三月教师资格考试考试中学心理学同步训练卷（附答案及解析）

三月教师资格考试考试中学心理学同步训练卷（附答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题］分，每题的备选项中，只有_个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、心智技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。在以下四个选项中，不属于心智技能的是（）。A、阅读技能B、运算技能C、运动技能D、记忆技能【参考答案】：C【解析】：心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能。2、在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（）。A、有所不同B、相类似C、有一定联系D、没有必然联系【参考答案】：B【解析】：情境教学是在一种模拟现实的情境中对学生进行启发教育。因此在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实的问题情境相类似。3、我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（）。A、童年期B、少年期C、青年期D、中学生期D、斯金纳【参考答案】：A31、在教学中，（）强调要掌握每门学科的基本结构。A、桑代克B、布鲁纳C、维纳D、陆钦斯【参考答案】：B【解析】：布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适应性越广，也就产生越广泛的迁移。所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本结构。32、归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（）。A、努力B、运气C、能力D、任务难度【参考答案】：A33、对学生课堂行为所施加的准则与控制称为（）A、课堂管理B、课堂情境C、课堂纪律D、课堂气氛【参考答案】：c34、在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括（）A、获得与消退B、刺激泛化C、分化D、同化【参考答案】：D35、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）A、谐音联想法B、分散复习C、多种感官参与D、画出系统结构图【参考答案】：A36、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）。A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我意识【参考答案】：D【解析】：自我意识是个体对自己的认识的态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。37、乌申斯基的代表作（），对心理学发展成果进行了总结。A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教育心理大纲》【参考答案】：B【解析】：1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。38、下列作品中，布卢姆的代表作是（）A、《教育目标分类》B、《教育心理学》C、《学习的条件》D、《教育过程》【参考答案】：A【解析】：B、c、D三项的作者分别是布鲁纳、加涅、奥苏贝尔。39、测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为OA、一种量值B、一种题型C、某种题型D、多种题型【参考答案】：A40、7-11岁儿童处于认知发展阶段的（）A、感觉运动阶段B、思维准备阶段C、抽象思维阶段D、思维阶段【参考答案】：D【解析】：7-11岁属于人的认知发展阶段中的思维阶段。二、多项选择题1、下列属于正迁移的是（）。A、数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B、在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C、外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D、学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E、举一反三【参考答案】：A,B,C,E【解析】：D属于负迁移，两种学习之间相互干扰。2、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括（）。A、获得B、转化C、猎取D、评价【参考答案】：A,B,D【解析】：布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和评价。3、接受包括的水平有（）。A、接受某种价值标准B、知觉有关刺激的存在C、为某种价值标准做贡D、有主动接受的意愿E、有选择地注意【参考答案】：B,D,E【解析】：AC属于形成价值观念所包括的水平。4、智力的群体差异包括（）。A、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、智商分数差异E、同龄团体差异【参考答案】：A,B,C【解析】：群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等的差异。智商分数与同龄团体的差异属个体差异。5、学生的学习动机可以划分为（）两个范畴。A、需要动机B、内部动机C、本能动机D、外部动机【参考答案】：B,D6、正强化的方法包括（）。A、奖金B、对成绩的认可C、表扬D、改善工作条件和人际关系E、给予学习和成长的机会【参考答案】：A,B,C,D,E7、组织策略可利用的图形有（）。A、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图【参考答案】：A,B,C,D【解析】：双向图属于表格。8、常用的认知策略有（）。A、复述策略B、计划策略C、精细加工策略D、组织策略【参考答案】：A,C,D【解析】：认知策略包括复述策略、精细加工策略、组织策略。9、教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）。A、教师自身的因素B、学生的人格特征C、学生原有认知水平D、学生的归因风格E、学生的自我意识【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：在实际教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应，取决于教师和学生多方面的，ON因素。10、教育心理研究设计应遵循的基本原则包括（）。A、教育性原则B、客观性原则C、系统性原则D、理论联系实际原则【参考答案】：B,C,D【解析】：教育心理研究设计应遵循的基本原则是：客观性原则、系统性原则、理论联系实际原则。