江西2021年教师资格考试《中学心理学》期中综合测试卷（附答案）

D、125【参考答案】：D31、在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为（）。A、教师自编测验B、目标参照性测验C、标准化成就测验D、定向反映型测验【参考答案】：C【解析】：标准化成就测验可用于在一个较大范围内，评定学生个体学业的成就水平。32、提出情绪辅导方法的心理学家是（）。A、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【参考答案】：C【解析】：在改善学生认知的方法方面，艾里斯提出了理性情绪辅导方法。33、下列不属于课堂交往障碍的是（）A、课堂语言障碍B、角色地位障碍C、课堂效果障碍D、交往技能障碍【参考答案】:C【解析】：课堂交往障碍包括：课堂语言障碍、课堂交往中的心理障碍、角色地位障碍、交往技能障碍及课堂结构障碍。34、从迁移的观点看，“温故知新”属于（）A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移【参考答案】：A【解析】：先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移，同时还具有促进作用，所以属于顺向正迁移。35、在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，老师经常会传授给学生一些记忆方法。如把材料缩简成歌诀等，这属于（）A、复述策略B、组织策略C、精细加工策略D、时间管理策略【参考答案】：C【解析】：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。一般的精细加工的策略有许多种，它包括：记忆术、缩减和编歌诀。36、通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（）。A、智力B、知识迁移C、智力技能D、思维程序【参考答案】:C【解析】：智力技能也称为心智技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。37、能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者是（）A、一般性组织者B、比较性组织者C、陈述性组织者D、概括性组织者【参考答案】：B【解析】：组织者可分为两类。一种为陈述性组织者，指与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者。另一类是比较性组织者，指能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认识结构相似材料的组织者。38、教师威信实质上反映了一种良好的（）。A、教师权威B、教师感召力C、师生关系D、教师能力【参考答案】：C【解析】：教师威信是教师在学生心目中的威望和信誉，反映一种师生关系。39、依据学习内容的不同划分标准，一般可以把学习分为哪三类？（）A、知识学习、意义学习和命题学习B、意义学习、发现学习和机械学习AO占C、命题学习、接受学习和发现学习D、技能学习、知识学习和社会规范学习【参考答案】:D【解析】：根据学习的内容，可将学习分成：①知识学习；②技能学习；③社会规范的学习。40、多次测验分数的稳定、一致程度是指这个测验的（）。A、信度B、效度C、区分度D、可比度【参考答案】：A二、多项选择题1、先行组织者主要包括【】A、说明性组织者B、概括性组织者C、比较性组织者D、论证性组织者E、提纲性组织者【参考答案】：A,C2、影响课堂管理的因素有（）。A、教师的领导风格B、班级规模C、班级的性质D、对教师的期望【参考答案】：A,B,C,D【解析】：影响课堂管理的因素主要有：教师的领导风格、班级规模、班级的性质和对教师的期望。3、教育心理学的研究对象是（）。A、如何学B、如何教C、学与教之间的相互作用D、解决学生的心理问题E、如何管理学生【参考答案】：A,B,C4、组织策略可利用的图形有（）。A、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图【参考答案】：A,B,C,D【解析】：双向图属于表格。5、知觉的恒常性包括（）。A、气味恒常性B、温度恒常性C、大小恒常性D、颜色恒常性E、形状恒常性【参考答案】：C,D,E【解析】：人们在刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变的整体的现象称为知觉的恒常性。知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性与颜色恒常性。6、布鲁巴奇等人在1994年提出的四种反思方法包括（）。A、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、行动研究【参考答案】：A,B,C,D【解析】：布鲁巴奇等在1984年提出的四种反思方法包括详细描述、行动研究、反思日记和交流讨论。7、布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括（）。A、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、关注问题E、行动研究【参考答案】：A,B,C,E【解析】：布鲁巴奇在1994年提出反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究四种反思方法。8、下列直观方式中，属于模象直观的是（）。