC中，有两个角分别为50°和70°，在△DEF中，两个角分别为60°和70°，问两个三角形是否相似？在解答例题3时，一些学生认为问题较为简单，仅凭题目中给出的四个角判断两个三角形相似。出现这一问题，主要是由于学生缺乏审题的耐心，未能思考隐含条件中另一个角的大小，以至于最终给出了错误的答案。此时，教师还应引导学生学会反思，并总结答题经验，即隐含条件对答题十分重要。此外，经历了这样一个过程，学生也能够对错误产生更加深刻的印象，并认识到审题的重要性。而通过一再强调审题的重要性，则能使学生更好的读题和审题，进而形成良好审题习惯。（四）利用错题促使学生提升计算能力在解答数学题时，如果碰到复杂的数学问题，就需要学生仔细计算和回忆学过的知识点。学生答错复杂的题目，则与其本身计算能力有限有关。针对这一情况，教师还应给予学生更多鼓励，并利用错题资源引导其耐心解题，从而使学生建立答题的信心，并逐步形成答?}的能力。例4.-34-[-53+（-3）2]=？在解答例题4时，学生需要熟练掌握运算法则，并且足够细心，才能够避免中间出现计算错误。在学生回答错误的情况下，教师还应要求学生再次解答，然后自己在一旁观察，并给予学生指导[3]。而在学生正确解答后，教师还应引导学生统计和归纳类似错误，并指导学生加强相关题型练习，从而使学生逐步提高自身计算速度和解题能力。通过分析可以发现，错题资源可以在初中数学教学中得到较好的利用，用于完善学生知识结构，并加强学生数学思维、审题习惯和计算能力的培养。想要达成这一目标，初中数学教师还应加强相应的错题教学策略的运用，即结合学生产生错题的原因采取科学的教学方法，从而使学生的多方面能力得到培养。因此，相信本文对初中数学教学中错题资源利用的有效性展开的分析，可以为相关工作的开展带来启示。禽流感的诊断与治疗_预防医学_医药卫生_专业资料26、机遇对1禽流感的诊断与治疗海洋石油总医院禽流感的诊断与治疗2疾病概况●定义:禽流感(BirdFlu或AvanInfluenza)是由禽流感病毒引起的一种急性传染病,也能感染人类,感染后的症状主要表现为高热、咳嗽、流涕、肌痛等,多数伴有严重的肺炎,严重者心肾等多种脏器衰竭导致死亡,病死率很高。此病可通过消化道、呼吸道、皮肤损伤和眼结膜等多种途径传播,人员和车辆往来是传播本病的重要因素。疾病概况3疾病概况简介:禽流感是禽流行性感冒的简称,它是一种由甲型流感病毒的一种亚型(也称禽流感病毒)引起的传染性疾病,被国际兽疫局定为甲类传染病,又称真性鸡瘟或欧洲鸡瘟。按病原体类型的不同,禽流感可分为高致病性、低致病性和非致病性禽流感三大类。疾病概况4疾病概况●常识:禽流感病毒不同于SARS病毒,禽流感病毒迄今只能通过禽传染给人,不能通过人传染给人。感染人的禽流感病毒H5N1是一种变异的新病毒,并非在鸡鸭鸟中流行了几十年禽流感的H5N2。无须谈禽流感色变。目前没有发现吃鸡造成禽流感H5N1传染人的,都是和鸡的密切接触,可能是病毒直接吸入或者进入黏膜等等原因造成感染疾病概况5疾病概况●禽流感与人类:人类感染禽流感病毒的概率很小,主要是由于三个方面的因素阻止了禽流感病毒对人类的侵袭。首先,禽流感病毒不容易被人体细胞识别并结合;第二,所有能在人群中传播的流感病毒,其基因组必须含有几个人流感病毒的基因片断,而禽流感病毒没有;第,高致病性的禽流感病毒由于含碱性氨基酸数目较多,使其在人体内的复制比较困难。但是,就目前的防疫技术和手段而言,禽流感病毒是消灭不了的。疾病概况6疾病概况●病原体:是甲型流感病毒的H5N1亚型病毒,是人与动物共患的流感病原体。禽流感病毒是囊膜病毒,对去污剂等脂溶剂比较敏感。福尔马林、β丙内酯、氧化剂、稀酸、乙醚、脱氧胆酸钠、羟胺烷基硫酸钠和铵离子能迅速破坏其传染性。