《归去来兮辞 并序》学情分析方案

《归去来兮辞并序》学情分析方案一、学情分析目的为了了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具“问卷星”设计调查问卷，微信沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计。进一步培养良好的学习语文的习惯，参与学生的学习过程,了解学习错误。既要立足课文解读,也要着眼全局，使学生通过学习文本，举一反三,加深对陶渊明诗歌的理解,学得一些诗歌鉴赏的方法。二、学情分析的内容：.教学主题：《归去来兮辞并序》.教学对象：高二学生.教学目标：品味语言，理解作者在记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情；运用诵读法、知人论世等方法品读关键语句；理解作者热爱田园生活，辞官归田，反抗黑暗的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。.教学重、难点：品读关键语句，理解作者复杂的感情。.学情分析方法及工具使用“问卷星”微信小程序，通过这一小程序创建考试问卷，问卷难易尺度比例7：2：1,依据比例创设试卷，在吉林省教育资源公共服务平台，选定班级发送问卷二维码，学生扫一扫进行在线问卷填写；的情况，及时改进教学方法、更新教学方案，这样会取得事半功倍的效果。创建和谐高效的课堂。工具：问卷星、微信、吉林省教育资源公共服务平台六、教学过程设计根据以上分析，我设计了课前学案预习---课上学习探究的教学模式。设计了三个环节：初读感知——细读探究——深读拓展（一）情境激趣投影陶渊明画像让学生观察人物外貌，描述人物特征。然后教师用导语导入。他眼睛中沉淀的底色透出心的澄澈，清逸的衣衫飘动着与众不同的清闲与旷达，于浊世中洁身独立，祥和幽静，纤尘不染。一一他就是陶渊明，决然脱掉华丽的官袍，怀抱满心悔恨，匆匆回到了故乡的田园，故乡的山水，远离尘世，在田间丰收的满目金色中，舞着对谷物满仓的淡泊，以轻盈的步伐，踏出悠然的旋律，遗万世以芬芳，今天我们就走近这位隐逸诗人之宗，一起来感受他的快乐和忧伤。（二）初读感知利用网络共享资源：1、作家、作品2、写作背景：3、文体介绍：4、文言知识重点实词、虚词特殊文言现象（1）、通假字（2）、词类活用（3）、一词多义（4）、古今异义（5）、文言句式（大屏幕展示）5.问题：通过小组合作探究用一两句话，谈谈自己对本文作者所蕴含的思想感情的看法。）让学生在各组长的带领下在课前预习中完成。这一环节的设置为解决课时，也是为了提高学生自读感悟、自主探究、合作交流的能力。（三）细读探究在充分预习的基础上进行诵读指导，强化诵读训练。并在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题：一、回归田园的喜悦之情。二、理想受挫的失落和忧伤。（大屏幕展示）这一教学过程分为两个环节环节一探究第一个观点：本文表达了作者回归田园的喜悦之情。（大屏幕展示）请学生以具体语句作依据进行分析。分别体会作者在诗文中所蕴含的天伦之乐、安居之乐，山水之乐和田园之乐。在通过分析文本，加深对感情的理解和把握后，进行教师读、学生读。然后教师加以小结。环节二探究第二个观点；本文表达了诗人对于出仕的悔恨和时光易逝、人生苦短的悲愁苦叹。（大屏幕展示）同样请学生以具体语句作依据进行分析。在这一过程中，简介陶渊明的“三入三出”，以“知人论世”的方法加以引导。扩大外延，加深学生看问题的深度。在细读语句，深味情感后，有感情诵读。最后教师进行小结。本环节我本着“诵读与鉴赏相结合”的原则，明确要求学生找出文本依据，使学生的回答有了文本细读的内涵。细读关键语句，深入体会作者情感，在此基础上诵读，使认知文本更高效、更深入、更细腻。（四）深读拓展阅读陶渊明的《归园田居》和李白的《宣州谢跳楼饯别校书叔云》，比较两人对待归隐的态度有何不同。（PPT展示）通过比较阅读使学生认识到陶渊明的归隐是守性的真隐，而李白的归隐是功成身退的大隐，从而更加深入的了解诗人平静彻悟的文化心态，加深学生看待问题的深度，提高学生分析问题的能力。五、教学小结将诗人的情感和对待归隐的态度进行归纳，作为结语。有人说《归去来兮辞》是一篇孤愤难平、忧乐相生的心灵之歌，有诗人返朴归真、颐养天年的自足自安，也有时光易逝、人生苦短的悲愁苦叹；有纵浪大化、逍遥浮世的自由自在，也有误入官场、心性扭曲的懊悔痛心；有家人团聚、琴书相伴的宁静淡泊，也有世乏知音、心曲难诉的郁闷孤寂，其实他的冲淡是魏晋风度的绚烂之极，他用人生舞着一曲淡泊，却在进退间遗万世以芬芳作业，为满足不同层次学生的需要，我按由易到难的不同梯度设置了三个作业,让