A、图片B、演示实验C、图表D、模型E、教学电影【参考答案】：A,C,D,E【解析】：演示实验属于实物直观。9、行为目标的陈述应具备的要素有（）A、具体目标B、概括目标C、产生条件D、行为标准E、行为结果【参考答案】：A,C,D10、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）。A、效果强化B、直接强化C、间接强化D、替代性强化E、自我强化【参考答案】:B,D,E【解析】：班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。三、填空题1、课堂教学观摩可分为组织化观摩和O【参考答案】：非组织化观摩2、布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生o【参考答案】：良好的认知结构3、对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用的评价手段，如案卷分析、观察、问量表以及谈话等。【参考答案】：非测验性4、是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。【参考答案】：教学评价5、错误观念即个体日常直觉经验中与科学理论相违背的O【参考答案】：认知体系6、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为O【参考答案】：教学大纲7、研究表明：在教师的人格特征中，有两个霞要特征对教学效果有显著影响:是教师的热心和同情心；二是教师的。【参考答案】：富于激励和想像的倾向性8、正式群体的发展经历了松散群体、和集体等三个阶段。【参考答案】：联合群体9、指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。【参考答案】：问题行为10、我国教育心理学家主张把学生的学习分为的学习、的学习和行为规范的学习。【参考答案】：知识；技能11、实验法的两种主要形式是和O【参考答案】：实验室实验自然实验12、“身教重于言教”是的作用在教育实践中的表现。【参考答案】：替代性强化13、自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认识成分、成分和意志成分。【参考答案】：情感14、常见的教师自编测验的类型主要有和主观题。【参考答案】：客观题15、创造性有两种表现形式，分别是发明和o【参考答案】：发现16、根据布卢姆对教育目标的分类，“评价”属于目标。【参考答案】：认知17、教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有相关。【参考答案】：负18、美国等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。【参考答案】：斯金纳19、桑代克尝试一错误说是建立在小猫基础上的。【参考答案】：迷箱实验20、自我意识的发展包括生理自我、和心理自我三个阶段。【参考答案】：社会自我TOC\o"1-5"\h\z21、世界卫生组织(WHO)在1989年指出，健康应包括生理健康、、和道德健康。【参考答案】：心理健康社会行为22、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和o【参考答案】：课堂情境23、动机其有指向功能、强化功能和o【参考答案】：激活功能24、依据学生对知识概括的抽象程度，知识概括可分为概括和理性概括。【参考答案】：心理状态25、在治疗中学生的心理健康问题中，疗法采取“忍受痛苦，顺其自然"的态度。【参考答案】：日本森田26、从认知心理学角度将知识分为和程序性知识。【参考答案】：陈述性知识27、学习策略主要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及三个要素构成。【参考答案】：学习方法28、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是,二是实践训练与继续教育。【参考答案】：师范教育29、是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。【参考答案】：集体30、处于阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课"、“如何呈现材料”等问题。【参考答案】：关注情境；四、判断题1、当学生表现出一次正确行为时，就表示他已确实学到了该种行为。（）【参考答案】：错误【解析】：一次正确行为，未必就表示他已确实学到了该种行为。因为靠短时记忆学到的东西，如不加复习，难以存储在长时记忆中。2、观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。（）【参考答案】：正确3、适当的过度学习会阻碍知识的保持。（）【参考答案】：错误【解析】：适当的过度学习有利于知识的保持。4、陈述性知识是回答是什么、为什么和怎么样的问题，而程序性知识是回答做什么和怎么做的问题。在表述方式上，陈述性知识主要通过程序化操作来表征，而程序性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。【参考答案】：此判断错误，在表述方式上，程序性知识主要通过程序化操作来表征，而陈述性知识则是以网络化和结构化方式来表征观念间的联系的。5、建构主义认为教学就是知识的传递。（）【参考答案】：错误【解析】：建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。