病毒可在加热、极端的pH、非等渗和干燥的条件下失活。禽流感病毒可以在自然环境中,特别是凉爽和潮湿的条件下存活很长时间。粪便中病毒的传染性在4℃条件下可以保持长达30~50天,20℃时为7天。疾病概况7流行病学传染源:带病毒的家禽和野禽传播途径:消化道、呼吸道、皮肤损伤和眼结膜等多种途径传播。人间传播途径不明。可能通过以下途径接触受禽流感病毒感染的家禽或其粪便直接接触禽流感病毒接触受感染的患者。易感人群:普遍易感。也有人认为人对禽流感病毒并非很敏感,如正常情况下的饲养、屠宰销售和一般接触禽并不会引起人的感染。流行病学8临床表现●性别与年龄:成人与儿童均可患病,无性别差异。潜伏期:一般在7天以内。急性起病,早期表现类似普通流感,主要为发热、流涕、鼻塞、咳嗽、咽痛、全身不适。部分患者可有恶心、腹痛、腹泻稀水样便等消化道症状体温大都在39℃以上,热程1-7天,一般2-3天。半数患者有肺部实变体征实验室检査:WBC大多正常,淋巴细胞降低,血小板正常。部分患者ALT升高。●胸片示单侧或双侧肺炎,少数伴胸腔积液。少数病情发展迅速,出现ARDS、MODS及Reye综合征等多种并发症而死亡。临床表现9病例判定●临床:发热≥38℃全身症状:肌痛,疲劳(±寒战、头痛)呼吸系统症状:咳嗽(士流涕,咽痛)流行病学旅行史(有禽流感爆发国家)和下列之职业(家禽处理者)或有流行国家鸡/粪或发病10天内禽流感病人的暴露史病例判定10病例定义(WHO:草案)●疑似病例●可能病例●确诊病例病例定义(WHO:草案)11禽流感的诊断与治疗预防医学_医药卫生_专业资料课件12禽流感的诊断与治疗预防医学_医药卫生_专业资料课件13禽流感的诊断与治疗预防医学_医药卫生_专业资料课件14禽流感的诊断与治疗预防医学_医药卫生_专业资料课件15禽流感的诊断与治疗预防医学_医药卫生_专业资料课件16禽流感的诊断与治疗预防医学_医药卫生_专业资料课件17禽流感的诊断与治疗预防医学_医药卫生_专业资料课件18禽流感的诊断与治疗预防医学_医药卫生_专业资料课件19禽流感的诊断与治疗预防医学_医药卫生_专业资料课件20禽流感的诊断与治疗预防医学_医药卫生_专业资料课件21谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻22禽流感的诊断与治疗_预防医学_医药卫生_专业资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。禽流感的诊断与治疗_预防医学_医药卫生_专业资料禽流感的诊断与治疗_预防医学_医药卫生_专业资料26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。禽流感的诊断与治疗海洋石油总医院疾病概况●定义:禽流感(BirdFlu或AvanInfluenza)是由禽流感病毒引起的一种急性传染病,也能感染人类,感染后的症状主要表现为高热、咳嗽、流涕、肌痛等,多数伴有严重的肺炎,严重者心肾等多种脏器衰竭导致死亡,病死率很高。此病可通过消化道、呼吸道、皮肤损伤和眼结膜等多种途径传播,人员和车辆往来是传播本病的重要因素。一、组织初中化学合作学习的有效方法初中化学课堂学习的实践充分证明，要想取得最优化的学习小组的学习效果，就要有最优化的方法指导。我们每一个化学教育工作者激发学生的学习兴趣，让每一位学生主动参与到学习小组的学习中来。为了有效开展小组之间的合作学习，首先要进行分组，根据目前情况，可以将学生按照一定的方法安排座位，学习优秀的与学习后进的互为同桌，二人一小组，四人一大组。在开展小组学习时，根据事先制定的组员职责，让学生明确自己的职责，各负其责，提高合作学习的效率。