三、填空题1、考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平，这种现象称为O【参考答案】：考试焦虑2、根据布卢姆对教育目标的分类，“评价"属于目标。【参考答案】：认知3、选择教学媒体时，老师要综合权衡教学情景、学生学习特点、教学目标性质以及等方面因素。【参考答案】：教学媒体的特性4、上完汉语拼音课后接着上英语字母课.英语字母学习对汉语拼音学习的干扰称为抑制。【参考答案】：倒摄5、现代的迁移理论有两种观点，一种强调在迁移中的作用，第二种强调外界环境与主体的相互作用对迁移的作用。【参考答案】：认知结构6、教育心理学是一门研究学校情境中的基本心理规律的科学。【参考答案】：学与教7、根据教学评价资料的处理方式，可分为参照评价。【参考答案】：常模和标准8、学习动机由和学习期待等两个基本成分构成。【参考答案】：学习需要9、作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系的意识称为【参考答案】：自我意识10、个体品德的核/己部分是O【参考答案】：道德认识11、阿特金森认为.个体的成就动机可以分成两类，一类是的动机，另一类是避免失败的动机。【参考答案】：力求成功12、当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的O【参考答案】：效果律13、人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行为的现象称为【参考答案】：从众14、是通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业成就的信息。【参考答案】：观察15、皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从的发展过程。【参考答案】：他律到自律16、教学环境包括物质环境和两个方面。【参考答案】：社会环境17、学习与教学的要素包括学生、教师、、和教学环境【参考答案】：教学内容教学媒体18、迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略、以及资源管理策略。【参考答案】：元认知策略19、维果斯基提出了的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。【参考答案】：最近发展区20、埃里克森提出了,指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。【参考答案】：自我同一性21、班杜拉将强化分为直接强化和自我强化。【参考答案】：替代强化22、迁移是习得的知识、技能与行为规范向的关键环节。【参考答案】：能力与品德转化23、桑代克从“人是一个生物的存在''的角度建立自己的教育心理学体系,他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲、第三部分讲。【参考答案】：学习心理个别差异及其原因24、恐怖症可分为单纯恐怖症、恐怖症和恐怖症。【参考答案】：广场社交25、教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，而且是学习过程研究和所不能忽视的重要内容。【参考答案】：教学设计研究26、心理发展是个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的_系列O【参考答案】：心理变化27、身教重于言教是的作用在教育实践中的表现。【参考答案】：替代性强化28、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：第一是学会凋通，第二是O【参考答案】：寻求与发展29、能可靠地引起感觉的最小刺激强度叫做这一感觉的。【参考答案】：绝对阈限30、IQ超过140的人属于o【参考答案】：智力超常四、判断题1、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。（）【参考答案】：正确【解析】：略。2、认知〜发现说是由美国著名认知教育心理学家苛勒提出的。（）【参考答案】：错误【解析】：认知一发现说是由美国著名认知教育心理学家布鲁纳提出的。3、技能是一种本能行为。（）【参考答案】：错误【解析】：技能是在后天的不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传而来的。4、和概念的学习一样，课堂情境中学生学习原理的基本方式有发现式和接受式两种。（）【参考答案】：正确【解析】:（P182）5、多种感官参与学习能有效地增强记忆。（）【参考答案】：正确【解析】：多种感官参与能从多个角度获得不同的信息，能加深对知识的认识，因此能有效地增强记忆。6、在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应。（）【参考答案】：错误【解析】：（P8）改正：强化物出现在反应之后。7、课堂效率的高低，主要取决于教师。（）【参考答案】：错误【解析】：课堂效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调。8、陈述性知识是关于“怎么做"的知识。（）【参考答案】：错误【解析】：程序性知识是关于“怎么做”的知识。9、概括是理解抽象的科学知识的起点。（）【参考答案】：错误【解析】：直观是理解抽象的科学知识的起点。10、皮亚杰等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（）【参考答案】：错误【解析】：布卢姆等人将其教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。【参考答案】：B【解析】：童年期是（6、7〜11、12岁）少年期（11、12〜14、15岁）青年期（12〜18岁）。4、产生感觉的第一步是（）。A、转换B、收集信息C、神经传导D、中枢加工【参考答案】：B【解析】：产生感觉的第一步是收集信息。感觉活动的第二步是转换，感觉活动的第三步是将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导最后在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。5、一位学生这样来管理自己的学习，"如果我能在40分钟内完成学习任务,那么就出去玩。”这里他所运用的是（）A、外部强化B、替代强化C、自我强化D、负强化【参考答案】：C【解析】：替代强化指观察者因看到榜样受强化而受到的强化；自我强化指社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。题干的情况属于自我强化。6、提出最近发展区理论的心理学家是（）。A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克