6、皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应逐步建构相关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得以转化与发展。（）【参考答案】：47、在操作的熟练阶段，动作的品质表现出高度的灵活性、稳定性和准确性。（）C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：B4、在活动任务较容易时，想要工作效率较高，动机水平应该怎样？（）。A、较高B、中等C、较低D、任意强度【参考答案】：A【解析】：耶克斯一多德森定律认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效率的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。5、对黑猩猩做“顿悟实验"的是（）。A、苛勒B、托尔曼C、桑代克D、巴甫洛夫【参考答案】：A【解析】：格式塔心理学家苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列实验研究，并提出了“顿悟说”。6、对教育心理学的创建做出突出贡献的人是（）A、冯特B、詹姆斯C、桑代克D、杜威【参考答案】：C8、人借助于内部言语在头脑中进行的按照合理的完整的方式组织起来的智力活动方式称为心智技能。【参考答案】：正确9、教师的教学策略主要有两种，一是以教师为主导的教学策略，二是以学生为中心的教学策略。（）【参考答案】：错误【解析】：教师的教学策略可以分为三种，一是以教师为主导的教学策略，二是以学生为中心的教学策略，三是个别化教学。10、聚合思维是创造性思维的核心。（）【参考答案】：错误【解析】：发散思维是创造思维的核心。11、非正式学生群体可称之为学生集体。（）【参考答案】：错误【解析】：改正：把“非"字去掉。12、奖励与惩罚可以对个体的态度与品德的形成起到一定的作用。（）【参考答案】：正确【解析】：略。13、加涅根据学习结果对学习进行了分类。【参考答案】：（正确14、正确的自我概念，是指个人经过自我评价以后，能够自我接纳而且感到自尊。（）【参考答案】：正确【解析】：正确的自我概念是指个人经过自我评价以后，能自我接纳而且感到自我自尊。15、巴甫洛夫的经典条件作用论属于联结学习理论。（）【参考答案】：正确【解析】：略。五、概念题1、简述影响态度与品德学习的内部条件。【参考答案】：（1）认知失调。人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。可以说，认知失调是态度改变的先决条件。（2）态度定势。个体由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。帮助学生形成对教师、对集体的积极的态度定势或心理准备是使学生接受道德教育的前提。（3）道德认知。态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则、规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力，遵循先他律而后自律、循序渐进的原则。2、教师在运用直观教学的过程中如何做好词与形象的配合？【参考答案】：首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。3、如何创设问题情境？【参考答案】：首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。4、影响中学生心理健康的因素有哪些？【参考答案】：（一）生物因素：1、生物遗传因素。2、病菌、病毒感染、3、脑外伤或化学物质中毒。（二）社会环境因素：1、早期教育与家庭环境。2、生活事件与环境变迁。（三）个体心理因素：1、心理冲突。压力最大的“趋一避式冲突气2、特殊的人格特征。5、简述有效自编测验的特征。【参考答案】：（1）信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一致性。（2）效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。（3）区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。6、场独立性与场依存性各自的优势是什么？【参考答案】：（1）美国心理学家威特金提出场独立和场依存两个概念。场依存性的人，倾向于利用外在参照作为信息加工的依据；场独立性的人，倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据。（2）从其人格整体来说，场独立性与场依存性这一人格维度没有好与坏之分，他们各自在不同的领域独领风骚。场独立性的人在认知领域显示了优势，他们处理问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强，对自然科学知识更感兴趣；而场依存性的人在人际社会领域中显示了优势,他们善于体察别人，与人相处亲切融合，他们更喜欢社会定向的学科与知识。7、简述创造性与智力的基本关系。【参考答案】：（1）低智商不可能具有创造性。（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。8、简述自我意识的含义及其发展过程。【参考答案】：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验、自我监控。