我们在组建学习小组时一定要建立多元化的学习小组，避免单一，我们可以组建化学兴趣学习小组、化学讨论学习小组、化学实验学习小组等，每个化学小组的建立要有利于学生特长的发展，让学生在学习小组互动中不断提升自己的素养。教师在确定构建学习小组时可以考虑学生的性别因素、学生的成绩基础、学生的性格等。为了保证化学小组学习的有序开展，我们还要根据学生的特点，确定学习最好的一位当组长，负责本组的学习任务，还要选纪律组长，负责本小组的纪律安全，也要选一位卫生组长，负责本小组的卫生，让学习小组的成员互相监督，互相约束，互相帮助，互相提醒，共同进步。特别强调的是，教师在学习小组互动的时候要学会聆听和指导，做学生合作学习的引路人。二、统一思想，强化学生合作学习研究意识为了提高化学学习小组的学习效率，教师就要帮助学生逐步提高自己合作意识，让学生学生明白“合作双赢”“独木不成林”的道理，让学生自愿合作、主动合作。学生在“个人的聪明是有限的，集体的智慧是无穷的”理念指引下，合作的意识会增强，合作的思想会统一。学生在合作中享受成功的喜悦，感受学习的乐趣，互相帮助，互相学习，共同发展。三、建构初中化学合作学习的课堂教学模式1.引入阶段――讨论发现和提出化学问题。这一环节中，教师要针对学生现有的知识基础和认知规律，巧妙地展示知识的先后联系或新旧知识连结点）新知识的生长点），找准新知识的最近发展区。引导学生去主动发现新知，提出问题，并在此基础上因势利导，引入新课，揭示课题。2.展开阶段――通过讨论学习掌握和解决化学问题。继引入阶段感知和明确化学问题或学习课题之后，进入的就是提出和验证解决问题的假设或学习和掌握新知识学习的实质性阶段，即教学的展开阶段。这一环节是课堂教学的主干和核心。主要任务：一是探索研究，学生主动学习和掌握新知识经验或分析和解决自己发现的化学问题;二是运用新获得的知识解决新情境下的化学问题。那么，如何让学生自己去提出解决问题的假设和验证假设，让学生自己去分析和解决化学问题？在这一环节，教师可根据具体教学内容灵活使用各种先进的教学方法和手段，尽可能多地让学生动手摆一摆、画一画、折一折、剪一剪、拼一拼，最大限度地为学生创造操作实践的机会，促使学生主动将复杂而抽象的化学知识转化为简单而形象的化学问题。可通过想一想、读一读、注一注、议一议、说一说、评一评、算一算等学习活动，让学生“八仙过海，各显神通”，以满足学生个性的发展，促使每个学生在原有水平上都能得到提高。此外，为培养学生独立思考和创新意识，教师在这环节中应做到启发得当、引导得法、点拨得巧;要多给学生一些足以引起思考和情感满足的问题，少给一些结论;要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，不轻意打断学生的思路，充分注意培养学生语言表述的准确性、完整性和条理性;要注意引发学生的求异思维，鼓励学生大胆设想，培养学生的创新思维习惯;要培养学生的合作精神与竞争意识，让每个学生都有体验成功喜悦的机会。3.总结阶段――用讨论来总结化学规律。“讨论式教学”的第三个基本环节是学生回报学习成果阶段，即全课总结阶段。这一环节是新课的尾声，关键是如何让学生全面而正确地总结出化学规律性知识经验，主要包括目标检测、讨论总结和布置实践活动题等三个层次的教学活动。学生能否全面正确地总结出化学规律，主要取决于学生的思维是否条理清晰。因此，在这一环节中，教师要围绕课堂素质教育目标，并根据“掌握学习策略”，精心设计包括计算、解题、说理、操作技能等多方面、多种形式的“目标检测”题（一般3～5分钟为宜），及时了解学习目标达成度。四、初中化学分组合作学习的考评反馈为了使学习小组取得好成绩，就要建立一定的评价反馈机制，在合理的评价反馈中，在多元的评价反馈中，教师会感受到教育成功的喜悦，学生会感受到成长的乐趣，实现真正的“教学相长”，可以说没有考评反馈的小组学习是不成功的学习。