11、练习中的反馈主要来自于内部反馈和外部反馈两方面。（）【参考答案】：正确12、一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。（）【参考答案】：正确13、在青年期，认知内驱力和附属内驱力成为学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。（）【参考答案】：错误【解析】：在青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。14、教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法。（）【参考答案】：正确15、最早研究群体动力的心理学家是布卢姆。（）【参考答案】：错误【解析】：最早研究群体动力的心理学家是勒温。五、概念题1、概述青少年心理发展的特点。五、概念题【参考答案】：（1）连续性与阶段性。阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础的而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征,表现出心理发展的连续性。（2）定向性与顺序性。这是指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓。但发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。（3）不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程，另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同，表现出个体之间的差异性。2、简述维果斯基最近发展区的主要内容。【参考答案】：儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，一是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区理论的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态、正在发展的过程。3、简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。【参考答案】：(1)心理及教育测验专家能根据皮亚杰的研究结果编制新的智力测验。(2)课程专家应根据皮亚杰的发现设计各级学校的课程。教师可以根据皮亚杰的理论配合教学与学生的智能。皮亚杰的认知发展理论给予教师及父母最大的启示是：①智慧是个体与环境相互作用的结果，越简陋的学习环境或越缺乏活动的个体，越产生迟滞的心智能力。②认知活动经历四个性质不同的阶段，各阶段有其特殊的智能活动，教学者应根据儿童发展的阶段,安排最适当的环境并作最充分的教学活动。4、简述皮亚杰的道德发展阶段理论。【参考答案】：瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童的道德发展大致分为两个阶段：在10岁以前，儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为他律道德。在该阶段，道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准，称为自律道德。他们开始认识到规则不是绝对的、一成不变的,可以与他人合作，共同决定或修改规则，规则只是维护自己与他人的关系。儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。5、学习的心理实质是什么？【参考答案】：学习的心理实质是：①学习表现为行为或行为潜能的变化；②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；③学习是由反复经验而引起的。6、简述如何有效地进行学生的操作技能培训。【参考答案】：(1)准确地示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)充分而有效的反馈。(4)建立稳定清晰的动觉。7、简述影响创造性的因素。【参考答案】：影响创造性的因素有三个：环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。家庭气氛比较民主等因素有利于孩子创造性的培养。学校气氛越民主，也越有利于创造性的培养。智力。创造性和智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。个性。高创造者一般具有以下一些个性特征，如具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、有独立性等。8、道德情感有哪几种表现形式？【参考答案】：道德情感从表现形式上看。主要包括三种：直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；想像的道德情感，即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验：伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。9、什么是个别化教学？它包括有几个环节？【参考答案】：(1)个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。诊断学生的初始学业水平或学习不足。提供教师与学生或机器与学生之间的一一对应关系。引入有序的和结构化的教学材料，随之以操练和练习。容许学生以自己的速度向前学习。10、学生学习的特点是什么？【参考答案】：（1）间接性学习为主，直接性学习为辅。（2）组织计划性。（3）有效性。（4）年龄差异性。（5）学生学习的面向未来特性。六、定义题1、组织【参考答案】：促使过程系统化和组成连贯的倾向。2、心理发展【参考答案】：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。3、关键词法【参考答案】：关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。4、编码【参考答案】：编码：是记忆的第一个基本过程，把来自感官的信息变成记忆系统能够接收和使用的形式。5、学习准备【参考答案】：学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。七、论述题1、简要论述加涅关于学习阶段的观点。【参考答案】：（1）动机阶段。加涅把动机分成三类，即诱因动机、操作动机和成就动机，它们引导学生向着教师、学校和社会所期望的方向发展。（2）领会阶段。这个阶段主要包括学习者对刺激的注意和察觉。（3）习得阶段。习得阶段包括学习者把他感知的东西编码储存在中枢神经系统里面。（4）保持阶段。它是指短时记忆中编码了的知识再进入长时记忆储存起来的过程。回忆阶段。这个阶段是指搜索记忆库，并使学习过的材料得到复现的过程。概括阶段。它是指把学习到的知识推广到更广泛的范围之中，使其具有更广泛的意义。操作阶段。按照学习的信息加工过程来说，就是反应发生器组织学习者的反应，并让他对已习得的知识进行操作。反馈阶段。