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。9、简述动机的含义及功能。【参考答案】：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机一般具有以下三种功能：（1）激活功能，即动机能激发人产生某种活动。（2）指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。（3）强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。10、简要分析知识学习的过程。【参考答案】：知识学习的过程包括知识获得、知识保持和知识提取三个阶段。在获得阶段，新知识进入短时记忆系统.与长时记忆系统中被激活的相关知识建立联系，从而出现新意义的建构。在巩固阶段，新建构的意义储存于长时记忆系统中，如果不进行深层的认知加工这些信息就会出现遗忘。在提出阶段，个体运用所获得的知识回答各类问题，并应用这些知识来解决实际问题.使所学知识产生广泛迁移。六、定义题1、水平迁移【参考答案】：难易相同的两种学习之间的相互影响。2、认知结构【参考答案】：【认知结构】：是指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织，狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。3、意义学习【参考答案】：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。4、学习【参考答案】：学习：是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。5、问题空间【参考答案】：问题空间：个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。七、论述题1、结合教学实际，谈谈怎样培养与激发学生的学习动机？【参考答案】：学习动机的培养应：利用学习动机与学习效果的互动关系来培养；利用直接发生途径与间接转化途径来培养。学习动机的激发应：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力2、结合实例分析影响迁移的主要因素。【参考答案】：影响迁移的主要因素有：一、相似性。二、原有认知结构。三、学习的心向与定势3、随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某是本市某重点中学的高三年级的男生，近一段时间以来一直情绪不好，每天在家闷闷不乐，不愿与人交流，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，在最近的模拟考试中成绩不升反降，因此他变得脾气暴躁，有时在家里无故摔东西，甚至无故不去上学。试结合心理学的相关理论对该学生考试焦虑症状进行指导。【参考答案】：高考焦虑是一种复杂的情绪反应，这是主客观因素相互作用的结果。与其他种类的考试焦虑相比较，高考焦虑有其特殊性，造成学生高考焦虑的主客观原因主要有以下几种：(1)客观因素①学校及教师的压力。不少学校以“片面追求升学率”作为学校的指导思想，教师的一切工作都围绕学生的分数转，大搞题海战术，按考试成绩排名次、排座位，依据考试分数布置和安排学生的课外作业量。教师以考试成绩的好坏作为评价学生的标准。由于缺乏成功的体验，学生逐渐对考试产生反感。单调的刺激、过严的要求，给学生带来强大的心理压力，势必对即将到来的高考形成恐惧、紧张和焦虑。家长的高期望与压力。有的家长“望子成龙”、“望女成风"，不顾孩子的实际水平与能力，不惜一切代价让孩子进重点学校，课余时间不惜花费重金让孩子上补习班，不许孩子有自己的体闲娱乐时间，目的无非就是让孩子考上名牌大学。家长的期望水平过高，以及不当的教育方式，只能加重学生的心理压力，加剧对高考的焦虑。社会舆论及媒体的不当宣传及做法；每当高考来临时，大众媒体就开始制造紧张气氛，如请专家讲解有关高考的注意事项，请历届高考状元讲成功的经验等等，这无疑增加了紧张气氛和神秘感，会使学生更加紧张和焦虑。(2)主观因素高考对中学生来说是人生面临的第一次重要的选择，关系到每个学生一生的前途与命运。面对决定自己前途和命运的高考，学生必然会产生情绪的波动，甚至产生焦虑情绪。学生对高考的重要性的认识、知识准备、以往的开始经历和体验、人格特征等是考试焦虑产生的主要原因。(3)高考焦虑的辅导策略高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社会、学校、家庭、学生自身多方面共同努力，方能见效。学校要转变教育观念。必须把“应试教育"观转变为“素质教育观"，学校应把学生德、智、体、美、劳的全面发展作为自己的中心任务，把培养学生学习的主动性、创造性、积极的学习兴趣和科学的学习方法、良好的学习习惯作为检测教育与教学质量的标准，把课外活动和节假日还给学生。这样才能避免学生产生考试焦虑，才能为社会培养身心健康的高质量的人才。寻求“社会支持"，寻求家长及社会对学生的支持，为学生的高考减压。家长应根据孩子的特点和能力，为孩子确立切实可行的发展目标，不要在高考前制造紧张气氛，给孩子增加精神压力。此外，社会舆论要遵循教育规律，适当宣传与4、论述学习与教学的要素。【参考答案】：学与教过程的基本因素包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。学生。这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面影响学与教的过程。