对学习小组的考评反馈应该是全面的、多元的，应该有教师的评价、家长的评价、学习小组的评价等;既要注重知识与能力的考评反馈，又要重视方法和过程的考评反馈，还要有情感、态度与价值观的考评反馈;不但对学生的学习知识进行考评反馈，还要对学生的日常表现、纪律卫生进行考评反馈。这样的考评反馈能让学生明得失，知长短。总而言之，初中化学学习小组的合作方式是多种多样的，合作的方法也是很多的，我们每一位化学教育工作者一定要认真分析学生实际情况和教育教学内容，设计出有利于提升化学教学效率的学习小组合作模式。我们要认真分析学情，从学生的生活实际方面了解学生，从学生的思想实际方面了解学生，从学生的心理实际方面了解学生，最终建构化学课堂有效的小组合作学习模式。教师还要创设有利于小组合作学习的教学情境，在这种教学情境中开启学生的智慧，提高学生的能力。G633.6在初中数学教学中，学生产生错题的原因有较多。树立正确的错题教学观念，并实现对错题资源的有效利用，则能够体现错题资源的教学价值，进而使学生更好的掌握数学解题方法。因此，相关人员还应加强初中数学教学中错题资源利用问题的研究，以便总结出更多的数学错题教学策略，进而更好的促进初中数学教育的发展。一、初中数学教学中错题资源利用问题分析在初中数学教学中，学生由于基础知识不牢、审题不严和计算能力偏低等多种因素的影响，常常会产生一些错题。针对这一情况，一些教师要求学生利用“错题本”将错题资源收集起来，并经常查看，以提醒自己不再犯类似的错误。但在实际教学中，学生还是会出现重复答错同一类型数学题的问题。之所以出现这一现象，主要是由于教师并未在教学中有效的利用错题资源，以至于学生未能做好错题原因的分析，并且掌握正确的数学解题方法和养成良好的数学思维习惯[1]。因此，初中数学教师想要较好的利用错题开展教学，还应掌握科学的数学错题教学策略，以确保错题资源利用的有效性。二、确保初中数学教学中错题资源利用有效性的教学策略（一）利用错题帮助学生完善知识结构在初中数学教学中，教师应该认识到学生产生错题与其基础知识薄弱有关。针对这一情况，教师还应指导学生如何整理错题，并从中发现自身在数学学习上存在的疏漏，进而及时完善自身知识结构。例1下列说法正确的有（）A角是轴对称图形，对称轴为角平分线B正数与负数互为相反数，所以正数相反数为负数C正数绝对值为它本身D从直线外一点到已知直线的垂线段为该点到直线的距离在例题1中，对学生对一些数学概念的理解进行了考察，正确答案为C。在学生掉入教师的“陷阱”的情况下，教师可以引导学生思考为什么会答错，从而帮助学生了解自己存在的问题，并加强这一知识点的掌握。在实际教学中，学生会出现一些普遍错误，就是由于很多学生都未能理解某一知识点。教师如果发现这一现象，还要加强这类问题的重视，并通过创设典型错误情境对学生的知识掌握程度进行考察，以便帮助学生更加准确的理解这一知识点，进而更好的完善自身知识结构。（二）利用错题加强学生数学思维培养学生产生错题，可能与题目本身设计有关，即使学生受思维定式的影响而犯错。教师发现这一问题时，还应学会因势导利，引导学生突破思维限制，进而使学生的数学思维能力得到更好的培养。例2已知：在等腰△ABC上，一腰上的高与另一腰夹角为45°，求顶角度数？在解答例题2时，学生常常会产生三角形顶角为锐角的思维定式，从而忽视了顶角为钝角的情况，进而无法正确完成数学问题的解答。针对这一情况，教师还应将学生划分为若干个学习小组，然后要求学生相互讨论。而在这一过程中，学生的思维更容易得到启发，从而发现自己容易忽视的数学条件[2]。在这一过程中，教师应引导学生学会问“为什么”，以便使学生对数学问题的反思能力得到培养，并使学生能够更好的寻求数学题的多样解题方法，进而使学生的创新能力得到培养。