它是学习过程的最后阶段，是通过表现出学习获得的新操作而实现的。2、试论影响迁移的主要因素【参考答案】：⑴相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。原有认知结构。原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几方面：首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富.越有利于新的学习。其次。原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高。迁移的可能性越大，效果越好。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。学习的心向与定势。心向与定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响极可能是积极的，也可能是消极的，这需要学习者首先能意识到定势的双重性3、结合教学实际，谈谈怎样培养与激发学生的学习动机？【参考答案】：学习动机的培养应：①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养；②利用直接发生途径与间接转化途径来培养。学习动机的激发应：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因,促使学生继续努力。4、比较三种直观方式的优缺点，谈谈如何提高知识直观的效果?【参考答案】：①实物直观是通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。优点：实物直观与实际事物联系比较密切，能很快地发挥作用，真实亲切，有利子提高学生的学习积极性。缺点：难以突出本质要素②模象直观是通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。优点：突出本质特征，扩大直观范围。缺点：与实际事物之间有一定的距离。③言语直观是学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。优点：不受时间、地点和设备条件的限制。缺点：不够直观鲜明、完整、稳定。如何提高知识直观的效果：①灵活选用实物直观和模象直观；②加强此与形象的配合；③运用感知规律，突出直观对象的特点；④培养学生的观察能力；③让学生充分参与直观过程。5、怎样理解学习？【参考答案】：关于广义学习，希尔加德等人定义为：“学习是指学习者在某一特定的情境中由重复经验而引起的对于那个情境的行为的变化，而这种行为的变化是不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态（如疲劳、药物反应等）来解释的。”潘菽主编的《教育心理学》认为：“学习是人及动物在生活中获得个体的行为经验的过程。”（1）人们都认为凡是学习一定要有变化的发生。（2）人们已经认识到，由学习所导致的变化应是相对持久的。（3）学习导致的变化不是由成熟或先天的反应倾向所致，学习导致的变化要与成长或成熟导致的变化分开。（4）学习导致的变化本身并不具备价值意义，学习不等于进步。（5）学习行为变化的过程，并不仅指学习后所表现出来的结果。【参考答案】：A【解析】：略。7、某学生喜欢与人交往，到了一个新环境很快就能适应，从气质类型看，他属于（）。A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁质【参考答案】：A【解析】：盖伦进一步确定气质类型，提出人的四种气质类型。心理学家把类似于燕青的气质叫多血质。乖巧伶俐，惹人喜爱。情绪丰富且外露，喜怒哀乐形于色。活泼、好动、乐观、灵活是优点。喜欢与人交往，自来熟，语言表达力强，富有感染力，适应力强，教育可塑性强。但缺乏耐心、毅力，稳定性差，见异思迁。8、根据现代认知心理学的观点，技能本质上是（）A、习惯性动作B、陈述性知识C、程序性知识D、经验性知识【参考答案】：C【解析】：根据现代认知心理学的观点，技能本质上是程序性知识。9、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（）。A、操作模仿B、操作整合C、操作熟练D、操作定向【参考答案】：C【解析】：操作技能的形成的四个阶段中，操作熟练阶段活动调节的视觉控制减弱，有意识控制减少，动觉控制起主导作用。10、下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的事件是（）。A、1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学"命名的专著B、西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容C、布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理D、计算机辅助教学（CAT）的研究与应用【参考答案】：A11、根据操作对象的不同，可将操作技能分为（）。A、细微型与粗型操作技能B、连续型与断续型操作技能C、闭合性与开放性操作技能D、徒手型与器械型操作技能【参考答案】：D12、操作技能的特点是（）。A、客观性、外显性、展开性B、观念性、内潜性、简缩性C、客观性、外显性、简缩性D、观念性、内潜性、展开性【参考答案】：A【解析】：操作技能动作对象具有客观性，动作的执行具有外显性，动作的结构具有展开性。13、以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的（）。A、教师素质B、心理素质C、教学能力D、教育机智【参考答案】：A【解析】：题干为教师素质的定义。14、个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（）A、价值化B、人格化C、社会化D、差异化【参考答案】：C【解析】：见“个体社会化”的定义。15、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶段属于（）。A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、权威水平【参考答案】：B【解析】：服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。16、研究发现，教师期望效应的大小要受到学生年龄的影响，一般而言更易受到期望效应影响的是（）A、年龄较大的学生B、年龄较小的学生C、中等年龄的学生D、年龄上无明显差异【参考答案】：B【解析】：不断有人重复实验多数取得了相似的结果，教师期望效应的大小受学生年龄的影响，一般较小的学生更受到期望的影响。17、教育的着眼点是()A、人B、教法C、心理D、教态【参考答案】：A【解析】：教育是培养人的一种社会现象，人是教育的着眼点，也是心理学的主题。18、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数一致的行为。即()A、顺从B、众从C、从众D、服从【参考答案】：C19、学习