教师。主要通过敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性影响学与教的过程。教学内容。一般表现为课程标准、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。教学媒体。它不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都产生影响。教学环境。包括物质环境和社会环境两个方面。它不仅影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，而且影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展。5、举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。【参考答案】：系统脱敏法为美国心理学家沃尔帕首创，主要用于治疗恐怖症，如对减轻学生考试表现的恐惧有明显的治疗效果。同时，也适用于其他以焦虑为主导症状的行为障碍，如口吃、强迫症等等。具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松,等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。按恐惧事物分级表想象完成后,再过渡到真实事物的逐级训练。在系统脱敏治疗中，注意求诊者对放松训练的反应很重要，因为有些求诊者要他放松时反而更紧张。因此，要建立求诊者对治疗的信心，治疗时，求诊者应坐在舒适的扶手椅上，治疗地点要隔音，治疗者要用温和而单调的语声促进其放松。采用系统脱敏法治疗时须掌握的要点有：①帮助求诊者建立对治疗的信心，要求求诊者积极配合，坚持治疗；②在引起焦虑的刺激参照时，要求求诊者不发生任何回避行为或意向；因为回避能强化恐惧的心理和生理反应；③每一次治疗后，要与求诊者进行讨论，对其成功加以赞扬，以强化求诊者的适应性行为。7、在教“鸟"概念时，用麻雀、燕子说明H前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A、命题B、案例C、反例D、正例【参考答案】：D【解析】：正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；反例又称否定例证，指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。在教“鸟"的概念时，可以同时呈现麻雀、燕子、老鹰等正例。8、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。A、成就水平的测验B、能力形成的测验C、结构的测验D、智力发展的测验【参考答案】:A【解析】：略。9、将学生带到野外考察，收集标本或者是参观、实验等教学活动，如果从直观教学的角度来看，它属于【】A、动作直观B、模象直观C、言语直观D、实物直观【参考答案】：D【解析】：将学生带到野外考察，收集标本或者是参观、实验等教学活动，如果从直观教学的角度来看，它属于实物直观。10、技能形成的基本途径是()A、讲解B、观察C、示范D、练习【参考答案】：D【解析】：练习是学习者对学习任务的重复接触或从复反应，是形成心智技能和操作技能的关键环节，是学习在心智技能和动作技能形成的基本途径。11、如果儿童处于11〜15岁，那么他属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的()OA、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：D【解析】：皮亚杰的认知发展阶段理论关于年龄的划分如下：感知运动阶段为0〜2岁；前运算阶段为2〜7岁；具体运算阶段为7~11岁；形式运算阶段为11—15岁。12、关于人的发展理论，以精神分析的原理为基础，强调心理社会性的发展阶段的学者是()A、皮亚杰B、艾里克森C、希尔加德D、柯尔柏格【参考答案】：B13、人类的智力分布基本上呈()。A、倒U型曲线B、偏态分布形式C、U型曲线D、正态分布形式【参考答案】：D【解析】：人类的智力分布基本上呈两头小、中间大的正态分布形式。14、班级的大小是影响课堂管理的一个（）。A、可用因素B、微弱因素C、重要因素D、利弊兼有的因素【参考答案】：C【解析】：班级规模是影响课堂管理的一个重要因素。15、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性、组织教学活动的能力以及（）A、判断力B、想象力C、口头表达能力D、临场应变能力【参考答案】：C16、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中人物的行为【参考答案】：D【解析】：学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。17、有人记忆马克思的生日“1818年5月5日''时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭"，这是使用了（）。A、组织策略B、精细加工策略C、元认知策略D、复述策略【参考答案】：B【解析】：精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。18、一般而言，禀赋优异儿童的智商应在（）A、100以上B、140以上C、150以上D、90以上【参考答案】：B【解析】：根据广义的界说，凡智力测