（三）利用错题加强学生审题习惯培养在初中数学教中，有些学生一答错题就会以“马虎”为借口。实际上，这类错题的产生，就是由于学生没能形成良好审题习惯，以至于其常常因为审题失误而犯错。针对这一情况，教师还应引导学生加强做题经验分析，以便使学生形成良好的审题习惯。例3在△ABC中，有两个角分别为50°和70°，在△DEF中，两个角分别为60°和70°，问两个三角形是否相似？在解答例题3时，一些学生认为问题较为简单，仅凭题目中给出的四个角判断两个三角形相似。出现这一问题，主要是由于学生缺乏审题的耐心，未能思考隐含条件中另一个角的大小，以至于最终给出了错误的答案。此时，教师还应引导学生学会反思，并总结答题经验，即隐含条件对答题十分重要。此外，经历了这样一个过程，学生也能够对错误产生更加深刻的印象，并认识到审题的重要性。而通过一再强调审题的重要性，则能使学生更好的读题和审题，进而形成良好审题习惯。（四）利用错题促使学生提升计算能力在解答数学题时，如果碰到复杂的数学问题，就需要学生仔细计算和回忆学过的知识点。学生答错复杂的题目，则与其本身计算能力有限有关。针对这一情况，教师还应给予学生更多鼓励，并利用错题资源引导其耐心解题，从而使学生建立答题的信心，并逐步形成答?}的能力。例4.-34-[-53+（-3）2]=？在解答例题4时，学生需要熟练掌握运算法则，并且足够细心，才能够避免中间出现计算错误。在学生回答错误的情况下，教师还应要求学生再次解答，然后自己在一旁观察，并给予学生指导[3]。而在学生正确解答后，教师还应引导学生统计和归纳类似错误，并指导学生加强相关题型练习，从而使学生逐步提高自身计算速度和解题能力。通过分析可以发现，错题资源可以在初中数学教学中得到较好的利用，用于完善学生知识结构，并加强学生数学思维、审题习惯和计算能力的培养。想要达成这一目标，初中数学教师还应加强相应的错题教学策略的运用，即结合学生产生错题的原因采取科学的教学方法，从而使学生的多方面能力得到培养。因此，相信本文对初中数学教学中错题资源利用的有效性展开的分析，可以为相关工作的开展带来启示。禽流感的诊断与治疗_预防医学_医药卫生_专业资料26、机遇对23禽流感的诊断与治疗海洋石油总医院禽流感的诊断与治疗24疾病概况●定义:禽流感(BirdFlu或AvanInfluenza)是由禽流感病毒引起的一种急性传染病,也能感染人类,感染后的症状主要表现为高热、咳嗽、流涕、肌痛等,多数伴有严重的肺炎,严重者心肾等多种脏器衰竭导致死亡,病死率很高。此病可通过消化道、呼吸道、皮肤损伤和眼结膜等多种途径传播,人员和车辆往来是传播本病的重要因素。疾病概况25疾病概况简介:禽流感是禽流行性感冒的简称,它是一种由甲型流感病毒的一种亚型(也称禽流感病毒)引起的传染性疾病,被国际兽疫局定为甲类传染病,又称真性鸡瘟或欧洲鸡瘟。按病原体类型的不同,禽流感可分为高致病性、低致病性和非致病性禽流感三大类。疾病概况26疾病概况●常识:禽流感病毒不同于SARS病毒,禽流感病毒迄今只能通过禽传染给人,不能通过人传染给人。感染人的禽流感病毒H5N1是一种变异的新病毒,并非在鸡鸭鸟中流行了几十年禽流感的H5N2。无须谈禽流感色变。目前没有发现吃鸡造成禽流感H5N1传染人的,都是和鸡的密切接触,可能是病毒直接吸入或者进入黏膜等等原因造成感染疾病概况27疾病概况●禽流感与人类:人类感染禽流感病毒的概率很小,主要是由于三个方面的因素阻止了禽流感病毒对人类的侵袭。首先,禽流感病毒不容易被人体细胞识别并结合;第二,所有能在人群中传播的流感病毒,其基因组必须含有几个人流感病毒的基因片断,而禽流感病毒没有;第,高致病性的禽流感病毒由于含碱性氨基酸数目较多,使其在人体内的复制比较困难。但